集團(tuán)企業(yè)供應(yīng)鏈管理教學(xué)課件

集團(tuán)企業(yè)供應(yīng)鏈管理36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類(lèi)法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生集團(tuán)企業(yè)供應(yīng)鏈管理集團(tuán)企業(yè)供應(yīng)鏈管理36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類(lèi)法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛(ài)獻(xiàn)生集團(tuán)企業(yè)供應(yīng)鏈管理目錄供應(yīng)鏈管理概述1、供應(yīng)鏈的概念2、兩種類(lèi)型的供應(yīng)鏈3、供應(yīng)鏈戰(zhàn)略與竟?fàn)帒?zhàn)略、產(chǎn)品戰(zhàn)略、組織戰(zhàn)略的匹配二、集團(tuán)企業(yè)管理概述1、集團(tuán)企業(yè)形成動(dòng)因2、集團(tuán)企業(yè)管理特點(diǎn)3、集團(tuán)企業(yè)管控框架4、集團(tuán)企業(yè)管控模式三、集團(tuán)企業(yè)供應(yīng)鏈管理1、集團(tuán)企業(yè)供應(yīng)鏈管理的特點(diǎn)2、集團(tuán)企業(yè)戰(zhàn)略對(duì)供應(yīng)鏈的決定作用3、集團(tuán)企業(yè)供應(yīng)鏈重組的類(lèi)別4、集團(tuán)企業(yè)供應(yīng)鏈管理a)集團(tuán)集中采購(gòu)b)集團(tuán)集中銷(xiāo))集團(tuán)計(jì)劃協(xié)同d)集團(tuán)集中物流四、集團(tuán)企業(yè)供應(yīng)鏈信息化小學(xué)科學(xué)學(xué)科是義務(wù)教育小學(xué)階段以實(shí)驗(yàn)為主的基礎(chǔ)學(xué)科。上好科學(xué)啟蒙教育課，有利于激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，有利于培養(yǎng)他們的觀察能力、動(dòng)手、動(dòng)腦能力?？茖W(xué)涉及到天文、地理、生物等包羅萬(wàn)象，是中學(xué)地理、化學(xué)、生物的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)階段的科學(xué)課教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，在一定程度上會(huì)影響小學(xué)生一生的學(xué)習(xí)生活。學(xué)習(xí)科學(xué)課的過(guò)程，是從最初的教師演示實(shí)驗(yàn)發(fā)展到學(xué)生自己進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)形象思想、抽象思維，最后概括總結(jié)出概念和規(guī)律，然后再回到實(shí)踐中去驗(yàn)證。這樣循環(huán)往復(fù)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐，再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)科學(xué)最有效的手段。小學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)他們學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣，有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)他們探究科學(xué)的求知欲望。那么怎樣才能更好地上好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課呢？根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，加之農(nóng)村小學(xué)目前基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)施較差的特點(diǎn)，我認(rèn)為要完成好課標(biāo)要求的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，必須注重解決以下幾方面的問(wèn)題。一、科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的基本要求：1、明確每次實(shí)驗(yàn)的目的?？茖W(xué)教師在做每個(gè)實(shí)驗(yàn)之前，要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論。只有在學(xué)生明確了每個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡幕A(chǔ)上，才能使他們的注意力集中到所要做的實(shí)驗(yàn)上來(lái)，才能使他們深入細(xì)致地去觀察、去驗(yàn)證。因此，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?duì)學(xué)生上好實(shí)驗(yàn)課是非常重要的。2、明確每次實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程。有些實(shí)驗(yàn)首先需要老師做演示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行每個(gè)過(guò)程的示范操作。每個(gè)學(xué)生的觀察理解能力不一樣，實(shí)驗(yàn)成功率也不一樣，產(chǎn)生這種效果的原因主要取決于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、操作程序的把握程度，以及對(duì)現(xiàn)象觀察總結(jié)的水平。做實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象每個(gè)學(xué)生都喜歡，但有些學(xué)生觀察的目的不明確，缺乏系統(tǒng)性，只是看熱鬧，常常偏離觀察的主要目標(biāo)。看到實(shí)驗(yàn)器材，憑借好奇心盲目的亂動(dòng)，不按操作程序進(jìn)行，很容易導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗。所以在做實(shí)驗(yàn)之前，教師一定要在每組學(xué)生都明確操作過(guò)程的前提下，再進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。如：在進(jìn)行《電磁鐵》這一課的教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生觀察老師自制電磁鐵的過(guò)程。我首先拿一根沒(méi)有生銹的長(zhǎng)鐵釘，然后再拿一根導(dǎo)線(xiàn)按照相同的方向纏繞在鐵釘上，交待學(xué)生導(dǎo)線(xiàn)纏繞的越多，磁力越大，同時(shí)把制作過(guò)程的順序、重點(diǎn)詞語(yǔ)板書(shū)在黑板上?！跋嗤较颉?，這樣在同學(xué)們認(rèn)真觀察演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，避免了實(shí)驗(yàn)操作的無(wú)目的性。3、明確每次實(shí)驗(yàn)的任務(wù)。每次實(shí)驗(yàn)只有讓學(xué)生明確觀察任務(wù)，才能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，因此，任課教師在實(shí)驗(yàn)前要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如用引人入勝的導(dǎo)言，會(huì)把學(xué)生的注意力全部引入到探究新知的實(shí)驗(yàn)中，教師再不失時(shí)機(jī)、趁熱打鐵，時(shí)刻提醒學(xué)生注意觀察和感知每一個(gè)細(xì)微的變化。例如，在講解《生物的進(jìn)化》一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)言的：同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？同學(xué)們興高采烈地回答：“喜歡！”同學(xué)們?cè)诳础犊铸執(zhí)剌嬁巳?hào)》時(shí)，看到了各式各樣的恐龍。那么你們知道這么多的恐龍是在什么年代滅絕的嗎？這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《生物的進(jìn)化》。這樣恰到好處地把學(xué)生的思緒引導(dǎo)到七千萬(wàn)年前。4、明確每一次實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。愛(ài)迪生發(fā)明電燈是經(jīng)過(guò)了3600多次實(shí)驗(yàn)才成功的。而小學(xué)科學(xué)科的每次試驗(yàn)也不是一蹴而就的，從現(xiàn)象到結(jié)論是一個(gè)有具體到抽象的反反復(fù)復(fù)的過(guò)程，是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的一個(gè)質(zhì)的飛躍。由觀察現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的求知欲，再由現(xiàn)象得出結(jié)論，尋找規(guī)律性的東西，得出概念和結(jié)論。在講解《凸凹鏡》一課中凸透鏡的作用時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察得出凸透鏡具有放大物體的作用；具有使物體成像的作用；并且知道了照相機(jī)是根據(jù)凸透鏡成像的原理制成的；通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、驗(yàn)證，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，還為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、就地取材是做好實(shí)驗(yàn)的根本保證。1、因地制宜地采集標(biāo)本。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐課不能局限于教材，不能局限于實(shí)驗(yàn)室，要根據(jù)地理位置，因地制宜就地取材，如在講解《巖石》一課時(shí)，我利用午后兩節(jié)課放學(xué)后的時(shí)間，在做好安全教育的前提下，組織六年級(jí)學(xué)生去學(xué)校附近的紅旗山采集巖石標(biāo)本。每個(gè)學(xué)生都把自己事先準(zhǔn)備好的盒子裝滿(mǎn)了各種不同的巖石，有些學(xué)生還意外地采到了古代植物的葉子印在石頭上的遺跡的“化石”。如獲至寶的學(xué)生們把自己親手采集的巖石用水洗刷的干干凈凈，然后我讓學(xué)生根據(jù)書(shū)上介紹的各種巖石的不同特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)生們很快就準(zhǔn)確地分出了板巖、頁(yè)巖、花崗巖等巖石，并貼上采集的時(shí)間、地點(diǎn)及名稱(chēng)。2、就地取材，實(shí)驗(yàn)效果更好。根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的需要，教師設(shè)計(jì)讓學(xué)生就地取材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，效果會(huì)更好。因?yàn)檫@樣可以更充分的地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更積極主動(dòng)地參加到實(shí)驗(yàn)操作中。例如，在講解《摩擦起電》一課時(shí)，每個(gè)學(xué)生手中都有塑料尺、用過(guò)的練習(xí)本。首先讓學(xué)生把自己用過(guò)的練習(xí)本撕成紙屑，然后再讓學(xué)生用塑料尺在頭發(fā)上摩擦，把摩擦后的塑料尺接近紙屑。學(xué)生興奮地發(fā)現(xiàn)，塑料尺上吸附了很多紙屑，這樣學(xué)生很容易就掌握了摩擦起電的原理。三、讓學(xué)生充分體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。只有最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng)，一方面要讓學(xué)生親身經(jīng)歷各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，另一方面要在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。教育鼓勵(lì)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅局限在課堂上，還要鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)時(shí)觀察、處處觀察，在保證安全的前提下，處處實(shí)驗(yàn)。從而培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)的良好興趣和習(xí)慣。寓歡樂(lè)于科學(xué)實(shí)踐中。農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)資源落后于城里學(xué)校，但要充分利用實(shí)驗(yàn)室的資源開(kāi)展一些生動(dòng)有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，就必須發(fā)動(dòng)師生一起自制一些實(shí)驗(yàn)器材，通過(guò)學(xué)生在實(shí)際制作中享受成功的樂(lè)趣。如在講解《簡(jiǎn)單電路》時(shí)，全班共48個(gè)人，我在課前準(zhǔn)備了24個(gè)電路板，讓學(xué)生把手中的小燈泡、導(dǎo)線(xiàn)、開(kāi)關(guān)和電池等組裝在電路板上。讓學(xué)生反復(fù)連接實(shí)驗(yàn)，觀察怎樣連接才能使小燈泡發(fā)出亮光。有的學(xué)生把電池的正負(fù)極與小燈泡的正負(fù)極接反了，所以小燈泡不能發(fā)光，有些小組很快就讓小燈泡發(fā)光了。這時(shí)我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生，只有把電池的正負(fù)極與小燈泡的正負(fù)極連接起來(lái)組成一個(gè)閉合的回路時(shí)，電流才能從電池中流出來(lái)，經(jīng)過(guò)小燈泡時(shí)，小燈泡才能發(fā)出亮光。同時(shí)我又趁熱打鐵啟發(fā)學(xué)生思考，那么交通崗的紅黃綠燈是根據(jù)什么原理制成的呢？同學(xué)們經(jīng)過(guò)討論，很快地得出了是根據(jù)簡(jiǎn)單電路的并聯(lián)原理制成的。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行220伏家用電不能隨便做實(shí)驗(yàn)的安全教育的前提下，學(xué)生們都分別用電池串聯(lián)制作出了簡(jiǎn)單的紅黃綠燈演示電路板，極大地激發(fā)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的求知欲。多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我認(rèn)識(shí)到，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師必須在掌握科學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)（3―6）都有哪些演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，沒(méi)有條件也必須創(chuàng)造條件，完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)?？傊?，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是一種積累，需要老師的引導(dǎo)，需要學(xué)生的合作，更需要師生的默契合作。只要科學(xué)教師創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，把解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、創(chuàng)造性結(jié)合起來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就一定能取得事半功倍的效果。一、視唱練耳教學(xué)在學(xué)前音樂(lè)教育課堂的重要意義視唱練耳大體分視唱和聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練兩部分進(jìn)行。視唱就是拿到一份樂(lè)譜即唱的技能，要求能夠熟練掌握各種譜號(hào)，區(qū)別不同音之間音高等的不同，以及不同音符所代表的長(zhǎng)短時(shí)值等等。練耳就是對(duì)聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練，使得孩子對(duì)各種樂(lè)器的音色、音程、和弦、節(jié)奏等具有辨別能力。視唱練耳是學(xué)音樂(lè)必須掌握的技能，在學(xué)前音樂(lè)教育課堂中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行視唱練耳，可以有效提高學(xué)生在音樂(lè)方面聽(tīng)、唱、記等能力，使學(xué)生能夠充分的理解音樂(lè)、感受音樂(lè)，并能夠有效培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)方面的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)等。二、視唱練耳教學(xué)融入學(xué)前音樂(lè)教育課堂中的主要措施（一）將視唱練耳教學(xué)與學(xué)前音樂(lè)教育緊密結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)前音樂(lè)教育，不僅只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單音符或是簡(jiǎn)短節(jié)奏的教育，還包括對(duì)音樂(lè)理論方面的接觸與學(xué)習(xí)。雖然視唱練耳在學(xué)前音樂(lè)教學(xué)中只是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，但其是隨著音樂(lè)技能、理論等方面的發(fā)展而發(fā)展的，因此在教學(xué)過(guò)程中，如果只是采用傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在音樂(lè)知識(shí)、理論等方面的欠缺和落后。對(duì)此，教師在進(jìn)行視唱練耳教學(xué)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)?shù)奶砑右恍┮魳?lè)教學(xué)中比較重要的知識(shí)，并要根據(jù)音樂(lè)教學(xué)的不同內(nèi)容，進(jìn)行不同視唱練耳重點(diǎn)訓(xùn)練。將理論與視唱練耳等實(shí)踐進(jìn)行充分結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)前音樂(lè)教學(xué)中，能夠加深對(duì)音樂(lè)等方面的興趣、理解、感受等，從而有效提高學(xué)前音樂(lè)教育的效果和質(zhì)量。（二）加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)音練耳訓(xùn)練1.加強(qiáng)聽(tīng)唱訓(xùn)練。對(duì)幼兒實(shí)施聽(tīng)唱訓(xùn)練，除了使學(xué)生獲得基礎(chǔ)的簡(jiǎn)單性的音符學(xué)習(xí)之外，還要通過(guò)一些節(jié)奏緊密的音樂(lè)，對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練，使學(xué)生能夠能夠打下堅(jiān)定的視唱練耳的基礎(chǔ)。除此之外，最很總要的便是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的聽(tīng)，使學(xué)生腦海中慢慢的存有該音樂(lè)的音調(diào)等。并通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行樂(lè)譜視唱，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的視唱能力。2.加強(qiáng)聽(tīng)辨訓(xùn)練。在進(jìn)行學(xué)前音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)積極采用固定的樂(lè)器對(duì)學(xué)生進(jìn)行視唱練耳，以加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)辨能力。比如用鋼琴、手風(fēng)琴等固定的樂(lè)器，使學(xué)生能夠充分掌握樂(lè)器音色的不同。并通過(guò)使學(xué)生跟隨鋼琴等固定的音高，使學(xué)生多聽(tīng)、多唱、多練，幫助學(xué)生在學(xué)好音樂(lè)曲目的同時(shí)，培養(yǎng)其對(duì)樂(lè)器音色的辨別能力，以及對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的把握能力。3.加強(qiáng)聽(tīng)記訓(xùn)練。在學(xué)前音樂(lè)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)記訓(xùn)練，可以使學(xué)生更好的理解和感受音樂(lè)。加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)記訓(xùn)練，教師不僅可以通過(guò)采取固定樂(lè)器使用的方式進(jìn)行，還可以采用肢體動(dòng)作的方式進(jìn)行聽(tīng)記訓(xùn)練。比如，在學(xué)習(xí)C大調(diào)音階時(shí)，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生用手位法的方式來(lái)感受該音階的高低。比如用手勢(shì)形象的表現(xiàn)出該音階的走向等。教師也可以讓學(xué)生通過(guò)走樓梯的方式，來(lái)充分的感受該音階的高低等。采用肢體動(dòng)作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)記訓(xùn)練，可以使學(xué)生，特別是除此接觸音樂(lè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，能充分感受到音樂(lè)的魅力和活力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)，感受到簡(jiǎn)單的快樂(lè)和愉悅。4.三者和諧統(tǒng)一。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，只有將聽(tīng)唱、聽(tīng)辨、聽(tīng)記三者充分結(jié)合起來(lái)，才能使教學(xué)效果達(dá)到最好。因此教師應(yīng)注意，通過(guò)精心的課堂設(shè)計(jì)，將內(nèi)容由易到難、由簡(jiǎn)到繁進(jìn)行穩(wěn)步推進(jìn)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生深刻體會(huì)到每一個(gè)音音色、高低、長(zhǎng)短等方面的特征，從而全面的對(duì)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。（三）加強(qiáng)學(xué)生在視唱練耳方面的自我調(diào)節(jié)訓(xùn)練由于對(duì)學(xué)生進(jìn)行視唱練耳等能力方面的培養(yǎng)并非一朝一夕便可以取得有效成果的，學(xué)生容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生不自信等心理問(wèn)題，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生在自我調(diào)節(jié)方面的訓(xùn)練。比如教師可以幫助學(xué)生通過(guò)趣味性較濃的方式，培養(yǎng)學(xué)生形成屬于自己的學(xué)習(xí)管理模式，使其能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的樂(lè)趣。教師也應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，從而使學(xué)生形成自我效能感。教師還可以通過(guò)家長(zhǎng)的配合與幫助，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)，促使學(xué)生逐漸形成良好的自我調(diào)節(jié)習(xí)慣，有效保障其視唱練耳的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。三、結(jié)語(yǔ)總之，將視唱練耳教學(xué)融入到學(xué)前音樂(lè)教育課堂中，具有十分重要的意義。教師可以在進(jìn)行學(xué)前音樂(lè)教學(xué)時(shí)，積極采用科學(xué)的方式，并不斷通過(guò)對(duì)自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、分析等對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展，從而有效培養(yǎng)出具有較高音樂(lè)素養(yǎng)的學(xué)生。集團(tuán)企業(yè)供應(yīng)鏈管理目錄供應(yīng)鏈管理概述1、供應(yīng)鏈的概念2、兩種類(lèi)型的供應(yīng)鏈3、供應(yīng)鏈戰(zhàn)略與竟?fàn)帒?zhàn)略、產(chǎn)品戰(zhàn)略、組織戰(zhàn)略的匹配二、集團(tuán)企業(yè)管理概述1、集團(tuán)企業(yè)形成動(dòng)因2、集團(tuán)企業(yè)管理特點(diǎn)3、集團(tuán)企業(yè)管控框架4、集團(tuán)企業(yè)管控模式三、集團(tuán)企業(yè)供應(yīng)鏈管理1、集團(tuán)企業(yè)供應(yīng)鏈管理的特點(diǎn)2、集團(tuán)企業(yè)戰(zhàn)略對(duì)供應(yīng)鏈的決定作用3、集團(tuán)企業(yè)供應(yīng)鏈重組的類(lèi)別4、集團(tuán)企業(yè)供應(yīng)鏈管理a)集團(tuán)集中采購(gòu)b)集團(tuán)集中銷(xiāo))集團(tuán)計(jì)劃協(xié)同d)集團(tuán)集中物流四、集團(tuán)企業(yè)供應(yīng)鏈信息化、供應(yīng)鏈管理概述供應(yīng)鏈管理的概念供應(yīng)商制造商經(jīng)銷(xiāo)商零售商顧客商流流服流金流四種角色:供應(yīng)商制造商經(jīng)銷(xiāo)商零售商四種流程:商流物流資金流信息流四種職能:采購(gòu)生產(chǎn)銷(xiāo)售庫(kù)存供應(yīng)鏈的類(lèi)別實(shí)物產(chǎn)品流通ScMMRPDRP標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品項(xiàng)目服務(wù)產(chǎn)品服齊SCM類(lèi)別標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品項(xiàng)目實(shí)物制造供應(yīng)鏈消費(fèi)品、標(biāo)準(zhǔn)工業(yè)品專(zhuān)用設(shè)備制造(船舶產(chǎn)品流通供應(yīng)鏈商業(yè)批發(fā)百貨售服務(wù)服務(wù)供應(yīng)鏈電信、金融咨詢(xún)業(yè)策劃設(shè)計(jì)業(yè)兩類(lèi)供應(yīng)鏈的特征成本效率型供應(yīng)鏈和響應(yīng)型供應(yīng)鏈利潤(rùn)貢獻(xiàn)率=(價(jià)格-可變成本)*100%/價(jià)格供應(yīng)鏈特征效率型供應(yīng)鏈響應(yīng)型供應(yīng)鏈優(yōu)化目標(biāo)營(yíng)運(yùn)成本響應(yīng)速度利潤(rùn)貢獻(xiàn)率低,通常在5%20%高,通常30%以上產(chǎn)品生命周期長(zhǎng),通常超過(guò)2年短,1年以下或幾周需求預(yù)測(cè)可較準(zhǔn)確預(yù)測(cè)不可準(zhǔn)確預(yù)測(cè)需求波動(dòng)較平穩(wěn),偏差30%以下波動(dòng)大,偏差30%以上季后降價(jià)比率基本不會(huì)大幅度降價(jià)|大幅度降價(jià)平均庫(kù)存較低中等庫(kù)存水平市場(chǎng)導(dǎo)入期6個(gè)月1年幾天到幾周供應(yīng)鏈戰(zhàn)略和競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略、產(chǎn)品戰(zhàn)略、組織戰(zhàn)略的匹配供應(yīng)鏈戰(zhàn)略與產(chǎn)品戰(zhàn)略不匹配時(shí)產(chǎn)生:1)高利潤(rùn)產(chǎn)品缺貨;2)低利潤(rùn)產(chǎn)品積壓供應(yīng)鏈戰(zhàn)略與組織戰(zhàn)略不匹配時(shí)產(chǎn)生:1)市場(chǎng)響應(yīng)諫度慢;2)高運(yùn)營(yíng)成本差異化創(chuàng)新性響應(yīng)型學(xué)習(xí)型供應(yīng)鏈織爭(zhēng)戰(zhàn)略戰(zhàn)略供應(yīng)鏈戰(zhàn)略組織戰(zhàn)略低成本功能性效率