電子元件-電容器教學課件

電子元件--電容器電子元件--電容器電子元件--電容器電容器念電容器是一種能儲存電能的元件.交流電路元件一種兩塊金屬板相對不行而不相接觸就構個最簡單的電容器6各種電容器基本都是由兩組金屬片,中問隔有空氣或云母等絕緣介質而做成【基金項目】基于工程意識培養(yǎng)的能源與動力工程專業(yè)實踐教學改革研究與實踐，項目編號：UPRP20140677。引言實踐教學在大學教學課程中占有越來越重要的比例，在全面推進素質教育的今天，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力對一個學生的整體發(fā)展有重要意義，“十二五”規(guī)劃中，著重強調了人才培養(yǎng)模式的轉變，能源與動力工程專業(yè)實踐教學改革勢必要建立與時俱進的人才培養(yǎng)方式，培養(yǎng)出具有實踐操作能力和創(chuàng)造能力的應用型電力人才。一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)在實踐教學中的意義實踐教學是培養(yǎng)學生具備認知能力、操作能力、創(chuàng)新能力的教學環(huán)節(jié)。實踐教學體系是圍繞人才培養(yǎng)目標，運用系統(tǒng)的理論和方法，對組成實踐教學的各個要素進行整體設計，通過合理的實踐課程和環(huán)節(jié)的設置，建立與理論教學體系相輔相成，結構和功能優(yōu)化的教學體系。實踐教學本身就是鞏固和加深理論知識，運行和操作技能知識的有效路徑，同時它也是將知識、理論與技能、實踐聯(lián)系起來的科學平臺。創(chuàng)新教育是一種新的教育觀念及教育模式，是一個以學習者為中心，以學生為主體，以實踐為基礎，以學生創(chuàng)新精神和素質整體發(fā)展為目標的教學過程，其核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一方面可以提高實踐教學的質量。無論是教師還是學生，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題并解決對于提高個人素質和綜合能力有著極大的鍛煉作用。積極開發(fā)思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力，使實踐教學更加生動活潑。加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)，另一方面可以吸引更多的人才參與實踐教學。精品課程總會吸引大批的學生選修甚至旁聽，實踐教學區(qū)別于課堂講授，學生已經具備一定的興趣，利用這些優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的興趣愛好和并且動手動腦，開發(fā)創(chuàng)新思維，留住人才并且吸引人才。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在時間教學中是一個重點問題，同時也是一個難點，學生的創(chuàng)新思維需要被激發(fā)出來，而不是照搬照抄前人成果，也不是教師直接告訴學生怎么做，在實踐中，擁有創(chuàng)新能力才能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能真正體現(xiàn)實踐教學的本質要求，實現(xiàn)雙贏或者多贏。二、能源與動力工程專業(yè)實踐教學改革中存在的問題實踐教學是能源與動力工程專業(yè)中專業(yè)能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)。能源與動力學院在實踐教學改革和構建高等實踐教學體系此方面一直追求卓越，近年來取得的成果主要集中在以下幾項：（1）依托不同的實驗教學平臺開設系列實驗教學課程，實驗項目按照“驗證性”、“綜合性”、“設計性”三個層次對學生進行“進階式”培養(yǎng)。（2）組織、鼓勵學生參與國家級、省級和校級各類科技創(chuàng)新大賽。（3）通過實驗教學示范中心的建設建立或完善校內實踐教學基地對學生進行培養(yǎng)和訓練。目前，沈陽工程學院教學實踐環(huán)節(jié)包括校內實習，實驗，課程設計，畢業(yè)設計和校外實習，實現(xiàn)校企聯(lián)合辦學。但是在加強實踐教學體系的建設中，由于缺乏科學的頂層設計、環(huán)環(huán)相扣的實踐教學體系，還不能充分調動學生本身的潛能和自主性，在校內的實踐教學中，20%的實踐課程說明學生實踐動手能力和創(chuàng)新能力比較薄弱。而校外實習結果表明，本科學生沒有扎實的理論基礎在短時間內學到東西有限，而又由于企業(yè)生產任務繁重，安全指標要求嚴格，接受學生實習的能力不足積極性不高，以及學生對校外實習的重視程度不夠等一系列原因，導致學生的實習效果不夠理想，實踐能力下降。但是能源與動力學院研究生在長時間的校外實習中能夠掌握一定的知識技能，較好地發(fā)揮實踐應有的效果。具體總結能源與動力工程專業(yè)在實踐教學改革中存在的問題如下：（1）實踐教學體系的構建缺乏頂層設計。（2）學生參與各級各類科技創(chuàng)新大賽應與實驗室建設工作相互脫節(jié)。（3）校企聯(lián)合共建本科生實習基地，尚未實現(xiàn)雙方共贏的局面。三、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的能源與動力工程專業(yè)實踐教學改革基于以上問題，現(xiàn)階段能源與動力工程專業(yè)在實踐教學中對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)還有欠缺，在改革教學這一宏觀目標下，實踐環(huán)節(jié)需要加大力度思考教學問題并付諸于實踐，才能培養(yǎng)出理論和實際并舉的全能型人才。最終能實現(xiàn)以下目標，達到多贏局面：學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，規(guī)范工程師基本功訓練為出發(fā)點，完善實踐教學體系的整體設計；牢固樹立“實驗訓素質、實踐練技能、科研促創(chuàng)新”的實驗教學理念，完善多功能，多層次、開放型的能源與動力工程實驗教學大平臺；注重培養(yǎng)方向與目標需求的緊密結合，不斷更新實驗教學內容；以培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才為目標，建立科研與實驗教學互動機制；引進實踐教學的管理機制，有利于實踐教學的自我發(fā)展，更為實踐教學提供最有力的保障。根據能源與動力工程專業(yè)的特點，以強化工程實踐能力培養(yǎng)為目的，完成具有對外服務功能的校內實習基地的全面建設任務。（一）培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，構建合理的實踐教學體系徹底全面開放實驗室，走進課堂不僅是走進教室，更是走進實驗室，仿真室。目前能源與動力學院開設的實驗課程大約占總課程的五分之一，學生撰寫的實驗報告缺乏自己的想法。實踐教學體系的構建首先應該增加實驗課課程比例。良好的教師引導示范，不僅能培養(yǎng)學生對專業(yè)課的興趣，還能在實驗中激發(fā)學生的思考創(chuàng)新能力和動手能力。已有的實驗課教學表明，學生的理論知識在實驗課上得到印證后學習效果更佳。學生參與創(chuàng)新科技活動人數(shù)較少，按照一個年級12個班來算，每班現(xiàn)在平均只有一名學生能跟進教師的項目，剩余多數(shù)學生對實驗室接近陌生。研究生再利用實驗室的過程中反映因為需要進入其他實驗室才能完成實驗，而這期間需要和管理教師多方溝通，從而效率下降，實踐教學體系構建還需要將實驗室聯(lián)合起來，充分提供學生做實驗所需要的試驗用具和環(huán)境。形成一套方便快捷管理有效的實驗室教學體系。（二）培養(yǎng)創(chuàng)新能力，教師與學生可以一起進步沈陽工程學院能源與動力專業(yè)在實踐能力培養(yǎng)方面首先從教師入手，對青年教師，培養(yǎng)其實踐教學能力需要首先從思想上進行強化，另外還要從培養(yǎng)其解決工程實際能力和實驗室建設來提高。只有教師真正參與實踐學習，才能逐步進入實踐教學。鼓勵青年教師多申請科研項目，青年教師和學生之間就年齡來說差距小，更易溝通，青年教師在做課題的時候與研究生或者本科生一起，教與學相結合，形成學生老師一起參與試驗實踐活動。學生更多的參與設計才會融入到實驗中來，學生的想法比較新穎，教師可以較多提供理論和技術指導，堅持以“學生為主體”的理念，以學生的目的需要、能力拓展、知識結構為中心開展實踐教學，構建符合實際的實踐教學體系。在堅持高起點、有突破，體現(xiàn)科學性和可操作性的同時，力求實現(xiàn)學科專業(yè)和地方行業(yè)特色。青年教師的提拔任用不能只一味的靠學歷，要考慮科研能力和教學水平，整體素質的提高，才能壯大青年教師的隊伍，才能更好地為今后專業(yè)領域輸送更多的人才。（三）培養(yǎng)創(chuàng)新能力，優(yōu)化校企結合方式加強學校與企業(yè)的聯(lián)合辦學，增加學生實習的企業(yè)地點，使本科生能像研究生一樣選擇適合自己的實習場所進行學習。能源與動力學院實習學生實習單位一般為鐵嶺電廠，本科生人數(shù)較多，難免為企業(yè)管理及安全方面帶來困擾，擴寬實習面，對于畢業(yè)班的電廠運行實習，通過模型實物以及虛擬實驗室參觀、現(xiàn)場錄像、動力設備三維動畫、火電仿真機操作等過程，營造了模擬電力生產過程的環(huán)境，具有鮮明的“電力特色”，在此基礎上再進入電廠進行實習，取得事半功倍的效果。大四年級特有的實習期較長，校內實習和校外實習比重相當，做到“走出去”，一些簽完工作的學生可以申請到所簽單位進行實習，其余同學可以選擇學校提供的電廠進行實習，簽訂實習合同，既能使學生有興趣進入實習單位，也能減輕給企業(yè)在管理方面帶來的困擾，同時能為企業(yè)提前帶來人才。四、結論創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在能源與動力專業(yè)實踐教學中占有重要位置，實踐教學體系的改革從實驗室建設，師生共同參與創(chuàng)新，改革校企聯(lián)合培養(yǎng)模式三方面展開，改革管理和創(chuàng)新型培養(yǎng)方式，把將實驗室基地建設成為特色鮮明的綜合性、設計性、開放性和創(chuàng)新性的實踐中心，進一步密切與企業(yè)的合作，實現(xiàn)應用型本科院校服務于地方經濟和行業(yè)企業(yè)的作用。高職院校的思政理論課是幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀的一個重要手段，為充分發(fā)揮高職思想政治理論教學的教育作用，應該對高職院校中思政理論課教學中存在的問題進行分析，并研究出對策。分析了高職院校在思政理論課教育特點和在教學中存在的問題，并提出了幾點加強與改進思政課教學的對策。高職院校思想政治理論教學方式一、高職思政理論教育特點（一）教育目標應具有針對性高職教育的目的主要是為社會培養(yǎng)實用、技能型人才，不應將其辦成本科教育的壓縮形式，同樣不能把專升本當做主要的目標，隨著經濟的飛速發(fā)展，社會需要大量實用型和技術型的人才，高職教育培養(yǎng)目標決定了高職學生思想教育應圍繞高職教育目標來開展，增強職業(yè)人才培養(yǎng)的針對性。（二）教育觀念應具有針對性1.轉變傳統(tǒng)的人才觀念，將技術型人才當作重要人才來對待，只有在具有一定的知識和技能的前提下，才能夠開展創(chuàng)造性勞動作業(yè)，為社會主義物質文明、精神文明以及政治文明作貢獻，這樣就是國家需要的人才。2.加強職業(yè)教育。采用具有針對性的教育方式轉變傳統(tǒng)的觀念，加強針對性定然會減少學生在思政教育中的盲目性與偶然性，在一定程度上可以增加學生思想教育的實效性。（三）教育內容應具有針對性高職院校中針對學生的思想政治教育其內容應結合高職教育自身特點與學生的身心發(fā)展特點，有針對性地確定與組織。例如，在高職院校實行素質教育，加強學生的思想政治教育，將職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)道德培養(yǎng)有機結合起來，重視德育實踐活動的開展，提高德育教育實效性與針對性，相關專業(yè)課程設置的針對性和靈活性等。（四）教育載體應具有針對性高職教育與學生和學生的思想都有自身特殊性，所以，作為高職學生思政教育的載體建設同樣應該要求針對性與特殊性。例如，將學生的思想政治教育和生產勞動與社會實踐相結合，學生以這樣的形式既學到了知識又創(chuàng)造財富，同樣提高了自身的能力，學會了如何做人。高職學生的思想政治教育載體應圍繞教育自身特殊性與學生思想復雜性變化，應具有較強的針對性。二、目前高職思政理論課教學存在的主要問題（一）思政教育內容不當1．缺乏時代性。當前的高職思政教育內容結構較為片面，不夠完整，雖在一定程度上加強了學生的世界觀、人生觀和價值觀教育，但通常忽視了高職學生應有的科技觀、人才觀、就業(yè)觀以及艱苦奮斗精神等多方面的教育。2．過于急功近利，忽視了教育的育人性。功利化的一個重要表現(xiàn)形式就是高職思政教育的內容一直以來都是充當一個“保姆”的角色，當前社會需要什么，其內容便抓什么，過分突出了教育內容的外在功能，忽往往忽視了對人以及人性的提升，達不到教育學生的目的。3．教育內容脫離現(xiàn)實性。現(xiàn)實中，學生的思想政治教育內容與目的定的太高，過于理想化，對其本質來說已經違背了“最高價值即最普遍價值”的邏輯。將理想與現(xiàn)實分開，這樣的高職思政教育內容是空洞的，其教育的效果也必然是低效的，且很有可能適得其反。4．教育內容過于絕對。因高職學生的思想道德水平通常存在較大差異，高職學生的思想政治教育應針對高職學生類型的不同層次的不同與個體間存在的差異，來選擇相應的教育方式和內容，這樣才能夠取得理想的效果。（二）教育的觀念陳舊1．一些高職院校的領導對學生的思政教育的認識不夠深刻，沒有將其上升到一個靈魂塑造的高度來進行認識。各高校間的競爭十分激烈，某些領導單純將學院建設、規(guī)劃發(fā)展、招生工作等看成硬指標，而將思想政治教育當作可有可無的。2.一些專業(yè)課程的老師對學生的思政教育認識有所欠缺，認為思政教育沒有一套科學的理論體系，沒有研究的價值，輕視思政教育，一味重視專業(yè)課對學生發(fā)展的重要性。不能深刻認識到對學生進行思政教育的必要性，所以在實際的教育工作中，忽視了利用專業(yè)課的優(yōu)勢來對學生開展思政教育。3．教育的專職工作人員認識有誤區(qū)，高職學生思政教育，沒能從管理職能向服務職能轉變，大多數(shù)時間為應付其它工作，沒有成為學生的靈魂工程師，而是充當一個“消防員”，哪里出現(xiàn)問題就到哪里“救火”。（三）教學方法不當1．教學模式過時。當前高職學生的思政教育方式，大都是照本宣科，傳統(tǒng)的填鴨式教學，單純注重書本知識的傳授，意識形態(tài)的灌輸，輕視生活中的德育教育教學實踐。2．忽視以學生為主題，將學生視為被動接受知識傳授的客體，道德規(guī)范的無條件遵從者、認同者，沒有權利質疑，更沒有權利提出新的道德規(guī)范，使學生無法通過踐行道德過程來體驗快樂和滿足，獲得精神上享受。僅僅只能向口袋一樣裝下老師所傳授的各種“美德”。3．方法沒有創(chuàng)造性。部分院校在思政教學中沒有運用現(xiàn)代化科技成果，例如互聯(lián)網、多媒體，開展現(xiàn)代化教學，依舊采用按部就班的教學模式。這必然影響了思政教育的實效性。三、加強改進思政理論教育，實現(xiàn)教學突破（一）提高高職院校學生思政教育隊伍整體水平1．重視思政教育隊伍師德的培養(yǎng)，學校應制定相應制度來規(guī)范思政教育者自身的言行舉止，完善考核制度，定期組織學生與教師相互學習和交流。2．強化科研。使高職思政教育具有現(xiàn)實性和科學性，思政教育者應該結合現(xiàn)實發(fā)展需求和時代要求，對教育對象、方法、內容與目的等進行深入調查、分析與研究，使思政教育貼近學生實際與社會現(xiàn)實，同時改進教育方法，促使思政教育更容易被學生接受。3．提高思政工作隊伍的待遇，讓思政教育者像其他教師一樣享有競升和職稱評定待遇，鼓勵他們開拓進取，積極向上。（二）創(chuàng)新高職思政理論教學內容1．加強職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學生形成良好的職業(yè)道德素質?，F(xiàn)代社會的職業(yè)不僅要求要有專業(yè)的技能，還需要有良好的職業(yè)道德。因此高職院校在思政教學中應加強職業(yè)道德的教育，將其內容細化到行業(yè)高度，針對不同專業(yè)，結合行業(yè)特點開展思政教育。2．加強創(chuàng)新意識，在市場經濟下，高職院校的最高價值取向是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。職業(yè)技能的創(chuàng)新意識基本點是創(chuàng)新思想、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新品德。而培養(yǎng)這些品質，正是思政理論教學的重要內容和目標。（三）探索高職思政教育的教學方法與手段1．在課堂教育中結合多媒體教學，充分利用其優(yōu)勢，拓展學生的知識面，提高學生學習積極性，將思政理論教學內容放在網上，供學生查閱。可通過網絡開展知識競賽，培養(yǎng)學生分析研究能力。2．定期組織專家講座，適當打破教材限制，結合社會發(fā)展實際，集中探討熱點話題，還可聘請校外專家學者開展專題報告，回答學生的問題，與學生進行面對面交流。3．加強思政理論教學實踐性。高職思政理論教育應讓學生走出校門