2023年高效課堂條(5篇)

第頁(yè)共頁(yè)2023年高效課堂條(精選5篇)高效課堂條篇一作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生有話不會(huì)表達(dá)，不樂(lè)于表達(dá)，和學(xué)校教育出現(xiàn)了別離的現(xiàn)象。假如要求學(xué)生兩節(jié)課時(shí)間完成一篇三四百字的作文，老師不得不考慮如何構(gòu)建作文教學(xué)的高效課堂。效率是單位時(shí)間內(nèi)獲得的教學(xué)效果。假如學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)后沒(méi)有收獲，即使老師教得再辛苦也是無(wú)效的。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或開(kāi)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。在“五嚴(yán)”規(guī)定下的課堂沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生課后“補(bǔ)”，課堂呼喚高效，學(xué)生需要高效，關(guān)鍵在于老師實(shí)現(xiàn)高效。一、做高素質(zhì)的老師我們的教學(xué)于兒童，基于母語(yǔ)，要讓兒童先有情感，再產(chǎn)生品質(zhì)。同時(shí)，品質(zhì)又支持學(xué)習(xí)的興趣與情感――雙向流動(dòng)，奔流的語(yǔ)言與豐富的情感共同構(gòu)筑了高效的作文教學(xué)。然而，這情感、品質(zhì)，這高效的課堂從哪里來(lái)?關(guān)鍵是在老師本身。有人認(rèn)為小學(xué)階段學(xué)習(xí)的知識(shí)太淺薄，不必花費(fèi)太多時(shí)間去挖掘教材，中年級(jí)作文剛剛起步，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作是很簡(jiǎn)單的事，這種看法是錯(cuò)誤的。語(yǔ)文老師必須進(jìn)步自我程度，要多讀書(shū)，通過(guò)閱讀豐厚自己，引領(lǐng)兒童更好地理解課文和其他文學(xué)作品。老師一定要不斷學(xué)習(xí)和探究，不斷拓展自己的知識(shí)領(lǐng)域，豐富知識(shí)的內(nèi)涵。知識(shí)的厚度增加了，課堂教學(xué)就能做到深化淺出，左右逢。語(yǔ)文老師要補(bǔ)兒童的文學(xué)課，必須認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言不僅是工具，它可以翻開(kāi)兒童成長(zhǎng)之門(mén)。課堂教學(xué)應(yīng)該回歸兒童，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要表達(dá)對(duì)兒童的尊重、呵護(hù)與啟蒙。老師不應(yīng)過(guò)多地限制兒童，使兒童失去本性的單純，而要科學(xué)地引領(lǐng)、助長(zhǎng)，讓朵朵鮮花更好地舒展花瓣，綻放美麗。蘇教版教材四年級(jí)下冊(cè)“習(xí)作四”，讓學(xué)生練寫(xiě)最近發(fā)生的、大家都關(guān)注的事情，于是學(xué)生紛紛提議關(guān)注當(dāng)時(shí)的世博會(huì)。作為老師的我對(duì)于世博的歷史、作用等理解并不多，如何引領(lǐng)學(xué)生作文?于是我上網(wǎng)搜集資料，做了一個(gè)“世博集”，豐富了自己這方面的知識(shí)，然后帶著學(xué)生走進(jìn)世博，與世博面對(duì)面。學(xué)生有感而發(fā)：世博與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)!你看，偉大的創(chuàng)造家愛(ài)迪生創(chuàng)造的燈泡就是在世博會(huì)上首次亮相的，我們衣服上的拉鏈也是通過(guò)世博會(huì)走進(jìn)人們視野的，更令人稱奇的是，大家吃的冰淇淋甜筒是美國(guó)世博會(huì)的意外創(chuàng)造……老師只要有一顆“慧心”，就能使學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解成為進(jìn)步課堂教學(xué)效率的有利資。當(dāng)孩子的答復(fù)與老師的預(yù)設(shè)不一致時(shí)，老師要換位考慮。只有這樣，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生進(jìn)展有效溝通，使師生之間建立起一種“細(xì)雨魚(yú)兒出，風(fēng)輕燕子斜”般和諧的關(guān)系，建立一個(gè)自由的“學(xué)____同體”，表達(dá)“教學(xué)相長(zhǎng)”的理念，實(shí)在進(jìn)步課堂效率。二、做高效率的老師“五嚴(yán)”規(guī)定下的作文教學(xué)應(yīng)該注重教學(xué)的高效率、大密度、快速度。高效率、大密度、快速度的課堂需要高效率的老師。老師要做到備課時(shí)能預(yù)設(shè)，講課時(shí)善調(diào)控，課堂組織恰到好處，時(shí)間分配科學(xué)合理。課堂教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)越多，浪費(fèi)的時(shí)間越少，課的密度就越大，教學(xué)質(zhì)量就越好，效率也越高。課堂教學(xué)密度是指教學(xué)活動(dòng)中合理運(yùn)用的時(shí)間與一節(jié)課總時(shí)間的比例?？匆还?jié)課的密度，不僅要考慮一般密度，還要考慮特殊密度。中年級(jí)的作文以片段訓(xùn)練為主，作文評(píng)講應(yīng)該不僅僅停留在對(duì)學(xué)生文章的簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)上，還要安排好有所側(cè)重的片段訓(xùn)練，一節(jié)作文評(píng)講課根本上可以安排三到四個(gè)片段訓(xùn)練。教學(xué)要面向全體學(xué)生，一名好老師應(yīng)該讓所有的學(xué)生都受益，因此對(duì)學(xué)生要分層要求，區(qū)別對(duì)待。所以我讓學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生少寫(xiě)一個(gè)片段，或者寫(xiě)得字?jǐn)?shù)相對(duì)少些。布魯姆認(rèn)為：“學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的差異不在于他們掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的才能，而在于學(xué)習(xí)的速度?！灰细纳平虒W(xué)過(guò)程，照顧學(xué)生學(xué)習(xí)速度的差異，那么95％以上的學(xué)生成績(jī)是優(yōu)良的?！币虼?，正確認(rèn)識(shí)和把握教學(xué)速度，使其適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和穩(wěn)固知識(shí)的速度，對(duì)于進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，減少大面積學(xué)困生的出現(xiàn)將起到至關(guān)重要的作用。三、做高智慧的老師平時(shí)能說(shuō)會(huì)道的小學(xué)生為何一到作文課上就愁眉苦臉地說(shuō)“沒(méi)什么可寫(xiě)”呢?究其原因，是學(xué)生選材才能不強(qiáng)，腦子里“素材庫(kù)”中的資料太少。要做到讓學(xué)生想寫(xiě)、能寫(xiě)，需要老師在才能培養(yǎng)上下工夫。與其對(duì)學(xué)生“填鴨子”式地灌入一些零碎知識(shí)，不如給他們幾把“鑰匙”，使他們可以自己去翻開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)之門(mén)。我經(jīng)常采用“一句話題材日記”的方法幫助學(xué)生積累素材，同時(shí)鍛煉表達(dá)才能。這一句話中時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件四要素必須齊全。這樣的句子簡(jiǎn)單、省時(shí)，這類日記堅(jiān)持下去，一個(gè)學(xué)年后，選材本上就會(huì)有不少積累。學(xué)生不再為選材發(fā)愁，也進(jìn)步了表達(dá)才能，覺(jué)得作文原來(lái)如此簡(jiǎn)單。智慧型的老師總是能啟迪學(xué)生，讓學(xué)生愿意寫(xiě)、樂(lè)于寫(xiě)，為學(xué)生寫(xiě)作提供有利條件，減少寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)。對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生，一開(kāi)場(chǎng)可以用找中心句的方法進(jìn)展語(yǔ)言訓(xùn)練，進(jìn)步思維、表達(dá)等多方面才能。接著，再圍繞中心句進(jìn)展段的訓(xùn)練。作文有梯度，學(xué)生就會(huì)消除負(fù)面心理，獲得成功的體驗(yàn)。讓我們共同向智慧教育努力，做知識(shí)構(gòu)造綜合型、工作方式合作型、教育氣質(zhì)陽(yáng)光型、教育知識(shí)研究型的主動(dòng)開(kāi)展的智慧型老師。著眼教育的效益，用最少的時(shí)間、最少的精力獲得最優(yōu)化的效果。高效課堂條篇二感謝學(xué)校為我們提供了李炳亭的《高校課堂22條》這本書(shū)，讀后使我感到受益匪淺。這是國(guó)內(nèi)第一本從理論層面闡述“高效課堂”理論的教學(xué)工具書(shū)。作者從“途徑和方法”入手，結(jié)合新課改的理念和一線教育的理論智慧，創(chuàng)造性地提出了實(shí)用系統(tǒng)的高效課堂“方法論”。它使我明白什么才是真正的高效課堂，如何才能做到高效課堂，怎樣成為一名在當(dāng)今課改新理念下的合格老師。所謂高效的課堂，一定是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。在新課程條件下，我們強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不是時(shí)髦的理念，而是保證課堂高效的必需。就是在詳細(xì)的一節(jié)課中學(xué)生能到達(dá)厚積知識(shí)，破難解疑，方法優(yōu)化，才能進(jìn)步，學(xué)習(xí)高效的境界。高效的課堂應(yīng)該讓孩子們過(guò)得心情舒暢，有良好的平安學(xué)習(xí)心理環(huán)境。高效的課堂即學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。為什么就不可以少講，有針對(duì)性地講，把學(xué)生的作業(yè)消滅在課堂中呢？其同點(diǎn)是：課堂教學(xué)的目的是使每一個(gè)學(xué)生都有開(kāi)展，它針對(duì)的主體是學(xué)生群體。要獲得實(shí)實(shí)在在的效果，通過(guò)這一節(jié)課，使每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有所開(kāi)展，課堂教學(xué)的目的才能算實(shí)現(xiàn)。即老師如何教，學(xué)生如何學(xué)。二者有機(jī)結(jié)合，才能出高效。讀后有一點(diǎn)讓我感觸頗深：那就是師生關(guān)系。高效課堂中的師生關(guān)系，較之傳統(tǒng)課堂，發(fā)生了根本性的變化：傳統(tǒng)課堂中，老師和學(xué)生的角色是相對(duì)固定的，老師就是老師、學(xué)生就是學(xué)生；高效課堂中的老師，既是老師也是學(xué)生，高效課堂中的學(xué)生，那么既是學(xué)生也是老師。他們的角色可以根據(jù)需要不斷轉(zhuǎn)換，從“官教兵”到“兵教兵”，再到“兵教官”，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。傳統(tǒng)課堂中，老師和教材是學(xué)生唯一的知識(shí)；高效課堂中，知識(shí)變得非常豐富，除老師和教材外，每一位同學(xué)也都成了其他同學(xué)的知識(shí)。作為一名老師，就要與學(xué)生做朋友，對(duì)孩子各種各樣的想法、探究精神給予理解承受，這就是高效課堂的一個(gè)中心：“一切以學(xué)生為中心，以快樂(lè)為根本”。只有這樣，孩子的心靈才能得到自由，舒展自我，超越自我。比方，從高效課堂的評(píng)價(jià)要求上，我們也可以看出“一切以學(xué)生為中心”的要求：傳統(tǒng)課堂是“地心說(shuō)”，高效課堂是“日心說(shuō)”。學(xué)生是“太陽(yáng)”，課堂教學(xué)老師要繞著“太陽(yáng)轉(zhuǎn)”轉(zhuǎn)。因此，1、以學(xué)生的“學(xué)”評(píng)價(jià)老師的“教”。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才叫好課。讓你學(xué)生學(xué)會(huì)的老師才叫好老師。2.要“三看”學(xué)生：自主的程度、合作的效度和探究深度。一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小于100%；二看學(xué)生參與的質(zhì)量，語(yǔ)言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，精神是否飽滿；三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，檢查“預(yù)習(xí)”情況，以便老師可以根據(jù)學(xué)情，適時(shí)導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確做好課堂決策。3、“四看”老師：一看課中是否堅(jiān)持了“學(xué)生中心”；二看是否根據(jù)形式備課、上課；三看是否表達(dá)了三維目的，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)才能；還要四看老師的學(xué)案、備課?？傊?，作為天底下最榮耀的職業(yè)，在新理念知道下，我們老師要改變生命現(xiàn)狀，做一個(gè)開(kāi)展的人，一個(gè)教育理念的行動(dòng)者，一個(gè)敢于開(kāi)拓，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，敢于創(chuàng)新的幸福的職業(yè)者。高效課堂條篇三日前，我們學(xué)校的“適度教育”研究〔國(guó)家“十一五”研究課題〕已經(jīng)順利通過(guò)了中期評(píng)估，我們?nèi)Υ蛟斓摹白灾鞲咝А闭n堂也深受各位專家的好評(píng)。課堂是素質(zhì)教育的主陣地，我們圍繞“自主高效”對(duì)學(xué)生進(jìn)展的課堂五環(huán)節(jié)教學(xué)形式的訓(xùn)練發(fā)揮了很好的作用?，F(xiàn)總結(jié)如下：一、“預(yù)習(xí)探究”環(huán)節(jié)我們把預(yù)習(xí)進(jìn)步到了前所未有的重要位置，由輔助性環(huán)節(jié)演變?yōu)楠?dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，并不是把預(yù)習(xí)簡(jiǎn)單的放給學(xué)生，而是經(jīng)由老師設(shè)計(jì)好學(xué)案布置給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己的相關(guān)經(jīng)歷、知識(shí)程度去體會(huì)、感悟，找出解答方法和答案。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，品味感受語(yǔ)言文字；通過(guò)預(yù)習(xí)，積累運(yùn)用語(yǔ)言材料。有些文章的精妙之處，獨(dú)運(yùn)匠心，不是靠老師講解所能理解、體會(huì)的。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，又培養(yǎng)了自學(xué)才能。詳細(xì)操作方法〔教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法〕：一看：看每篇課文后安排的練習(xí)和考慮題，讓學(xué)生做好帶著問(wèn)題讀書(shū)的準(zhǔn)備。二查：讓學(xué)生查閱課文作者情況；查閱課文中的人物情況；查閱課文的時(shí)代背景，就為后面的讀書(shū)理解作好了鋪墊。三讀：讓學(xué)生通讀課文。對(duì)學(xué)生的閱讀速度、遍數(shù)可不作硬性要求，應(yīng)讓學(xué)生視個(gè)人情況而定，讀通讀順即可。四劃：要求學(xué)生把生字新詞、多音字、好詞佳句、重要內(nèi)容、自己疑惑的問(wèn)題、文章段落等用符號(hào)標(biāo)劃出來(lái)，真正養(yǎng)成“一邊讀一邊想”的好習(xí)慣。五想：要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)①寫(xiě)了什么?②怎樣寫(xiě)?③為什么寫(xiě)?這三個(gè)問(wèn)題進(jìn)展考慮。二、“交流展示”環(huán)節(jié)目的：養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，能專注的傾聽(tīng)別人發(fā)言，并適時(shí)適度補(bǔ)充、鼓勵(lì)、贊美對(duì)方。人人勇于交流，擅長(zhǎng)交流，到達(dá)高效合作。詳細(xì)操作方法：(1)小組內(nèi)針對(duì)本課學(xué)案進(jìn)展交流，對(duì)標(biāo)注出的疑難問(wèn)題重點(diǎn)交流。(2)強(qiáng)調(diào)小組長(zhǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用，調(diào)控交流時(shí)間、進(jìn)程、方向和內(nèi)容，催促組員落實(shí)。(3)各小組匯總自己組內(nèi)不能解決和解決不到位的問(wèn)題。(4)老師對(duì)本節(jié)課的自學(xué)從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、小組合作等方面進(jìn)展總結(jié)、評(píng)價(jià)，逐漸標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)程序。三、“質(zhì)疑釋疑”環(huán)節(jié)目的：訓(xùn)練學(xué)生能從不同角度提出高質(zhì)量的問(wèn)題，進(jìn)步質(zhì)疑才能。從而讓學(xué)生體驗(yàn)提出問(wèn)題、思索問(wèn)題和解決問(wèn)題的快樂(lè)。詳細(xì)操作方法：教給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的方法，如從“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵字詞發(fā)問(wèn)，從能表達(dá)思路、提醒重點(diǎn)、統(tǒng)率全文的題目設(shè)問(wèn)，從不理解的句子、句子之間的聯(lián)絡(luò)方面發(fā)問(wèn)，還可以從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面發(fā)問(wèn)等。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，老師還要擅長(zhǎng)點(diǎn)撥釋疑，針對(duì)詳細(xì)的教材選擇一些值得探究的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論。四、“主題訓(xùn)練”環(huán)節(jié)目的：力爭(zhēng)一課一得，使學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)聯(lián)絡(luò)和發(fā)現(xiàn)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正成為讓人智慧的學(xué)習(xí)。詳細(xì)操作方法：1、按類整合教材中的文章，做好整冊(cè)規(guī)劃、單元規(guī)劃。2、及時(shí)提煉總結(jié)學(xué)法、寫(xiě)法，并能舉一反三。如寫(xiě)人的文章，可以總結(jié)人物的.描寫(xiě)方法：外貌，動(dòng)作，語(yǔ)言，心理，細(xì)節(jié)描寫(xiě)等，然后緊跟上一個(gè)小練筆進(jìn)展有針對(duì)的應(yīng)用練習(xí)；敘事的文章，可以總結(jié)事件開(kāi)展的過(guò)程，理清記敘的順序；寫(xiě)景的文章，要總結(jié)抓住了景物的哪些特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的。五、“拓展延伸”環(huán)節(jié)目的：拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍，通過(guò)廣泛的理論，進(jìn)步語(yǔ)文綜合應(yīng)用才能。詳細(xì)操作方法：1、比擬閱讀，提升才能。即選取相關(guān)的教學(xué)資料，把內(nèi)容或形式上有一定聯(lián)絡(luò)的讀物加以比照，由此及彼、求同求異、拓展延伸，從而讓學(xué)生牢牢掌握所學(xué)知識(shí)。2、拓展閱讀，豐富語(yǔ)文素養(yǎng)。老師用誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、鼓勵(lì)等方式促使學(xué)生就某一篇課文的某一主題，搜尋更多的閱讀材料加以整理與閱讀。3、發(fā)揮想象，補(bǔ)充情節(jié)，利用課文所留出的“空白點(diǎn)”,對(duì)文章進(jìn)展再創(chuàng)造。4、隨堂練筆，應(yīng)用反應(yīng)。教學(xué)過(guò)程中,老師適時(shí)地采取隨堂練筆的形式,恰如其分地引導(dǎo)學(xué)生感悟體驗(yàn)作者的情感。當(dāng)然，要?jiǎng)?chuàng)出我們學(xué)校的特色，雖然還需要一定的時(shí)間，但是只要我們堅(jiān)持這種信念，制定詳細(xì)的規(guī)劃，經(jīng)過(guò)我們的努力，一定會(huì)創(chuàng)出一條路子，學(xué)生會(huì)還給我們一個(gè)精彩！高效課堂條篇四古人有云：“養(yǎng)不教父之過(guò)，教不嚴(yán)師之惰”。古語(yǔ)似乎告訴我們：學(xué)生能否成才，老師起著決定作用。中國(guó)自古以來(lái)就非常重視教育事業(yè)，老師也倍受人們尊重。封建時(shí)代，學(xué)子拜師要先對(duì)老師行跪拜禮，俗話說(shuō)“男兒膝下有黃金”，由此足見(jiàn)他們對(duì)老師的尊崇。信奉“嚴(yán)師出高徒”的老師對(duì)學(xué)生的要求也極為嚴(yán)格?！耙蝗諡閹?，終身為父”，舊時(shí)老師與學(xué)生地位懸殊，等級(jí)清楚。但是也有例外：孔子和曾子都是一代圣賢，但誰(shuí)能料到一個(gè)為師，一個(gè)為生的他們竟是一對(duì)知心朋友。他們的這種“亦師亦友”的關(guān)系讓我們稱道。如今這一幕也到了我們身邊。老師，既是我們?cè)谇髮W(xué)路上讓我們學(xué)會(huì)認(rèn)知的導(dǎo)師，也是一位能讓我們傾訴心聲的益友！今天，“新課改”的春風(fēng)刮了過(guò)來(lái)，刮遍了神州大地，刮走了那些在人們的思想中根深蒂固的盲目尊師思想，剩下的，那么是一種嶄新的、和睦融洽的師生關(guān)系。從此我們不用再“披星趕月”。風(fēng)餐露宿了！有了更多的活動(dòng)時(shí)間就不用再苦熬黃燈的寫(xiě)作業(yè)；也就有了更多的學(xué)習(xí)課外知識(shí)的時(shí)間。在我看來(lái)它是我們千萬(wàn)學(xué)子的大救星！大大減輕了廣闊學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。我們的課堂再也不是以往的老師高高在上拼命講，學(xué)生恭恭敬敬在下乏味聽(tīng)，腰桿被沉重的書(shū)包壓彎了，腦袋被文山題海攪渾了。這一幕已是“滾滾長(zhǎng)江東逝水”！課堂內(nèi)，是一片生龍活虎的景象，老師時(shí)而說(shuō)幾句幽默的話，引的大家哄堂大笑，大家像老朋友一樣暢談著自己的感想，交流自己的心聲，在與別人思維的碰撞中，智慧的火花閃爍著耀眼的光輝。在歡樂(lè)聲中，我們度過(guò)了一節(jié)又一節(jié)課，懂得了一個(gè)又一個(gè)道理，掌握了一種又一種技能。誰(shuí)也不會(huì)為下節(jié)課沒(méi)預(yù)習(xí)好而擔(dān)憂受皮肉之苦，知識(shí)再也不是死記硬背，而是巧學(xué)妙用了，我們獲得了前所未有的大解放，實(shí)現(xiàn)了“才高八斗，學(xué)富五車(chē)”的愿望！課間時(shí)分，大多同學(xué)都到外面去活動(dòng)了，還會(huì)有三兩個(gè)同學(xué)在向老師請(qǐng)教，他們紛紛“援疑質(zhì)理”，卻無(wú)“俯身傾耳”之舉，有的只是那劇烈的爭(zhēng)論和得到答案后陣陣爽朗的笑聲……老師是我們課堂上的組織引導(dǎo)者，是我們成長(zhǎng)做人的指路明燈，是我們課后的鐵哥們。新課改消除了我們和老師之間的隔膜，讓我們成為知心朋友，讓我們的學(xué)習(xí)成為享受！高效課堂條篇五雖然冬天的第一場(chǎng)大雪已經(jīng)普降大地，但我絲毫沒(méi)有感覺(jué)到嚴(yán)寒的侵襲，在我的心中，金秋十月的溫暖和收獲卻時(shí)時(shí)縈繞在我的心田。在這兩個(gè)月的打造高效課堂的號(hào)召下，我熱情高漲，踴躍參與，認(rèn)真學(xué)習(xí)，勇于理論，教研時(shí)主動(dòng)提出自己的認(rèn)識(shí)和看法，指出自己的迷惑和疑問(wèn)。兩個(gè)月下來(lái)，我受益匪淺，嘗到了高效課堂帶來(lái)的甜頭。首先，高效課堂強(qiáng)化了集體教研，要求老師必須提早備課。我們組在許鴿平主任和組長(zhǎng)何金平的帶著下，每天都要抽出一節(jié)課，進(jìn)展集體教研。每天教研都有一位主講人。為了準(zhǔn)確把握教材，每個(gè)人都提早翻閱相關(guān)資料，鉆研教材。教研時(shí)，我們針對(duì)自己的理解提出好的建議與方法，經(jīng)過(guò)討論，使得該方法不斷完善，到達(dá)理念共享，資共享，策略共享。同時(shí)，我們還會(huì)提出自己的困惑與迷茫，大家齊心協(xié)力，互相討論，得到滿意的結(jié)果。因?yàn)樽龅搅诉@些，我們老師都能在高起點(diǎn)上開(kāi)展，博采眾長(zhǎng)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)步了整體專業(yè)素質(zhì)。因此我走上講堂時(shí)更自信，更有底氣。同時(shí)，我感覺(jué)工作起來(lái)更輕松，更高效。其次，高效課堂要求有明確的教學(xué)目的，以目的的完成情況為衡量教學(xué)效果的尺度。為此，我們每上一節(jié)課，都要精心制定目的，根據(jù)學(xué)生情況采取自學(xué)指導(dǎo)方法。這樣以來(lái)，課堂上目的是師生共知的，表達(dá)了“先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測(cè)”的教學(xué)方法。教學(xué)中真正做到了面向全體學(xué)生，讓學(xué)生采用多種學(xué)習(xí)方式，積極主動(dòng)、興趣濃重的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這樣的課堂上，老師成了學(xué)生的效勞者，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、合作者、幫助者，鼓勵(lì)著。再也不用挖空心思去想課堂怎樣去吸引別人的眼球，千方百計(jì)去尋找一些華而不實(shí)的東西。使課堂變得去偽存真，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，真真實(shí)實(shí)，只要到達(dá)目的，學(xué)生學(xué)得好就是好課。這讓我們有了更充足的時(shí)間搞教研，抓成績(jī)。我在主講《“掃一室”與“掃天下”》時(shí)，我確定了兩個(gè)教學(xué)目的，1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、理解“掃一室”與“掃天下”的特殊含義。3、學(xué)習(xí)反問(wèn)句。經(jīng)過(guò)集體教研，大家一致認(rèn)為，正確流利的讀課文應(yīng)該是第一課時(shí)的目的，第二個(gè)目的應(yīng)該與第一個(gè)目的合并一下。因此改為目的1、能有感情的朗讀課文，理解“掃一室”與“掃天下”的特殊含義。針對(duì)第三個(gè)目的，大家認(rèn)為目的指向不明，語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確，改為學(xué)習(xí)反問(wèn)句并理解其作用。這樣集中了大家的智慧，教學(xué)目