企業(yè)的經(jīng)營(yíng)(優(yōu)質(zhì)課)-湯課件

企業(yè)的經(jīng)營(yíng)(優(yōu)質(zhì)課)—湯企業(yè)的經(jīng)營(yíng)(優(yōu)質(zhì)課)—湯企業(yè)的經(jīng)營(yíng)(優(yōu)質(zhì)課)—湯企業(yè)與勞動(dòng)者企業(yè)的經(jīng)營(yíng)自主學(xué)習(xí)完成問題1公司和企業(yè)是一回事嗎?2現(xiàn)代企業(yè)的組織形式有哪些?3如何區(qū)分有限責(zé)任公司和股份有限公司?4公司的組織結(jié)構(gòu)是怎樣的?5.一家企業(yè)取得成功的主要因素有哪些?6企業(yè)兼并和企業(yè)破產(chǎn)的含義及意義?新課程改革倡導(dǎo)教師改變傳統(tǒng)的單向授課方式，構(gòu)建有利于學(xué)生終身發(fā)展的高效課堂教學(xué)新模式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。為貫徹落實(shí)高效課堂改革宗旨，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，2013年下半年以來，我校全體教師在實(shí)踐中不斷探索、優(yōu)化和創(chuàng)新，推出了“四自”高效課堂教學(xué)新模式，實(shí)現(xiàn)課堂真正意義上“質(zhì)”的提升――課堂即成長(zhǎng)，既成長(zhǎng)知識(shí)與能力，也成長(zhǎng)情感與創(chuàng)造力。目前，我校語文、數(shù)學(xué)、英語各科教師均能熟練運(yùn)用“四自”高效課堂模式組織課堂教學(xué)，并能根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用，以學(xué)定教，學(xué)與教相得益彰，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。我校高效課堂“四自”教學(xué)模式是指在課堂教學(xué)中以“自我準(zhǔn)備―鋪墊導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)―導(dǎo)學(xué)探究、自主檢測(cè)―鞏固內(nèi)化、自我提升―總結(jié)評(píng)價(jià)”為主要環(huán)節(jié)的高效課堂教學(xué)模式，四大模塊的時(shí)間大致分配為：5分鐘+20分鐘+10分鐘+5分鐘。本模式總的設(shè)計(jì)理念為：課堂教學(xué)必須以學(xué)生為本，注重學(xué)生自身學(xué)習(xí)的意識(shí)、情感、方法、態(tài)度的培養(yǎng)，課堂教學(xué)方式要從傳統(tǒng)的關(guān)注教師講為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)交流為主，課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)生的終身發(fā)展和全面發(fā)展為根本目標(biāo)?！八淖浴蹦Ｊ降膬?nèi)涵旨在以學(xué)生為中心，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流并存的探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。高效課堂“四自”教學(xué)模式基本環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)理念闡釋如下：一、自我準(zhǔn)備―鋪墊導(dǎo)入自我準(zhǔn)備環(huán)節(jié)包括教師教的準(zhǔn)備和學(xué)生學(xué)的準(zhǔn)備兩個(gè)方面。教師教的準(zhǔn)備是指教師根據(jù)高效課堂的教學(xué)理念和本學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生的具體情況，認(rèn)真鉆研文本，設(shè)計(jì)最合適的導(dǎo)學(xué)問題、學(xué)路建議或?qū)W法指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況作適當(dāng)調(diào)整，以達(dá)到最佳的導(dǎo)學(xué)效果。學(xué)生學(xué)的準(zhǔn)備是指學(xué)生在課前根據(jù)教師要求充分復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，情緒飽滿，準(zhǔn)備好學(xué)具、知識(shí)、學(xué)習(xí)方法等。學(xué)生要在復(fù)習(xí)舊知和以往掌握的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新能力奠定基礎(chǔ)。自我準(zhǔn)備環(huán)節(jié)要求教師通過檢測(cè)了解本班學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況，適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)的目標(biāo)與重難點(diǎn)，并創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境與氛圍;學(xué)生要通過溫故知新做好思考和探究的準(zhǔn)備，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性并快速融入到學(xué)習(xí)情境中。此環(huán)節(jié)是對(duì)師生課前準(zhǔn)備情況的檢測(cè)，旨在貫徹落實(shí)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的高效課堂教學(xué)理念，使課堂教學(xué)更具有針對(duì)性和指向性。二、自主學(xué)習(xí)―導(dǎo)學(xué)探究自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體，旨在通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分投入到學(xué)習(xí)中，通過獨(dú)立自學(xué)、小組交流和全班交流評(píng)價(jià)等方式促使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能。該環(huán)節(jié)是根據(jù)新課標(biāo)提出的“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的課程”這一基本理念設(shè)計(jì)的，它將學(xué)生獨(dú)立自學(xué)、學(xué)習(xí)小組和全班學(xué)生合作互學(xué)、交流釋疑、總結(jié)評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)方式有機(jī)融為一體，達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的目的，主要包括獨(dú)立自學(xué)與交流釋疑兩個(gè)環(huán)節(jié)。獨(dú)立自學(xué)環(huán)節(jié)是指學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)好的導(dǎo)學(xué)問題或?qū)W路建議，通過獨(dú)立學(xué)習(xí)充分感知教材、理解教材，并提出自己的疑問，形成初步的思考結(jié)果。這一過程屬于思維的最佳狀態(tài)，教師一般不宜打斷學(xué)生的思維，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)問題或?qū)W路建議自己動(dòng)腦動(dòng)手獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題。教師可巡視，督促自學(xué)，掌握學(xué)生的自學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的薄弱環(huán)節(jié)，為下一步探究搜集素材。交流釋疑環(huán)節(jié)包含討論、互教、展示、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑、解惑等活動(dòng)，主要表現(xiàn)在學(xué)生遇到自己不能解決的問題時(shí)向小組同學(xué)請(qǐng)教，小組共同探討;在課堂上小組匯報(bào)展示解決問題的過程、方法和結(jié)果，或者質(zhì)疑討論不了的問題;教師鼓勵(lì)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)或者答疑，從而讓更多同學(xué)展示自己的學(xué)習(xí)方法和成效。在這一過程中，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤癥結(jié)，適時(shí)點(diǎn)撥，精講重點(diǎn)、難點(diǎn)及困惑點(diǎn)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，提煉方法，使知識(shí)系統(tǒng)化。教師也可以采用質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)問題的方法引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行有效探究，對(duì)于學(xué)生可以獨(dú)立完成的導(dǎo)學(xué)問題，教師只需在提問、討論過程中明確肯定學(xué)生的自學(xué)結(jié)果并給予表揚(yáng)鼓勵(lì)即可。有一定難度的問題可以提問于中等偏上的學(xué)生，使各層次的學(xué)生人人參與，個(gè)個(gè)都有受表揚(yáng)的機(jī)會(huì)，通過肯定、表揚(yáng)、鼓勵(lì)等方式讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，從而體驗(yàn)成功的喜悅，認(rèn)為學(xué)習(xí)是“樂事”而非“苦差”，更加激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在提問、討論的過程中，教師應(yīng)特別關(guān)注有待激勵(lì)的學(xué)生，把導(dǎo)學(xué)問題中簡(jiǎn)單的問題留給他們，鼓勵(lì)學(xué)困生變依賴觀望為積極投入，跳一跳也能品嘗到甘甜的知識(shí)之果。三、自主檢測(cè)―鞏固內(nèi)化自主檢測(cè)環(huán)節(jié)是指教師針對(duì)本堂課的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)形式多樣、螺旋上升的檢測(cè)題當(dāng)堂考查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，并進(jìn)行及時(shí)反饋。檢測(cè)題的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)實(shí)際，在質(zhì)與量?jī)煞矫嫦鹿し?，進(jìn)行嚴(yán)格篩選。教師所設(shè)計(jì)的檢測(cè)題可以是例題的變型題、課本上的練習(xí)題或改造題、練習(xí)冊(cè)上的原題或改選題，也可以是課堂知識(shí)的小測(cè)試、聽寫、背誦、競(jìng)賽等，內(nèi)容多樣化，形式多元化。檢測(cè)題可分為必做題與選做題，必做題側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，重在鞏固強(qiáng)化課堂知識(shí)信息的識(shí)記、理解與運(yùn)用，屬基礎(chǔ)題。選做題側(cè)重于對(duì)所學(xué)知識(shí)的深化運(yùn)用，難度、靈活度較大，這是對(duì)學(xué)有余力同學(xué)的培優(yōu)，重在培養(yǎng)學(xué)生知難而進(jìn)的鉆研精神。自主檢測(cè)環(huán)節(jié)要求教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自主學(xué)習(xí)情況以鞏固性練習(xí)題和拓展性練習(xí)題對(duì)自己進(jìn)行檢測(cè)，在自主檢測(cè)中進(jìn)一步內(nèi)化知識(shí)、提升能力。同時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)組長(zhǎng)的小老師作用，讓小組長(zhǎng)檢查批改組內(nèi)成員的課外作業(yè)或組織成員相互交流、檢查、批改作業(yè)并及時(shí)訂正。作為教師主要是發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)學(xué)生探究具有代表性和共性的疑難問題，精講重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)生易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)以及告知學(xué)生解答的方法和技巧，以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固、內(nèi)化。四、自我提升―總結(jié)評(píng)價(jià)自我提升環(huán)節(jié)體現(xiàn)了將知識(shí)系統(tǒng)化和將學(xué)習(xí)生活化的教學(xué)理念。此環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生梳理本堂課的知識(shí)重點(diǎn)和能力訓(xùn)練要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、基本方法、情感升華或人文思想進(jìn)行梳理總結(jié)，組織學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，教師亦可對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的個(gè)人和小組給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，也可以布置有意義的拓展延伸實(shí)踐活動(dòng)等，通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)，促使學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握學(xué)習(xí)方法，最終學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。任何教學(xué)模式，都是在一定教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架。我校所創(chuàng)新的高效課堂“四自”教學(xué)模式充分體現(xiàn)了“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的教學(xué)原則，經(jīng)過一年多來的教學(xué)實(shí)踐，證明本模式操作性強(qiáng)，能讓學(xué)生的情感動(dòng)起來，讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來，讓學(xué)生的雙手動(dòng)起來，讓學(xué)生的大腦動(dòng)起來，確實(shí)是一種頗具推廣價(jià)值的教學(xué)模式。我們堅(jiān)信在這種科學(xué)、合理的模式理念指導(dǎo)下，我校的高效課堂改革之花一定會(huì)盛開得更加絢爛！?關(guān)健詞：創(chuàng)客教育；小組合作學(xué)習(xí)；物理教學(xué)；教學(xué)模式一、創(chuàng)客教育與小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)客一詞來源于英文單詞“Maker”，本義是指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。創(chuàng)客教育也就是STEAM教育，創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)生興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵(lì)分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，創(chuàng)客文化是一個(gè)發(fā)展過程中的概念，總體上它是創(chuàng)客圈子里的一種信仰上的共識(shí)：我喜歡做一些新的東西，我很享受做東西的過程；我希望把東西分享出去，以結(jié)識(shí)更多的朋友，所以我得把這個(gè)東西變成一種產(chǎn)品、服務(wù)和方案。小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)能發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的，從而激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。二、創(chuàng)客教育理念下基于小組合作學(xué)習(xí)的初中物理實(shí)驗(yàn)課堂的實(shí)踐策略（一）測(cè)量型實(shí)驗(yàn)課的實(shí)踐策略測(cè)量型實(shí)驗(yàn)主要體現(xiàn)三方面的要求：一是測(cè)量工具的選擇；二是測(cè)量方法的正確性；三是對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理。我在《長(zhǎng)度的測(cè)量》一課，實(shí)踐如下：1、科學(xué)分配小組成員：把全班學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)性別比例、學(xué)科成績(jī)、動(dòng)手能力、邏輯思維能力、守紀(jì)情況等進(jìn)行合理搭配分成8個(gè)小組。2、合理分工，明確目標(biāo)。明確本次實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是：測(cè)量物體的長(zhǎng)度。要求：每個(gè)學(xué)生提前準(zhǔn)備好一至兩個(gè)被測(cè)物體和刻度尺；課前做好相關(guān)的預(yù)習(xí)；在組內(nèi)定好中心組長(zhǎng)和紀(jì)律組長(zhǎng)。3、實(shí)驗(yàn)過程――教師有效引導(dǎo)，學(xué)生大膽實(shí)踐（1）教師明確實(shí)驗(yàn)要求：用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度；注意選擇合適合的刻度尺；每次測(cè)量后要記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程：學(xué)生利用自己準(zhǔn)備的刻度尺進(jìn)行測(cè)量物體的長(zhǎng)度，有些學(xué)生用的是直尺，有些同學(xué)準(zhǔn)備的是三角尺，還有一些同學(xué)準(zhǔn)備了皮尺、卷尺。有些同學(xué)測(cè)量物理課本的長(zhǎng)度；有些同學(xué)測(cè)量作業(yè)本的寬度；有些同學(xué)測(cè)量自己準(zhǔn)備的小木塊的長(zhǎng)度；甚至有些同學(xué)測(cè)量指甲的寬度、硬幣的直徑……4、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，反思實(shí)驗(yàn)操作方法（1）要求小組成員互相說說實(shí)驗(yàn)操作過程，歸納總結(jié)“長(zhǎng)度的測(cè)量”的正確的操作方法。（2）組內(nèi)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最后得出“多次測(cè)量，取平均值”，這樣可以減少誤差。（3）對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)錯(cuò)誤的，分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因（4）針對(duì)學(xué)生準(zhǔn)備的刻度尺不同，教師提出：如何選擇合適的刻度尺（如量程、分度值等）？針對(duì)個(gè)別成員所帶的硬幣等特殊被測(cè)物體，教師提出：特殊物體的長(zhǎng)度該如何測(cè)量？如：圓的直徑、一頁紙的厚度、細(xì)銅絲的直徑等。引出特殊測(cè)量方法。5、教師的課后反思。本課時(shí)學(xué)生雖然沒有“創(chuàng)物”，但要求學(xué)生在課前自己準(zhǔn)備被測(cè)物體，提前準(zhǔn)備測(cè)量工具。學(xué)生能根據(jù)創(chuàng)新與創(chuàng)意的思路，準(zhǔn)備了品種多樣的被測(cè)物體和多種刻度尺，而這些物體和測(cè)量工具，又及時(shí)在小組內(nèi)進(jìn)行交換與分享，充分體現(xiàn)了創(chuàng)客教育的理念，對(duì)學(xué)生的思維的引導(dǎo)有很大的幫助。在分小組實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生能大膽嘗試與實(shí)踐，不懂的地方可以及時(shí)在小組內(nèi)進(jìn)行互助互學(xué)，實(shí)驗(yàn)后能在小組內(nèi)進(jìn)行分析、討論、歸納、總結(jié)。充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的積極功能。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了用刻度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度的正確操作方法，而且學(xué)會(huì)了分享、表達(dá)、歸納等。提高了學(xué)生非智力因素的發(fā)展。（二）探究型實(shí)驗(yàn)課的實(shí)踐策略探究型實(shí)驗(yàn)是通過實(shí)驗(yàn)來回答一個(gè)感興趣的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。而實(shí)驗(yàn)探究本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過程。初中物理的探究性問題有很多：如探究平面鏡成像的特點(diǎn)，探究光的反射，探究凸透鏡成像規(guī)律，探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么因素有關(guān)，探究聲音的特性等等。我在《聲音的特性》一課，實(shí)踐如下：1、科學(xué)分配小組成員。把全班學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)性別比例、學(xué)科成績(jī)、動(dòng)手能力、邏輯思維能力、守紀(jì)情況等進(jìn)行合理搭配分成8個(gè)小組。2、合理分工，明確目標(biāo)。明確本次實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是：探究聲音的三個(gè)特性。要求：第1、2、3組的成員準(zhǔn)備創(chuàng)意作品進(jìn)行探究音調(diào)與什么因素有關(guān)；第4、5、6組的成員準(zhǔn)備創(chuàng)意作品進(jìn)行探究響度與什么因素有關(guān)；第7、8小組的成員準(zhǔn)備創(chuàng)意作品進(jìn)行探究音色與什么因素有關(guān)。3、實(shí)驗(yàn)過程（1）各組分別用自己帶的創(chuàng)意作品進(jìn)行演示，如第3組的同學(xué)準(zhǔn)備了自制的笛子，演示吹笛子時(shí)，按住不同的孔，發(fā)出聲音的音調(diào)不一樣；第4組的同學(xué)準(zhǔn)備了鼓，大力敲鼓，聲音更響；第7組的同學(xué)準(zhǔn)備了兩只樣子看起來相同的碗，輕敲這兩只碗，兩只碗發(fā)出的聲音居然不一樣。（2）演示完后小組進(jìn)行討論：音調(diào)跟什么因素有關(guān)？響度跟什么因素有關(guān)？音色又跟什么因素有關(guān)？討論后，小組內(nèi)進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)。（3）教師釋疑，講解原理。4、教師的課后反思在本次實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備中，學(xué)生有“造物”，如自制的笛子、自制的“琴”等。學(xué)生在造物過程本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生帶著問題去做，鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)意和知識(shí)點(diǎn)變成實(shí)物，強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)，從學(xué)中做。在本課中還體現(xiàn)了一個(gè)重要的理念，就是分享。學(xué)生將自己的作品拿到小組跟同學(xué)一起分享，得到同學(xué)的認(rèn)可，從而更加激發(fā)孩子發(fā)明創(chuàng)造的興趣。從教學(xué)方面來說，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，以小組為單位，在一個(gè)個(gè)可以看到的創(chuàng)意作品中進(jìn)行演示或驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，既有趣，又掌握了知識(shí)。使知識(shí)直觀化，而不是僅僅停留在紙面上和文本中的知識(shí)點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，思考問題的能力以及解決問題的能力。三、結(jié)束語事實(shí)證明，學(xué)生并不缺乏發(fā)現(xiàn)問題的智慧，而是缺乏在發(fā)現(xiàn)問題后深入研究的意識(shí)。以小組合作的形式，開展創(chuàng)客教育與物理教學(xué)相融合的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，?n堂上學(xué)生真正做到合作、探究、質(zhì)疑、互動(dòng)，教學(xué)效果明顯提高了。企業(yè)與勞動(dòng)者企業(yè)的經(jīng)營(yíng)自主學(xué)習(xí)完成問題1公司和企業(yè)是一回事嗎?2現(xiàn)代企業(yè)的組織形式有哪些?3如何區(qū)分有限責(zé)任公司和股份有限公司?4公司的組織結(jié)構(gòu)是怎樣的?5.一家企業(yè)取得成功的主要因素有哪些?6企業(yè)兼并和企業(yè)破產(chǎn)的含義及意義?1公司和企業(yè)是一回事嗎?企業(yè):以盈利為目的而從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng),向社會(huì)提供商品或服務(wù)的經(jīng)濟(jì)組織公司:依法設(shè)立的,全部資本由股東出資,以營(yíng)利為目的的企業(yè)法人公司制企業(yè)(主要的、典型的)企業(yè)組織形式個(gè)人獨(dú)資企業(yè)合伙企業(yè)請(qǐng)判斷,下面哪些是屬于企業(yè)?A、贛州市人民政府B、贛州市第一中學(xué)C、中國(guó)人民銀行D、贛州銀行VE、中國(guó)人壽保險(xiǎn)公司√F、贛州旅行社G、校門口的安遠(yuǎn)三鮮粉H、蘇寧電器√國(guó)光超市華堅(jiān)鞋業(yè)集團(tuán)√注意:學(xué)校、國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位以及社會(huì)團(tuán)體不是企業(yè)企業(yè)的類型國(guó)有企業(yè)集體企業(yè)私營(yíng)企業(yè)混合所有制企業(yè)國(guó)有企業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮主導(dǎo)作用法人與自然人區(qū)別:法人是社會(huì)組織,而自然人是個(gè)人;聯(lián)系:法人的代表由自然人充當(dāng),都享有民事權(quán)利和承擔(dān)民事義務(wù)。法人分為企業(yè)法人和非企業(yè)法人有限責(zé)任公司和股份有限公司的對(duì)比兩者最主要的區(qū)別在于公司資本是否劃分為等