電子儲存環(huán)物理教學(xué)課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思電子儲存環(huán)物理電子儲存環(huán)物理6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思電子儲存環(huán)物理電子儲存環(huán)物理第七講本節(jié)內(nèi)容橫向振蕩耦合肘的束團(tuán)尺寸束團(tuán)長度束流壽命束流的量子壽命教學(xué)實(shí)踐表明：提問藝術(shù)是一個語文教師教學(xué)技能的重要組成部分，提問效果的好壞，往往成為一堂課成敗的關(guān)鍵。教師講課中不時出現(xiàn)發(fā)人深省的問號，往往被看成是智慧和創(chuàng)造的象征。因此，教師須要掌握提問的技巧，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。一、提問目標(biāo)要有明確性課堂提問必須以教學(xué)目的為指南，以落實(shí)教學(xué)任務(wù)為宗旨。它包括診斷學(xué)情的摸底性提問、知識理解的啟發(fā)式提問以及觸類旁通的發(fā)散性提問、溫故知新的復(fù)習(xí)性提問等。①為了引起學(xué)生的注意。發(fā)出問題，刺激學(xué)生急于想了解課文的內(nèi)容，引起其學(xué)習(xí)動機(jī)，而使之對于課文感興趣。②激發(fā)學(xué)生思考，便于下一個教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。③考察學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度。關(guān)于一個課題的內(nèi)容，在授課之后，學(xué)生是否理解清楚，教師可發(fā)出問題，考察究竟，藉以反饋，促其進(jìn)步。④喚起注意重振精神。課堂教學(xué)時，如若看到有學(xué)生的注意未能集中于學(xué)習(xí)方面，這時，教師可用問題喚起其注意，使之重振精神，進(jìn)行學(xué)習(xí)。每一個問題都要精心準(zhǔn)備，要為一定的教學(xué)目的服務(wù)。比如有的老師這樣提問：“同學(xué)們，這篇課文告訴了我們什么呢？”這樣的問題，讓學(xué)生如何回答？可以說答案有無數(shù)個，課文告訴我們的信息很多，任意說一個都可以。但學(xué)生無從下手，竟難以回答，結(jié)果導(dǎo)致冷場。其實(shí)，執(zhí)教者的目的就是讓學(xué)生理解課文中的做人道理的，完全可以這樣問：“同學(xué)們，這篇課文告訴了我們什么樣的做人道理呢？”如果是課前導(dǎo)入性的提問就更要精心設(shè)計。開篇的問題提的好，可以起到綱舉目張，勢如破竹的作用。二、提問對象要有廣泛性、激勵性教師提出問題后，宜留一定的時間讓學(xué)生思考，然后學(xué)生解答，這樣有利于全班學(xué)生積極參與。不要先點(diǎn)名、后提問，更不要只向幾位尖子生發(fā)問，應(yīng)將答問的機(jī)會向后進(jìn)生傾斜。在學(xué)生回答時，教師必須諒解學(xué)生的幼稚無知，給予適時的鼓勵。情況往往是這樣，如果一個學(xué)生發(fā)表見解后，受到老師的贊許，那么，其他學(xué)生便會踴躍發(fā)言。相反，倘若因?yàn)閷W(xué)生的見解是片面的、錯誤的或是荒唐的，老師就一味地加以斥責(zé)，那么不僅不能調(diào)動學(xué)生的積極性，連他們的學(xué)習(xí)激情也被挫傷了。三、掌握好提問技巧初中學(xué)生閱讀理解的能力還不強(qiáng)，但思維活躍，想象力豐富。這時，教師如果能夠利用教材中描繪的情節(jié)、場面、畫面，通過提問把學(xué)生引入到課文描寫的情境中，與作者產(chǎn)生感情上的共鳴。這樣的提問，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維更加活躍。如《背影》一文中有一段關(guān)于父親背影的描寫，是課文的重點(diǎn)部分，只有理解了這部分內(nèi)容才有助于學(xué)生理解本文的主題。但是很多學(xué)生由于受生活體驗(yàn)的限制，很難從中感受到濃濃的愛子之情。教師可以首先要求學(xué)生仔細(xì)地觀察教材中的插圖，然后閱讀這段文字，接著要求學(xué)生閉上眼睛默默地想象“父親的體形怎樣？衣著如何？爬上月臺有哪些動作？”當(dāng)這些畫面一一在學(xué)生腦海中閃過后，然后再提問：父親的衣著和我的衣著有何不同？父親買橘不容易為什么還要親自去呢？由于學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入問題的情境之中，所以討論的時候就非常熱烈，教學(xué)效果自然比較好。古人云“為人貴直，為文貴曲”。在語文教學(xué)中教師要巧于設(shè)問，迫使學(xué)生開動腦筋，讓學(xué)生“跳一跳”后摘到樹上的果實(shí)。著名特級教師錢夢龍在執(zhí)教《愚公移山》時，“愚公九十幾歲？”“鄰居小孩去幫助愚公挖山，他爸爸同意嗎？”這兩個很生活化的問題，很簡單地就解決了“且”“孀”“遺”的意思。如果說學(xué)生掌握知識的最難動力是興趣，而曲問便是巧妙撩撥學(xué)生興趣的藝術(shù)魔棒，通過它，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的各種綜合能力，極大地提高教學(xué)效率。我們在教學(xué)過程中，要能夠巧妙地運(yùn)用課堂提問，真正讓語文課“活”起來。1.抓住文眼提問，一石擊起千層浪“文眼”，是窺看主題思想的窗口。抓住文眼，即抓住了作品中表現(xiàn)作者感情的畫龍點(diǎn)睛之處。如《口技》一文伊始便道出了：京中有善口技者。我抓住此點(diǎn)睛處，進(jìn)一步挖掘口技者的“善”體現(xiàn)在什么地方？作者怎樣表現(xiàn)口技者的“善”？進(jìn)而去體會文章正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。2.創(chuàng)設(shè)情境提問，醉翁之意不在酒作為語文教師，我們可以從教學(xué)實(shí)際的需要出發(fā)，錘煉語言的描繪情境，引入或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的氛圍，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣和熱情參與其中，幫助學(xué)生正確、迅速、深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的效率。3.伺機(jī)點(diǎn)撥提問，柳暗花明又一村教學(xué)中，難免有一些問題對學(xué)生形成一定難度，使學(xué)生普遍回答不出來。這時，教師可以啟發(fā)學(xué)生利用以往的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)去尋找理解和運(yùn)用語言的依據(jù)，讓經(jīng)驗(yàn)的“電流”打通思維的局限，豁然開朗地去尋求問題的答案，體會到“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的快感。如在教學(xué)布封的《馬》一課時，我問：課文從哪些方面寫人工馴養(yǎng)馬的特點(diǎn)？學(xué)生尋章摘句說了很多。同樣的答案一直在復(fù)制。我提醒他們：“總結(jié)一下，是哪些方面？”同學(xué)們知道自己的答案并不完善，可他們苦思冥想還是眉頭緊鎖沒有答案。此時，他們解決問題的欲望已經(jīng)達(dá)到極點(diǎn)，于是我抓住時機(jī)，點(diǎn)撥學(xué)生：“第一段有個過渡句，找找看?！睂W(xué)生很快得出答案：勇毅和馴良。4.填補(bǔ)空白提問，淡妝濃抹總相宜課文的空白指的是作者在作品中有意留給讀者的想象空間，它能夠使讀者產(chǎn)生審美情趣，具有“言雖盡意未止”的藝術(shù)效果。如《孔乙己》一課在分析理解課文之后，我向?qū)W生提問：“當(dāng)瘸了雙腿的孔乙己爬出咸享酒店以后，會發(fā)生怎樣的故事呢？”這樣，學(xué)生會通過自己對當(dāng)時社會背景的思考，憑借自己豐富的想象力，悟出作者留有空白的真正用意。5.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，春雨潤物細(xì)無聲宋代著名學(xué)者陸九淵說：“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)”。學(xué)生學(xué)習(xí)中沒有問題就沒有興趣、沒有思維、沒有創(chuàng)新。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)而思，思而疑，于無中生有，有中生新?？傊?，語文課堂的提問是教師的基本功之一，適時適度、富于技巧性的提問，是發(fā)展學(xué)生思維，保證和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。葉圣陶說：“可否自始即不多講，而以提問與指點(diǎn)代替多講?！弊鳛檎Z文教師，應(yīng)該精心設(shè)計好各種類型的課堂提問，形成自己獨(dú)特的適合學(xué)生口味的提問風(fēng)格，努力追求“投石打破水中天”的教學(xué)境界。筆者于2012年12月對北海市銀海區(qū)部分學(xué)校初中學(xué)生參與數(shù)學(xué)的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)查及分析研究，結(jié)果表明：大多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)時的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)價值等方面存在許多問題，很多的農(nóng)村數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念還很陳舊，還是以老師講，學(xué)生聽為主。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：一、農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀1.農(nóng)村教師的教學(xué)理念更新不快由于過去教學(xué)大綱指導(dǎo)下的教材，重視嚴(yán)密的邏輯推理，雖然教材內(nèi)容偏難與現(xiàn)實(shí)社會熱點(diǎn)問題脫節(jié)，但教材編排體系嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，練習(xí)題非常豐富，老師用起來順手，學(xué)習(xí)好的學(xué)生學(xué)起來也感到有章可循，雖然費(fèi)力一點(diǎn)，但教師教起來不感到有什么困難，按照教材嚴(yán)密的體系，教給學(xué)生系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識，所以很多農(nóng)村教師依然還沿用以前的知識體系、教學(xué)方法，對于新課程的教學(xué)理念無所適從。2.教師教育觀念、教學(xué)方式、教學(xué)風(fēng)格兩極化由于缺乏理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)借鑒，課改后許多教師對新理念的認(rèn)識不夠深刻、全面甚至出現(xiàn)偏差，要么教學(xué)方式兩極分化，要么教學(xué)方法今天改明兒變，學(xué)生無法適從。3.農(nóng)村學(xué)校生源基礎(chǔ)差，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)被動化新課程的理念在我們農(nóng)村實(shí)施力度不大，這其實(shí)與我們農(nóng)村的學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況也是分不開的。眾所周知，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)知識是如何的?，F(xiàn)在的家長望子成龍，望女成鳳，只要認(rèn)為自己的孩子還有一線希望，在條件允許的情況下，都讓自己的小孩到條件更好的城里去求學(xué)了。正是由于城鄉(xiāng)的不均衡發(fā)展，使得農(nóng)村教育難上加難。剩下的學(xué)生基礎(chǔ)相對比較差，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。學(xué)生有時也想獨(dú)立思考，但不知思考什么，學(xué)生想交流，但是自己又沒有什么好交流，很多學(xué)生選擇放棄。因?yàn)樗麄兊钠瘘c(diǎn)低，在課堂上總是心不在焉，課后作業(yè)馬虎甚至不做。根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生回家缺少監(jiān)督，學(xué)習(xí)不自覺，基本不復(fù)習(xí)。練習(xí)、作業(yè)中同樣的問題一錯再錯，反復(fù)更正評講但收效甚微，事倍功半。4.求知欲不強(qiáng)，缺乏良好的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)及個性很多時候數(shù)學(xué)知識到實(shí)際工作崗位上用處都不大，不用函數(shù)知識去買菜，所以學(xué)生的求知欲不強(qiáng)。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得自信和更多的成功感，是新課改下數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)中極為關(guān)注的一方面，而這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中往往得不到體現(xiàn)。受周邊社會環(huán)境的感染及影視媒體的影響，相當(dāng)部分的學(xué)生缺乏憂患意識，缺乏競爭意識，抱著無所謂的態(tài)度整天無所事事，作業(yè)練習(xí)馬虎應(yīng)付，抄襲了事。5.學(xué)生學(xué)習(xí)方法落后，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣根據(jù)調(diào)查了解，相當(dāng)一部分學(xué)生在升上中學(xué)后仍然沿用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。由于學(xué)習(xí)科目、內(nèi)容、要求的明顯變化，直接影響學(xué)習(xí)的效果和效率。大多數(shù)學(xué)生解題時不遵循步驟，或只知其然而不知其所以然，過程缺乏邏輯性，對知識不會靈活運(yùn)用，對方法不會歸納總結(jié)。6.對學(xué)生評價觀念落后，過分關(guān)注考試成績受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的深遠(yuǎn)影響，教師對學(xué)生的評價過于關(guān)注結(jié)果，輕視過程，忽視學(xué)生在不同時期的努力程度和進(jìn)步狀況，沒有形成真正意義上的形成性評價，間接造成教學(xué)活動重心的偏移，最終勢必影響數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和效果。二、措施及對策1.轉(zhuǎn)變教職員工師的教學(xué)理念，擺正“教”“學(xué)”位置為課堂教學(xué)符合時代要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，讓課堂真正“活”起來，讓學(xué)生自主地“學(xué)”起來，教師必須應(yīng)由原來充當(dāng)知識“搬運(yùn)工”“傳聲筒”角色解脫出來，轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，設(shè)計探索開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，理解數(shù)學(xué)問題的提出、數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，以及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。師生間的角色定位發(fā)生了改變，用通俗的話講就是教師要由過去的“獨(dú)唱”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“伴唱”了?！皩W(xué)要到位，教不越位”是現(xiàn)代數(shù)學(xué)追求的最高境界。其次有針對性的開展教師隊伍培訓(xùn)活動，所謂的有針對性就是說不能照搬照抄一些成功的城市學(xué)校的辦學(xué)和教學(xué)思路。而是通過調(diào)研，真正把一些成功的農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)思路和一些成功的農(nóng)村教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以交流，從而提高農(nóng)村從教人員的整體素質(zhì)。2.促使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀農(nóng)村中學(xué)學(xué)生見識少、知識面窄，所學(xué)知識均為書本知識，對于生活中常見的一些現(xiàn)象一無所知。所以，他們認(rèn)為所學(xué)知識對自己將來沒有什么作用。另外，農(nóng)村家長多數(shù)是文盲，不懂得知識的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長教給兒女的是“讀書無用論”，針對這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，我們教師有責(zé)任、有義務(wù)去幫學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。在這一點(diǎn)上，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識的重要性，也可以為他們開展一些有利于學(xué)習(xí)的活動，給他們講和他們生活有關(guān)的應(yīng)用問題，或是農(nóng)村中知識的應(yīng)用問題等。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識存在于社會，存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān)，并不是自己和家長所想的一無是處。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。3.充分利用新教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)是一門比較抽象、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，教師教和學(xué)生學(xué)常感到其抽象、枯燥而難教難學(xué)，為了解決這一突出予盾，這就要求數(shù)學(xué)教師教學(xué)時，不能將課本內(nèi)容原封不動、原汁原味地搬進(jìn)課堂顯現(xiàn)在學(xué)生面前，要對其“換面”、深加工，進(jìn)行優(yōu)化整合，使無聲、無色、無情而枯燥無味的結(jié)論性的數(shù)量關(guān)系和空間形式充滿美感、智慧、情感。教師應(yīng)該充分挖掘數(shù)學(xué)中的美學(xué)因素，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)美，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。使數(shù)學(xué)教學(xué)由枯燥乏味變得有趣有用，讓課堂彌漫著濃厚的數(shù)學(xué)氣息，流淌著深刻的數(shù)學(xué)思想，充滿著有序的數(shù)學(xué)活動，令課堂充滿生機(jī)和活力，使數(shù)學(xué)教學(xué)成為一門藝術(shù)。4.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣據(jù)了解，不少學(xué)生由于缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼或焦慮不安，甚至喪失信心。因此，在方法上教師要指導(dǎo)學(xué)生合理有效地利用學(xué)習(xí)資源，掌握有效的預(yù)習(xí)、聽課和復(fù)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加科學(xué)有效；在習(xí)慣上教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作業(yè)書寫必須做到格式規(guī)范化、步驟完整化、條理清晰化、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)化，并指導(dǎo)學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)計劃，督促鼓勵其逐漸養(yǎng)成并長期保持良好科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。綜上所述，盡管我的調(diào)查分析還不甚完善，但目前農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀由此可見一斑。新一輪課程改革全面實(shí)施在即，農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師在揚(yáng)棄長短的同時，要認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面吸取新信息，用新的教育理念充實(shí)我們的頭腦，改善我們的教學(xué)思想，規(guī)范我們的教學(xué)行為，全力促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)“新課程”教學(xué)水平的整體提高?！倦娮觾Υ姝h(huán)物理第七講本節(jié)內(nèi)容橫向振蕩耦合肘的束團(tuán)尺寸束團(tuán)長度束流壽命束流的量子壽命1.橫向振蕩耦合時的束團(tuán)尺寸前面求解中,不存在耦合時103m實(shí)際情況下,由于儲存環(huán)磁鐵的加工、安裝誤差磁鐵材料本身的缺陷,水平垂直之間必然存在耦般垂直為水平方向的百分之幾耦合小=>高亮度耦合大三>增大束因截面尺寸,壽命提高(斜四極鐵、差共振)耦合作用的考慮存在耦合時,兩個方向束團(tuán)尺寸不再是獨(dú)立的