情緒管理班會(huì)-六年級(jí)教學(xué)課件

情緒管理班會(huì)六年級(jí)情緒管理班會(huì)六年級(jí)情緒管理班會(huì)六年級(jí)掌握自己的快樂(lè)鑰匙——六年九班情緒管理主題班會(huì)什么是情緒?對(duì)某個(gè)人某件事所產(chǎn)生的感受對(duì)某個(gè)人某件事所產(chǎn)生的感覺(jué)因?yàn)槟硞€(gè)人,某件事而發(fā)生的反應(yīng)隨著新課改的不斷深入,人們對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)越來(lái)越關(guān)注。細(xì)節(jié)雖小,卻能透射出教育的大理念、大智慧。成功的教學(xué)必定離不開(kāi)精彩的細(xì)節(jié)。提高課堂教學(xué)實(shí)效也離不開(kāi)我們對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的關(guān)注、研究與思考。(一)細(xì)節(jié)在于課前的精心預(yù)設(shè)教學(xué)細(xì)節(jié)是教師課前精心預(yù)設(shè)的結(jié)果。關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié),就要充分考慮方案預(yù)設(shè)中的每一步,這樣才能促進(jìn)教學(xué)的順利開(kāi)展。如,一位教師在課前準(zhǔn)備“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)”教學(xué)方案時(shí),其中學(xué)生謀求同學(xué)合作的預(yù)案是這樣設(shè)計(jì)的:教師先播放錄像創(chuàng)設(shè)情境,請(qǐng)學(xué)生為公路局局長(zhǎng)當(dāng)參謀,來(lái)統(tǒng)計(jì)南口路段機(jī)動(dòng)車(chē)流量情況。要統(tǒng)計(jì)小汽車(chē)、大客車(chē)、貨車(chē)、摩托車(chē)的數(shù)量,并填入統(tǒng)計(jì)表。之后,教師讓學(xué)生討論交流各自的方法,并比較哪一種辦法好。這樣,學(xué)生很快就能看出四人合作的辦法最好。這個(gè)細(xì)節(jié)是教師課前精心預(yù)設(shè)的,不僅可以讓學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的重要,也使他們掌握了一些合作的方法。這樣預(yù)設(shè)出來(lái)的方案在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施得非常順利,效果也不錯(cuò)。由此看來(lái),教學(xué)細(xì)節(jié)是可以預(yù)設(shè)的。當(dāng)然,精心打造教學(xué)細(xì)節(jié),依賴于我們對(duì)教材與學(xué)生的雙重把握與理解。教師在備課時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu),從學(xué)生的角度思考我們的教材,模擬我們的課堂,充分預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題,在精心預(yù)設(shè)中成就課堂的精彩。(二)細(xì)節(jié)在于課中的有效捕捉教學(xué)是動(dòng)態(tài)生成的。在對(duì)教學(xué)充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上,教師要善于捕捉課堂互動(dòng)過(guò)程中有價(jià)值的細(xì)節(jié),用靈動(dòng)的教育智慧去靈活處理,以實(shí)現(xiàn)有效生成,展現(xiàn)細(xì)節(jié)之美。如在教學(xué)“6的乘法口訣”時(shí),教師原本設(shè)計(jì)先讓學(xué)生觀察插圖,由此再一步步歸納得出6的乘法口訣。可沒(méi)想到課剛開(kāi)始,一個(gè)學(xué)生就站起來(lái)說(shuō):“老師,6的乘法口訣我會(huì)背?！彪S后,許多學(xué)生都搖頭晃腦地背了起來(lái)。這可怎么辦?老師一下愣住了,但他立馬做出了一個(gè)決定,拋棄原來(lái)精心準(zhǔn)備的教案,就從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),重新安排教學(xué)流程。于是,他說(shuō):“你們真厲害,連乘法口訣都會(huì)背,不錯(cuò)。那么,還有誰(shuí)不會(huì)背嗎?”果然,幾只小手怯生生地舉了起來(lái)。教師抓住這個(gè)契機(jī)說(shuō):“還有人不會(huì),你們?cè)敢鈳椭麄儐?你們打算用什么方法讓他們把6的乘法口訣記得又快又牢呢?”這下課堂沸騰了。有的學(xué)生指著書(shū)上的插圖說(shuō)明,有的學(xué)生用身邊的小棒演示,有的學(xué)生索性用自己的手指比劃……這一轉(zhuǎn)變使得學(xué)生由“學(xué)數(shù)學(xué)”變成“教數(shù)學(xué)”,學(xué)習(xí)熱情直升極點(diǎn)。試想,假如教師的教學(xué)流程沒(méi)有因此而“變奏”,沒(méi)有教師對(duì)細(xì)節(jié)的有效捕捉,課堂上又怎會(huì)有如此意料之外的收獲呢?(三)細(xì)節(jié)在于課上的適時(shí)引導(dǎo)在教學(xué)過(guò)程中,我們經(jīng)常組織學(xué)生探究學(xué)習(xí)。但探究是否越開(kāi)放越好?探究是否需要教師的引導(dǎo)?下面案例中的細(xì)節(jié)處理也許能引發(fā)我們對(duì)此作更深入的思考。一位教師教“認(rèn)識(shí)幾分之一”這節(jié)課時(shí),是這樣聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的分蛋糕情境的:鏡頭1:4個(gè)孩子圍著一塊不算大的蛋糕準(zhǔn)備分著吃。鏡頭2:東東將蛋糕按十字形平均分成4份。正準(zhǔn)備吃時(shí)又來(lái)了4個(gè)孩子,每個(gè)孩子分不到1塊,怎么辦呢?鏡頭3:聰明的東東又將蛋糕橫截成上下兩層。這樣,蛋糕就被平均分成了8份,每個(gè)孩子都拿到了1份蛋糕。鏡頭4:這時(shí),又來(lái)了一個(gè)小女孩,小女孩眼饞地看著他們吃蛋糕。這時(shí),東東將自己手中的那一份蛋糕掰成兩半,一人一半,這樣每個(gè)孩子都能開(kāi)心地吃到蛋糕啦。師:看了這個(gè)故事,你們想到了數(shù)學(xué)中的什么知識(shí)?生1:我想到了1/4。原先他們將蛋糕平均分成了4份,每份就是這塊蛋糕的1/4。生2:我想到了1/8。小男孩將蛋糕從中間分成兩層,這塊蛋糕就被平均分成了8份,每人分到它的1/8。生3:我想到了1/9。他們9個(gè)人,小女孩吃了這塊蛋糕的1/9。師:我們來(lái)看看(指著定格的圖片),9個(gè)小朋友分到的蛋糕一樣大嗎?生:不一樣大。師:那是將這塊蛋糕平均分成9份了嗎?生:不是。師:小女孩吃的那一小份,可不是將這塊蛋糕平均分成9份后得到的,所以不是這塊蛋糕的1/9。小女孩吃了蛋糕的幾分之一,通過(guò)以后的學(xué)習(xí)大家會(huì)知道的?！竟?jié)課是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù),認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。教師創(chuàng)設(shè)分蛋糕的情境為學(xué)生提供了可感知的現(xiàn)實(shí)背景,引導(dǎo)學(xué)生想分?jǐn)?shù),培養(yǎng)學(xué)生將生活現(xiàn)象與數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到的分?jǐn)?shù)概念聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生進(jìn)一步感受體驗(yàn)了1/2、1/4、1/8這些分?jǐn)?shù)的含義,加深了對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。(四)細(xì)節(jié)在于有效的處理練習(xí)數(shù)學(xué)練習(xí)是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng),是學(xué)生掌握知識(shí),形成技能,發(fā)展智力的基本途徑。對(duì)學(xué)生練習(xí)的細(xì)節(jié)處理,直接決定著練習(xí)的實(shí)際效果。如一位教師在教學(xué)“歸一應(yīng)用題”之后,設(shè)計(jì)一道這樣練習(xí)題:新華書(shū)店最近隆重推出小學(xué)生必讀的《故事大王新編》,可是該書(shū)數(shù)量有限,不少小朋友前往購(gòu)買(mǎi)時(shí),已經(jīng)全部售完。沒(méi)有買(mǎi)到《故事大王新編》的小明,到同學(xué)那里借來(lái)看。這本書(shū)共有500頁(yè),要求在10天時(shí)間內(nèi)歸還。結(jié)果,小明前3天看了120頁(yè),照這樣計(jì)算,他能如期歸還嗎?如果不能,你認(rèn)為該怎么辦?生1:如果我是小明,就和同學(xué)商量推遲歸還。(不少學(xué)生反駁:人家也急著要看,不同意延遲該怎么辦?)生2:我可以挑選最精彩的章節(jié)看,時(shí)間一到就歸還。(又有學(xué)生反駁:這本書(shū)的每一個(gè)章節(jié)都非常精彩,該怎么辦?)生3:時(shí)間到了先歸還,因?yàn)樽鋈艘匦庞?以后再向同學(xué)借來(lái)看。師:如果不跟借書(shū)的人商量,從你自身的角度來(lái)考慮,有沒(méi)有更好的辦法?生4:后面幾天可以看得快一點(diǎn)。師:這倒是個(gè)好辦法。那么后面幾天又該看多少呢?請(qǐng)動(dòng)動(dòng)腦筋。(學(xué)生七嘴八舌地小聲議論,但是沒(méi)有得出正確結(jié)論。)生5:我認(rèn)為前面3天看得太慢。師:那么,你認(rèn)為前面3天應(yīng)該看多少頁(yè),才能保證按期歸還?(一石激起千層浪,學(xué)生議論得越來(lái)越熱鬧能。)生6:如果前3天看150頁(yè),照這樣計(jì)算,這本就剛好在10天內(nèi)看完。以上細(xì)節(jié)是在教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)下,不斷推進(jìn)課堂的動(dòng)態(tài)生成,從而使練習(xí)得以有效處理。關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)是提高教學(xué)實(shí)效的必由之路。我們只有從小處入手,多下功夫,課堂教學(xué)才會(huì)呈現(xiàn)出更多的細(xì)節(jié)之美,進(jìn)而更有效地促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。國(guó)家的強(qiáng)盛、發(fā)展總是維系在祖國(guó)的年輕一代身上，要想培養(yǎng)出新型的創(chuàng)造性人才，必須在小學(xué)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。當(dāng)前素質(zhì)教育與新課改教學(xué)的根本要求是綜合提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐技能，小學(xué)體育教學(xué)由于其自身的學(xué)科特征，是推行創(chuàng)新性教學(xué)的重要陣地，因此，在今后的教學(xué)中，教師要注重將創(chuàng)新性教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、合理、適度地引入小學(xué)體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建系統(tǒng)、完善的小學(xué)體育課程體系。一小學(xué)體育開(kāi)展創(chuàng)新性教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義1.有助于提高教學(xué)質(zhì)量和師資水平創(chuàng)新教學(xué)將豐富的教學(xué)內(nèi)容融入課堂教學(xué)，靈活教學(xué)方式，擴(kuò)展教學(xué)思路，有效提高教師推行素質(zhì)教育的意識(shí)，增強(qiáng)教師的教學(xué)水平與教學(xué)能力，并且在長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)分析教學(xué)效果與學(xué)生成長(zhǎng)狀況，接受程度等合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)，并且為有效提高教學(xué)質(zhì)量與創(chuàng)新性教學(xué)分量，不斷加強(qiáng)自身知識(shí)水平與專業(yè)知識(shí)水平，建設(shè)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、有學(xué)習(xí)意識(shí)、有奉獻(xiàn)精神的小學(xué)體育教師團(tuán)隊(duì)。2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力創(chuàng)新教學(xué)有意將新鮮的教學(xué)內(nèi)容作為小學(xué)課堂教學(xué)的重要選擇，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在掌握基本體育技能的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生以更加積極、主動(dòng)的心態(tài)參與到團(tuán)隊(duì)教學(xué)中來(lái)，并且在體育活動(dòng)中通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、發(fā)散思維，開(kāi)動(dòng)腦筋去解決困難。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生在小學(xué)體育教學(xué)中的主動(dòng)地位，鼓勵(lì)學(xué)生以發(fā)現(xiàn)的眼光發(fā)掘身邊的體育教學(xué)因素，并為體育教學(xué)提出創(chuàng)造性與建設(shè)性的改革意見(jiàn)。二小學(xué)體育推進(jìn)創(chuàng)新性教學(xué)策略創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心與重要組成部分，為提高小學(xué)體育的教學(xué)效果，必須運(yùn)用新的理念、新的資源、新的手段，進(jìn)行新的探索，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和思維方式，挖掘教學(xué)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成、意志品德和技能技巧的全面發(fā)展，因此，為全面推進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)改革與發(fā)展，必須遵循新課改與素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，大力推行創(chuàng)新教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。1.在小學(xué)體育課堂中創(chuàng)新引入游戲教學(xué)法當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)更多沿用傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，如體操學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單的跑步、跳遠(yuǎn)、跳高等，依舊沒(méi)有突破課堂教學(xué)的局限。為增強(qiáng)小學(xué)體育教學(xué)的趣味性與吸引力，必須使體育教學(xué)走出課堂，從日常生活中尋找豐富的教學(xué)思路與教學(xué)機(jī)會(huì)。這樣做既靈活了教學(xué)方式，擴(kuò)展了教學(xué)空間；又極大地培養(yǎng)了學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。2.在小學(xué)體育教學(xué)中合理引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制單純重復(fù)的體育教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生建立堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)與不言放棄的人生態(tài)度，必須合理引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生在良性競(jìng)爭(zhēng)中，既實(shí)現(xiàn)體育鍛煉的目的，又關(guān)注學(xué)生綜合能力的提升。3.添加情景教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生參與的積極性小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)全面把握學(xué)生好奇心重、難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力的特征，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造輕松、歡樂(lè)、互動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性。體操學(xué)習(xí)是小學(xué)體育教學(xué)的重要組成部分，但如果要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中到體操學(xué)習(xí)中，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)激情，教師可以播放一些小學(xué)生喜歡的音樂(lè)作為體操學(xué)習(xí)的背景音樂(lè)，以此增加體操學(xué)習(xí)的趣味性，集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生以更專注的心態(tài)、更愉悅的心情參與到體育活動(dòng)中。4.利用名人效應(yīng)樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣小學(xué)生不愿意參加體育教學(xué)的很大一部分原因是體育教學(xué)項(xiàng)目比較辛苦，特別是一些需要學(xué)生投入更多精力與努力的項(xiàng)目，學(xué)生很容易產(chǎn)生放棄的念頭。為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持到底的精神品質(zhì)，教師可以利用學(xué)生耳熟能詳?shù)捏w育明星的艱辛成名之路教育學(xué)生，讓學(xué)生樹(shù)立克服困難、勇往直前的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度，推進(jìn)體育教育促進(jìn)學(xué)生身體健康與心理健康全面發(fā)展教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。小學(xué)體育教學(xué)靈活性強(qiáng)、教學(xué)環(huán)節(jié)豐富多變，教師與學(xué)生關(guān)系和諧融洽，是推行素質(zhì)教育與新課改教育的重要陣地。在小學(xué)體育教學(xué)中，為提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的參與熱情與學(xué)習(xí)積極性，教師必須樹(shù)立創(chuàng)新性教學(xué)意識(shí)，不斷加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平與專業(yè)能力，以更加合理的創(chuàng)新方式，更加先進(jìn)的創(chuàng)新眼光搜尋身邊的體育教學(xué)因素，并實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)因素與課堂教學(xué)的完美融合，以此方式推進(jìn)小學(xué)體育教育朝著更加科學(xué)、完善、系統(tǒng)的方向發(fā)展。掌握自己的快樂(lè)鑰匙——六年九班情緒管理主題班會(huì)什么是情緒?對(duì)某個(gè)人某件事所產(chǎn)生的感受對(duì)某個(gè)人某件事所產(chǎn)生的感覺(jué)因?yàn)槟硞€(gè)人,某件事而發(fā)生的反應(yīng)人的基本情緒有哪些?包括喜餅、憤怒、恙哀、恐懼、厭惡、羞、侮恨、嫉妒、喜歡同情、憎恨、驚奇竽。情緒劇場(chǎng)喜怒哀懼四幕劇負(fù)面情緒的危害:負(fù)面情緒→壞心情→心理生理疾病癥狀精神身體疾病→危及生命情緒的真正源頭在你自己身上成功者與失敗者的最大不同在于前者是情緒的主人,后者是情緒的奴隸調(diào)節(jié)情緒的方法一:心理暗示法“我每天在各方面都變得越來(lái)越好”當(dāng)遇到情緒問(wèn)題時(shí),應(yīng)當(dāng)充分利用語(yǔ)言的作用,用內(nèi)部語(yǔ)言或書(shū)面語(yǔ)言對(duì)自身進(jìn)行暗示,緩解不良情緒,保持心理平衡。比如默想或用筆在紙上寫(xiě)出下列詞語(yǔ):“冷靜”、“三思而后行”、“制怒”“鎮(zhèn)定”等等。這種暗示對(duì)人的不良情緒為有奇妙的影響和調(diào)控作用,既可以弛過(guò)分緊張的情緒,又可用來(lái)激勵(lì)自己。調(diào)節(jié)情緒的方法二:注意力轉(zhuǎn)移法就是把注意力從引起不良情緒反應(yīng)的刺激情境,轉(zhuǎn)移到其它事物上去或從事其他活動(dòng)的自我調(diào)節(jié)方法。當(dāng)出現(xiàn)情緒不佳的情況時(shí),要把注意力轉(zhuǎn)移到使自己感興趣的事上去,如:外出散步,看看電影、電視、讀讀書(shū)、打打球、下盤(pán)棋,找朋友聊天,換換環(huán)境等,有助于使情緒平靜下來(lái),在活動(dòng)中尋找到新蔣快樂(lè)調(diào)節(jié)情緒的方法三:適度宣泄法過(guò)分壓抑只會(huì)使情緒困擾加重,而適度宣泄則可以把不良情緒釋放出來(lái),從而使緊張情緒得以緩解、輕松?？梢栽谥呐笥阎羞M(jìn)行,或是盡情地向至親好友傾訴自己認(rèn)為的不平和委屈等,一旦發(fā)泄完畢,心情也就隨之平靜下來(lái);或是通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)等方式來(lái)盡情發(fā)泄;或是到空曠的山林原野,擬定一個(gè)假目標(biāo)大聲叫喊,發(fā)泄胸中怨氣。必須指出,在采取宣泄法來(lái)調(diào)節(jié)自己的不良情緒時(shí),必須自制力,不要隨便發(fā)泄,選擇適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合和對(duì)象,以免引起意想不到的不良后果調(diào)節(jié)情緒的方法四:自我安慰法當(dāng)人們遇到情緒問(wèn)題時(shí),經(jīng)常用“勝敗乃兵家常事”、“塞翁