高層建筑混凝土結(jié)構(gòu)設計-剪力墻課件

高層建筑混凝土結(jié)構(gòu)設計-剪力墻高層建筑混凝土結(jié)構(gòu)設計-剪力墻高層建筑混凝土結(jié)構(gòu)設計-剪力墻高層建筑混凝土結(jié)構(gòu)設計5,3剪為墻結(jié)構(gòu)設計2.11剪力墻構(gòu)件2111概述剪力墻(結(jié)構(gòu)墻、抗震墻)具有較大的平面內(nèi)側(cè)向剛度,平面外剛度較小,易發(fā)生失穩(wěn)定破壞,故需采用樓板對墻肢進行約束;剪力墻中洞口應規(guī)則布置,洞口之間形成連梁;本課程主要介紹高剪力墻設計方法H/B≥3)2112剪力墻的受力特點及分類1.剪力墻受力性能的兩個主要指標(1)肢強系數(shù)式中,I為組給截面慣性矩,=-,I為各墻肢截面慣性矩之和寫作是人類運用語言文字表達自我，傾訴情感的一種內(nèi)在需要，是對自我、對生活、對世界的一種碰觸、認知和對話，它應該成為每個學生的一種自發(fā)自覺的行為。然而，在實際生活中，寫作文一向是學生頭疼的事情，而作文教學也一直是教師們的老大難。寫作是語文教學的一項重要任務，又是語文教學的一個難點。學生作文又是衡量學生語文水平的重要尺度，因為作文能力是學生語文水平的綜合體現(xiàn)。從教以來，我通過向?qū)＜艺埥?，與同事探討，以及實踐反思，積累了點滴的作文教學經(jīng)驗，望與大家共同探討，提高學生的寫作能力。下面，本人就談談自己的一些做法：一、讓學生從范文中學“仿”作文，鼓勵學生的自信心，從而消除畏難情緒模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一，也是學生的心理特點之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。學生的模仿性很強，先仿寫范文對逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師在指導學生作文時，便可訓練學生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學生從范文體會各種寫作方法的技巧和語言。例如，學習了《從百草園到三味書屋》一課后，可讓學生學習文中在寫作中巧妙運用過渡句的特點，仿寫了《從教室到西邊》。學習了《春》一課后，讓學生學習了文章是怎樣通過細心觀察來描寫大自然優(yōu)美景色的，讓他們仿寫了《夏》。實際上學生進行模范性寫作訓練時，創(chuàng)造思維之光就在其中閃耀。他們的習作，正是張開的創(chuàng)造性思維的的雙翅，慢慢地他們就能搏擊長空。二、精心設計作文題目，營造寫作氛圍，激發(fā)學生寫作興趣在具體的寫作訓練中，給出適合學生的作文材料，精心設計作文題目。好的文題能讓學生感到興致盎然，只要貼近學生實際，標新立異，就能調(diào)動他們的寫作熱情。如“初中生活形象設計”、“給心靈下場雪”、“陽光燦爛的日子”等。命題要貼近學生生活，善于捕捉他們生活中閃光的情景。激發(fā)學生寫作的興趣，在全班營造一種寫作的氛圍，作文教學自然就事半功倍了。那么如何營造寫作氛圍呢？第一、以身示范，潛移默化。作為語文教師，需要廣博的知識和較高的語言表達能力。倘若在課堂教學中，教師能旁征博引，妙語連珠，使得學生如沐春風。那么，學生自然會對語言文字產(chǎn)生濃厚興趣，開始萌發(fā)出表達的欲望。同時在學生作文過程中，教師親自動手寫作，將現(xiàn)實的生活變成文字，可以是班內(nèi)、校內(nèi)的真人真事，可以是自己對生活的感悟，將作品拿到班內(nèi)與學生分享，可能自己的水平不是很高，但在學生的心目中，你會變的很偉大，學生會覺得自己的語文老師很神奇，他們會自然而然地喜歡甚至是崇拜你，“親其師，信其道”，學生也許會因喜歡上他的語文老師而喜歡上了作文。我上初中的時候，李陽海老師教我們語文，經(jīng)常將自己的作品拿到班上給我們念，我清楚的記得那時李老師念的神采飛揚，陶醉其中，樂在其中，我對老師佩服的五體投地。我想，我喜歡上了寫作，和李老師的熏陶是分不開的。后來在自己的教學生涯中，也經(jīng)常在學生面前“賣弄自己的作品，一方面是自我陶醉，一方面確實對學生產(chǎn)生深遠的影響?！钡诙㈤_展活動，構(gòu)筑平臺。初中生都有自我表現(xiàn)和被肯定的需要，創(chuàng)辦本班或者本校特有的作文報刊，讓學生擁有展示自我的舞臺，無疑對學生的寫作興趣有促進作用。在下口中學的時候，我們辦過“棋盤山”文學社，在管道峪中學的時候，曾經(jīng)和古月中學的“山花”文學社進行聯(lián)誼活動，在古月中學的時候曾經(jīng)辦過“關(guān)山情”文學社，這些做法吸引了大批的文學愛好者，為他們喜歡寫作打下了堅實的基礎(chǔ)。三、指導學生廣泛閱讀，獲取大量信息。從而提高學生寫作能力當今社會是信息的社會，每時每刻都有很多信息通過各種媒介在流動著。而當代中學生的生活閱歷較淺，因而就須每天閱讀，獲愁和博貯信息，造成一種勢能，使胸中有故事。把閱讀獲得的信息轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力，從而產(chǎn)生不吐不快的寫作欲望。我們向?qū)W生推薦《語文報》、《中國青年報》、《中學語文》、《讀者文摘》、《讀者俱樂部》、《意林》、《故事會》等雜志，讓他們訂閱，并教會學生上網(wǎng)閱讀，滿足他們對新知識，新事物的好奇心。因特網(wǎng)上的文章時效性強，只要將鼠標一點，學生就可以欣賞到各類型的文章，古今中外，包羅萬象。從而使學生擴大了閱讀面，增加了閱讀量，積累了豐富的寫作素材，因而有了寫文章的積極性?？梢姭@得了信息，有了素材，便不難成文。自然，多讀還要多寫，任何技能技巧，都需要反復歷練，寫作也一樣，訓練達不到一定強度或熟練程度，就難奏效。寫作更是一種創(chuàng)新，必須在反復實踐中體味、揣摩才能悟出其中的規(guī)律。要養(yǎng)成勤動筆的習慣。滴水穿石，熟能生巧，寫作能力是在不斷實踐中提高的。多讀多寫文，只有多寫了，作起文章來才能得心應手。連大文豪魯迅先生說起自己的寫作體會，也是這樣強調(diào)的：“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法?！保斞浮吨沦嚿禀胄拧罚┮虼耍鯇W寫作者應勤練筆，只有堅持練筆，才能以“量”來促進“質(zhì)”的飛躍。四、多給學生展示習作的機會發(fā)表欲，是學生共有的心理。學生總期待著能將自己的成績展示給大家。即使是差生，表現(xiàn)也是他們夢寐以求的事情。班上朗讀，這是口頭發(fā)表。還要做好精彩的課前三分鐘演講，訓練內(nèi)容有：交流生活中的所見、所聞、所感。交流的內(nèi)容要體現(xiàn)出是自己最滿意的一次演講。每節(jié)課訓練1人，輪流演講，要求人人能上臺表演。通過演講，學生的觀察能力、思維能力提高了，作文水平提高了。除此以外，還以大組為單位辦小手抄報，每半個月出一期，讓每個人都投稿。當學生看到自己的作品收到小報上、貼到墻上，心里真是比吃上蜜糖還甜。我相信每個學生都有自己的可愛之處，每個學生的潛能都是無限的，多給學生表現(xiàn)的機會，增強他們的自信心?！芭d趣是最好的老師”，要讓學生寫出好作文，首先要讓學生喜歡作文，當他們看到自己的辛勤耕耘有了收獲，自然會對自己所做的事情產(chǎn)生極大的興趣。給了學生一個展示的舞臺，我發(fā)現(xiàn)學生都能積極、主動的練筆，作文水平也有了明顯的提高，班級里形成了一種喜歡作文的氛圍。要讓學生寫好作文并非易事，“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒?！蔽蚁嘈?，只要長期持之以恒，做生活的有心人，多觀察，勤積累，多思考、多練筆，就一定能培養(yǎng)出學生對作文的濃厚興趣，提高寫作能力。歷史專題式教學是指對分散孤立的知識點進行重新整合，形成較為全面系統(tǒng)及規(guī)律性的知識體系，從而進行比較集中、系統(tǒng)、完整的講授。這種教學方法把相關(guān)的知識有機地、系統(tǒng)地結(jié)合起來，因此更容易為學生所接受。在此過程中，教師該如何把握呢？筆者認為，應根據(jù)不同的歷史教學任務和目的，可以從以下幾個方面多加思考和關(guān)注：一、構(gòu)建知識網(wǎng)，提高學生歷史比較等思維能力構(gòu)建知識網(wǎng)是一種常用的復習方法，通過知識網(wǎng)的構(gòu)建，可以使學生加深對基本概念等基礎(chǔ)知識的理解和鞏固，建立較為系統(tǒng)的學科知識體系，同時也有利于提高學生梳理課本知識和對問題進行分析、歸納、綜合的能力。歷史專題復習中有縱向?qū)ｎ}和橫向?qū)ｎ}。人類歷史的發(fā)展過程包括兩個方面即縱向發(fā)展和橫向發(fā)展?？v向發(fā)展指歷史事件按時間先后順序發(fā)展演變的過程，橫向發(fā)展指世界各地區(qū)由相互閉塞到逐步開放，由彼此分散到逐步聯(lián)系緊密，最終發(fā)展成為整體世界的這一歷史客觀過程。所以在專題復習時必須進行縱向?qū)ｎ}和橫向?qū)ｎ}的交叉與滲透，亦即“縱中有橫”或“橫中有縱”，這樣才能加深對歷史教材的理解，使所學知識系統(tǒng)化。如對“資本主義的發(fā)展演變”這一專題就可采用縱橫相聯(lián)系的方法進行復習。這一專題從縱向上可以分為一下幾個專題：（1）資本主義生產(chǎn)力的發(fā)展；（2）資本主義發(fā)展的階段特征；（3）資本主義生產(chǎn)關(guān)系的變革或調(diào)整；（4）資本主義世界體系的形成；（5）資本主義社會主流思想的發(fā)展變化。從橫向上可以劃分為若干個專題，而對于其中的每一個專題，都是將同一時期的生產(chǎn)力發(fā)展、歷史階段特征、生產(chǎn)關(guān)系的變革或調(diào)整、世界體系的形成、社會主流思想的發(fā)展作為其劃分的參照和依據(jù)。二、專題練習應注重新材料、新情境的運用，盡量避免呆板單一在新課程理念下，最近幾年的高考歷史試題愈加注重運用各種資源創(chuàng)設新的考查情境。在平時教學中，教師可有意識地收集一些新材料供學生參閱，把握教材基礎(chǔ)知識和熱點問題的融合點，引導學生進行概括、分析、評價等方面的探究，并適當進行延伸和拓展。筆者在教學之余，就收集了不少新材料，在課堂上或課后講給學生，擴大視野。如：（1）重慶發(fā)現(xiàn)我國最早古人類化石距今200萬年；（2）一個清乾隆琺瑯彩瓷碗兩千萬元人民幣起拍；（3）中國就釣魚島問題的嚴重聲明；（4）不丹告別百年君主制繁榮進步黨贏得國民議會選舉；（5）美國國會為奴隸制正式道歉……通過引用新聞資料、課外材料，而讓學生適應所營造的命題新情境，訓練和提高學生“獲取和解讀信息”的能力。三、注意專題之間的有機聯(lián)系及其知識的滲透融合新課程教材在三個必修模塊共設立了24個專題，這些專題聯(lián)通中外、貫穿古今。一般來說，每個專題都圍繞主題展開，有的主題也是專題。因此，教師在教學設計時，各個環(huán)節(jié)都要從專題和主題出發(fā)，有整體意識，點撥好專題與專題之間的聯(lián)系，使之更符合學情，為我所用。如必修1中的第六單元“現(xiàn)代中國的政治建設與祖國統(tǒng)一”與必修2中的第四單元“中國特色社會主義建設的道路”，必修1的第八單元“當今世界政治格局的多極化趨勢”與必修2的第八單元“世界經(jīng)濟的全球化趨勢”之間都有著緊密的聯(lián)系。在講課時可以前后聯(lián)系，對比分析，引導學生學會多角度認識歷史問題，提高綜合分析的能力。在教材處理方面，教師可參照高中歷史新課標，根據(jù)自己對教材的理解和學生的需要，選擇一些合適的角度進行講解。如中國歷史上的“政治思想”，可分為三個主題：（1）中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變；（2）中國近現(xiàn)代的思想解放潮流；（3）20世紀以來中國重大思想理論成果。以這樣的思路對專題進行分割和歸類，既有利于學生提綱挈領(lǐng)地對整個高中歷史教材的知識體系構(gòu)建一個清晰的骨架，又能重點逐個突破那些小專題，提高學生理解、分析問題的能力，從而有效地達到我們在專題階段的復習目標。我們在專題復習階段，一定要以課本為根底，處理好專題材料與課本的關(guān)系。如當今“海歸”已不是一個新鮮的話題，但教師可以引導學生從歷史的角度構(gòu)建一個“留學史專題”，以讓學生了解中國近代史的文化變遷和社會變革歷程：1854年容閎從美國耶魯大學留學歸國，成為中國近代史上第一個正式的中國留學生，可以說是中國歷史上的第一個“海歸派”。從發(fā)展的眼光來看，大致可以分為留英、留日、留美三個階段，分別發(fā)生在19世紀中后期、19世紀末到20世紀初、20世紀三四十年代。這樣就讓學生學會了從歷史的角度去審視一個歷史問題的方法。以課標為指導的高中歷史專題式教學有利于知識的深化和拓展，便于知識的構(gòu)建和突出主體；它以縱為主，縱中有橫，形成許多專題鏈條，有利于學生形成整體的大歷史觀；它凸出了探究性和研究性學習理念，有利于促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變；它較好地解決了中學課程設計相對穩(wěn)定與當代歷史科學日益發(fā)展的矛盾，愈加貼近當代歷史研究的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。在實際教學中，我們要適時結(jié)合具體的教學內(nèi)容，從整體或者細節(jié)方面，通過有機聯(lián)系，幫助學生理清思路，構(gòu)建完整的知識體系，以培養(yǎng)學生多方面的思維能力及備考、應考能力。高層建筑混凝土結(jié)構(gòu)設計5,3剪為墻結(jié)構(gòu)設計2.11剪力墻構(gòu)件2111概述剪力墻(結(jié)構(gòu)墻、抗震墻)具有較大的平面內(nèi)側(cè)向剛度,平面外剛度較小,易發(fā)生失穩(wěn)定破壞,故需采用樓板對墻肢進行約束;剪力墻中洞口應規(guī)則布置,洞口之間形成連梁;本課程主要介紹高剪力墻設計方法H/B≥3)2112剪力墻的受力特點及分類1.剪力墻受力性能的兩個主要指標(1)肢強系數(shù)式中,I為組給截面慣性矩,=-,I為各墻肢截面慣性矩之和所以=從式中看出,洞口越大,墻肢越弱,Ln變化不大而I減小較多,故g大;反之,洞口寬度小,墻肢強,值小。對稱矩形截面雙肢墻,洞寬為零時,5值趨于0.75;洞寬等于墻肢截面高度時,為0.923h/3(2).整體性系數(shù)a衡量連梁與剪力墻墻肢相對強弱的系數(shù),它用連梁總的轉(zhuǎn)角剛度和剪力墻墻肢總線剛度比值來表達下面求出連梁考慮剛域和剪切變形影響的彎曲剛度后的總轉(zhuǎn)解剛度:a剛域的剛臂長度2Ba式中4、a2分別為左、右截面墻膠g01形心至洞口邊緣距離;a為連梁跨度h為連梁截面高度。b.1和2處桿端總彎矩單位轉(zhuǎn)角產(chǎn)生的1、2處桿端彎矩6El相對豎向位移(Ba+ya)產(chǎn)生的1、2處桿端彎矩則1、2處桿端總彎矩=6EBa+ya6Elc.1和2處桿端總彎矩1、2處的豎向剪力V=V=12E1,.1、2處的桿端總彎矩為mh2=m2+2Ba=6E1-1+B(1-B-y)mn12=m2+h21y=6E1-1-/+(1-B-y)d.連梁總轉(zhuǎn)角剛度12El.aM=m12+m21==P結(jié)構(gòu)總高為H、層高為h時,剪力墻共有m列洞口,則連總轉(zhuǎn)解剛度為∑MH12B°ba2h下面求出剪力墻總抗彎線剛度:定義墻肢抗彎線剛度為E/H,則所以墻肢抗彎線剛度之和為El令a2為連梁總轉(zhuǎn)角剛度與墻肢總抗彎線剛度之比,(a為剪力墻整體性系數(shù)),則12EH、b2E考慮墻肢軸向變形影響,墻肢線剛度乘以折減系數(shù)r則a=H12S42l。(連梁)h式中,z的取值3~4肢時為0.8,5~7肢時為0.85,8肢以上為09,雙肢墻2(墻肢=1-4-2所以,對雙肢墻(墻皮a=H12/Vh(1+l2)I-l1-l22.單榀剪力墻的受力特點雙肢剪力墻任意高度處截面彎矩組成如下:M=(M+M2)+Na式中M1、M2為墻肢承擔彎矩(局部彎矩),N為墻肢中軸向拉、壓力。剪力墻受力特點有:(1)任意截面彎矩M由墻肢局部彎矩(M1+M2)和整體彎矩Na兩部分組成整體性系數(shù)a越大,墻肢洞口小,整體性越好,局部彎矩所占比重越小,整體彎矩越大;(2)N的大小與其上各層連梁剪力之和相同,剪力墻整體性越好,連梁中剪力越大,N值越大(