初中語文-《陋室銘》教學設計學情分析教材分析課后反思

《陋室銘》教學設計【教學設想】一：教學目標知識目標：1、掌握作者劉禹錫等背景資料和文體等文學常識；2、在疏通文意的基礎上識記重點的文言字詞（實詞的意義和虛詞的用法），了解特殊文言句式的翻譯。能力目標：1、能夠當堂成誦；2、理解文章的主旨，領會作者托物言志的寫法；3、學習并了解文中對偶等修辭。德育目標：結合作者的寫作背景，了解文章主旨，學習作者安貧樂道、偉岸傲物的志趣情操，培養(yǎng)學生高潔的情操。二：教學重點

1、朗讀與背誦；2、文章的主旨；3、托物言志的寫法。三：教學難點：“調素琴”和“絲竹亂耳”之間不矛盾的關系。四：教學方法：多媒體錄音、課件的使用和重點內容的手寫板書相互配合，以多媒體調節(jié)課堂氣氛、加大課堂容量，以板書提醒學生重點知識。多有感情地誦讀，在客堂上力求可以背誦。把課前的預習帶入課堂的學習中,提高課堂效率?！币徽n時教學。

【課前預習】1、生字注音；2、《評價手冊》第一題找出本課的韻腳；3、搜集作者的相關背景知識。

【教學過程】一：導入同學們有沒有自己的座右銘？（請學生說說自己的座右銘。）大家寫這些座右銘是有什么用的呢？（用來激勵自己的。）那可以看出“銘”里面的內容應該是激勵警戒自己。其實“銘”最早是我們古代的一種文體。除了有我們今天的“激勵警戒”之意外還可以稱述功德。一般是銘刻在器物之上。銘的一大特點是要用韻。二：指導朗讀1、銘是用韻的，韻腳是哪幾個字？（學生說。）韻腳讀的時候要清晰響亮。2、放配圖錄音，學生跟讀。3、請一名學生朗讀，其他學生加以評論，教師點評。4、集體朗讀。三：疏通字詞，文意串講（配合板書與課件）1、文章寫的是陋室，那我們就來看看這個陋室。（教師板書，畫一屋子，引起學生好奇心。）教師自語：我把孔子放在屋頂。為什么？因為孔子是圣人，他的話就是真理。所以我們把它放在最上面，屋子是陋或者還是不陋就用他的話給屋子定性?？鬃诱f了什么？（孔子云：何陋之有？）“何陋之有”怎么翻譯？（賓語前置句，現(xiàn)代語序“有何陋”，有什么簡陋的呢？“之”，加強了反問的語氣。）此句孔子的意思是屋子是簡陋的還是不簡陋的呢？我們來看看原文。（ppt展示《論語·子罕》：子欲居九夷。或曰：“陋。如之何？”子曰：“君子居之，何陋之有？”教師解釋此段話。）孔子認為陋還是不陋（不陋）。為什么不陋，用孔子的話來說？（君子居之）。此句肯定了陋室不陋，那么我們讀的時候就不應該是疑問的語氣，而是帶有肯定語氣的反問。（學生自由讀）2、用劉禹錫的話來說，屋子為什么不陋呢？（斯是陋室，惟吾德馨。）請同學來翻譯這一句話，同時注意把省略的部分補出來。（這是簡陋的屋子，只是我的品德高尚（就不感到簡陋了）。）這句話在文章中起什么作用？（主旨，提挈了全篇大意）主旨如此重要，我們要讀得鏗鏘有力。（學生自由讀）那你們認為我應該把這句話畫在這個屋子里的什么部位呢？(頂梁柱的部位，屋子的中心關鍵部位。)（板書）3、在作者的眼中陋室緣何不陋呢，文章從哪幾個方面來寫的？（1）苔痕上階綠，草色入簾青。——居住環(huán)境優(yōu)雅。優(yōu)雅的環(huán)境我們讀得就要顯得有美感，仿佛你已經看到了如此清幽的環(huán)境。（學生自由讀）你們認為此句話我應該放入房子的哪一部位？（臺階處，和室外相連。）（板書）（2）談笑有鴻儒，往來無白丁。——交往之人高雅?！傍櫲濉?、“白丁”各做何解釋？（博學之人和無學問的人）此句話是在屋中的來往之人，我們把他放在屋子里面。（板書）。此句中“無”的一句要讀得比“有”輕。（學生自由讀）（3）

可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形?！钪卵胖陆z竹指什么？這是什么修辭？（音樂，借代）案牘指什么？（官府的官文）。為什么作者不喜歡音樂呢？他自己不是也喜歡調琴嗎？這二者之間有什么區(qū)別呢？（學生討論，得出答案。素琴之音時自己所彈奏的高雅音樂，而絲竹之音是哪些官僚富豪們在燈紅酒綠的生活中所聽的庸俗之音。）此句的背后隱含了作者什么樣的思想呢?(對奢靡生活和官場的厭惡之情.)這也是在屋內的生活，我們也把它畫在屋子里面。（板書）。此句也和上句一樣“無”的部分要讀得輕一些。（學生自由讀）4、除了對陋室的描寫外，文章還寫了什么內容？集體讀一下。（1）“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈?！痹谶@里，作者把山水比作什么，仙龍又比作什么？（山水比作陋室，仙龍比作居住陋室的君子品德高尚）教師講解“比興”：以比喻起興，先言他物再詠所詠之物。是我國詩歌的一種傳統(tǒng)的表現(xiàn)手法。（2）“南陽諸葛廬，西蜀子云亭。”此句用了什么表現(xiàn)手法？(類比)此處類比有什么作用？（學生討論得出結論：以古賢人居住的屋子來證明陋室不陋，同時作者也以古賢人自況，表明自己也追求他們那樣的精神境界。）（教師板書）5、集體朗讀課文。6、作者寫陋室不陋，表達了怎樣的思想感情？（結合課前讓學生搜集的有關作者的背景資料來談，學生討論明確：表達了一種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的志向。教師板書）這是托物言志的寫法。7、此課主要運用了什么修辭手法呢？（對偶）提醒學生在生活中我們最常見的運用到對偶的是什么地方，（對聯(lián)）。課本翻倒183頁練習三，學生自己讀讀畫畫，看看對偶有什么特點（結構相同、字數(shù)相等、意義相關、兩個短語或句子）找找文章中哪些句子是對偶。四：集體背誦學生對照黑板板書背誦全文。五：作業(yè)布置背誦并默寫《陋室銘》

六、板書設計

托物言志高潔傲岸、安貧樂道

《陋室銘》學情分析:學生經過初一上學期的學習，已初步掌握文言文的學習方法，對文言文的閱讀與學習掌握了一定的步驟，經過以往的閱讀訓練，學生很容易感受到短文的獨特之處，容易從朗讀中獲得學習的喜悅感與成就感，進而主動加入到背誦、解說、創(chuàng)作等學習活動中來。本單元的所有課文都要求背誦，因此不斷激發(fā)學習興趣及成就感很有必要?！堵毅憽沸Ч治鲆?、用朗讀法貫穿課堂。朗讀是文言文學習的重要方法，它對于提升學生的語感，體味作者的情感都是很有效的。李老師在這堂課里主要設計了四層讀：一讀疏通字詞，二讀把握主旨，三讀弄明白文章是怎樣寫的，四讀弄明白文章為什么這樣寫。每讀一遍，提出不同要求，由淺入深，由外到里，通過讀把感情主旨等主要問題解決了，把工具性和人文性和諧地統(tǒng)一了。美中不足的是沒有讓學生將課文當堂背下來，如果教師在每一次讀時強調邊讀邊記會更好一點。二、教師對文本的深度把握。課堂中最精彩的部分應是師生在不可預知的情況下迸發(fā)的思維火花，是隨著教學環(huán)節(jié)的調整變化流淌出來的教學機智。這就要求教師必須對文本有全面深度的把握，對教學資料的全面把握。備課備什么？面對比較開放的課堂，我覺得教師最需要準備的是對文本的反復研讀和盡可能多地占有有關的教學資源。本課中教師對于“白丁”的解釋，對于“無弦琴”的介紹，以及在學生自由評說中“韻文的特點”和首句的作用等，都是信手拈來，而這種瀟灑自如來自于教師課前對文本的深度把握。三、教師留給學生的空間還是不夠。對于“自由空間”的不加理會，對于學生概括的不加追問，自己趕時間，牽著學生跑的痕跡還是很多。四、背誦也須教師的指導?！伴_口誦”目標之所以不能完成，區(qū)區(qū)81字，我感覺有點說不過去。反思后覺得，教師的指導的缺失也是一個很重要的原因。如果把讀和記結合起來，可能效果更好。五、“文”“言”須并重。語文是人文性和工具性的統(tǒng)一，落實在文言文教學中，就是“文”“言”的并重?！堵毅憽冯m然文字不多，但很多文言字詞還是需要了解的。在學生理解文意的基礎上，再進行下面的朗讀，效果可能會更好。其實，有些字詞的意義理解之后，文章的主旨也自然會顯山露水了。六、朗讀必須得法。教師在安排朗讀方式的時候，都是采用集體朗讀，不僅顯得有些枯燥單調，而且對朗讀的指導也缺乏針對性。其實，朗讀更多的是學生對文本個性化理解的一種表現(xiàn)形式，我們可以從學生的語氣語調節(jié)奏中去了解他對蘊含在文本中的思想情感的把握。所以，對學生朗讀的個別化指導還是很有必要的，在指導中讓學生感受作者的安貧樂道的高潔品格，讓學生真正讀出文意，讀出感情，讀出主旨，讀出蘊味，讀而成誦?！堵毅憽方滩姆治觥堵毅憽肥蔷幣旁谌私贪妗读x務教育課程標準實驗教科書》語文七年級下冊第四單元的課文，是講讀課《短文兩篇》中的一篇。“記·銘”分別是古文眾多題材中的兩種文文學樣式，《陋室銘》、《愛蓮說》是引領初一學生打開古代文學殿堂的鑰匙，也是引領學生將視野投向廣闊的古文學知識海洋中風帆，也是引領學生汲取古人情趣塑造個人修養(yǎng)樣例。本文無論在古文知識與技能傳授上，還是在人文素養(yǎng)的培育上都占有重要的地位。本文處在初中學生學文言文的開端位置來看，就是讓教學應著眼在讓學生傳承和汲取民族傳統(tǒng)文化的精髓，所以在教材中要有意識地將學生思想朝這個方向引領。本單元旨在通過對幾篇課文的閱讀，使學生的心靈如同沐浴著德化的雨露，從而更自覺地追求道德修養(yǎng)的更高境界。而《陋室銘》又是古代散文中的名篇，以其立意鮮明、構思巧妙、韻味深長而膾炙人口，久為流傳，本文通過對居室情景的描繪，極力形容“陋室不陋”表達一種高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣。所以這篇課文無論是對于增長古文知識、豐富語言積累，還是提高個人修養(yǎng)，都起著承前啟后的作用?！堵毅憽吩u測練習一.填空。1.《陋室銘》的作者是___，字__，是__朝人。2.銘是一種文體，最初是古代刻在器物、碑碣上的文字，后來發(fā)展為一種_____的文體。這種文體有____的特點。3.(1)水不在深，__________________.(2)_____________，草色入簾青。(3)斯是陋室，_____________。4.《陋室銘》大量使用“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”這樣的句子，句式整齊，音韻和諧，使用的是_______的修辭方法。二.解釋句子中加括號字的意思。1.(斯)是陋室，(惟)吾德(馨)。2.談笑有(鴻)儒，往來無(白丁)。3.可以調(素)琴，閱(金經)。4.無(絲竹)之亂耳，無(案牘)之(勞)形5，山不在高，有仙則(名)。三.翻譯句子。1.山不在高，有仙則名。2.談笑有鴻儒，往來無白丁。3.無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。4.何陋之有?四.下列句中“之”的用法分別是之的用法：A、助詞“的”B、代詞C、動詞，“往，到”D、主謂之間取消句子獨立性E、賓語提前的標志A.何陋之有?()B.忘路之遠近()C.漁人甚異之()D.具答之()E.牡丹，花之富貴者也()F.君之病在肌膚()G.中間力拉崩倒之聲()五.閱讀文章，回答問題。山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁?？梢哉{素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭?？鬃釉疲汉温?1.文中描寫陋室環(huán)境的句子是：_______________________________________.2.主人在陋室的活動有_____________________________.3.來陋室的有哪些人?_________________________________.4.找出表明中心的句子。_____________________________.5.作者通過描寫自己的“陋室”表明了自己__________的愿望和___________的生活情趣。這這篇短文采用了_________的寫法?！堵毅憽氛n后反思這篇課文文質兼美、篇幅短小，讀起來瑯瑯上口，容易引起學生的學習興趣，因此在學習本文時，讓朗讀貫穿整堂課，學生在讀中感知語言，在讀中揣摩作者的感情，充分“發(fā)揮文章的巨大感染力”。我設計了幾個朗讀環(huán)節(jié)：1，講完背景故事后，學生已有了學習本文的興趣，我于是進行范讀，讓學生初步感受短文的優(yōu)美語言和意味，產生閱讀的欲望。2，學生自由讀，這是初讀，要求讀準字音，把握節(jié)奏，初步進入文本。3。指名朗讀，要求讀出情感。讀后學生帶著對文章的理解進行點評，對什么地方應該重讀，什么地方應該輕讀，什么地方應該停頓等提出了自己的看法，學生根據(jù)自己提出的看法再讀課文，就不僅讀出了情感，更讀出文章的韻味4。女同學朗讀，男同學畫出描寫陋室的語句，品析這些語句是如何來表現(xiàn)陋室不陋的。在這樣的幾輪朗讀之后，學生已能當堂背誦，而且并不太有文字難度的文章，已經理解得比較好了。《陋室銘》課標分析（一）課文在本單元所處的位置及單元教學目標《陋室銘》是編排在人教版《義務教育課程標準實驗教科書

語文》七年級下冊第四單元的課文，是講讀課《短文兩篇》中的一篇，另一篇是《愛蓮說》。本教材從這一冊開始，文言文采用集中編排方式（七年級是分布在各單元中的）本單元的主要教學目標是：養(yǎng)成自覺誦讀的習慣，熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語和文言句式，初步培養(yǎng)文言文的語感；讓學生自主地學習，用探究的方式由表及里地理解文言文。（二）

本課教學目標和重點難點的確立根據(jù)《初中語文課程標準》要求學生“能借助工具書閱讀淺易文言文”，“具有獨立閱讀的能力……形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”，