話劇《蔣公的面子》冠名方案教學(xué)課件

話劇《蔣公的面子》冠名方案話劇《蔣公的面子》冠名方案話劇《蔣公的面子》冠名方案劇Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2014南京一地連演35場!創(chuàng)造戲劇演出驚人奇跡面燕Vieurlmage展想黑Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一、初中化學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀與尋因初中化學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)中占絕對比例的兩種常見現(xiàn)象：一種是一講到底，即教師以講授為主要教學(xué)方式，按照事先梳理的初中化學(xué)學(xué)科知識體系與結(jié)構(gòu)，進(jìn)行地毯式掃描講解；另一種是以練代講，即以習(xí)題訓(xùn)練為主要方式，以練習(xí)卷與講義為主要載體，進(jìn)行題海鏖戰(zhàn)。在訪談中，教師也坦承：化學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)已經(jīng)成為教師心中永遠(yuǎn)的痛：既安于現(xiàn)狀，又囿于現(xiàn)狀，且苦于現(xiàn)狀，而質(zhì)量與效益就悄悄流逝于這種日復(fù)一日、年復(fù)一年的現(xiàn)狀中。那么，這種現(xiàn)狀是如何產(chǎn)生的呢？我們不妨將總復(fù)習(xí)課與新授課進(jìn)行對比以了解其中的原因。（1）就課型而言，總復(fù)習(xí)課不同于新授課有非常明確的教學(xué)目標(biāo)、非常具體的教學(xué)內(nèi)容，以及非常詳實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且也不如新授課般有比較系統(tǒng)的研究、比較完整的案例以及比較深刻的認(rèn)知；而且，總復(fù)習(xí)課位于單元、期中以及期末等各種復(fù)習(xí)課之后，此時，許多教師已有黔驢技窮之感，覺得講無可講、言無可言，因此便易采取簡單處理的方法；（2）就學(xué)生而言，總復(fù)習(xí)課不如新授課般新奇、有趣，令人充滿期待、意外與驚奇，也不如新授課般有眾多的實(shí)驗(yàn)與動手實(shí)踐的機(jī)會，以及各種各樣的學(xué)習(xí)活動，如果再長時間浸泡于簡單思考、機(jī)械操練的課堂更易使他們被枯燥、乏味、無聊的感覺吞噬了學(xué)習(xí)的熱情與耐心，而顯然，學(xué)生在這些感受之下的外顯行為又會挫傷教師教學(xué)的積極性，更導(dǎo)致應(yīng)付性教學(xué)。（3）就教師而言，與新授課相比，總復(fù)習(xí)課更多、更激烈地挑戰(zhàn)著教師的包括化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，對化學(xué)課程的理解與對化學(xué)教材的領(lǐng)悟，以及教學(xué)方法策略等方面的綜合教學(xué)素養(yǎng)。而這些綜合素養(yǎng)如果有所欠缺，在總復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師就會感覺手足無措、無所適叢，也就不可能有計劃、有目的、有方法、有理性地去實(shí)踐總復(fù)習(xí)教學(xué)。（4）就學(xué)生差異而言，總復(fù)習(xí)教學(xué)開始之前，學(xué)生的兩極分化已經(jīng)非常明顯，尤其是在學(xué)生素質(zhì)本就參差不齊的一般初中校，學(xué)生群體差別壁壘分明，在統(tǒng)一的時間段，如何才能兼顧各個層面的學(xué)生呢？（5）就研究動力而言，來自社會各個層面的壓力，學(xué)生的發(fā)展、家長的期望、學(xué)校的要求、自我責(zé)任感給教師帶來諸多的壓力，這種壓力如果不能很好轉(zhuǎn)化為動力，就會破壞教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的愿望并制約和束縛教師實(shí)踐改革的手腳，從而使得教師或安于現(xiàn)狀，或?qū)е陆處熽P(guān)于總復(fù)習(xí)教學(xué)的研究不廣泛、不深入、不細(xì)致、不系統(tǒng)。二、應(yīng)對策略1．計劃詳實(shí)化工欲善其事，必先利其器。規(guī)劃即將進(jìn)行的總復(fù)習(xí)教學(xué)是常規(guī)而又極為重要的工作。但正是其所具有的常規(guī)性使得該項工作逐漸流于形式，所制定出來的計劃亦是“年年歲歲花相似”，卻忽視了教學(xué)的實(shí)際進(jìn)程，忽略了教學(xué)的情景特征，更遺忘了“歲歲年年人不同”，因而其對總復(fù)習(xí)教學(xué)工作所具有的規(guī)劃、指導(dǎo)、調(diào)整、提效等價值完全沒有得到體現(xiàn)。究竟該制訂一份怎樣的復(fù)習(xí)計劃呢？筆者認(rèn)為：一份好的復(fù)習(xí)計劃至少應(yīng)該是“詳實(shí)”的。具體而言，“詳”是指總復(fù)習(xí)計劃不僅必須列出復(fù)習(xí)的各階段、時限與內(nèi)容，而且應(yīng)對各階段所涉及的主要知識點(diǎn)、知識類型、知識特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與易錯點(diǎn)、主要采取的教學(xué)方法與教學(xué)策略以及輔助教學(xué)手段等作出適當(dāng)?shù)囊?guī)劃與建議。2．情境日常化。情境日常化包含2層意思：其一，應(yīng)使創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景成為課堂教學(xué)設(shè)計與實(shí)施的日常意識與行為；其二，應(yīng)注重情境的生活性，使學(xué)生日常生活視線中的場景、事件與問題成為情景創(chuàng)設(shè)的重要來源。為此，教師應(yīng)經(jīng)常從以下方面審視與反思：本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了幾個情境、幾種情境？這些情境以前使用過嗎？使用這些情境的方法恰當(dāng)嗎？學(xué)生對這些情境的反應(yīng)是我所渴求的嗎？例如，在復(fù)習(xí)“燃燒的條件”時，可以創(chuàng)設(shè)問題情境：燃燒、爆炸與自行車生銹以及食物腐爛這些現(xiàn)象之間是否有有什么聯(lián)系還是風(fēng)馬牛不相及的呢?請根據(jù)已有的知識進(jìn)行闡述。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過這些內(nèi)容，但是卻很少把其并列在一起進(jìn)行比較與思考，但是要清晰地解釋這個問題，必然要將這些分布在不同章節(jié)的知識點(diǎn)綜合考慮，從而加深了對以上這些概念的認(rèn)識與理解。3．內(nèi)容整合化（主題化）為了適應(yīng)目前中考試題改革的走向，提高學(xué)生閱讀與分析、綜合運(yùn)用知識與創(chuàng)造性解決問題的能力，也為了避免學(xué)生過于熟悉的復(fù)習(xí)內(nèi)容（章節(jié)知識）與復(fù)習(xí)方式（單元復(fù)習(xí)），能著眼于課程標(biāo)準(zhǔn)之中、凌駕于化學(xué)教材之上、跳出心智模式的限制、擺脫教學(xué)慣性的束縛，或按照知識間的內(nèi)在聯(lián)系與相關(guān)性，或按照問題解決的模式，將復(fù)習(xí)內(nèi)容打亂重整，是值得嘗試的一項有效策略。如以“食鹽中的化學(xué)”為主題，可以復(fù)習(xí)與物質(zhì)的微觀組成、溶液等相關(guān)的基本概念、鹽類的化學(xué)性質(zhì)等元素化合物知識以及與食鹽的提純相關(guān)的化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)操作與簡單設(shè)計。再如以“探究爆炸鹽”為主題，可以復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的一般步驟與要求、碳酸鈉與雙氧水的化學(xué)性質(zhì)、氣體的制取方法等內(nèi)容。4．手段豐富化課堂教學(xué)的活潑與有效自然也離不開教學(xué)手段的設(shè)計與使用，豐富多采的手段任何時候?qū)W(xué)生都有極大的吸引力。（1）巧用實(shí)驗(yàn)化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，同時，實(shí)驗(yàn)也是促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的有效手段。可是，筆者所觀察到的總復(fù)習(xí)課有許多已經(jīng)沒有了實(shí)驗(yàn)的蹤跡，甚至是關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的專題――如化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作、物質(zhì)的分離與檢驗(yàn)等都是看不到儀器與藥品的影子的。而事實(shí)上，即使是一個小實(shí)驗(yàn)，只要運(yùn)用的時機(jī)與方法恰當(dāng)，也能具有畫龍點(diǎn)睛的作用。如在復(fù)習(xí)燃燒條件時，做個“海底火山”的小實(shí)驗(yàn)；在復(fù)習(xí)濃硫酸性質(zhì)時，做個“魔棒點(diǎn)燈”的小實(shí)驗(yàn)；在復(fù)習(xí)干冰的性質(zhì)與用途時，做個“云蒸霞蔚”與“干冰吹泡泡”的小實(shí)驗(yàn)無疑都能引爆課堂氛圍。（2）善用模型模型對中學(xué)化學(xué)而言，也是常用的教具之一，就現(xiàn)階段而言，通?？砂ㄊ挛锬Ｐ团c動畫模型，它對于課堂教學(xué)的激活與改善也具有極其重要的作用。如在復(fù)習(xí)“物質(zhì)的微觀組成”時，讓學(xué)生用磁貼代表原子，通過擺弄磁貼模擬化學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生從微觀角度了解與體會化學(xué)反應(yīng)的過程，認(rèn)識原子、分子的概念，可謂事半功倍。再如復(fù)習(xí)“水的凈化”時，由于明礬較為復(fù)雜的結(jié)構(gòu)、凈化水時其過程不如其結(jié)果般明顯，新授課時學(xué)生對其原理可能還不是很清晰，如果能用動畫模型讓學(xué)生從更微觀的角度認(rèn)識明礬在水中的變化與其凈化水的過程，學(xué)習(xí)效果可以大大提升。一、教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)符合教學(xué)的原則性課堂教學(xué)導(dǎo)入，一定要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)來精心設(shè)計導(dǎo)語，不要使導(dǎo)語游離于教學(xué)內(nèi)容之外。導(dǎo)語的設(shè)計要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能吸引學(xué)生的注意力。圍繞語文教學(xué)目的設(shè)計導(dǎo)入設(shè)計一定要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)來精心設(shè)計，切不可為了使學(xué)生產(chǎn)生興趣而離題萬里。教學(xué)的目的是上課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。一般說來，一堂課的教學(xué)目的應(yīng)該包括：向?qū)W生傳授哪些新知識，這節(jié)課應(yīng)達(dá)到什么要求；要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，對學(xué)生進(jìn)行什么思想政治品德教育等，這些都是導(dǎo)入設(shè)計的原則。二、導(dǎo)語的設(shè)計要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，要從課型的需要入手，要新穎、有趣或夯實(shí)基礎(chǔ)導(dǎo)語的設(shè)計要因課型的不同而不同。講授課要注意激發(fā)興趣，因勢利導(dǎo)；復(fù)習(xí)課溫故知新，承前啟后。不能用新授課的導(dǎo)語去講復(fù)習(xí)課，也不能用復(fù)習(xí)課的導(dǎo)語去應(yīng)付新授課。否則就起不到導(dǎo)語應(yīng)有的作用。例如，在新授《羚羊木雕》時，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：同學(xué)們，如果你們私自把家里的貴重禮物送給了朋友，而爸爸媽媽卻要你們要回來，這時候的你們應(yīng)該怎么辦呢？這樣常見的生活小事一下子激發(fā)了學(xué)生們的討論激情，從而成功的引入《羚羊木雕》的學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入特別切合學(xué)生的生活實(shí)際，也為之后課堂上孩子價值觀和父母價值觀的激烈討論蓄勢。三、導(dǎo)語形式要多樣，語言要簡潔開頭導(dǎo)入的形式很多，設(shè)計時可配合交叉運(yùn)用不能總是一樣的模式，而應(yīng)靈活運(yùn)用，引人入勝。同時導(dǎo)語要短小精悍，一般兩三分鐘就要轉(zhuǎn)入正題，t否則會喧賓奪主，影響教學(xué)效果。筆者認(rèn)為課堂導(dǎo)入主要可分為兩類，一種我把它叫做文本式導(dǎo)入，一種是多媒體式導(dǎo)入，（一）文本導(dǎo)入（1）溫故知新導(dǎo)入。在講授《橋之美》時，我這樣導(dǎo)入。上一課橋梁專家茅以升給我們介紹了中國石拱橋的結(jié)構(gòu)之堅固，重點(diǎn)介紹了橋在內(nèi)在美，這節(jié)課我們一起欣賞一下畫家吳冠中的《橋之美》，讓咱們也去欣賞橋的外在美，這樣的導(dǎo)入就比較自然而巧妙。（2）情境導(dǎo)入。在學(xué)習(xí)《變色龍》前，我先學(xué)生角色扮演了一回法官，讓他們審理《小狗咬人》的案件，學(xué)生熱情高漲，紛紛站在法律的立場上處理了這一民事案件，而后我就推出警官奧楚蔑洛夫這個不站在法律立場上的喜劇人物上場，大家在之后的課堂教學(xué)中就會時時在對比中把握人物形象的見風(fēng)使舵和那種諷刺效果。（3）故事導(dǎo)入。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《論語〈十則〉》的時候，我開篇就給學(xué)生講述了宋代趙普“半部論語治天下”的故事，接下來順勢提問“為什么趙普敢夸下?？冢f只要用半部論語就能夠幫助宋太宗治理好天下呢？論語真有這么大的力量嗎？我們一起來看看。”講完之后我發(fā)現(xiàn)，雖然這一課是文言文，但是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的氣氛非常高。（4）背景導(dǎo)入。在初中教材中，有一些中心較為難理解的文章，主要在于年代的久遠(yuǎn)或背景的復(fù)雜，因此，在授課之初，介紹背景不失為一種上上策選擇。像《紫藤蘿瀑布》一文的文化大革命浩劫，有必要對學(xué)生做一些介紹，方有助于學(xué)生理解文中花和人的不幸。（二）多媒體導(dǎo)入語文教師要有效地利用多媒體技術(shù)，增加課堂容量，使學(xué)生大大增加聽和看的機(jī)會；如圖像、聲音、視頻等等，這些都可以大大增加課堂信息量，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。（1）從情感充沛的音樂中導(dǎo)入。上《散步》這一課時，筆者采用了音樂導(dǎo)入的方法：播放了一首溫馨甜蜜的歌曲――《相親相愛一家人》，那的旋律，那深情的訴說，深深地打動了學(xué)生們，把學(xué)生的思緒帶入平時和家人相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我滿含深情地說：家，永遠(yuǎn)是人們心靈最溫存的港灣，讓我們一起珍惜和家人相處的點(diǎn)滴，跟莫懷戚一起陪家人《散步》吧?。?）從豐富多樣的圖片中導(dǎo)入。圖片一個非常有效的教學(xué)資源，有時用很多語言來描述學(xué)生也無法徹底弄懂的事情，用幾張圖片便可幫助學(xué)生一目了然地掌握。在講授《化石吟》的時候，我從網(wǎng)上下載了各種各樣的化石圖片，還把詩中所提到的“沒下巴的魚”，“嘴長牙的鳥兒”，“不開花的樹”等等的圖片都找出來，在課前我把圖片一張張地展示出來給大家看，引起了學(xué)生高度的興趣，有些學(xué)生迫不及待地想到這篇離學(xué)生比較遙遠(yuǎn)的科幻詩歌里一探究竟。四、結(jié)語課堂導(dǎo)入是一門藝術(shù)。作為語文教師，我們要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)情認(rèn)真思考，尋找最佳的方案，設(shè)計漂亮而精彩的導(dǎo)語，盡可能地設(shè)計一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美的情境，叩開學(xué)生的心靈，讓學(xué)生悄然動容、神采飛揚(yáng)、躍躍欲試，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，真正達(dá)到一種“未成曲調(diào)先有情”的境界。劇Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2014南京一地連演35場!創(chuàng)造戲劇演出驚人奇跡面燕Vieurlmage展想黑Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2015全國巡演啟動sBtt第一站上海演出前兩周門票全部售罄!面子廣州、深圳一票難求VieurImage=53?Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL知識分子的清高與虛榮、高談闊論與口是心非在“扭捏”中探討知識分子的精神困境4月17日它將來到長沙僅此一天要面子得趕早VielEvaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL湖南景想傳媒2015長沙戲劇谷精品推薦的無貴客茶錢上款與你天談知識分子面對強(qiáng)權(quán)的復(fù)雜心態(tài)及[面子]的樂趣Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL故事概要1943年,蔣介石初任南大(時稱中央大學(xué))校長,受到部分教授抵制的為緩和氣氛,蔣邀請中文系三位知名教授共進(jìn)年夜飯面這使教授們非常為難劇蔣公的面子,給還是不給?這頓年夜飯想吃不想吃的都有難處是面子重要還是自己的內(nèi)心、自己的利益、自己的…更重要?Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL故事從文革時的牛棚開始革中,南京大學(xué)的這干位被打成牛鬼純禪、學(xué)術(shù)反動權(quán)威的教授。為濫刷自歷史問題必須交代20年前是否接受蔣宴請了。人誠誠恐地回憶往事,真相難覓vEvaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPalvetonoCreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、游清高派時任道-身西裝打扮的時教授,思想進(jìn)步、潔身自好迫求民主自由和學(xué)術(shù)獨(dú)立誓言絕不與獨(dú)裁者同流合污卻因抗日,導(dǎo)致珍貴藏書留在桂林他想[籍赴宴之際得到老蔣協(xié)助]又苦于開不了口,遂布局想慫恿有人當(dāng)說客Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017Aspo