涂裝車間輸調漆系統(tǒng)設備培訓教學課件

涂裝車間輸調漆系統(tǒng)設備培訓26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜涂裝車間輸調漆系統(tǒng)設備培訓涂裝車間輸調漆系統(tǒng)設備培訓26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜涂裝車間輸調漆系統(tǒng)設備培訓、輸調漆系統(tǒng)概述輸調漆系統(tǒng)是大規(guī)模流水噴漆作業(yè)中解決生產(chǎn)效率低及涂料沉淀變質等問題的最佳方案。輸調漆系統(tǒng)包括油漆循環(huán)系統(tǒng)、壓縮空氣供給系統(tǒng)、管中管換熱系統(tǒng)等。油漆循環(huán)系統(tǒng)將油漆輸送到各個工位,并保證油漆始終流動、減少沉淀。管中管換熱系統(tǒng)是通過冷熱水來調節(jié)、控制油漆的溫度。隨著課程改革的不斷深入，課堂教學成為全面實施素質教育的重要渠道.作為素質教育的核心人物――學生，有其多樣性和層次性，在高中數(shù)學教學中，由于不同學生學習水平、學習方法、學習能力的差異，導致對知識的吸收和掌握程度不同.在這樣的情況下，如果教師仍采用“一刀切”的傳統(tǒng)教學法，勢必會使“優(yōu)生吃不飽，中等生吃不好，差生吃不了”.久而久之，學生將對學習數(shù)學失去興趣.而分層教學法既面向全體學生，又兼顧個性發(fā)展，是教師根據(jù)學生的不同基礎及不同學習需要進行的一種教學手段.在調動全體學生學習的積極性的同時，充分挖掘每名學生的潛力，從而達到良好的教學效果.一、實施分層教學法的依據(jù)高中數(shù)學教學過程中，由于學生興趣愛好、學習動機、智力水平、學習方法等存在差異，使學生對知識的領悟和掌握參差不齊，這就為教師實施分層教學模式提供了依據(jù).新課標要求教師的教學策略要適應學生的學習需要，而分層教學法的實施正好符合了學生的這一需要.分層教學法是從學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)學生個體的差異性因材施教、循序漸進，有效地克服原有高中教學中實施“快慢班”詬病，使不同層次的學生都得到最好的發(fā)展和提高，同時使全體學生的整體成績得到提高.二、高中數(shù)學分層教學法的實施（一）學生個體層次化在高中數(shù)學教學中，學生作為學習的主體，教師要掌握學生的教育背景、知識結構、學習方法、潛力取向、智力因素等差異性，并對所獲得的資料進行綜合分析，也要充分考慮學生的自尊心及心理壓力，讓每一名學生都理解實施分層教學法的目的是提高其學習成績，激發(fā)其潛力.與此同時，教師在充分尊重學生意愿的前提下分類歸檔，將全班學生分為三個層次：A層是優(yōu)等生，即數(shù)學基礎好，思維水平好，學習能力強，學習目的明確；B層是中等生，即學習成績一般，學習興趣有待培養(yǎng)，學習目的模糊不清；C層是學困生，即學習態(tài)度消極應付，對數(shù)學學習不感興趣.另外，教師還要根據(jù)學生不同階段所處的層次及時調整，調動學生學習數(shù)學的興趣，盡量避免學生因為層次分級造成的驕傲自滿或者失去自信，使各層次學生在和諧、平等、友好的學習氣氛中，共同奮發(fā)進取.（二）教學目標層次化在分清學生個體層次后，教師要結合教材的知識結構和學生的認知能力，將知識、能力和思想方法融為一體，合理地制定各層次學生的教學目標和選擇相應的教學內(nèi)容.對于教學目標，可分為基本了解、深入理解、簡單應用、靈活運用四個層次.針對不同層次的學生，目標要求是不同的：A層學生達到深入理解，靈活運用；B層學生達到基本了解，深入理解，簡單應用；C層學生達到基本了解.例如：在學習“三角函數(shù)”時，要求A層學生熟練解答三角函數(shù)，并與其他知識融會貫通，總結解題思路和技巧；B層學生能夠較快地利用誘導公式對三角函數(shù)化簡或求值；C層學生應用公式解決一些三角函數(shù)求值、化簡和證明問題.這樣，可以使各層次的學生學習目標明確.（三）教學過程層次化課堂教學是教與學的互動過程，調動雙方活動的積極性和主觀能動性是完成分層教學的關鍵所在.教師在對數(shù)學知識備課時，不僅要努力完成教學目標，同時又要結合不同層次學生的實際，制定不同的教學重點，保證不同層次的學生都能學有所得.在對知識進行講解時，必須以B層學生為基準，同時兼顧A，C兩層，課堂教學要始終遵守循序漸進，由易到難，由簡到繁的規(guī)律，保證A層“吃得飽”，B層“吃得好”，C層“吃得了”.（四）課后作業(yè)層次化作業(yè)能及時反饋不同層次學生所掌握知識的情況，能及時對課堂所學知識加以鞏固.因此，課后布置多層次習題是分層教學中不可缺少的環(huán)節(jié).教師應針對不同層次的學生，精心設計作業(yè)，并由學生選擇適合自己的作業(yè)題，從而調動各層次學生的學習積極性.即A層的學生做應用實踐型作業(yè)，以深化對概念的理解，靈活熟練地運用為主，激發(fā)學生學習數(shù)學潛力；B層的學生做簡單變式型作業(yè)，以把握概念，掌握一般解題方法為主，難度為例題的簡單變式，使他們體會學習數(shù)學的樂趣；C層的學生做模仿型作業(yè)，以重在對基礎知識的記憶和理解為主，模仿學會做一些簡單的基本題，使他們嘗到成功的喜悅.設置不同層次的問題，供各層次學生自由選擇解答，在保護其自尊心的同時，激發(fā)學生積極進取的精神.總結綜上所述，分層次教學符合因材施教原則，保證了面向全體學生，注重學生的主體地位，并特別重視學生差異性的教學力度，使不同層次的學生的知識和能力都有所發(fā)展.既保護了學生的自尊心和自信心，減輕了學生的心理負擔，又調動了學生學習數(shù)學的積極性和主動性，提高了學生學習數(shù)學的興趣，從而激發(fā)學生的學習潛力，提高教師的教學效率.【閱讀教學作為高中語文教學的重要部分，新課程標準中，對于高中語文閱讀教學提出了明確的要求和規(guī)定，要求通過閱讀教學實現(xiàn)學生閱讀能力以及思維能力、想象能力的培養(yǎng)提升，最終促進學生的全面發(fā)展與綜合提升。針對高中語文閱讀教學的這一目標要求，在閱讀教學開展中，需要在突破傳統(tǒng)語文閱讀教學理念的情況下，通過閱讀教學理念方式進行改革創(chuàng)新，促進閱讀教學的提升發(fā)展，實現(xiàn)學生閱讀能力以及思維想象等能力的培養(yǎng)提升，推進閱讀教學以及高中語文教學的發(fā)展。一、高中語文閱讀教學現(xiàn)狀與問題分析結合高中語文及其閱讀教學開展的現(xiàn)狀，在實際教學過程中仍然受到傳統(tǒng)閱讀教學方式以及理念的影響比較嚴重。教學過程中存在著對于知識理論教學比較重視，對于學生能力培養(yǎng)教學相對比較忽略的突出情況，注重對于閱讀知識的講解，忽略了學生在教學中主體地位與作用；同時，在教學方法上，閱讀教學的方式也相對比較單一。閱讀教學的開展主要圍繞學生的考試與測評進行，教學中缺乏對于學生閱讀方式以及方法的教育引導，導致教學效果不理想，學生知識接受比較被動。此外，由于高中學生都面臨高考這一重要現(xiàn)實問題，所以在實際教學與學習中的任務相對比較繁重，給予學生的閱讀時間也比較短，導致學生閱讀能力的培養(yǎng)和教育相對缺乏。最后，高中閱讀教學在傳統(tǒng)教學影響下，還存在著突出的重結果輕過程的教學問題，過分重視學生的閱讀測試成績，忽視學生閱讀思維與能力的拓展培養(yǎng)。這對于學生閱讀能力的培養(yǎng)形成等，十分不利，也是當前高中語文閱讀教學中存在的突出問題，在新課程標準下亟須改進和創(chuàng)新。二、創(chuàng)新高中語文閱讀方法，培養(yǎng)學生閱讀能力結合上述高中語文閱讀教學的現(xiàn)狀以及其中存在的問題，在新課程標準下，要實現(xiàn)學生閱讀能力的培養(yǎng)提升，關鍵要對傳統(tǒng)閱讀習慣以及教學方法、理念等進行改革創(chuàng)新。（1）在開展高中語文閱讀教學中，應注意充分發(fā)揮高中語文閱讀教學的魅力，借助閱讀自身的文字魅力以及趣味性，激發(fā)學生對于閱讀教學與學習的興趣，進而提高學生閱讀學習積極性，通過生動形象的閱讀教學，最終實現(xiàn)學生閱讀能力的培養(yǎng)提升。比如，在高中語文《故都的秋》一文的教學開展中，為實現(xiàn)學生閱讀能力的培養(yǎng)提升，就可以通過課文閱讀教學問題的設置，將文中內(nèi)容形象化，進而引發(fā)學生對于文章的關注。帶著設置好的問題投入到閱讀學習中，進而找到問題答案并完成對于課文的學習，加深課文教學中知識內(nèi)容的理解與認識，進而提升學習質量和效果，實現(xiàn)學生閱讀能力的培養(yǎng)與提升。（2）在高中語文閱讀學習中，教師還可以通過對于閱讀教學文章內(nèi)容與含義的理解引導，鼓勵學生通過多種方式掌握和理解文章內(nèi)容以及作者想要表述的思想內(nèi)容，進而發(fā)現(xiàn)閱讀學習的趣味性，提升閱讀學習興趣與積極性，主動參與到閱讀教學和學習中。通過閱讀學習與知識的積累，最終實現(xiàn)閱讀能力的培養(yǎng)與提升。比如，在進行高中語文杜甫詩歌的教學中，在教學開展前教師應注意引導學生去了解杜甫這個人及其強烈的思想情感。教學過程中可以根據(jù)所了解與掌握的信息內(nèi)容，與文章相聯(lián)系，進而對于作者情感進行更好的體會和領悟，實現(xiàn)語文閱讀教學與學習的最終目的。（3）進行語文閱讀教學，還應注意對學生的想象思維能力進行啟發(fā)教育和培養(yǎng)。在閱讀教學與學習過程中，通過獨立的思考與想象能力發(fā)揮，進而對于文章內(nèi)容以及作者情感、技巧等進行把握，達到相應的學習目的。并在此基礎上借助個人的思維與想象能力，實現(xiàn)獨立情感與思維的培養(yǎng)，形成具有個人風格與個性特征的文學創(chuàng)作，達到閱讀教學目的?？傊?，進行高中語文閱讀方法創(chuàng)新，實現(xiàn)學生閱讀能力培養(yǎng)，符合新課程標準下高中語文教學的目標和要求，有利于推進高中語文與語文閱讀教學發(fā)展，具有積極作用和價值。涂裝車間輸調漆系統(tǒng)設備培訓、輸調漆系統(tǒng)概述輸調漆系統(tǒng)是大規(guī)模流水噴漆作業(yè)中解決生產(chǎn)效率低及涂料沉淀變質等問題的最佳方案。輸調漆系統(tǒng)包括油漆循環(huán)系統(tǒng)、壓縮空氣供給系統(tǒng)、管中管換熱系統(tǒng)等。油漆循環(huán)系統(tǒng)將油漆輸送到各個工位,并保證油漆始終流動、減少沉淀。管中管換熱系統(tǒng)是通過冷熱水來調節(jié)、控制油漆的溫度。二、輸調漆系統(tǒng)基本組成供給部分傳輸部分應用部分中央供漆系統(tǒng)|>管路>油漆出口(工位油漆循環(huán)系統(tǒng)管中管換熱系統(tǒng)(保證油漆的溫度)二、輸調漆系統(tǒng)基本組成備壓組件轉換閥電閥ETIn安個閥電動環(huán)電動電子液位計日歸壓力傳感器二、輸調漆系統(tǒng)基本組成循環(huán)罐液位檢測在循環(huán)罐頂部安裝有本安型超聲波液位計,液位計測量岀液面高度經(jīng)計算后,標識岀液位占罐高的百分比。同時,設定高高液位、高液位、低液位、低低液位,比較出相應得液位,高液位和低液位作為控制功能信號使用,高高液位和低低液位作為控制系統(tǒng)報警信號和設備連鎖信號。原理:液位計屬本安型超聲波液位計,內(nèi)部共振電路產(chǎn)生超波并發(fā)射至測量介質,在空氣和測量介質臨界面形成反射波,接受到反射波后經(jīng)儀表內(nèi)部運算即可得相應液位信號。高液位—自動加料停止低液位——自動加料啟動高高液位——報警,聯(lián)鎖加料泵(自動/手動)低低液位——報警,聯(lián)鎖攪拌器、循環(huán)泵二、輸調漆系統(tǒng)基本組成超聲波液位計液位計EC20罐體20mA+質臨界面二、輸調漆系統(tǒng)基本組成2、上料系統(tǒng)上料系統(tǒng)主要設備為:上料泵(氣動隔膜泵),氣路電磁閥?？刂粕戏譃?自動上料和手動上料自動上料:液面在低液位或以下,使電磁閥得電動作,電磁閥導通氣路,輸送氣體到上料泵,上料泵在已經(jīng)設定一定的空氣壓力后,便能自動啟動上料。液位在高液位或以上時,電磁閥失電,閥體自動復位,切斷氣路,致使上料泵得不到氣能,自動停止。手動上料:在操作人員強制下上料啟動和停止。聯(lián)鎖循環(huán)桶高高液位。二、輸調漆系統(tǒng)基本組成上料系統(tǒng)二、輸調漆系統(tǒng)基本組成3、攪拌系統(tǒng)攪拌系統(tǒng)主要設備為電動攪拌器,啟動/停止由操作人員控制。這樣操作更加安全和方便組成:防爆電機、傳動機構變速機構、連軸器、連桿及槳葉防爆電機:SEWO.55KW400VAC傳動機構(77-385min)采用磨砂輪傳動,可手動調速,手動操作電機上輪盤可手動調速,順時針方向加速,逆時針方向減速變速機構:齒輪變速箱。二、輸調漆系統(tǒng)基本組成4、電動循環(huán)泵循環(huán)泵作為整套系統(tǒng)的心臟,在電控的綠色革命下,達到其它形式下難以企及的物理性能,同時實現(xiàn)更為優(yōu)良的控制功能使輸調漆循環(huán)系統(tǒng)日臻完美。循環(huán)泵組成:防爆電機、齒輪減速箱、曲軸連杄機構、下缸體(泵體)、檢測機構電動泵應用:工作和休眠兩種模式;工作模式時,高流量高背壓;休眠模式時,低流量低背壓電動泵保護:高壓力保護、低壓