善待人生珍愛(ài)生命-德育專(zhuān)題教育課件

善待人生珍愛(ài)生命—德育專(zhuān)題教育21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。善待人生珍愛(ài)生命—德育專(zhuān)題教育善待人生珍愛(ài)生命—德育專(zhuān)題教育21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。珍T六成需”小5613關(guān)愛(ài)自然珍愛(ài)自舞蹈本身是音樂(lè)美感與肢體美感相互交織的藝術(shù)形式，讓參與其中的人們從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上享受到藝術(shù)純美。對(duì)于專(zhuān)門(mén)類(lèi)高等學(xué)校而言，舞蹈本身已經(jīng)上升到了專(zhuān)業(yè)的高度，需要專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)與努力的研究；對(duì)于一般類(lèi)本科院校，舞蹈是陶冶學(xué)生的有效手段。我們將立足于近幾年高等院校舞蹈教學(xué)存在的問(wèn)題，分析并探討，以期為解決這一問(wèn)題做出貢獻(xiàn)。?一、當(dāng)前高等院校舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀?高等院校舞蹈教學(xué)遇到的最具有難度的問(wèn)題之一是入校學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不盡相同。當(dāng)前高等院校舞蹈教學(xué)已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是對(duì)于舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)、課程編排、教學(xué)方式、潛力挖掘等等方面的建設(shè)還存在著顯而易見(jiàn)的問(wèn)題，嚴(yán)重制約著高等院校舞蹈教育接下來(lái)的發(fā)展。?首先，舞蹈教學(xué)形式的選擇需謹(jǐn)慎。當(dāng)前在高等院校內(nèi)，舞蹈教學(xué)主要以公開(kāi)選修課與舞蹈團(tuán)體加以展開(kāi)。公開(kāi)選修課的教學(xué)群體針對(duì)的是全體在校大學(xué)生，有無(wú)舞蹈基礎(chǔ)等客觀條件都沒(méi)有嚴(yán)格的要求；舞蹈團(tuán)體是更為專(zhuān)業(yè)性的舞蹈教學(xué)或交流組織形式，它針對(duì)的是具有一定舞蹈專(zhuān)長(zhǎng)或舞蹈基礎(chǔ)的大學(xué)生。此外，對(duì)于舞蹈教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，盡量多安排舞蹈的基本訓(xùn)練，讓舞蹈者在過(guò)程中國(guó)提高對(duì)于舞蹈的表演能力與理解能力。?其次，舞蹈推廣的模式要仔細(xì)斟酌。有相當(dāng)一部分學(xué)生并沒(méi)有以興趣為出發(fā)點(diǎn)選擇這門(mén)課程。還有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，那就是舞蹈對(duì)身體的要求較高，片面的認(rèn)為自己做不到于是放棄了對(duì)于舞蹈的學(xué)習(xí)。甚至還有這樣一種觀點(diǎn)存在，舞蹈選修課一點(diǎn)兒“技術(shù)含量”都沒(méi)有，輕輕松松混到學(xué)分才是“精髓”所在。?顯而易見(jiàn)，高等院校舞蹈教學(xué)模式存在著諸多的弊端，例如，舞蹈教學(xué)的課程缺乏系統(tǒng)性、教學(xué)形式簡(jiǎn)單粗暴、教學(xué)方法因循守舊等等，這一系列的弊端是高等院校舞蹈普及與發(fā)展道路上的攔路虎。?二、當(dāng)前高等院校舞蹈教學(xué)所存在的問(wèn)題?（一）舞蹈教學(xué)功能的實(shí)現(xiàn)不甚理想?在高等院校中，舞蹈課程承擔(dān)著鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的重任。但是實(shí)際教學(xué)過(guò)程這一原則卻出現(xiàn)了重大偏差，部分舞蹈教育工作者片面地認(rèn)為只要學(xué)生學(xué)會(huì)了動(dòng)作就等價(jià)于完成了教學(xué)任務(wù)，這是典型的教育工作者自身不注重教學(xué)修為的問(wèn)題，耽誤了學(xué)生自身修養(yǎng)和行為的教育，全然背離了教育的本質(zhì)。?（二）舞蹈教學(xué)模式枯燥乏味?舞蹈教學(xué)模式枯燥乏味是導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)于舞蹈課程學(xué)習(xí)興趣的重要因素，是科學(xué)合理的解決這一問(wèn)題逆轉(zhuǎn)教學(xué)質(zhì)量不斷下滑的核心。?三、當(dāng)前高等院校舞蹈教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策?首先，要格外重視舞蹈學(xué)習(xí)者的慧能發(fā)展。高等教育舞蹈教學(xué)的主要目標(biāo)是學(xué)生慧能的發(fā)展，在于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我們的學(xué)生作為舞蹈學(xué)習(xí)者要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的舞蹈專(zhuān)業(yè)化教育，這一過(guò)程給予了他們先進(jìn)的、科學(xué)的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，幫助他們?cè)谒囆g(shù)與體能的融合熏陶下實(shí)現(xiàn)自我的突破。舞蹈學(xué)習(xí)者能夠真正地理解舞蹈本質(zhì)的前提是舞蹈教育工作者嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度。舞蹈自身是一種媒介，傳遞著人生正能量。?其次，要針對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)者不同的特點(diǎn)制定符合其自身的教學(xué)方式。入學(xué)學(xué)生不同的舞蹈基礎(chǔ)是舞蹈教育工作者要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這要求教育工作者深入了解每個(gè)學(xué)生自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，幫助能力較弱者，引導(dǎo)能力較強(qiáng)者，實(shí)現(xiàn)因材施教。?此外，科學(xué)合理的舞蹈教學(xué)編排不可或缺。舞蹈教育工作者的初次動(dòng)作至關(guān)重要，規(guī)范的演演示與細(xì)致的講解能形成學(xué)習(xí)者正確的初印象，伴以鞏固練習(xí)與強(qiáng)化記憶可以起到事半功倍的效果。?最后，大力發(fā)揮實(shí)踐之于教學(xué)的重要作用。方法的提供永遠(yuǎn)比不上實(shí)踐，實(shí)踐能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)者把抽象的舞蹈教學(xué)以生動(dòng)、可感的方式呈現(xiàn)。實(shí)踐也是舞蹈教學(xué)落實(shí)的具體體現(xiàn)。?四、結(jié)束語(yǔ)?綜上所述，經(jīng)由對(duì)于當(dāng)前高等院校舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題的探討與剖析，我們不難發(fā)現(xiàn)，這一問(wèn)題的解決離不開(kāi)高校教育工作者與高校學(xué)生的共同努力。高等院校要持續(xù)的改進(jìn)舞蹈教學(xué)的方式方法，不時(shí)更新舞蹈教學(xué)的教學(xué)理念，科學(xué)的設(shè)置舞蹈教學(xué)課程，以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為基本出發(fā)點(diǎn)，著眼于學(xué)生的綜合發(fā)展，要依據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)制定符合特定人才的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而在藝術(shù)的角度培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美與欣賞美的能力。?高等院校舞蹈課程不僅僅挖掘了學(xué)生舞蹈方面的潛能，還在一定程度上引導(dǎo)了學(xué)生今后自覺(jué)學(xué)習(xí)舞蹈的風(fēng)潮，國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步需要全方面發(fā)展的人才，人才最終對(duì)于社會(huì)國(guó)家的貢獻(xiàn)就是教育質(zhì)量最好的反饋。??地理作為學(xué)生中考必考科目之一，特別是在中考體制改革后，地理所占比重明顯增加。因此，加強(qiáng)地理教學(xué)研究、提高學(xué)生地理知識(shí)方面的水平，是當(dāng)前地理老師勢(shì)在必行的舉措之一。但當(dāng)前農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的地理教學(xué)普遍存在著諸多問(wèn)題，而且這些問(wèn)題嚴(yán)重制約著學(xué)生地理成績(jī)的提高。在教學(xué)工作中，筆者不斷探索適合農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)中實(shí)際的新思路，不斷地完善和提高自我，現(xiàn)就教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法，以供大家商榷，共同提高，全面提升學(xué)生整體素質(zhì)。問(wèn)題一：教師滿(mǎn)足現(xiàn)狀，缺乏交流學(xué)習(xí)的意識(shí)在一般人眼中，地理課程人人能教，地理課也經(jīng)常成了調(diào)節(jié)課時(shí)余缺的一個(gè)砝碼?，F(xiàn)行新教材內(nèi)容雖少，但信息量大，涉及面廣，對(duì)教師要求也較高，由于滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，缺乏交流學(xué)習(xí)，產(chǎn)生教師本身知識(shí)陳舊化，在教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新現(xiàn)象得不到及時(shí)的解決，這些都嚴(yán)重影響著地理課堂教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)策：與時(shí)俱進(jìn)、完善自我首先，要求從事地理教學(xué)的教師應(yīng)持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，教師間營(yíng)造和諧、互學(xué)的良好氛圍，充分發(fā)揮教研組的作用，不斷提高自己的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，及時(shí)解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。其次，還應(yīng)加強(qiáng)校際間的交流與合作，取他人之長(zhǎng)處，補(bǔ)自己之不足。同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)、完善自我。唯如此，我們才能保證地理課堂的教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到全面提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。問(wèn)題二：教學(xué)條件限制，課堂探究活動(dòng)組織較為困難探究觀察是地理教學(xué)的重要手段，有些地理內(nèi)容很抽象，僅靠教師用語(yǔ)言講解顯得有些蒼白無(wú)力。新課程要求在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦和實(shí)際操作，要面向全體學(xué)生，平等地對(duì)待和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。但現(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)，受條件所限，配備的地理教學(xué)資源較少，儀器和模型更是少得可憐，上課時(shí)經(jīng)常只有簡(jiǎn)單的一些地理掛圖，大多數(shù)知識(shí)要學(xué)生憑空想象，往往收效甚微，例如初一年級(jí)地理教材中的地球的公轉(zhuǎn)和晝夜更替等內(nèi)容，面對(duì)這種情況，要進(jìn)行某些地理探究，教師真有點(diǎn)“巧婦難為無(wú)米之炊”的感覺(jué)。沒(méi)有相應(yīng)的儀器和模型，老師只是進(jìn)行講解，學(xué)生較難理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)，教學(xué)效果差。同時(shí)，因教學(xué)條件、設(shè)備設(shè)施的嚴(yán)重不足，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增加了組織課堂活動(dòng)的難度，也加重了教師的負(fù)擔(dān)，尤為突出的是有些活動(dòng)課難以展開(kāi)。在這種情況下，有的教師只能唱著新課程的調(diào)子，走著“滿(mǎn)堂灌”的路子，新課改在實(shí)施中顯得舉步維艱。對(duì)策一：優(yōu)化資源、合理利用針對(duì)這種情況，重視與開(kāi)發(fā)地理教學(xué)資源是地理教師及學(xué)校一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)，教師是地理設(shè)備的直接使用者，也應(yīng)是開(kāi)發(fā)者，所以教師首先應(yīng)端正態(tài)度，不能怨天尤人，而應(yīng)因地制宜，積極發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢(shì)，因陋就簡(jiǎn)，自制教具，努力彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)資源的不足。同時(shí)，鄉(xiāng)村中學(xué)雖然所能提供的教學(xué)資源有限，但鄉(xiāng)村所具有的天然的教學(xué)資源，是城市學(xué)校無(wú)法比擬的，如鄉(xiāng)村有美麗的自然風(fēng)光、有豐富的旅游資源和動(dòng)植物資源等不同的生態(tài)環(huán)境等，教師應(yīng)充分利用好這些教學(xué)資源。如講到地形地勢(shì)特征山地、丘陵時(shí)，由于我校處于丘陵地帶，學(xué)生經(jīng)常到小山坡上去玩耍，我在上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶在小山坡游玩的情景，這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有直觀性的認(rèn)識(shí)，可加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。對(duì)策二：精心組織、創(chuàng)新思路新課程中探究活動(dòng)課的增多，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。因此，教師首先要在課堂之前做好準(zhǔn)備工作，同時(shí)精心備課。其次，教師應(yīng)樹(shù)立新的教育價(jià)值觀，不能把師生間的合作與互動(dòng)僅僅看做是一種形式，在課堂搞一些形式上的活動(dòng)就草草了事。這樣做表面熱鬧，其實(shí)毫無(wú)意義。我們應(yīng)該讓活動(dòng)成為課堂教學(xué)的一個(gè)重要的、必要的組成部分。如要求學(xué)生分組活動(dòng)，應(yīng)該有選擇性地加以分組，同時(shí)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，精選有利于引起爭(zhēng)論的、個(gè)人難以完成的問(wèn)題讓學(xué)生討論，做到既讓優(yōu)等生“吃飽”，又讓其他學(xué)生“吃好”?？傊?，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，只要教師在課前精心準(zhǔn)備，課堂活動(dòng)就會(huì)取得令人滿(mǎn)意的效果。問(wèn)題三：對(duì)地理課程不夠重視，學(xué)習(xí)觀念淡薄長(zhǎng)期以來(lái)，大部分學(xué)校對(duì)地理課教育重視不夠，“副科”觀念“深入人心”，這不僅表現(xiàn)在學(xué)生身上，也表現(xiàn)在家長(zhǎng)身上，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生對(duì)地理課積極性不高、興趣不濃，課后不愿花時(shí)間去復(fù)習(xí)鞏固。同時(shí)，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，成績(jī)低下，給教師的教學(xué)帶來(lái)極大的困難。對(duì)策：加強(qiáng)溝通、興趣誘導(dǎo)首先通過(guò)與家長(zhǎng)溝通、師生溝通等途徑多宣傳學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的作用性和重要性，努力爭(zhēng)取家庭和社會(huì)的理解與支持，讓學(xué)生的學(xué)科平衡發(fā)展，明確學(xué)習(xí)的最終目的。其次，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于初中地理，興趣顯得尤為重要，如果僅靠課堂教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在地理教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：（1）從學(xué)生熟悉的地理事物和現(xiàn)象入手。例如，地球知識(shí)在小學(xué)自然、地理課中或多或少地講過(guò)一些，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步講述晝夜交替、晝夜長(zhǎng)短、五帶的形成等重要的地理現(xiàn)象就比較容易，如果再教學(xué)生用小地球儀來(lái)演示這些現(xiàn)象，則會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。（2）善于提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，講大陸漂移學(xué)說(shuō)時(shí)，先讓學(xué)生敘述所知道的魏格納的故事，然后問(wèn)學(xué)生：“如果你是當(dāng)時(shí)的科學(xué)家，會(huì)向魏格納提出哪些問(wèn)題來(lái)反駁他的大陸漂移學(xué)說(shuō)？”然后再讓學(xué)生想“魏格納應(yīng)該從哪些方面提出證據(jù)來(lái)證明自己學(xué)說(shuō)的正確？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題，激發(fā)了對(duì)探求地理知識(shí)的濃厚興趣。（3）開(kāi)展多種課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生興趣。針對(duì)學(xué)校的實(shí)際，我開(kāi)展了自制小地球儀、繪制上學(xué)路線(xiàn)圖、設(shè)計(jì)旅行活動(dòng)方案等多種課外活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，學(xué)生要用到地理知識(shí)，這樣的活動(dòng)多了，學(xué)生必然對(duì)地理課產(chǎn)生濃厚的興趣?？傊?，為了提高學(xué)生的整體素質(zhì)，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè)水平的考核，針對(duì)當(dāng)前的農(nóng)村地理教學(xué)存在的急需解決的問(wèn)題，教師只有更新教育理念、創(chuàng)新思路、優(yōu)化教學(xué)資源、激發(fā)興趣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，這些問(wèn)題才會(huì)迎刃而解，最終提高地理教學(xué)的質(zhì)量，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。珍T六成需”小5613關(guān)愛(ài)自然珍愛(ài)自世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉世界上也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的天每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的三、珍愛(ài)生命、善待生命1、永不放棄生的希望2、尊重生命,肯定生命早晨,一個(gè)伐木工人照常去森林里伐木他用電鋸將棵粗大的松樹(shù)鋸倒時(shí)樹(shù)干反彈重重地壓在他的右腿上劇烈的疼痛使他覺(jué)得眼前一片漆黑此時(shí),他知道,自己首先要做到的是保持清醒。他試圖把腿抽回來(lái),可是辦的斧子狠命地朝樹(shù)干砍去,砍拿起電鋸開(kāi)始鋸樹(shù)但很快發(fā)現(xiàn)巨大的壓力隨時(shí)會(huì)把鋸條卡住,如又人跡罕至,時(shí)間一長(zhǎng),就只能束手他法他狠了狠心,拿起電鋸,對(duì)準(zhǔn)簡(jiǎn)單包扎了一下,決定爬回去。一路寸一寸地爬,一次次地昏迷過(guò)去心中只有一個(gè)念頭:一定要活著回思考:(1)當(dāng)這位伐N遇到生死攸關(guān)的時(shí)候,你知道他后來(lái)怎樣做的嗎?(2)假如當(dāng)你們?cè)谏P(guān)的時(shí)刻,你們能果斷地選擇求生嗎?每個(gè)人的生命只有一次,生命影的,也是脆弱的,人生短暫,生命彌足珍貴。一個(gè)真正的珍愛(ài)生命的人,無(wú)論何時(shí)何地,無(wú)論遇到多大的挫折都是不會(huì)放棄生的希望的。因?yàn)?人的生命是寶貴的,它屬于我們只能有次,我們應(yīng)該珍惜,決不能放棄生的希望和抉擇。這就是我們要學(xué)習(xí)的第一點(diǎn):永不放棄生的希望。閱與幡讀了這篇文章,你感悟到生命的光輝表現(xiàn)在哪里?生命是可愛(ài)的,神圣的,又是高貴麗的。我們看看五彩繽紛的大然群的銀鷗在藍(lán)色的海洋上飛翔,馬群在遼闊的草原