課程領(lǐng)導(dǎo)力-資料教學(xué)課件

課程領(lǐng)導(dǎo)力課程領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成·認(rèn)知層面:課程的引領(lǐng)能力實(shí)踐層面:課程的執(zhí)行能力(一)課程的引領(lǐng)能力·1、樹立正確的課程觀1)摒棄知識(shí)本位的課程觀:“課程即教材”(教學(xué)科目教學(xué)內(nèi)容)·弊端是:知識(shí)傳授貫穿教學(xué)全程,教育、課程遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活。在實(shí)踐中,與知識(shí)、技能的傳授無直接關(guān)系的綜合實(shí)踐綜合素養(yǎng),被看做是額外的負(fù)擔(dān)而遭到排斥,學(xué)生只會(huì)讀書教材不等于課程,教教材不等于教課程差異過去:“教科書是學(xué)生的世界”,課程是教學(xué)現(xiàn)在:新課程觀認(rèn)為“世界是學(xué)生的教科書”課程是育人看課程執(zhí)行力標(biāo)志之一:教科書之外,還有哪些教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)踐,也就是國家課程之外,學(xué)校建設(shè)了哪些校本課程,以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)課程?！?)摒棄考試本位的課程觀:考綱替代課程大綱,考什么教什么,考得好就是教得好弊端:應(yīng)考扭曲了課程的科學(xué)性、完整性、協(xié)調(diào)性,升學(xué)的GDP增長,導(dǎo)致德智體美勞的全面下降,漲了分?jǐn)?shù),降了素質(zhì),背離了課程的本來目的·教得越好,對(duì)課程越陌生,對(duì)課程的熱情越低,對(duì)課程的執(zhí)行力越弱?？凑n程執(zhí)行力標(biāo)志之二:升學(xué)能力之外,學(xué)生全面發(fā)展的情形;離校若干年后,學(xué)生發(fā)展的情形。新的課程觀學(xué)生和社會(huì)發(fā)展為本位為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和“學(xué)習(xí)的進(jìn)程”(Courseofstudy),簡(jiǎn)稱學(xué)程初中語文為例·新課標(biāo)·全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)素養(yǎng):培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能力:識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力,正確地理解和運(yùn)用祖國語文。做人:逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。提高課程的敏感度課程要素目標(biāo):我要把學(xué)生帶到哪里去?(適切性)內(nèi)容:基本的素材或活動(dòng)是什么?(針對(duì)性、豐富性)·實(shí)施:我怎樣