中日園林植物配置特點課件

中日園林植物配置特點中日園林植物配置特點中日園林植物配置特點:一,中日園林植物配置特點小組成員:園林101馬杰中外園林分類按照園林的發(fā)展歷史和地域來分中式園林日式園林歐式園林:英國自然風景園林其它園林:伊斯蘭園林在農(nóng)村有許多學校的辦學條件還很簡陋,實驗儀器配置不足,在許多物理實驗課中,老師上課基本上還是“一支粉筆一張嘴”的老一套,在這種條件下搞物理實驗教學改革確實有點勉為其難。但是,任何一件事的成功,雖然有客觀條件下的因素起作用,但是最關(guān)鍵的還是人的主觀能動性在起作用。作為一名農(nóng)村初中物理教師,就要投身于物理實驗教學改革中。在教學中大膽采用創(chuàng)新教學方法,物理實驗教學改革才能大步向前邁進。1自制教具為農(nóng)村物理實驗教學改革成功邁出了第一步目前,我國許多中學尤其是農(nóng)村中學物理儀器室和實驗室設備簡陋,教學儀器缺乏,不能很好地完成教學大綱中規(guī)定的實驗項目。由于客觀條件的限制,完全依靠廠家生產(chǎn)的儀器是不能改變這種狀況的,自制教具則是改革這種狀況的重要措施。自制教具還可以改進某些實驗,達到簡化操作步驟,縮短實驗時間,改善實驗效果。例如,初中物理課本中用來證明大氣壓存在的馬德堡半球?qū)嶒?可用兩個皮碗代替馬德堡半球進行模擬實驗,也可用瓶吞雞蛋實驗,還可以用玻璃杯盛水倒置的實驗來驗證大氣壓的存在?？傊?無論是教師,還是學生,自制教具還是一個理論聯(lián)系實際的過程。通過教具的制作,可以把物理知識應用到具體的實踐中去,通過實踐檢驗自己設計的合理性和所學知識的正確性,更為農(nóng)村物理實驗教學改革成功邁出了第一步。2增加物理實驗經(jīng)費的投入是農(nóng)村物理實驗教學改革成功的前提雖然在全國各地,包括邊遠的山區(qū)都已經(jīng)實行九年義務教育。但是在農(nóng)村的許多初中辦學經(jīng)費不足。各科需用的教材配置不夠,特別是物理實驗教學的器材,更加少之又少。據(jù)調(diào)查表明:有許多農(nóng)村初中的學生讀了三年初中,連實驗器材都很少見過,更談不上親自動手實驗。事實上,物理實驗教學在許多學校至今還未受到應有的重視。其次,實驗物質(zhì)的不足,也給物理實驗教學改革造成了很大困難。近幾年來,在初中生升學考試中,多了實驗考查這科目。一些農(nóng)村初中雖增加了一些實驗器材,設置一間臨時而簡單的實驗室,但是儀器室里的器材卻廖廖無幾,有些還是物理教師自己制造的教學儀器,雜亂無章地亂堆亂放;而實驗室里放置的:只是幾張課桌,幾把椅子,而水,電都沒有安裝。唉!這樣的條件,在農(nóng)村要推廣物理實驗教學改革何談容易?為了農(nóng)村物理實驗教學改革的順利進行,還應該逐漸增加一些經(jīng)費來購置一些儀器設備。設置一個儀器比較齊全的儀器室,建一間比較標準的實驗室。不斷地改進和創(chuàng)造實驗條件,更能促進物理實驗教學改革的成功。3突破傳統(tǒng)實驗演示法轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的自主探究是促進農(nóng)村物理實驗教學改革成功的必要條件在傳統(tǒng)的教學中,上實驗課時一般都是教師根據(jù)教學的需要安排,事先準備好實驗儀器,到上課時,用幾分鐘的時間做演示實驗,學生觀看,但是后邊的學生根本看不清,于是擁擠到前面觀察,結(jié)果搞亂課堂秩序,制造了課堂的混亂,不但影響了上課的進度,而且不同程度地限制和阻礙了學生智能和潛能的發(fā)展,直接影響學生心理素質(zhì)的提高,因此要突破傳統(tǒng)的演示實驗,讓學生積極參與,充分了解實驗的內(nèi)容,然后讓學生自主地進行探究。例如:在“摩擦力”一節(jié)的教學中,為了使學生知道滑動摩擦力的大小跟什么因素有關(guān),給學生發(fā)實驗器材(木板,彈簧稱,一盒砝碼,沙紙),實驗中讓學生首先把木塊作勻速直線運動,讀出這時拉力的大小,然后在木塊上放上砝碼,用上述同樣的方法進行實驗,比較兩次拉力的大小;接著在水平木板上鋪上砂紙,只放上木塊,再用彈簧秤拉木塊作勻速直線運動,最后比較三次實驗彈簧秤水平拉力的大小,然后引導學生討論,研究,對比總結(jié)出滑動摩擦力的大小既跟壓力的大小有關(guān),又與接觸面的粗糙程度有關(guān),最后訓練學生科學的語言描述,并解釋所觀察到的現(xiàn)象,從而順理成章地得出結(jié)論?？梢娧菔緦嶒炘诮處熤笇伦寣W生自主探究,不僅有顯示學生實驗技能的機會,又能使學生得到科學的訓練及能力的培養(yǎng),加深理解和掌握物理概念及規(guī)律,使農(nóng)村物理實驗教學改革步伐加快。4多媒體的使用為農(nóng)村物理實驗教學的改革提供了更為廣闊的空間信息技術(shù)下的多彩課堂對于農(nóng)村初中生來說,就象神話一般。但隨著社會的進步,經(jīng)濟迅速發(fā)展,這個神話已被打破,許多的農(nóng)村初中設置有多媒體教室。利用常用儀器,教具進行演示是一種最基本的手段,而應用多媒體課件可使學生真正體會到物理學科的學習方法,提高學生觀察及分析問題的能力,更提高學生學習的主動性,提高學習的質(zhì)量和效率。例如:“凸透鏡成像”這一實驗,在課件的演示中能讓學生直觀地感悟到像跟物距的變化過程,從而得出物距變小時,像距變大這一規(guī)律,并讓學生直觀地看到特殊點成像的規(guī)律。既然初中物理教學必須以實驗為基礎(chǔ),那么就應該將實驗貫穿到各個教學環(huán)節(jié)。但是對于某些農(nóng)村中學,由于條件限制,實驗條件較差,因而作為一名農(nóng)村初中的物理教師就要投身于農(nóng)村物理實驗教學改革中,發(fā)揮自己和學生的主觀能動性,廢物利用,因陋就簡,自制教具來改善學校的實驗條件,力爭達到大綱規(guī)定的實驗要求。語文的閱讀教學，應該是一個非常有意義的課程，應該充滿詩意和趣味，能夠吸引學生的學習熱情，可是在實際中卻不是這樣。尤其是在農(nóng)村的初中語文閱讀，遠遠沒有達到應有的效果，在筆者工作的這些年里，體會到很多農(nóng)村初中語文閱讀教學所遇到的問題和困境，急需我們?nèi)ソ鉀Q，去改善我們的教學現(xiàn)狀。一、農(nóng)村初中語文閱讀教學的概況隨著國家對素質(zhì)教育的重視，教學也在不斷改革，國家也在努力改善我們傳統(tǒng)的應試教育，越來越重視學生的全面發(fā)展。隨著教育的不斷改革與探索，現(xiàn)在的教學情況已經(jīng)有所改善，至少已經(jīng)完全擺脫了過去的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學情況，教師變得比以前愛教了，學生也變得比以前愛學了，很多從事語文教學多年的老教師，也不斷總結(jié)出一些有利于語文閱讀教學的新方法，使語文閱讀教學在不斷發(fā)展[1]。但是，在農(nóng)村，因為受到各種條件的限制和約束，使得農(nóng)村初中語文教學中還存在很多無法攻克的難題，這需要我們農(nóng)村教師不斷總結(jié)經(jīng)驗，探索出一條適合農(nóng)村初中語文教學的新思路，從而提高農(nóng)村學生的教學質(zhì)量和農(nóng)村學校的教學實力。二、農(nóng)村初中語文閱讀教學的問題分析（一）農(nóng)村初中語文教師的教學觀念落后由于農(nóng)村條件差，所以現(xiàn)在很多年輕人不愿意到農(nóng)村任教，農(nóng)村學校的教師大多是年齡較大的老教師，他們雖然有了豐富的教學經(jīng)歷，但是在思想上難免跟不上時代的要求。很多老教師還是傳統(tǒng)的教學觀念，傳統(tǒng)的教學方法，大大制約了農(nóng)村學校的教學。有些語文老師本身業(yè)務素質(zhì)也跟不上，讀音錯誤、錯別字泛濫、標點使用不當?shù)龋@些小問題也許老師認為問題不大，但是極有可能給學生帶來不良的學習習慣[2]。有的老師在備課時只是簡單的抄寫，不根據(jù)學生的實際情況制定詳細的教學方案，消極的應對教學中出現(xiàn)的各種問題，僅僅以分數(shù)來衡量學生的成績。這些都是教師思想觀念落后造成的。（二）農(nóng)村初中學生的自我參與意識不強學生的自我參與意識不強也是農(nóng)村初中語文閱讀教學的一大問題。這主要表現(xiàn)在語文閱讀的課堂教學中，學生不能積極的參與進來，參與意識不強。語文與其他學科不同，需要長期的積累才能達到較好的學習效果，所以有些學生抱著一種破罐破摔的思想，不愿意在初中階段把過多的精力投入到語文的學習中，而是更多的放到可以提高分數(shù)的其他學科。這就使得語文的教學變得更加困難。（三）根深蒂固的應試教育模式可以說，根深蒂固的傳統(tǒng)應試教育模式，是阻礙學生發(fā)展的最大障礙。不管是農(nóng)村還是城市，不管是小學還是高中，應試教育從來沒有離開過我們，在中國，自古以來就是以分數(shù)評好壞，以分數(shù)論“英雄”，所以說老師的教學也使以圍繞學生提高分數(shù)為最大目的。在農(nóng)村，學生每年也都要參加全縣的統(tǒng)考，學生的成績不僅關(guān)系學校的名譽，也直接關(guān)系教課老師的教學能力。這種現(xiàn)象造成的后果就是老師給學生只是機械地訓練做題，鋪天蓋地的題海戰(zhàn)術(shù)，學生學業(yè)增重，完全失去了課外閱讀的時間和精力。三、農(nóng)村初中語文閱讀教學的對策分析（一）轉(zhuǎn)變農(nóng)村初中語文教師的思想本校是地勢偏遠的農(nóng)村，教師和學生又以少數(shù)名族為主，所以說尤其需要轉(zhuǎn)變老師的思想觀念。老師從思想上轉(zhuǎn)變過來了，才能引導教育好學生。語文的閱讀課程對學生的發(fā)展至關(guān)重要，千萬不能忽視。首先老師要轉(zhuǎn)變學生被動接受知識的習慣，要引導學生學會自主學習，多給學生講授閱讀的好處，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，努力提高語文閱讀的教學水平。其次，老師自身也要不斷學習，要不滿于現(xiàn)狀，通過網(wǎng)絡學習新型的教學方法和教學理念，并結(jié)合自身的情況加以運用。最后，要善于結(jié)合課本。課本上的文章也都是經(jīng)過千挑萬選出來的精華文章，引導學生多讀多理解，每次都有新的收獲，還可以引導學生根據(jù)課文內(nèi)容情境演練，這樣既能幫助學生理解課文內(nèi)容，又能提高學生的語文閱讀興趣[3]。（二）轉(zhuǎn)變學生的自我參與意識學生是教學的主體，只有學生從內(nèi)心里接受這種教學，才能真正達到最好的效果。農(nóng)村的學生由于從小比較散漫，很多家庭不夠重視孩子的學習，任其發(fā)展，從小就缺少一種競爭意識，因此在學習中也難免缺少主動意識。常常是被動的灌輸，老師講什么就學什么，從來不會思考我自己想學到什么，有什么好的學習方法可以幫助我學到更多的知識[4]。這一點，也是需要我們老師去幫助，對于學生的閱讀教學不能局限于課堂，要引導學生多接觸自然，多感受生活，讓學生對語文閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。（三）強化素質(zhì)教育雖然短時間內(nèi)改變不了應試教育模式，但是我們老師還是要有長遠的眼光，要努力為國家培養(yǎng)更加全面的人才，所以要重視素質(zhì)教育。多為學生組織課外活動，多為學生開展課外閱讀，讓學生學會把生活與課本知識相結(jié)合。鍛煉學生的思維能力和生活能力。養(yǎng)成良好的學習習慣。結(jié)束語：農(nóng)村初中語文閱讀教學現(xiàn)狀還問題重重，不是短時間就能完全改變的。但是我們要有這個意識，從一點一滴去改變，長此下去，一定會有所收獲。作為農(nóng)村初中的一名語文教師，我呼吁大家多關(guān)心孩子，多用心思去提高教學質(zhì)量，為我們國家培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才。:一,中日園林植物配置特點小組成員:園林101馬杰中外園林分類按照園林的發(fā)展歷史和地域來分中式園林日式園林歐式園林:英國自然風景園林其它園林:伊斯蘭園林李中國林拉物速景歷程材料選擇《詩經(jīng)》反映早期園林的植物:如桑樹、檀樹、棒苗圃植物—觀賞植物培栗、桃、李、梅、杏等育品種宋代,人們對花木的選擇造景功能栽培,已形成自身的特色生產(chǎn)一觀賞一言志清代中期,園林建筑所占造景規(guī)模的比重增大,采用同種植物少量叢植或采用幾種花大量一片景一點景木少數(shù)植株進行群植江中式園林常見造景手法x疊山造景藝術(shù)手法:嵌理壁石、點石成景、獨石成峰、旱地堆筑、依水堆筑材質(zhì):石山、土山理水造景首在尋源、貴在曲折、妙在分隔、構(gòu)筑中心島、山水有清音筑貴從水面、宛自天開建筑造景園橋、門、墻、漏窗、洞、洞門、樓、閣、亭、廊石航塔花木造景有名園而無佳卉,猶金屋而鮮麗人動物造景臨淵羨魚知魚磯(避暑山莊)中式園林植物配置y物理美屬性色彩美般以常綠樹木為背景,點綴觀花植物,白玉蘭、李、櫻花等。姿態(tài)美花木千姿百態(tài),松柏、竹(毛竹、箬竹、慈竹、鳳尾竹、湘妃竹)、梅花、垂柳、牡丹、蘭花等。香味美心理作用,使人愉悅舒適,水仙、荷花、梔子、桂花、茉莉等。聲響美葉片相撞,蕭瑟洶涌、洶涌澎湃,松、竹、荷、蕉光影美帝國團林常用園林植物中國園林常用枝干蒼老虬曲、枝葉秀美、花小色雅和有香味的木本植物和一部分草本花卉。木本:梅、牡丹、月季、桂花、杜鵑、山茶、松、毛竹、碧玉間黃金、黃金間碧玉、箬竹、南天竹、白玉蘭、紫玉蘭、中國梧桐、湖北海棠、垂絲海棠、西府海棠、紫薇、紫荊、金銀木、垂柳、絳柳、茉莉、瓊花、銀杏、雞爪槭、薔薇、石榴、桑、蠟梅、香椿、梔子、瑞香、結(jié)香、白花泡桐、紫花泡桐、蘭考泡桐、梨樹、刺槐、國槐、龍爪槐、茶梅、珍珠梅、柿樹、枇杷、六月雪、木芙蓉、鳳尾竹、十大功勞、金絲桃等。草本:芭蕉、荷花、水仙、蘭花、菊花、芍藥、玉簪、菖蒲、石菖蒲、麥冬、沿街草等。藤本:紫藤、凌霄、金銀花、迎春、探春、迎夏、葡萄爬山虎、常春藤、連翹等?！阒袊髠鹘y(tǒng)名花牡丹、梅花、月季、桂花、山茶、杜鵑、荷花、菊花、水仙、蘭花。歲寒三友—松竹梅花草四雅——蘭菊水仙菖蒲花中四君子梅蘭竹菊中國園林植物配置原則雖由人做,宛自天開,植物不做修剪,盡量保持其自然的原生形態(tài)模擬自然山林種植植物,忌規(guī)則種植。咫尺山林,盡量在小的空間內(nèi)營造出無限空間。用植物營造優(yōu)美的林冠線。注重四時景觀選擇自然美屬性和精神美屬性兼具的植物。貴精不貴多中國園林植物配置手法植物的擬人化將植物的詩情畫意寫入園林用植物命名建筑或園林景點木本植物應用多,草本植物應用少,重視植物形體造景用植物和建筑、山石、亭廊和水體配合,相互掩映遮擋,忌一眼望穿栽植模式:移竹當窗、載梅繞屋、分梨為院、桃柳間植兩桂當庭、榆柳蔭后圃、桃李羅堂前、芭蕉聽雨、梧蔭匝地、槐蔭當庭、堤彎宜柳、芍藥宜欄、編籬種菊、鋤嶺載梅等。生物習性:植物的宜陰、宜陽、喜燥、喜濕、當瘩、當肥者,古人認為都應順其性情而朝夕體驗之。“杜鵑花極爛慢,性喜陰畏熱,宜置樹下陰處”,“芙蓉宜植池岸,臨水為佳,若他處植之,絕無豐致位置經(jīng)營:“有名園而