芯片封裝測(cè)試流程詳解-芯片封裝測(cè)試流程詳解教學(xué)課件

芯片封裝測(cè)試流程詳解-芯片封裝測(cè)試流程詳解幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能芯片封裝測(cè)試流程詳解-芯片封裝測(cè)試流程詳解芯片封裝測(cè)試流程詳解-芯片封裝測(cè)試流程詳解幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能Log。艾IntroductionofIcAssemblyProcessC封裝工藝簡(jiǎn)介L(zhǎng)ogoICProcessFlowCustomer客戶ICDesignC設(shè)計(jì)C組裝WaferFabWaferProbeAssembly&Test晶圓制造圓測(cè)試C封裝測(cè)試CompanyLogo作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。初中生的作文能力發(fā)展最快、可塑性也最大，因此，教師的作文指導(dǎo)對(duì)初中生而言尤為重要。初中語(yǔ)文教師的作文指導(dǎo)是否有效，對(duì)學(xué)生能否順利地邁入作文的門檻起著重要的作用。一、創(chuàng)設(shè)作文情境，點(diǎn)燃寫作熱情作文指導(dǎo)要解決“為什么”寫，即要激發(fā)學(xué)生的作文興趣，點(diǎn)燃作文的熱情。學(xué)生的作文興趣往往在良好的情境中產(chǎn)生。創(chuàng)設(shè)良好的作文課堂情境，需要教師用情感和智慧有效開展作文指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生作文興趣。1.用充滿感情的語(yǔ)言感染學(xué)生能讓學(xué)生感興趣的作文課，應(yīng)該在設(shè)定話題或提出要求之前，就吸引學(xué)生的注意力，盡快將學(xué)生帶入作文情境中。在作文指導(dǎo)過(guò)程中，教師情感溢于言表，語(yǔ)言富有感染力，有利于引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。這需要教師具有較高的課堂教學(xué)藝術(shù)，對(duì)作文教學(xué)充滿熱情，善于營(yíng)造作文的情境和氛圍。2.靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段對(duì)于喜歡求新求變的初中生來(lái)說(shuō)，靈活多變的教學(xué)手段能使他們對(duì)作文活動(dòng)充滿好奇，產(chǎn)生參與的興趣。由于作文內(nèi)容豐富多樣，不可能每次都把學(xué)生帶到大自然和現(xiàn)實(shí)的生活情境中去。因此，可以靈活運(yùn)用多媒體圖畫再現(xiàn)、音樂渲染等手段，形象直觀展示生活情境，幫助學(xué)生進(jìn)行真切的情感體驗(yàn)。3.組織形式多樣的作文活動(dòng)針對(duì)初中生好動(dòng)、好樂、好奇、好勝的特點(diǎn)，作文指導(dǎo)課也可以變“單一”為“多樣”，變“靜”為“動(dòng)”，可以開展表演、辯論、競(jìng)賽、報(bào)告、游戲等活動(dòng)。組織開展的作文活動(dòng)要切合學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生才能熱情參與，全身心投入。教師可以適時(shí)結(jié)合作文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生的觀察，引導(dǎo)學(xué)生的感悟。比如，“我想對(duì)你說(shuō)”這個(gè)題目，我設(shè)計(jì)了對(duì)話情景表演，“爺爺”不停地咳嗽，學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地上去勸說(shuō)，但是爺爺就是不聽！學(xué)生的好勝心使他們一個(gè)個(gè)躍躍欲試。在熱情參與表演活動(dòng)后，學(xué)生更深切體會(huì)到本次作文的要求，作文興趣也因此產(chǎn)生。二、引導(dǎo)學(xué)生積累素材，指導(dǎo)學(xué)生作文選材作文難寫的原因并不是沒有生活，而是不會(huì)將生活訴諸筆端。實(shí)際上，每個(gè)初中生都會(huì)或多或少積累生活素材，都有存儲(chǔ)作文材料的倉(cāng)庫(kù)。如果教師能用智慧的鑰匙及時(shí)開啟，深入挖掘這個(gè)“倉(cāng)庫(kù)”，學(xué)生在作文寫作過(guò)程中就不至于因?yàn)椤皩懯裁础倍悦?，學(xué)生日常積累就會(huì)像泉水一樣奔涌。1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象寫出生活經(jīng)歷學(xué)生積累的素材是隨機(jī)的、繽紛的、多元的生活信息和閱讀信息，如何從中攝取與作文相關(guān)的信息呢？這需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、想象來(lái)提取。聯(lián)想是打開沉睡在頭腦深處記憶的最簡(jiǎn)便和最有效的鑰匙。作文聯(lián)想是作者依據(jù)寫作主旨，由甲事物想到與其相關(guān)的乙事物而構(gòu)成的生動(dòng)形象、體現(xiàn)為完整的思維過(guò)程，其特點(diǎn)是思接千載，視通萬(wàn)里，使思想感情能夠充分表達(dá)，創(chuàng)造性的想象，能突破時(shí)間和空間的束縛。聯(lián)想和想象都能使學(xué)生在生活積累中以小見大、見微知著，深入挖掘作文材料的意義。教師可以通過(guò)課文學(xué)習(xí)，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生掌握這種技法。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在敘寫見聞的同時(shí)，通過(guò)想象與聯(lián)想展現(xiàn)自己的內(nèi)心情感，在真實(shí)生活的基礎(chǔ)上寫出自己豐富的內(nèi)心體驗(yàn)。2.指導(dǎo)學(xué)生正確地積累與應(yīng)用各類材料在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的生活素材，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的感官細(xì)心觀察生活，積淀豐富的認(rèn)知和情感。在實(shí)際的社會(huì)生活中，學(xué)生雖然積累了不少材料，但不知該從自己的“倉(cāng)庫(kù)”中提取哪些材料來(lái)寫作文。這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)歸類、分析、整理，幫助學(xué)生使積累的材料條理化、系統(tǒng)化，以便在運(yùn)用時(shí)能夠恰當(dāng)?shù)靥崛?。例如，教師可以指?dǎo)學(xué)生將生活經(jīng)歷與感受用日記、周記、隨筆等形式記下來(lái)，平時(shí)從各種渠道獲得的有用信息也可以用剪貼、摘錄的方式分門別類地存儲(chǔ)起來(lái)。不管是積累生活素材還是閱讀素材，教師都要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到積累材料的重要性，學(xué)會(huì)積累材料的方法，養(yǎng)成積累材料的良好習(xí)慣，并在積累中調(diào)動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)喜怒哀樂等情感。三、指導(dǎo)學(xué)生的構(gòu)思行文，解決學(xué)生作文中的困難學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了熱情，積累了豐富的作文材料，但并不意味著能馬上形成文章，因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)入構(gòu)思行文的階段，會(huì)碰到“怎么寫”的問題。在作文教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生“怎么寫”，就是指導(dǎo)學(xué)生的構(gòu)思和行文。1.構(gòu)思即是打腹稿教師對(duì)學(xué)生構(gòu)思行文的指導(dǎo)就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何確立中心、選取材料、安排結(jié)構(gòu)、開頭和結(jié)尾、選擇與運(yùn)用表達(dá)方式、遣詞造句等等。對(duì)于初學(xué)作文的初中生來(lái)說(shuō)，掌握一定的作文基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，是確保構(gòu)思行文成功的關(guān)鍵。但是，學(xué)生要具備一定的作文基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，并由此完善文章，并不是一朝一夕的事，需要教師設(shè)計(jì)嚴(yán)密有序的指導(dǎo)和訓(xùn)練計(jì)劃，在一次次穩(wěn)中有變的作文指導(dǎo)之后循序漸進(jìn)地獲得。由于構(gòu)思行文包含的因素和環(huán)節(jié)很多，“多則惑，少則明”，教師在進(jìn)行構(gòu)思行文指導(dǎo)前應(yīng)充分了解學(xué)生水平，清楚學(xué)生哪些環(huán)節(jié)比較薄弱，再根據(jù)初中生的學(xué)情，精要實(shí)用地設(shè)計(jì)，有序而具體地指導(dǎo)。每一節(jié)課重筆細(xì)描地指導(dǎo)構(gòu)思行文所涉及的每一個(gè)“點(diǎn)”，把每一節(jié)課的指導(dǎo)重點(diǎn)和訓(xùn)練結(jié)合并放大，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生反復(fù)揣摩要領(lǐng)，領(lǐng)會(huì)規(guī)律。2.思路打開，邊構(gòu)思邊寫在進(jìn)入行文過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)碰到事先意想不到的困難。從調(diào)查中我們得知，只有少部分的初中生在面對(duì)作文題目時(shí)能稍作思索便可動(dòng)筆。例如，汶川大地震后，一位語(yǔ)文老師在課堂上出了這樣一道作文題：“2008年5月12日下午2時(shí)28分，四川汶川發(fā)生8級(jí)大地震，這場(chǎng)地震讓數(shù)萬(wàn)人失去了生命，昔日的綠水青山變得滿目瘡痍，安定溫馨的家園化為廢墟，災(zāi)后的許多故事感人肺腑，催人淚下，其間飽含濃濃的真情，引發(fā)了我們的許多思考，請(qǐng)以‘汶川地震，我明白了的含義’為題作文?！庇捎阢氪ǖ卣鹗菍W(xué)生當(dāng)時(shí)一直關(guān)注的重大時(shí)事，文題一下?lián)軇?dòng)了學(xué)生的心弦，他們從“生命、幸福、色彩、草根、承諾、珍重、相思、勇者、存在、攜手、天使”等角度將標(biāo)題補(bǔ)充完整，并列出了較有思想深度和結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶峋V。但是教師在巡視學(xué)生寫作時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表達(dá)方式上犯了難，于是，教師臨時(shí)決定加上一個(gè)片斷練習(xí)——通過(guò)描寫穿插抒情、議論等表達(dá)方式，構(gòu)成一個(gè)完整段落。經(jīng)過(guò)15分鐘練習(xí)，學(xué)生交流習(xí)作片斷，并集體討論了哪些描寫方式適合描寫場(chǎng)面、者刻畫人物，如何運(yùn)用抒情和議論來(lái)突出主題。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生的思路明晰起來(lái)，接下來(lái)的寫作變得很順利。國(guó)家對(duì)人才是越來(lái)越重視，投入大量的教育基金，但是由于我國(guó)地域差別較大，教育資源分配不均，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教學(xué)條件相比城市來(lái)說(shuō)相差很大，尤其是英語(yǔ)教師資源更是少之又少，大多數(shù)農(nóng)村孩子根本接觸不了外語(yǔ)，英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂。本文主要對(duì)本市農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的英語(yǔ)進(jìn)行調(diào)研，得出英語(yǔ)課存在的問題以及提出相應(yīng)的對(duì)策。一、目前農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語(yǔ)教研課存在的問題分析我國(guó)新課改已經(jīng)實(shí)行了若干年，各個(gè)地方都積極響應(yīng)新課改，教學(xué)改革措施可謂日新月異，但是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的教育改革還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，特別是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語(yǔ)教研課存在著諸多問題。作為中學(xué)英語(yǔ)教研員，筆者就本市農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語(yǔ)教研課存在問題逐一闡述。1.農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語(yǔ)教研課的課堂教學(xué)死板不靈活根據(jù)對(duì)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語(yǔ)教研課的實(shí)地考察，發(fā)現(xiàn)很多英語(yǔ)老師都是按照預(yù)先的模式進(jìn)行重復(fù)講解，學(xué)生事先備好答案，上課僅僅成了表演，教師沒有新奇的知識(shí)點(diǎn)和講解方法，上課流于形式，這樣的教研課令觀摩老師一看就知道是表演，而不是即興發(fā)揮。2.農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語(yǔ)教研課的課堂教學(xué)效果不理想農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的英語(yǔ)老師和學(xué)生很少接觸到英語(yǔ)的環(huán)境，沒有城市的優(yōu)質(zhì)資源，但是很多老師卻模仿城市優(yōu)質(zhì)學(xué)校的課程導(dǎo)入方式，處處追求城市化效果，反而“東施效顰”，根本沒有考慮到學(xué)生和學(xué)校環(huán)境的因素，這樣的教學(xué)效果可想而知。學(xué)生們遇見多媒體等新鮮的科學(xué)技術(shù)，往往不關(guān)注學(xué)習(xí)而是激發(fā)探索未知的本能，所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果反而更差。3.農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語(yǔ)教研課的課堂教學(xué)模式不深入城市的英語(yǔ)課很注重課堂合作與討論，往往幾個(gè)小組就某個(gè)英語(yǔ)問題進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的討論，然后得出自己的觀點(diǎn)，這種模式往往能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，帶動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性。但是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的英語(yǔ)教研課的討論往往持續(xù)幾分鐘，學(xué)生還沒有開始討論，老師就開始自己講解，但是學(xué)生的討論結(jié)果卻是充滿智慧，所以這種提前設(shè)置好的答案讓評(píng)委們大跌眼鏡。這種逢場(chǎng)作戲的表演讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)的絕對(duì)不是英語(yǔ)知識(shí)。4.農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語(yǔ)教研課的課后知識(shí)總結(jié)簡(jiǎn)單教研課的老師結(jié)束一節(jié)課后的總結(jié)往往歸于對(duì)知識(shí)的獲取，而不是學(xué)生技能的提升。這種純粹“灌鴨式”的學(xué)習(xí)并不能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)不成獨(dú)立的思考邏輯能力。二、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語(yǔ)教研課問題的具體對(duì)策針對(duì)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語(yǔ)教研課存在的諸多問題，筆者作為中學(xué)英語(yǔ)教研員根據(jù)自己多年的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就如何解決農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語(yǔ)教研課存在問題提出一定的可行性措施，以供同行參考。1.農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語(yǔ)教研課中，教師要轉(zhuǎn)變對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，提升自我水平教師是課堂中的傳輸者，必須具備優(yōu)秀的專業(yè)知識(shí)。英語(yǔ)教師應(yīng)該在新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的實(shí)際情況，進(jìn)行自我的課堂創(chuàng)新講授，而不是死板的照搬城市課堂模式。第一，本市農(nóng)村一中學(xué)英語(yǔ)教師便利用了一種方法來(lái)提高英語(yǔ)聽力，很是值得借鑒，具體操作如下：在英語(yǔ)聽力課上，教師運(yùn)用圖來(lái)進(jìn)行聽力訓(xùn)練，將與聽力有關(guān)的內(nèi)容沒有規(guī)律的貼在黑板上，然后老師讀，學(xué)生們根據(jù)聽到的英語(yǔ)來(lái)找出正確的圖片，這種方法鍛煉了學(xué)生的聽能力。然后進(jìn)一步的聽力練習(xí)就是老師用朗讀或者播放錄音，讓學(xué)生們?cè)谧约旱墓P記本上記錄，開始是單詞、詞組逐漸過(guò)渡到句子。第二，還有本市一鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語(yǔ)老師用以下的方法來(lái)提升學(xué)生口語(yǔ)水平：讓學(xué)生記住一段英文之后，有感情的朗讀；讓同學(xué)進(jìn)行分組，兩個(gè)人之間將課文進(jìn)行對(duì)話，進(jìn)行情景描述，這種方法不僅讓同學(xué)獲得了樂趣而且增長(zhǎng)了知識(shí)。第三，英語(yǔ)筆試重視寫作的能力，在調(diào)研過(guò)程中，本市一鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師采取以下方法值得借鑒：讓學(xué)生抄寫單詞、句子，先熟悉英文的格式與拼寫等基本知識(shí)，然后讓同學(xué)們進(jìn)行默寫，強(qiáng)化記憶已經(jīng)記住的英文知識(shí)。進(jìn)一步的措施是當(dāng)學(xué)完一篇文章之后，讓同學(xué)們根據(jù)本文的故事情節(jié)編造一個(gè)類似的故事情節(jié)并敘述出來(lái)，這種方法鍛煉了同學(xué)們的想象能力。為了進(jìn)一步提升寫作能力，要求學(xué)生的日記用英文寫，然后由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)講解，使學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪袩o(wú)時(shí)無(wú)刻不接觸英語(yǔ)。2.農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語(yǔ)教研課中，教師教學(xué)觀念需要轉(zhuǎn)變教師要定位在教研課上，而不是博得自己的名聲。一個(gè)有豐富教研知識(shí)的老師如果不專注于教師職責(zé)，那么學(xué)生會(huì)深受其害。因此教師要樹立正確的教學(xué)目的，堅(jiān)持科學(xué)的治學(xué)態(tài)度，必須根據(jù)自身和學(xué)生的情況正確定位好教研課，注重學(xué)生的成長(zhǎng)，不要企圖追求名利。三、總結(jié)隨著我國(guó)新課改進(jìn)程深入，各個(gè)地方都積極響應(yīng)新課改，教學(xué)改革措施不斷更新，但是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的教育改革還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，尤其是英語(yǔ)教研課更是需要花費(fèi)更大精力。農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的英語(yǔ)教研課存在諸多問題，通過(guò)對(duì)這些問題的深入研究，本文也得出了一些相應(yīng)的對(duì)策，教學(xué)觀念首先要進(jìn)行改變，教師自身的職業(yè)素質(zhì)需要加強(qiáng)。英語(yǔ)作文語(yǔ)言教學(xué)，其目的不只是能讓學(xué)生聽懂，還在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的。Log。艾IntroductionofIcAssemblyProcessC封裝工藝簡(jiǎn)介L(zhǎng)ogoICProcessFlowCustomer客戶ICDesignC設(shè)計(jì)C組裝WaferFabWaferProbeAssembly&Test晶圓制造圓測(cè)試C封裝測(cè)試CompanyLogoLogoCPackage(c的封裝形式)Package-封裝體>指芯片(Die)和不同類型的框架(LF)和塑封料(EMc)形成的不同外形的封裝體CPackage種類很多,可以按以下標(biāo)準(zhǔn)分類按封裝材料劃分為:金屬封裝、陶瓷封裝、塑料封裝·按照和PCB板連接方式分為:PTH封裝和SMT封裝按照封裝外型可分為SOT、SoC、TSSOP、QFN、QFP、BGA、cSP等lpptCompanyLogoLogoCPackage(c的封裝形式)·按封裝材料劃分為塑料封裝陶瓷封裝金屬封裝主要用于軍工或航天技術(shù),無(wú)商業(yè)化產(chǎn)品:陶瓷封裝優(yōu)于金屬封裝,也用于軍事產(chǎn)品,占少量商業(yè)化市場(chǎng)塑料封裝用于消費(fèi)電子,因?yàn)槠涑杀镜凸に嚭?jiǎn)單,可靠性高而占有絕大部分金屬封裝的市場(chǎng)份額CompanyLogoLogoCPackage(c的封裝式按與PCB板的連接方式劃分為PTHSMTPTH-PinThroughHole,通孔式;SMT-SurfaceMountTechnology,表面貼裝式。目前市面上大部分C均采為SMT式的lpptLogoCPackage(c的封裝形式)按封裝外型可分為sOT、QFN、SOC、TSSOP、QFP、BGA、cSP等封裝形式和工藝逐步高級(jí)和復(fù)雜決定封裝形式的兩個(gè)關(guān)鍵因素封裝效率。芯片面積劇裝面積,盡量接近1:1;引腳數(shù)。引腳數(shù)越多,越高級(jí),但是工藝難度也相應(yīng)增加其中,CSP由于采用了FlipChip技術(shù)和裸片封裝,達(dá)到了芯片面積封裝面積=1:1,為目前最高級(jí)的技術(shù);lpptCompanyLogoLogoCPackage(c的封裝形式)QFN-Quadflatno-cleadPackage四方無(wú)引腳扁平封裝so|c-SmallOutlineIc小外形C封裝TSSOP-ThinSmallShrinkOutlinePackage薄小外形封裝QFP-QuadFlatPackage四方引腳扁平式封裝BGA-BallG