常用低壓電器介紹教學(xué)課件

常用低壓電器介紹51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。常用低壓電器介紹常用低壓電器介紹51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。常用低壓電器第一節(jié)概述第二節(jié)常用低壓電器的基本問題第三節(jié)接觸器第四節(jié)繼電器第五節(jié)配電電器第六節(jié)主令電器第一節(jié)概述電器:接通與斷開電路;對電路進(jìn)行保護(hù)、檢測、控制等低壓電器:工作在交流<1200V直流<1500V的電器低壓電器作用分類作用:控制、調(diào)節(jié)、轉(zhuǎn)換、通斷和保護(hù)1)按用途分類控制電器:接觸器,繼電器,主令電器等配電電器:熔斷器,斷路器,刀開關(guān)等執(zhí)行電器:電磁離合器等科學(xué)對人類社會的發(fā)展具有巨大的作用，特別是對于曾經(jīng)封建思想濃厚的中國。發(fā)展科學(xué)技術(shù)、倡導(dǎo)科學(xué)思想與方法不僅是必要的也是緊迫的。正是由于科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)精神的傳播，才使得國人從傳統(tǒng)的儒家思想、倫理觀念中解放了出來。但是，正是在這種宏揚(yáng)科學(xué)精神、享受科學(xué)成果的過程中，科學(xué)逐漸形成了科學(xué)主義?？茖W(xué)主義是隨著17世紀(jì)西方近代自然科學(xué)的發(fā)展而逐漸形成并盛行的一種哲學(xué)思想。鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)之際，科學(xué)主義和其它思潮一起傳入中國，到19世紀(jì)末期初步形成了具有中國語境特點的科學(xué)主義思潮。科學(xué)主義介入中國的教育領(lǐng)域，形成了科學(xué)主義教育思潮，大大加快了教育科學(xué)化和現(xiàn)代化的進(jìn)程?？茖W(xué)主義對基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。關(guān)于科學(xué)主義的定義，說法不一。哈耶克稱科學(xué)主義為“工程師思維類型”，指的是對科學(xué)的方法與語言奴性十足的模仿，具有“客觀主義”、“集體主義”與“歷史主義”三大特征。美國學(xué)者郭穎頤認(rèn)為“科學(xué)主義可以定義為那種把所有的實在都置于自然秩序之內(nèi)，并相信僅有科學(xué)方法才能認(rèn)識這種秩序的所有方面的觀念。從狹義和廣義上分析，狹義的科學(xué)主義認(rèn)為科學(xué)知識體系比其它任何知識體系都更客觀、更合理，具有特殊的文化和社會地位；廣義的科學(xué)主義認(rèn)為科技的應(yīng)用不僅能夠解決人與自然的矛盾，而且能夠解決人與人的矛盾，即科技萬能論?？茖W(xué)主義只是一種思想、觀念和方法，是認(rèn)識客觀事物不可或缺的手段，它就像網(wǎng)絡(luò)一樣是一把雙刃劍，為社會和人們帶來福祉的同時，也會帶來一些負(fù)面影響。我們看待科學(xué)主義應(yīng)當(dāng)堅持辯證唯物主義的哲學(xué)觀點，對其要有一個正確的認(rèn)識，既不要夸大科學(xué)的作用，也不要盲目排斥科學(xué)的作用?？茖W(xué)主義的形成對社會各個領(lǐng)域都有強(qiáng)烈的滲透，使整個社會按照理性的邏輯運(yùn)行。我國基礎(chǔ)教育中的課程體系也深受科學(xué)主義的影響，包括課程目標(biāo)的制定、課程內(nèi)容的選擇、課程過程的實施、課程結(jié)果的評價。課程目標(biāo)的制定中，課程目標(biāo)是外在的，并且是先于教學(xué)過程而確定，這種目標(biāo)一旦確定就要貫穿于整個教學(xué)過程中。在科學(xué)制定課程目標(biāo)上，要求從知識技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等多方面設(shè)計具體的課程。在課程要求上，課程標(biāo)準(zhǔn)不僅僅結(jié)合知識點明確具體的結(jié)果性目標(biāo)，每個學(xué)科都結(jié)合本學(xué)科的特點，明確提出了一系列過程性目標(biāo)、體驗性目標(biāo)，以期學(xué)生在獲得知識的同時學(xué)會學(xué)習(xí)，并形成正確的價值觀。隨著基礎(chǔ)教育的發(fā)展和科學(xué)主義對基礎(chǔ)教育科學(xué)化的影響，基礎(chǔ)教育課程目標(biāo)在形式上呈現(xiàn)分類越來越細(xì)化的特點，這使得各門學(xué)科在操作上更加容易也更加分散。受科學(xué)主義影響，基礎(chǔ)教育在價值取向上偏重基礎(chǔ)知識、基本技能的工具性目標(biāo)，以知識為中心。為了適應(yīng)考試的需要，課程目標(biāo)更加關(guān)注知識內(nèi)容，過分地注重知識的傳承，忽視課程對學(xué)生身心發(fā)展和適應(yīng)終身學(xué)校的價值，過分注重知識結(jié)論的積累和記憶學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生主動參與、交流、合作與探究等學(xué)習(xí)。在課程內(nèi)容上，學(xué)校課程的內(nèi)容是經(jīng)過社會篩選的知識。社會以科學(xué)的名義，借助課程來決定知識的分配，教科書由國家統(tǒng)一編寫、發(fā)行。這種統(tǒng)一的教科書并不適合所有的學(xué)生，比較突出的現(xiàn)象是現(xiàn)在的教科書更多的適合城里的學(xué)生，而不是農(nóng)村的學(xué)生，尤其是小學(xué)生，教材中的很多事例只有城里的孩子才能讀懂，從沒有進(jìn)過城的農(nóng)村孩子是不能理解超市以及摩天大廈的。法定的課程具有嚴(yán)格的規(guī)范性，在課程內(nèi)容中，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么。課程內(nèi)容中充斥著本質(zhì)、客觀、原理、規(guī)律、真理等絕對理性的東西。教科書采用序列的、逐步的次序，教學(xué)大綱也是如此，這是整個基礎(chǔ)教育長期以來一直存在的模式。在科學(xué)主義的影響下，國家強(qiáng)調(diào)中的全面發(fā)展教育成了“德、智、體、美、勞”五要素的理性組合，進(jìn)而被科學(xué)的對應(yīng)成幾門相應(yīng)的學(xué)科?？茖W(xué)主義對事物采取還原、分解的方法，受還原論的影響，學(xué)科越分越細(xì)，科學(xué)家因而成為專家，他們在越來越復(fù)雜的特殊現(xiàn)象和次級學(xué)科方面，致力于發(fā)現(xiàn)他們能夠發(fā)現(xiàn)的所有東西，而對科學(xué)發(fā)展的價值問題則鮮有考慮。在我國目前的中小學(xué)，課程編制往往采用還原方法，把人類知識分成各個組成部分、學(xué)科等，把他們分裂開來，學(xué)校課程表中不同的科目由不同的教師分別傳授，最后由學(xué)生自己把各部分進(jìn)行累加，各個學(xué)科的內(nèi)容被單元加以分割，以利于對成績的測量。從科學(xué)主義的角度看，這樣就可以獲得對整體知識的理解。因為科學(xué)主義崇尚量化方法，從量化角度看，整體等于部分之和。這種思想的滲透在理科課程中普遍存在，在文科課程中也帶有濃厚的痕跡。正因為這種對學(xué)科的細(xì)化，使現(xiàn)在的學(xué)生普遍存在偏科的現(xiàn)象，偏科的主要原因是因為教師和學(xué)生都圍著高考指揮棒轉(zhuǎn)，教師所教的內(nèi)容是圍繞著考試大綱進(jìn)行的。湖北省高中課改今年已經(jīng)兩年了，但由于考試大綱還沒有出來，所以學(xué)生的任務(wù)更重了，教師既要講新課改前的內(nèi)容也要講新課改以后的內(nèi)容，還要借鑒其它省份的考試大綱進(jìn)行教學(xué)，在這些多重信息的壓力下學(xué)校所開設(shè)的課程只有高考所要考的課程，所以文科生對生物、物理、化學(xué)就棄之不學(xué)了了，理科生對政治、歷史、地理也都不知道了，這導(dǎo)致了學(xué)生們走向社會后出現(xiàn)了處理綜合問題能力的欠缺。同時，在德育內(nèi)容的教育中，（下轉(zhuǎn)第21頁）（上接第19頁）受到科學(xué)主義的影響，學(xué)校通過考試分?jǐn)?shù)這些數(shù)量化的方式對德育知識的掌握進(jìn)行衡量，使得學(xué)生們在試卷上都能侃侃而談，而在行動中卻背道而馳。在課程過程的實施中，由科學(xué)主義帶來的工具理性主宰著教學(xué)的整個過程。教育所要培養(yǎng)的是經(jīng)濟(jì)人、社會人、政治人，而恰恰不是人本身。在科學(xué)主義的影響下，因材施教流于形式。在課程過程的實施中，對于方法和形式同樣講究科學(xué)性，講究效率，即使關(guān)注學(xué)習(xí)者個體的興趣、愛好、差異，也是從獲取更好的結(jié)果出發(fā)，而不是從學(xué)習(xí)者個性發(fā)展的需要本身出發(fā)。在課程過程中，教師明白要轉(zhuǎn)變“滿堂灌”的教學(xué)方式，多采取探究法教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，但在實踐中，教師真正運(yùn)用探究法教學(xué)的次數(shù)是屈指可數(shù)的。教師的一致反映是，教學(xué)任務(wù)繁多而課堂時間有限，教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度沒有時間運(yùn)用探究法，在時間允許的情況下，教師才會考慮運(yùn)用探究法。在各個科目的學(xué)習(xí)中，各科的課時也是按照考試的比重進(jìn)行的分配。在湖北的大多數(shù)高中課程中，除了體育課是考試以外開設(shè)的課程，其余的課程都是圍繞考試進(jìn)行的，有些時候體育課也會被其他課程所占用。在課程結(jié)果的評價上，學(xué)校主要采用的是考試法。傳統(tǒng)的考試法是教師根據(jù)教學(xué)大綱和教材以及教師講授的內(nèi)容出幾道題，然后根據(jù)學(xué)生答題的質(zhì)量評定一個分?jǐn)?shù)，這種考試法也叫論文考試法?？荚囈鶕?jù)題目要求，動員或組織已有的知識，發(fā)揮自己的見解和思想觀點，然后以口頭或書面表達(dá)出來，如同做一篇論文或發(fā)表一篇講演?，F(xiàn)代的考試法受到科學(xué)主義工具理性的影響，測驗題包括大量的小題：選擇題、是非題、判斷題、填空題。每套測驗題編出集體常模。這個常模是在極大規(guī)模的同年齡，同年級，同程度的學(xué)生中實測以后制成的。學(xué)校和教師選用某一套測驗題，對某一群學(xué)生進(jìn)行測驗，將學(xué)生實際得到的分?jǐn)?shù)，與常模一對照，就可以確定學(xué)生的成績分別居于何種地位。對比傳統(tǒng)的考試法，現(xiàn)代的測驗檢查的覆蓋面寬，題目數(shù)量多，但簡單、明確，因而定分客觀、準(zhǔn)確，容易做到客觀、一致，能檢查記憶材料，判斷是非，對問題的理解等，但難以檢查思考能力和綜合運(yùn)用知識的情況?？茖W(xué)主義在對我國基礎(chǔ)教育產(chǎn)生教育科學(xué)化和現(xiàn)代化的同時，我們更應(yīng)該注重的是科學(xué)主義帶給我們值得深思的問題。受科學(xué)主義影響，我國學(xué)校教育對科學(xué)技術(shù)知識過度重視，出現(xiàn)了長期的重智輕德、重理輕文，重科學(xué)教育輕人文教育的現(xiàn)象。我們推崇科學(xué)，并不是崇拜科學(xué)，我們批判科學(xué)主義，也并不是要代之以非理性主義，反省科學(xué)的能力和局限性才是一種真正科學(xué)精神的體現(xiàn)。物理在初中階段的學(xué)科中是非常重要的，而演示實驗在物理教學(xué)中的作用也是非常重要的。在教學(xué)中演示實驗這種教學(xué)手段是非常有效的，所以，對物理演示實驗教學(xué)進(jìn)行有效加強(qiáng)具有很大的意義。以下文章就著重分析和探究了物理演示實驗教學(xué)。一、提高認(rèn)識演示實驗這個環(huán)節(jié)在物理的教學(xué)過程中是必不可少的也是非常重要的。讓事實說話就是演示實驗中體現(xiàn)出來的一個重要原則。通過對演示實驗的觀察，可以對物理中一些重點、難點以及不容易解決的問題進(jìn)行更好的理解和解決，在實驗的過程中，要留出更多的時間讓學(xué)生進(jìn)行觀察，通過觀察得到實驗的結(jié)果，在這個過程中教師可以少說話甚至不說話。雖然教師在實驗中起到了主導(dǎo)的作用，但是學(xué)生的主動性與積極性仍然需要強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在實驗課上要將自己的大腦、眼鏡、耳朵同時利用起來，通過自己對實驗的觀察與思考，得到正確的結(jié)論。===因此，對于認(rèn)為演示實驗浪費(fèi)時間、認(rèn)為演示實驗可有可無、不如用理論來進(jìn)行解釋等等一些教師的錯誤觀念，都是需要改變的。應(yīng)該在教學(xué)中樹立正確的意識，對演示實驗教學(xué)進(jìn)行有效加強(qiáng)。二、利用演示實驗引導(dǎo)學(xué)生勇于探索物理規(guī)律初中物理教學(xué)隨著新課改的實施對于學(xué)生能力的培養(yǎng)越來越關(guān)注和重視，培養(yǎng)學(xué)生對物理知識與規(guī)律的探索能力也是新課標(biāo)下初中物理實驗教材更加注重的，并且在教學(xué)中，對學(xué)生的思維過程進(jìn)行啟發(fā)的基礎(chǔ)上，利用演示實驗的探索性和推理性引導(dǎo)學(xué)生探索和推理物理規(guī)律，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)性思維能力和邏輯思維能力。作為一線的物理教師完全可以根據(jù)現(xiàn)行的課本教材中設(shè)置的物理演示小實驗，來進(jìn)行巧妙構(gòu)思，設(shè)計出能夠?qū)W(xué)生思維能力進(jìn)行啟發(fā)的演示實驗，比如，在《大氣壓強(qiáng)》這項內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以合理的對課本中編排的“覆杯”演示實驗進(jìn)行改版，在實驗中用無底瓶代替杯子。而改裝后的實驗裝置，在兩者倒置的情況下也沒有水流出，無底瓶中的水在我們將裝置中的軟木塞拔出之后立即流了下來，通過對比這兩種情況，就可以讓學(xué)生清晰的明白大氣壓強(qiáng)的存在，雖然我們在實驗中只是簡單的改進(jìn)了實驗裝置，但是科學(xué)性和實用性都得到了很好的增強(qiáng)，實驗的原理也可以讓學(xué)生更容易的進(jìn)行理解，最重要的還對學(xué)生的革新創(chuàng)造能力進(jìn)行了有效的提升；還有一些學(xué)生在了解本節(jié)課堂教學(xué)之后利用兩端開口的玻璃罩進(jìn)行了自制實驗，在玻璃罩的一端用橡皮膜進(jìn)行封閉，當(dāng)學(xué)生在橡皮膜上插上注射器針頭之后，玻璃罩中的水以及硬紙片同時掉了下來；像這種小實驗，雖然操作的過程和設(shè)計的器材都很簡單，但是這一類的創(chuàng)新設(shè)計對于初中階段的學(xué)生來說，是非常難能可貴的。由此可見，有效改進(jìn)課本上的演示實驗，在幫助學(xué)生理解物理抽象概念的同時，還能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新思維有效的激發(fā)出來，對于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力有很大的幫助。三、改進(jìn)教學(xué)措施根據(jù)初中物理演示實驗教學(xué)中存在的一些問題，學(xué)校首先應(yīng)該有效改進(jìn)實驗的效果，教師在設(shè)置實驗的改進(jìn)方案時，應(yīng)該以具體的實驗內(nèi)容為基礎(chǔ)，以此來保證演示實驗的教學(xué)效果。同時對演示實驗的教學(xué)方法也要進(jìn)行改變，對于實驗可以讓學(xué)生參與其中負(fù)責(zé)一部分的實驗內(nèi)容，這樣就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加投入，幫助學(xué)生對知識進(jìn)行更好的分析和思考，實驗教學(xué)的效果也能得到有效的提高。在物理教學(xué)中，學(xué)生在親自制作道具時教師也可以參與進(jìn)去，調(diào)動學(xué)生的積極性讓他們?nèi)娴耐度氲窖菔緦嶒炛?，這種制作方法簡便易行，可以讓學(xué)生親自動手制作教具，并且通過這個過程分析演示實驗的整個流程，進(jìn)一步對可能出現(xiàn)的演示實驗現(xiàn)象進(jìn)行判斷。四、強(qiáng)化演示實驗?zāi)康膶W(xué)生的注意力對于高效課堂教學(xué)來說非常重要，學(xué)生對物理概念的理解程度以及對物理重點知識是否深刻都和學(xué)生在課堂上的注意力有著直接關(guān)系；初中階段學(xué)生的年齡還比較小，身心還未發(fā)展成熟，在物理課堂學(xué)習(xí)中可能會出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，也沒有足夠的綜合思維概括能力，物理教師就可以對演示實驗進(jìn)行巧妙地設(shè)計，讓學(xué)生在對演示進(jìn)行觀察的過程中明確實驗的目的，這種教學(xué)方式的特點是強(qiáng)化目的性，這種教學(xué)方式的運(yùn)用可以讓學(xué)生在觀察實驗想象的時候注意力更加集中，注重分析主要研究對象，順利的找到思索的方向。比如，教師在對《阿基米德原理》進(jìn)行教學(xué)的過程中，就可以設(shè)計演示實驗，讓學(xué)生通過觀察實驗對實驗的目的進(jìn)行快速的了解，并且這樣留下的印象是非常深刻的；下面就是實驗的具體操作過程：在下面圖中的彈簧測力計上懸掛著圓柱體物塊A和圓筒B，圓筒B放置于溢水杯C的溢水口下方，如圖所示。放置于溢水杯中的水正好和溢水口平齊，這時慢慢將物塊A放入C中，然后讓學(xué)生注意觀察，當(dāng)水從C的溢水口流入到B中，測力計N讀數(shù)的減少值和測力計M讀數(shù)增加值相等，就說明了F浮等于G液。我們在本次實驗中，將實驗的目的和用意通過鮮明的實驗現(xiàn)象展現(xiàn)給了學(xué)生，這種直觀、想象的實驗現(xiàn)象很好的吸引了學(xué)生的注意力，就可以產(chǎn)生很好地課堂教學(xué)效果，在課堂教學(xué)中使每一位學(xué)生都能積極主動的進(jìn)行參與，很好地活躍課堂氣氛，有效提高課堂教學(xué)的效率。常用低壓電器第一節(jié)概述第二節(jié)常用低壓電器的基本問題第三節(jié)接觸器第四節(jié)繼電器第五節(jié)配電電器第六節(jié)主令電器第一節(jié)概述電器:接通與斷開電路;對電路進(jìn)行保護(hù)、檢測、控制等低壓電器:工作在交流<1200V直流<1500V的電器低壓電器作用分類作用:控制、調(diào)節(jié)、轉(zhuǎn)換、通斷和保護(hù)1)按用途分類控制電器:接觸器,繼電器,主令電器等配電電器:熔斷器,斷路器,刀開關(guān)等執(zhí)行電器:電磁離合器等2)按應(yīng)用場合分類*一般用途低壓電器礦用低壓電器化工用低壓電器*船用低壓電器牽引低壓電器*航空低壓電器3)按操作方式分類手動電器自動電器4)按使用系統(tǒng)分類自動控制電力拖動系統(tǒng)用電器電力系統(tǒng)用電器自動化通訊系統(tǒng)用電器5)按電器執(zhí)行功能分類有觸點電器*無觸點電器*混合電器6)按電力拖動自動控制系統(tǒng)用電器分類接觸器,繼電器,主令電器,執(zhí)行電器,熔斷器,成套電器,低壓斷路器,刀開關(guān)、轉(zhuǎn)換開關(guān)二、低壓電器的應(yīng)用電力拖動控制系統(tǒng)中低壓電器主要用于對電動機(jī)進(jìn)行控制、調(diào)節(jié)和保護(hù)低壓配電電路或動力裝QF2FI1\Q13/置中,低壓電器主要用于對電