各國(guó)教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)制度的現(xiàn)狀比較,教育教學(xué)管理論文

各國(guó)教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)制度的現(xiàn)在狀況比較,教育教學(xué)管理論文摘要：從世界各國(guó)教育督導(dǎo)實(shí)踐的演變史來(lái)看,英美兩國(guó)的教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)制度在經(jīng)歷過(guò)頻繁改革發(fā)展后相繼走向了專業(yè)化道路,成為各國(guó)爭(zhēng)相模擬和學(xué)習(xí)的對(duì)象。比照各國(guó)的教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)制度,盡管相互在督導(dǎo)內(nèi)容和方式以及側(cè)重點(diǎn)上存在較大差異,但仍表現(xiàn)出了很多共性,包括教育督導(dǎo)制度的起源以及督導(dǎo)的多樣性、權(quán)威化和專業(yè)性等方面。將來(lái),我們國(guó)家應(yīng)在明確教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)制度現(xiàn)在狀況和性質(zhì)的基礎(chǔ)上,建立起專業(yè)化的教育督導(dǎo)隊(duì)伍,構(gòu)成具有我們國(guó)家教育特色的督導(dǎo)評(píng)價(jià)制度保障體系。本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：國(guó)際視野;教育督導(dǎo);制度研究;Abstract：Judgingfromthehistoryoftheevolutionofeducationsupervisionpracticeintheworld,theeducationalsupervisionandevaluationsystemoftheUnitedKingdomandtheUnitedStateshassuccessivelyembarkedontheroadofspecializationafterexperiencingfrequentreformsanddevelopments,andhasbecometheobjectofimaginingandlearning.Comparedwiththeeducationsupervisionandevaluationsystemofeachcountry,althoughtherearegreatdifferencesinthecontentandmethodsofsupervisionandthefocusofeachother,theystillshowmanycommonalities,includingtheoriginoftheeducationsupervisionsystemandthediversity,authorityandprofessionalismofsupervision.Inthefuture,Chinashouldestablishaprofessionaleducationsupervisionteambasedonthestatusquoandnatureoftheeducationsupervisionandevaluationsystem,andformasystemofsupervisionandevaluationsystemwiththecharacteristicsofChinaseducation.Keyword：InternationalPerspective;EducationSupervision;SystemResearch;教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)制度作為國(guó)家對(duì)教育實(shí)行指導(dǎo)和監(jiān)督的有力手段,是當(dāng)代國(guó)家教育治理機(jī)制的重要組成部分[1],不僅影響著教育政策的構(gòu)成、制定與施行,而且對(duì)教育發(fā)展的多方面起著導(dǎo)向與制衡的作用。作為基礎(chǔ)教育制度,教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)制能有效地發(fā)揮對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)行為的檢測(cè)作用以及加強(qiáng)對(duì)地方教育行政部門的監(jiān)管。為此,各國(guó)相繼開(kāi)展了以提高教育質(zhì)量為核心的教育改革,華而不實(shí)改革和完善教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)制度,建立起適宜的教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)體系則是著力實(shí)現(xiàn)這一目的的重要途徑。一、教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)制度溯源:英國(guó)與美國(guó)的實(shí)踐督導(dǎo)一詞譯于inspection,意思為視察、檢查。盡管在(辭?！忱锊⑽从卸綄?dǎo)這一詞條,但從督和導(dǎo)的字面意思能夠定義為對(duì)某事或某人的監(jiān)督、視察、催促、指導(dǎo)或檢查。作為對(duì)教學(xué)管理和督察的新形式,英國(guó)和美國(guó)的教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)制度對(duì)包含我們國(guó)家在內(nèi)的眾多國(guó)家的教育督導(dǎo)起著重要的啟發(fā)引導(dǎo)意義,相互間也展現(xiàn)出較強(qiáng)的承接性。從歷史的角度對(duì)督導(dǎo)評(píng)價(jià)制度的源流進(jìn)行梳理有利于更好地把握教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)制度的世界格局和發(fā)展脈絡(luò)。(一)英國(guó)教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)制度:女王督學(xué)團(tuán)與教育標(biāo)準(zhǔn)局作為世界上最早建立教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)體系的國(guó)家,英國(guó)教育督導(dǎo)制度已有超過(guò)170余年的歷史[2],經(jīng)歷了由簡(jiǎn)至繁的漫長(zhǎng)經(jīng)過(guò),并逐步適應(yīng)了與地方共同管理教育的需求和特點(diǎn),發(fā)展到如今已基本構(gòu)成一個(gè)相對(duì)成熟、比擬穩(wěn)定的教育視察網(wǎng)絡(luò)。1.19世紀(jì)30年代19世紀(jì)末:女王督學(xué)團(tuán)的產(chǎn)生19世紀(jì)初,英國(guó)的初等教育大多由慈善事業(yè)捐辦,但由于捐助力度有限,使得英國(guó)的初等義務(wù)教育整體發(fā)展水平一般,與當(dāng)時(shí)英國(guó)的世界地位和生產(chǎn)力水平極不匹配。據(jù)1818年的英國(guó)官方調(diào)查顯示,當(dāng)時(shí)有將近四分之三的兒童無(wú)法接受教育,并且教育質(zhì)量差和教育年限短等突出問(wèn)題使得150萬(wàn)的兒童完全被拒于校外[3]。1839年,英國(guó)成立了樞密院教育委員會(huì),作為英國(guó)首個(gè)教育行政管理機(jī)構(gòu),負(fù)責(zé)初等教育和制定教育補(bǔ)助政策等工作。隨著一系列教育政策的發(fā)布與施行,為避免缺乏合法性機(jī)制的監(jiān)控導(dǎo)致腐敗現(xiàn)象的滋生,英國(guó)在1839年12月任命了特曼赫爾和艾倫兩名督學(xué),主要負(fù)責(zé)教育事務(wù)的管理和督察。這一舉措成為了英國(guó)教育督導(dǎo)制度的開(kāi)端,也逐步構(gòu)成為英國(guó)教育發(fā)展的重要傳統(tǒng)。因普及義務(wù)教育的需要,英國(guó)教育督導(dǎo)制度應(yīng)時(shí)而生,女王督學(xué)的出現(xiàn)與贊助和初等義務(wù)教育嚴(yán)密相連,英國(guó)干涉教育正式走上蜿蜒發(fā)展之路。2.19世紀(jì)末一律,落入傳統(tǒng)形式。同時(shí),要采取個(gè)性化的督導(dǎo)方式,提高督導(dǎo)效率,面對(duì)紛繁復(fù)雜的督導(dǎo)問(wèn)題,不要籠統(tǒng)片面強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化,要不斷彰顯各地區(qū)教育發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和特色。(四)建立教育督導(dǎo)的制度保障體系我們國(guó)家教育督導(dǎo)制度的進(jìn)步和完善,不僅需要教育督導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)支持,還需要明確教育督導(dǎo)部門間的密切配合,也離不開(kāi)制度建設(shè)為教育督導(dǎo)活動(dòng)保駕護(hù)航。建立督導(dǎo)隊(duì)伍等級(jí)制度,提高督導(dǎo)隊(duì)伍的管理權(quán)限,合理劃分督導(dǎo)人員的職責(zé),加強(qiáng)教育督導(dǎo)法制建設(shè),切實(shí)進(jìn)行依法督導(dǎo)。同時(shí),構(gòu)建以教育督導(dǎo)為主,多元介入的教育督導(dǎo)評(píng)估體系勢(shì)在必行[9],需要建立教育督導(dǎo)的經(jīng)費(fèi)保障體系,加強(qiáng)相應(yīng)的督導(dǎo)評(píng)價(jià)制度建設(shè),施行教育督導(dǎo)科學(xué)研究,科學(xué)指導(dǎo)督導(dǎo)工作。固然當(dāng)前各國(guó)的教育督導(dǎo)制度存在較大差異,但教育督導(dǎo)的基本規(guī)律以及教育督導(dǎo)活動(dòng)的性質(zhì)是一致的。將來(lái),我們國(guó)家教育督導(dǎo)活動(dòng)勢(shì)必會(huì)朝著愈加詳細(xì)化、專業(yè)化的方向邁進(jìn),打造一支訓(xùn)練有素、高效專業(yè)的教育督導(dǎo)隊(duì)伍勢(shì)在必行,在經(jīng)歷體驗(yàn)比擬和借鑒學(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò)中不斷發(fā)展和完善中華特點(diǎn)教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)制度,以促進(jìn)整個(gè)教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。以下為參考文獻(xiàn):[1]劉顯澤.強(qiáng)化督導(dǎo)評(píng)估是推動(dòng)當(dāng)代職業(yè)教育發(fā)展的有力保障[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2020(21):269-272.[2]權(quán)英,劉新民,王本鋒.英、美教育督導(dǎo)制度的經(jīng)歷體驗(yàn)借鑒與啟示[J].中國(guó)成人教育,2020(5):94-97.[3]徐輝,鄭繼偉.英國(guó)教育史[M].長(zhǎng)春:吉林人民出版社,1993:143.[4]安曉敏,任曉玲.英國(guó)中小學(xué)教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)制度及啟示[J].外國(guó)中小學(xué)教育,2021(6):27-31.[5]謝琴.美國(guó)教育督導(dǎo)制度及其本土化啟示[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2020(7):48-50.[6]唐一鵬.法國(guó)教育督導(dǎo)制度的現(xiàn)在狀況與特點(diǎn)研究[J].比擬教育研究,2020(10):44-48.[7]陳春平,郭麗君.我們國(guó)家大學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)政策的演進(jìn)及發(fā)展趨勢(shì)[J].中國(guó)農(nóng)業(yè)教