計算機網(wǎng)絡(luò)教學課件第七講

計算機網(wǎng)絡(luò)課件第七講36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生計算機網(wǎng)絡(luò)課件第七講計算機網(wǎng)絡(luò)課件第七講36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生且好好COMPUTERNETWOR第7講第3章網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的基本概念1網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議和網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的概念3.1.1網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議3.1.2網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)20SI參考模型3.2.10sI參考模型的層次課堂練習課后作業(yè)旅游地理是職高旅游專業(yè)學生必修的一門重要基礎(chǔ)學科，學生不僅要了解密切聯(lián)系和相互影響的旅游活動與地理環(huán)境，而且要掌握旅游地區(qū)的地理環(huán)境和旅游資源培養(yǎng)相關(guān)的專業(yè)技能，以提高自身專業(yè)文化素質(zhì)和水平，從而增強學生的綜合素質(zhì)。根據(jù)這幾年的教學經(jīng)驗，集合互聽公開課，校外觀摩學習等活動中的總結(jié)，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會。一、創(chuàng)設(shè)教學情境，營造教學氛圍1.創(chuàng)設(shè)和諧情境，使教學始于融洽心理學研究表明：人的感情、情緒受外界影響非常大，獲得別人的肯定和夸獎是人類共同的心理需要。要縮短師生距離感，需要真誠的微笑，懷著陽光的心情踏進教室，態(tài)度和藹，平易近人地與學生平等民主地交流，營造一種民主和諧的氣氛，輕松地進行溝通交流，幫助學生樹立自信心，鼓勵學生與同學積極地交流與合作，同學間相互的肯定也是一種積極的鼓勵，從而增強了學生學習旅游地理的信心。同時，教師應(yīng)平等地對待每一位學生，不針對、不縱容、不偏袒個別學生，贊賞每一位學生的優(yōu)點，把評價作為師生互動的一部分，促進師生融洽，使教學過程能夠有一個良好的開端。2.創(chuàng)設(shè)形象情境，使教學始于直觀旅游地理的優(yōu)勢是具有豐富性、趣味性、邊緣性與實用性，作為旅游地理教師應(yīng)擺脫一支粉筆一本書的傳統(tǒng)應(yīng)試教育，應(yīng)以人為本，與時俱進，貼近學生的生活，在教學引入中采用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，注重聲音、動畫、音樂的作用，激發(fā)學生學習旅游地理的興趣。比如，傳統(tǒng)講解中國旅游城市――成都，教師賣力地講也許是學生的催眠曲，一沒成就感，二沒完成教學任務(wù)，作為學生提不起聽課的欲望，注意力分散，事半功倍。我在上這節(jié)課時，取名為“成都印象”，課前下載成都旅游城市宣傳片和張靚穎的成都宣傳歌曲“ILoveTheCity”，同時制作了兩個視頻中出現(xiàn)的旅游景點的圖片說明PPT。上課前播放一次“ILoveTheCity”，課前先吸引學生的注意力提起興趣，上課后將視頻和歌曲重復播一次，要求學生邊看邊聽邊記錄所看到的成都旅游名片，看完后各學習小組討論后進行總結(jié)回答。課堂上學生很興奮、很積極，最后以PPT形式分別對成都名片進行講解。恰當?shù)亩嗝襟w教學帶來的是直觀的情境，使教學活動更形象、生動。3.創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，使教學始于疑問情境教學就是激發(fā)學生學習興趣的最好手段，在課堂教學中恰當?shù)卦O(shè)置質(zhì)疑的教學情境，造成問題懸念，展現(xiàn)矛盾沖突，能夠激發(fā)學生的學習欲望，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。比如在上旅游資源時，從同學們熟悉的令狐沖（《笑傲江湖》）引出“三山五岳”，質(zhì)疑旅游資源是屬于自然還是人文，提問各景點的方位與精華之處，請同學們變身為各派掌門在地圖上指出并參照課本加以判斷和說明。學生在積極愉快的氣氛中，大腦皮層處于興奮狀態(tài)，此時思路開闊，思維敏捷，教學藝術(shù)能得到最大程度的發(fā)揮。4.創(chuàng)設(shè)討論情境，使教學始于競爭改變教學方法的基礎(chǔ)是教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，做學生的合作者與引導者。在講述地貌景觀旅游資源前，將班級分成幾個學習小組，課前一周布置任務(wù)：收集名山的圖片、典故、名人絕句、特點、風景點、旅游活動，并要求各組組員積極討論并對每位組員進行評分。這樣一來學生的積極性一下就調(diào)動起來了，有的上網(wǎng)查找資料，有的查找相關(guān)書籍進行摘抄等等。課堂上安排由該小組成員作為導游為大家講解，其他小組根據(jù)內(nèi)容、組織、講解、儀態(tài)四方面的表現(xiàn)評分。每個人的活動分數(shù)由資料收集分和課堂表現(xiàn)分兩部分組成，競爭產(chǎn)生強烈的學習氣氛，教師則引導全班學生對每個發(fā)言的學生都進行正面評價，充分肯定其優(yōu)點，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅，收獲新知識。二、創(chuàng)新教學情境，走出引入誤區(qū)1.過于創(chuàng)新，不接地氣因為意識到情境教學的重要性，于是走向另一個極端――教師一味強調(diào)課堂創(chuàng)新，課堂中花大量時間來引入，致使淡化了探究新知的課堂主體。比如：在旅游城市迪拜的講解中，教師一味側(cè)重于講解奢華的帆船酒店，只求熱鬧，忽略了教學時間的分配以及地理人文風俗等相關(guān)知識的講解，學生有興趣但學到的知識點不多。盡管教師講得很豐富，學生的熱情被激發(fā)出來了。但這樣的引入已占了很多課堂時間，致使課堂時間不夠而不能完成本節(jié)課的教學主體任務(wù)。本節(jié)課教學重點是對迪拜城市作簡要了解，課堂教學出現(xiàn)本末倒置，到頭來學生只記住帆船酒店不清楚迪拜在哪，根本達不到教學目的，當然不行。2.傳統(tǒng)引入，千篇一律情境教學的目的就是為了吸引學生，調(diào)動學生，優(yōu)化教育氛圍。但有的引入缺乏創(chuàng)意，單純以為創(chuàng)新就是書中的內(nèi)容變成word文檔出現(xiàn)在PPT，太死板，學生完全提不起興趣。如有老師的引入就是念課前導語，學生在書上一眼就看到了，還有什么興趣呢？千篇一律，缺乏創(chuàng)意。三、創(chuàng)意教學情境，認識升華提升1.學生態(tài)度積極，主動學習，提升班級班風好的開端意味著已經(jīng)成功一半，課堂通過教學情境的創(chuàng)意引入，抓住了學生的注意力。針對不同的教學目標，選擇與之相適應(yīng)的教學情境，實事求是，從學生的思想上進行武裝，抓住學生的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，從而培養(yǎng)他們自主學習的意識。2.教師施展智慧，主動實踐，做到與時俱進《莊子》云：“古之至人，先存諸己而后存諸人。”《禮記》更說得直白：“君子有諸己而后求諸人，無諸己而非諸人。所藏乎身不恕而能喻諸人者，未之有也?！睅熣撸詡鞯朗跇I(yè)解惑也，必先不斷提升個人專業(yè)水平，以增強旅游地理課堂教學效果，這樣在教學過程中才能得心應(yīng)手，隨機應(yīng)變。總之，巧妙的情境教學是一門學問，在引入新課中巧妙運用，施展教師智慧，敦促教師不斷充電，更重要的是它激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，教學效果不言而喻。01(A)―0014―01西部農(nóng)村學校已全面實施了遠程教育工程,按初中、完小、教學點分為三個模式,分別配備了計算機教室、多媒體播放室、衛(wèi)星接收系統(tǒng)、教學光盤播放設(shè)備等。遠程教育工程的實施,為農(nóng)村學校提供了大量的優(yōu)質(zhì)教育教學資源,為推動農(nóng)村教育發(fā)展,奠定了良好的基礎(chǔ)。據(jù)筆者了解,由于各地農(nóng)村學校實際情況各不相同,以及遠程教育設(shè)備、資源本身的不足,致使遠程教育在農(nóng)村學校的運用中尚存在一些問題,在這里提出,與同行們商榷。一、存在的問題1.遠程教育設(shè)備的管理制度不健全。市縣教育局缺少專門的監(jiān)督機構(gòu),對學校遠程教育設(shè)備的管理、使用、維護沒有進行定期的監(jiān)督檢查。有的學校將設(shè)備擱置不用或很少使用,有的學校維護跟不上,設(shè)備已不能正常使用,個別學校甚至發(fā)生了設(shè)備被盜的情況。2.遠程教育資源使用目的不明確。遠程教育為學生自主學習、課外拓展延伸創(chuàng)造了條件,但并不是所有的課程都適合于在遠程教育環(huán)境下學習,要根據(jù)各門學科的特點,合理運用遠程教育手段。3.教材與遠程教育資源不配套。遠程教育資源雖很豐富,但從教與學的角度來看,能從學習規(guī)律的角度去設(shè)計的課件卻并不多,配發(fā)的光盤資源存在實效性、可修改性及交互性差,不能與課程教學配套等問題,大多數(shù)已經(jīng)被淘汰,而且相當多的課件是低水平的重復建設(shè)。4.教師的信息技術(shù)知識匱乏,角色難以轉(zhuǎn)化。由于受經(jīng)費和編制的限制,農(nóng)村教師很少能有機會外出參加培訓學習,近幾年補充進來的年輕教師基本掌握了一定的信息技術(shù)知識,而之前任教的農(nóng)村教師,尤其是由民辦教師轉(zhuǎn)正的,他們中的絕大多數(shù)對信息技術(shù)的掌握近乎為零。由于制度的原因,相當一部分農(nóng)村教師參加信息技術(shù)知識培訓的積極性并不高。這就制約了遠程教育資源在農(nóng)村學校的運用,致使遠程教育設(shè)備無用武之地。相比之下,農(nóng)村教師比城市教師更難以實現(xiàn)教育信息化所要求的角色轉(zhuǎn)換。二、對策遠程教育工程在農(nóng)村的推廣實施和運用,是一項龐大的系統(tǒng)工程,在發(fā)展過程中總會存在這樣或那樣的矛盾和問題,發(fā)展的過程也就是解決矛盾和問題的過程。要使該工程在農(nóng)村中小學發(fā)展下去,使遠程教育資源和設(shè)備真正發(fā)揮效益,我們必須踏踏實實地做一些實實在在的工作,從人力和物力上給予一定的投入。建議應(yīng)采取如下措施:1.加強對遠程教育設(shè)備的管理,建立和健全切實可行的管理制度,并認真執(zhí)行。市縣教育局、學校要確定專門人員負責此項工作,同時市縣教育局要有專門的機構(gòu),對學校遠程教育設(shè)備的管理、使用進行監(jiān)督,要把遠程教育設(shè)備的管理、使用和遠程教育資源的運用情況納入到校長的任期考核中,以保證遠程教育設(shè)備和資源在農(nóng)村教育中發(fā)揮應(yīng)有的作用。2.學校管理人員、教師要明確遠程教育設(shè)備和資源的使用目的,在教學中科學合理地運用遠程教育資源,提高教學效益。遠程教育資源的運用不能全部代替教師的作用,將遠程教育資源運用于教學應(yīng)遵循輔助性、實效性、交互性、科學性的原則,促使學生更好更快地掌握教學重點、突破教學難點。3.建設(shè)遠程教育資源庫,并不斷充實完善,實現(xiàn)資源共享。緊密結(jié)合教材和教學實際,優(yōu)化資源,使廣大農(nóng)村教師能夠利用遠程教育資源優(yōu)化整合學科課程及教學內(nèi)容,使遠程教育資源真正為貧困農(nóng)村山區(qū)的教師所用。在廣大教師中形成學資源、用資源、研究資源、開發(fā)資源的良好局面。4.加強師資培訓,培養(yǎng)和提高農(nóng)村教師的信息技術(shù)水平,促進教師專業(yè)化發(fā)展。只有當教師具備了一定的信息技術(shù)知識時,才能利用遠程教育手段獲取知識,掌握和利用遠程教育資源優(yōu)化教育過程,提高教育質(zhì)量。為了調(diào)動教師參加培訓的積極性,可以制定相關(guān)制度,把教師掌握信息技術(shù)知識和利用遠程教育資源提高教學質(zhì)量的情況納入到教師績效考核中,與績效工資掛鉤。且好好COMPUTERNETWOR第7講第3章網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的基本概念1網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議和網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的概念3.1.1網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議3.1.2網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)20SI參考模型3.2.10sI參考模型的層次課堂練習課后作業(yè)31網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議和網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的概念3.1.1網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議1.網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議的定義使計算機網(wǎng)絡(luò)中的不同設(shè)備能進行數(shù)據(jù)通信而預先制定一整套通信雙方相互了解和共同遵守的格式和約定網(wǎng)絡(luò)協(xié)議三要素:(1)語法交換數(shù)據(jù)和控制信息的結(jié)構(gòu)和格式(2)語義控制信息的含義3)時序通信中事件的實現(xiàn)順序2.網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的層次結(jié)構(gòu)路上運送郵局郵局(1)“分層”的概念把一個任務(wù)分解成具有一定功能的多個部分。(2)“服務(wù)”的概念上、下層之間的關(guān)系。(3)“接口”的概念同一結(jié)點內(nèi)相鄰層之間交換信息的連接點(4)“對等實體”的概念同一層中的雙方兩個實體。(5)“通信協(xié)議”的概念通信雙方都遵守的通信規(guī)則(6)“通信協(xié)議層次結(jié)構(gòu)”的概念通信協(xié)議是屬于哪個層次的協(xié)議。2網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的分層原則(1)各層功能明確有與其它層次不同的完整的基本功能。(2)接口清晰簡潔通過接口的信息量盡可能小(3)協(xié)議標準化3網(wǎng)絡(luò)體系層次結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(1)各層相互獨立(2)靈活性好(3)易于實現(xiàn)和維護(4)促進標準化4.網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)實例(3)開放系統(tǒng)互聯(lián)參考模型0s|/RMOpenSystemInterconnectionRrferenceModel(4)局域網(wǎng)參考模型EEE802標準(5)傳輸控制協(xié)議/網(wǎng)際協(xié)議TcP/TransmissionControlProtocol/Internetprotoco(6)