統(tǒng)一應(yīng)用管理及應(yīng)用交付解決方案教學(xué)課件

統(tǒng)一應(yīng)用管理及應(yīng)用交付解決方案46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柦y(tǒng)一應(yīng)用管理及應(yīng)用交付解決方案統(tǒng)一應(yīng)用管理及應(yīng)用交付解決方案46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾溝通創(chuàng)造價值統(tǒng)一應(yīng)用,便捷交付溝通統(tǒng)一應(yīng)用管理及應(yīng)用交付解決方案溝通科技2008年10月8日圳市溝遁科技有限公司■IT基礎(chǔ)架構(gòu)面臨升級和轉(zhuǎn)型■應(yīng)用架構(gòu)的需求和挑戰(zhàn)溝通統(tǒng)一應(yīng)用管理及應(yīng)用交付解決方案給客戶帶來的價值成功案例計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程是技工院校各專業(yè)學(xué)生必修的基本課程，做好這門課程的教學(xué)，培養(yǎng)出社會和國家需要的專業(yè)性、應(yīng)用型人才，意義深遠(yuǎn)。因此，如何創(chuàng)新技工院校計算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)，是中職教育的一個重要課題。在工作中，筆者邊教學(xué)、邊研究，認(rèn)為做好以下幾點尤其重要。一、科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)要與教學(xué)大綱完美對接，教學(xué)目標(biāo)一方面是對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的規(guī)劃，另一方面也是對教學(xué)結(jié)果的預(yù)期。以學(xué)生為中心是衡量教學(xué)目標(biāo)科學(xué)性的重要依據(jù)，它的最終目標(biāo)是全方位提升學(xué)生的能力，充分顧及學(xué)生的興趣與專業(yè)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程是技工院校所有專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課，是社會信息化發(fā)展背景下重要的學(xué)習(xí)課程，對提高學(xué)生的信息素質(zhì)至關(guān)重要。它屬于國家教委提出的計算機(jī)基礎(chǔ)教育三個層次課程體系中的第一層次和第三層次課程，是學(xué)習(xí)后續(xù)計算機(jī)課程及其他相關(guān)課程的基礎(chǔ)。計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)主要是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本操作，能夠自覺使用計算機(jī)解決學(xué)習(xí)和工作中的實際問題，讓計算機(jī)成為汲取知識、提高能力的重要抓手，促進(jìn)本專業(yè)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，注重計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)與各專業(yè)的融合，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。二、合理編排教學(xué)內(nèi)容計算機(jī)技術(shù)日新月異，教材內(nèi)容往往滯后，因此教師要把好教材篩選關(guān)，以內(nèi)容新穎、實用性強(qiáng)為原則。教師上課時切忌照本宣科，因人施教是妙法。教師課堂講解應(yīng)該著重講新知識，剔除陳舊的、不實用的內(nèi)容，抓學(xué)生基本功，例如指法、盲打等，適當(dāng)講解一些實際應(yīng)用技巧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，辦公軟件的應(yīng)用與操作是技工院校計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的重頭戲，主要內(nèi)容有：操作系統(tǒng)軟件Windows、文字處理軟件Word、電子表格處理軟件Excel、演示文稿制作軟件PowerPoint、數(shù)據(jù)庫Access等，這些內(nèi)容應(yīng)該以操作為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的上機(jī)實踐。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)合理分配理論講解與上機(jī)操作的課時，傳統(tǒng)教學(xué)方式往往把理論講得很清楚，而實際操作的課時大大縮減，造成光學(xué)不練，理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)。計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程要通過實踐操作來鞏固理論知識，因此，合理安排上機(jī)操作內(nèi)容，突出實踐的重要性，是提高學(xué)生能力的關(guān)鍵。三、開創(chuàng)新型教學(xué)方式傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師“滿堂灌”，學(xué)生被動地接受，抹殺了學(xué)生的感受，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。我們應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動，運用新穎有效的教學(xué)方式。1.多元教學(xué)，事半功倍教師、黑板加實驗是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師講、學(xué)生聽是主要特征，它不能適應(yīng)信息社會發(fā)展的需要，是一種落后的教學(xué)方式。當(dāng)今的計算機(jī)軟件圖文并茂、菜單豐富，課堂講解難以形象地描繪，每個實例操作步驟多少不一，眾多枯燥的專業(yè)術(shù)語常常使學(xué)生暈暈欲睡，教學(xué)效果大打折扣。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的新興事物，它充分利用計算機(jī)教師豐富的專業(yè)知識和計算機(jī)硬件資源制作出形象、生動的課件，使抽象問題形象化、專業(yè)術(shù)語通俗化、操作步驟明朗化，降低了學(xué)生的認(rèn)知難度，加深了學(xué)生對知識的理解，教學(xué)效果明顯提升。2.實踐為主，提高能力當(dāng)前，少數(shù)技工院校還在課堂上大講、特講計算機(jī)文化基礎(chǔ)的理論，計算機(jī)軟件窗口眾多、菜單豐富、信息爆滿，想一一背下來很難，唯一的辦法就是實踐。上機(jī)操作是連接理論和實踐的橋梁，是計算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)中的重要組成部分，計算機(jī)教師要把實踐放在重要位置，要做到授課內(nèi)容和上機(jī)練習(xí)環(huán)環(huán)相扣，每節(jié)上機(jī)課都要布置一些與課上知識相聯(lián)系的作業(yè)。同時，要求學(xué)生準(zhǔn)備好上機(jī)操步驟，獨立操作，自主完成，給學(xué)生一個自由的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。教師應(yīng)在每節(jié)課對學(xué)生上機(jī)操作進(jìn)行隨機(jī)抽樣檢查、講評，同時詢問學(xué)生遇到的實際困難，引導(dǎo)學(xué)生找出解題思路、解題方法，充分消化、吸收每個知識點。開設(shè)綜合課程設(shè)計又是一個提高實踐能力的好方法。多年來，計算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置，軟硬件課程涇渭分明，各門課程實驗也都以軟件的使用為主導(dǎo)。學(xué)生普遍懼怕硬件、“重軟輕硬”，同時課程之間、課程和實驗的銜接也存在不協(xié)調(diào)的問題。計算機(jī)文化基礎(chǔ)也應(yīng)該開設(shè)綜合課程設(shè)計，力求讓學(xué)生全面掌握所學(xué)知識，搭起各門課程之間相互貫通的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。3.因人施教，個性發(fā)展現(xiàn)代社會是一個學(xué)習(xí)時代，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再單純依賴于學(xué)校、課堂、教師、課本，教師在備課時要考慮到每個學(xué)生的特點，精心準(zhǔn)備授課內(nèi)容，把因人施教作為第一任務(wù)，避免把學(xué)生培養(yǎng)成一模一樣的標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品，應(yīng)盡量使每個學(xué)生都學(xué)到自己喜歡的知識。例如，技工院校的學(xué)生入學(xué)前已具備一定的計算機(jī)知識，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。再比如Excel章節(jié)的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)詳細(xì)講解單元格的應(yīng)用、函數(shù)和公式的運用等知識點。而對于電子表格的基本操作，應(yīng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)或上網(wǎng)學(xué)習(xí)，必要時再個別輔導(dǎo)。計算機(jī)文化基礎(chǔ)是一門需要大量記憶的課程，各個軟件的菜單、窗口、功能、結(jié)構(gòu)各不相同，想全部記入腦海，絕非易事。因此，教師應(yīng)根據(jù)軟件不同的功能特點分別撰寫教案，在上機(jī)課時進(jìn)行詳細(xì)的演示，引導(dǎo)學(xué)生分步學(xué)習(xí)，化繁為簡；引導(dǎo)學(xué)生采取不同的方法、思路解決問題，做出風(fēng)格各異的作品。4.合理評價，促進(jìn)學(xué)習(xí)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)上往往是教師的獨角戲，有損學(xué)生的主體地位，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開展自評、互評。例如，在Word學(xué)習(xí)中，可以要求學(xué)生運用藝術(shù)字和繪圖知識設(shè)計學(xué)校的logo，然后相互評價，尋找亮點。假如學(xué)生的設(shè)計不像logo，教師也應(yīng)及時詢問學(xué)生：“這個作品可以用在什么地方？”發(fā)揮該作品的價值，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)錯誤，合理評價錯誤，也可以促進(jìn)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師電腦操作失誤或者解題錯誤也不必尷尬，應(yīng)該及時提醒學(xué)生規(guī)避錯誤、識別錯誤、解決錯誤，這樣有利于活躍課堂氣氛，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在教學(xué)中教師也可以故意犯錯，以問題促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。總之，計算機(jī)文化基礎(chǔ)是一門實踐性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)中，教師和教師之間、教師和學(xué)生之間應(yīng)該加強(qiáng)交流，運用新穎的教學(xué)模式和獨特的學(xué)習(xí)方法，提高技工院校學(xué)生的計算機(jī)水平，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，為社會培養(yǎng)更多有用的人才。課程與活動課程如何整合？在實踐過程中探索一套切合實際的開展方法，使綜合實踐活動課發(fā)揮應(yīng)有的作用。20世紀(jì)90年代以來，隨著全球性教育改革的推進(jìn)，世界各國基礎(chǔ)教育不斷尋找和開創(chuàng)新的課程形式，引發(fā)了一場全球性的教育改革運動。2001年11月，教育部頒發(fā)了《九年義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》，本次課程方案突出的特點是：均衡設(shè)置課程，以保證學(xué)生和諧、全面地發(fā)展；加強(qiáng)課程的綜合性，重視各科學(xué)科知識、社會生活和學(xué)生經(jīng)驗的整合；設(shè)置綜合課程，即增設(shè)綜合實踐活動，內(nèi)容包括研究性學(xué)習(xí)、社會實踐與社區(qū)服務(wù)、信息技術(shù)教育、勞動技術(shù)教育等內(nèi)容；加強(qiáng)了課程的選擇性，主要體現(xiàn)在國家設(shè)置供選擇的分科或綜合課程，提供各門課程課時的彈性比例，提供地方、學(xué)校自主開發(fā)或選用課程的空間，鼓勵各地、各學(xué)校發(fā)揮創(chuàng)造性，辦出教學(xué)特色。由此可以看出，在初中階段探索與實施綜合實踐活動是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的必然趨勢，也是推動和深化基礎(chǔ)教育課程改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要保證。因此，以開展綜合實踐活動課程，加強(qiáng)學(xué)校學(xué)科課特有的育人價值和功能，既有利于學(xué)校“校本課程”建設(shè)和學(xué)校教學(xué)特色的構(gòu)建，又有利于提升學(xué)校的辦學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，從而進(jìn)一步推動學(xué)科課程建設(shè)，提高各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，加快課改步伐。一課程資源的開發(fā)是形成綜合實踐活動課特色的前提綜合實踐活動課程的實施需要超越教室、超越課堂、走出校園，走入自然和社會，在教師的引導(dǎo)下自主地展開活動過程，而課程的資源是課程得以實施的前提。因此，我們要考慮地方差異、社區(qū)課程資源和學(xué)校傳統(tǒng)等基本因素，著重對綜合實踐活動的課程資源開發(fā)進(jìn)行了研究，取得了一些成果。在實踐活動中倡導(dǎo)活動主題內(nèi)容要聯(lián)系當(dāng)?shù)貙嶋H，利用農(nóng)村特有的自然資源和人文資源，作為綜合實踐活動課程的“天然資源庫”。我校地處農(nóng)村，課程資源相當(dāng)豐富，有著得天獨厚的自然資源，有原生態(tài)的文化資源，有獨具特色的社會資源。課程資源的價值和意義在綜合實踐活動中表現(xiàn)得尤為突出，學(xué)校不僅需要充分挖掘和利用學(xué)校內(nèi)部各種課程資源，更要從社會生活中尋找課程資源。在農(nóng)村開展綜合實踐活動主題一定要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和當(dāng)?shù)氐膶嶋H為主。1．物質(zhì)性課程資源的挖掘綜合實踐活動要求面向?qū)W生的生活世界和社會現(xiàn)實，注重體現(xiàn)地方、學(xué)校課程資源的獨特性和豐富性，體現(xiàn)每一所學(xué)校的特色，反映每一所學(xué)校所在地區(qū)的特色。橫街鎮(zhèn)的人文資源充裕：有浙江省首個農(nóng)民書畫社――山海書畫社；鳳凰山上有抗日名將陳安寶將軍的烈士陵園；是印刷之鄉(xiāng)；噴霧器出口基地。加之我校內(nèi)有一口天然的池塘；被征用的糧田。因此，我校在校內(nèi)開辟了一塊“綠色菜園”，七、八年級每班分到一塊地，菜園由各班自行命名，在菜園上種植什么瓜果蔬菜也讓學(xué)生自己選擇，并讓班級團(tuán)隊種植和管理。在這些基礎(chǔ)上，實驗班還分小組合作，管理上分工合作，且收獲的東西還可以帶回家，與父母分享勞動成果。同時在種植的過程中，使學(xué)生在實踐中了解農(nóng)作物的改良，學(xué)會簡單使用農(nóng)業(yè)機(jī)械，掌握相關(guān)農(nóng)作物知識。因此，我們說在農(nóng)村開展活動主題一定要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和當(dāng)?shù)氐膶嶋H為主。而且這些自然資源與社會資源的挖掘與利用，能讓學(xué)生走進(jìn)社會，融入社會。2．文化性課程資源的挖掘我們在研究中，嘗試著把綜合實踐活動課程放在廣闊的文化背景中去實施。充分利用人文資源，挖掘?qū)W科資源，不斷開發(fā)綜合實踐活動課程的內(nèi)容。每門學(xué)科除了必要的知識掌握外，還可以延伸出許多研究課題。語文學(xué)科、英語學(xué)科、科學(xué)學(xué)科、社會學(xué)科、音樂、體育、美術(shù)學(xué)科都可以產(chǎn)出許許多多的研究主題。如：體藝教育是我校的特色教育。每年的五月是我校每年一度的“紅五月”“元旦文化廟會”，每逢此時，各個班都可以把本班的拓展課作品拿出來展示，學(xué)校組織評比，給學(xué)生展示個性特長的平臺。另外，我校還結(jié)合一些重大節(jié)日、紀(jì)念日，引導(dǎo)學(xué)生生成研究主題，如：“端午節(jié)”“中秋節(jié)”等，這些課題都是與學(xué)生生活相聯(lián)系、與社會生活相聯(lián)系不可忽視的重要課程文化資源。二師資隊伍的選拔是形成綜合實踐活動課特色的關(guān)鍵綜合實踐活動課程，對教師提出了更高的要求，一方面，我們加強(qiáng)了對課程主要負(fù)責(zé)教師的培訓(xùn)與指導(dǎo)；另一方面，我們也認(rèn)識到，不可能每個老師都是全才，我們的課程要想更有效地實施，必須有更多的人員參與到課程的指導(dǎo)工作中來，學(xué)校教師、領(lǐng)導(dǎo)、校外專家、學(xué)生家長乃至社會相關(guān)部門的人員，都可以成為學(xué)校課程實施的人力資源，學(xué)生本身也是課程實施人力資源中最重要的力量之一。因此，要形成綜合實踐活動課特色，就必須充分挖掘社會的力量資源，研究“各盡其能”的策略。在開展綜合實踐活動中，我們堅持能者為師。如：在2008學(xué)年第一學(xué)期的綜合拓展課時，我們聘請了臺州市青少年宮的專業(yè)教練，為學(xué)生輔導(dǎo)輪滑、跆拳道、空手道等綜合實踐活動課；聘請“山海書畫社”社長吳恩明開設(shè)“國畫技法”；浙江美院畢業(yè)生張霖開設(shè)“陶藝”；業(yè)余武術(shù)教練、企業(yè)家管云友開設(shè)“傳統(tǒng)武術(shù)”。并挖掘校內(nèi)資源，羅邦國老師擔(dān)任太極拳的輔導(dǎo)老師，使太極拳成為我校拓展課的一種特色，在學(xué)校的各種活動中成為表演節(jié)目……人力資源的充分利用，為學(xué)生實踐活動的順利、有效開展提供了保障。同時學(xué)生要以參觀、考察、訪問的活動方式去參與社會的實踐性學(xué)習(xí)，包括田間勞作、商業(yè)活動、手工勞動、工廠勞動等方面的生產(chǎn)勞動，使學(xué)生在社會情景和生活情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)。三評價體系的構(gòu)建是形成綜合實踐活動課特色的保障1．教師的評價對教師的評價，由教師本人、其他教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、學(xué)生家長等各方面人員參與，具體內(nèi)容包括教師的職業(yè)道德、專業(yè)水平、教學(xué)能力、教學(xué)過程、教學(xué)效果、教科研成果等；教學(xué)能力側(cè)重于教師在綜合實踐活動中的組織、規(guī)劃、管理、指導(dǎo)及與他人協(xié)同工作等方面的能力；教學(xué)過程包括學(xué)期計劃、課時計劃、主題活動資料（如：計劃、主題活動的選題、論證、實施、活動報告、評教等）、對學(xué)生形成性評價的記載、各類總結(jié)等。我們特別關(guān)注學(xué)生對教師的“品頭論足”。在課堂上主體是學(xué)生，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。學(xué)校設(shè)計了一張學(xué)生用的“評議教師教學(xué)行為表”，以學(xué)生的眼光來評價教師。在每一個專題研究結(jié)束后，或是在學(xué)期結(jié)束后，都會對學(xué)生展開調(diào)查，調(diào)查學(xué)生對教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力的看法，從而對教師有一個更全面、更直觀的了解。同時，通過這樣的評價，也直接促進(jìn)了教師要更多地關(guān)注學(xué)生的真切感受。2．學(xué)生的評價綜合實踐活動的學(xué)生評價堅持發(fā)展性原則、客觀性原則、激勵性原則等。評價的重點在評價學(xué)生的發(fā)展層次和發(fā)展水平上。評價標(biāo)準(zhǔn)是“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，并突出學(xué)習(xí)過程的體驗、情感、態(tài)度、價值觀、綜合實踐能力，不過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果的科學(xué)性和合理性。第一，正面評價。在評價中重在發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生身上所蘊藏的潛能和所表現(xiàn)出的閃光點，鼓勵學(xué)生想象、創(chuàng)造和實踐，激勵和維持學(xué)生在實踐過程中的積極性、主動性和創(chuàng)造性；重視通過評價，使學(xué)生找到積極的參照點，從而調(diào)適自己的學(xué)習(xí)行為，提高研究和動手實踐的水平。第二，重視過程。我們把評價的重點放在學(xué)生的發(fā)展過程和發(fā)展水平上。分析和評價學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)，側(cè)重總結(jié)學(xué)生在活動中“體會了什么”“學(xué)到了什么”“掌握了什么方法”“還有什么不足”“以后怎樣研究”等，也就是說，通過學(xué)生的自我反思，體現(xiàn)綜合實踐活動對發(fā)展學(xué)生個性所起的作用。評價還關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性等，重視過程的諸如學(xué)習(xí)方式、思維方式、知識整理與綜合、信息的收集、處理和判斷等。第三，尊重多元。我們鼓勵并尊重學(xué)生極富個性的自我表達(dá)方式，如：演講、繪畫、表演、制作等。在教師對活動做出評價的同時，通過討論、協(xié)商、交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價和相互評價。評價的主體是多元的，評價者可以是一個教師，也可以是一群教師組成的一個小組；可以是學(xué)生個人，也可以是學(xué)生小組；可以是家長，也可以是與綜合實踐活動課開展內(nèi)容相關(guān)的企業(yè)、社區(qū)或有關(guān)部門等。評價采取教師評價與學(xué)生自評、互評相結(jié)合，對小組的評價與組內(nèi)個人的評價相結(jié)合，對書面材料的評價與對學(xué)生口頭報告、活動、展示的評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合，以定性評價為主要做法。四農(nóng)村初中特色課程――綜合實踐活動課的成效第一，以科研促課程發(fā)展。梳理了學(xué)校教科研工作，把綜合實踐教研與科研融為一體，并把拓展課教師納入課題的管理之中，定期組織理論學(xué)習(xí)，開展教學(xué)研討。第二，形成了一些精品主題活動。這些活動不但有一定的活動資源，而且深受學(xué)生喜愛。如：羅邦國老師的“太極拳”、朱丹波老師的“養(yǎng)鴿子”、尤虎老師的“航?！?、吳俊德老師的“風(fēng)箏制作及放風(fēng)”、張霖的“陶藝”、鄭云貞老師的“自我保健”、李美芳老師的“越劇”等，它們成為了學(xué)校有效的課程資源。在新學(xué)期，我們還開展教外地同學(xué)講地方方言的課，“阿斐講白搭”“蘭花的種植和養(yǎng)護(hù)”，更加受到學(xué)生的喜愛。第三，為學(xué)校培養(yǎng)了一批綜合實踐的骨干教師。第四，課外展示活動成常態(tài)。“紅五月”和“元旦文化廟會”成為深受學(xué)生喜愛的傳統(tǒng)節(jié)目。第五，學(xué)生在活動中獲得了發(fā)展，并合理運用現(xiàn)有的資源開展豐富多彩的綜合實踐活動，為學(xué)業(yè)考試的“綜合素質(zhì)評價”奠基，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，也是發(fā)展學(xué)生“兩體一藝”技能的有效途徑。溝通創(chuàng)造價值統(tǒng)一應(yīng)用,便捷交付溝通統(tǒng)一應(yīng)用管理及應(yīng)用交付解決方案溝通科技2008年10月8日圳市溝遁科技有限公司■IT基礎(chǔ)架構(gòu)面臨升級和轉(zhuǎn)型■應(yīng)用架構(gòu)的需求和挑戰(zhàn)溝通統(tǒng)一應(yīng)用管理及應(yīng)用交付解決方案給客戶帶來的價值成功案例IT基礎(chǔ)架構(gòu)面臨升級和轉(zhuǎn)型工T建設(shè):IT基礎(chǔ)建設(shè)I整合T服務(wù)TT戰(zhàn)略絡(luò),大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)復(fù)雜,物∏管理,確保有效符合整體戰(zhàn)略理線路、虛擬線路戰(zhàn)略支的律,絡(luò)邊界標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)劃戰(zhàn)略運營應(yīng)用架構(gòu)復(fù)雜,多∏投資收益種架構(gòu)帶來安全的隱惠∏資產(chǎn)管理IT基礎(chǔ)架構(gòu)面臨升級和轉(zhuǎn)型T轉(zhuǎn)型:響應(yīng)戰(zhàn)略,促進(jìn)增長戰(zhàn)略支撐標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)劃化T整合響應(yīng)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)用、設(shè)LMH■IT基礎(chǔ)架構(gòu)面臨升級和轉(zhuǎn)型■應(yīng)用架構(gòu)的需求和挑戰(zhàn)溝通統(tǒng)一應(yīng)用管理及應(yīng)用交付解決方案給客戶帶來的價值■成功案例應(yīng)用架構(gòu)的需求和挑戰(zhàn)應(yīng)用越來越多辦公應(yīng)用企業(yè)應(yīng)用App