黔之驢教案設計黔之驢教學導入

第頁共頁黔之____案設計黔之____學導入精選作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效進步教學效率。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來理解一下吧。黔之____案設計黔之____學導入篇一考察要點可細化為5個考點：〔1〕朗讀節(jié)奏的劃分劃分朗讀節(jié)奏的方法：首先要理解句義，再按意義劃分。一般主語謂語要分開，較長的修飾限制語要劃開。如滕子京/謫守/巴陵郡、予/嘗求/古仁人之心〔主語+謂語+賓語〕，又如今齊地/方千里等?！?〕解釋實詞的含義，區(qū)別虛詞的意義和用法以課下注釋中的單個詞為主，多注意一詞多義、詞類活用、古今異義、通假字等。假如有本義和句中義的，盡量答全，尤其不能丟掉句中意思，即這里指的內(nèi)容。區(qū)別虛詞的意義和用法都以選擇題形式出現(xiàn)?！?〕文言句子的翻譯從內(nèi)容上看，易考關鍵語句的翻譯；從古漢語角度看，易考特殊句式的翻譯；從來看，大多來于課下注釋。一般要用直譯法。直譯譯不通時再輔以意譯法。翻譯時注意運用留、補、刪、換、調(diào)的方法。考試時按語言點給分，所以翻譯句子時要字字落實?！?〕文章內(nèi)容要點的歸納、文章中心的概括、人物思想性格的概括。這些題一般不是自由發(fā)揮題，盡量按照新教參，加以整理。牢牢記住每段的段意，每課的中心，注意每課的課后題?！?〕文章內(nèi)容、語言、人物、寫法等方面的欣賞與評價要求考生對文章的某一點談看法，寫出自己的觀點。就文中的人物、事件、觀點等某一方面發(fā)表自己的看法。從才能角度上說，是考鑒賞評價和發(fā)散思維才能、創(chuàng)新才能等。1、20xx湖北省隨州市。閱讀《黔之驢》，完成8～11題。〔10分〕8．解釋以下句子中加點的詞。〔2分〕〔1〕然往來視之，覺無異能者。異：〔2〕斷其喉，盡其肉，乃去。去：9．以下句子中加點之的用法不同的一項為哪一項〔〕〔2分〕a．虎見之，龐然大物也b．驢不勝怒，蹄之c．覽物之情，得無異乎d．蔽林間窺之10．翻譯以下句子。〔2分〕11．請用一個成語概括這篇寓言的內(nèi)容，并談談你從這篇寓言中得到的啟示?！?分〕成語：啟示：〔一〕8.(1〕異，特殊、特別。只要是特殊的近義詞即可，1分。(2〕去，分開。1分。9.c，2分。10．本領不過這樣罷了。意思接近即可，2分。11．成語：黔驢技窮或黔驢之技，2分。啟示：例如①：貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，擅長斗爭，就一定能戰(zhàn)勝它。例如②：沒有真才實學，就難以在社會上立足。評分標準：只要符合寓言內(nèi)容，言之成理即可，2分。2、〔20xx年福建省寧德市〕〔一〕閱讀下面文言文，答復9-12題。〔17分〕【甲】黔無驢，有好事者船載以入。至那么無可用，放之山下?；⒁娭?，龐然大物也，以為神，蔽林間窺之。稍出近之，慭慭然，莫相知。他日，驢一鳴，虎大駭，遠遁，以為且噬己也，甚恐。然往來視之，覺無異能者。益習其聲，又近出前后，終不敢搏。稍近益狎，蕩倚沖冒，驢不勝怒，蹄之。虎因喜，計之曰：技止此耳！因跳踉大闞，斷其喉，盡其肉，乃去。【乙】明萬歷年間，宮中有鼠，大與貓等，為害甚劇。遍求民間佳貓捕制之，輒被啖食。適異國來貢獅貓，毛白如雪。抱投鼠屋，闔①其扉，潛窺之。貓蹲良久，鼠逡巡②自穴中出，見貓，怒奔欲食之。貓避登幾上，鼠亦登，貓躍下。如此往復，不啻百次。眾咸謂貓怯，以為____為者也。既而鼠跳擲漸遲，碩腹似喘，蹲地上少休。貓即疾下，爪掬頂毛，口齕領袖，輾轉(zhuǎn)爭持，貓聲嗚嗚，鼠聲啾啾。啟扉急視，見鼠首已嚼碎矣。然后知貓向之避，非怯也，待其惰也?！咀⑨尅竣訇H：關閉。②逡巡：因顧忌而行動緩慢的樣子。9．解釋下面句中的加點詞。〔4分〕〔1〕虎大駭，遠遁遁：〔2〕驢不勝怒，蹄之蹄：〔3〕適異國來貢獅貓適：〔4〕啟扉急視啟：10．翻譯下面的句子。〔4分〕〔1〕有好事者船載以入。譯文：〔2〕然后知貓向之避，非怯也，待其惰也。譯文：11．填空。〔6分〕〔1〕【甲】文中老虎對驢的認識經(jīng)歷了這樣的一個過程：從到覺無異能者，最后認為?！疽摇课闹校@句話可見鼠害之重。〔用文段中的原句填空，4分〕〔2〕甲乙兩文都沒寫了動物斗爭的過程，但描寫的方法不盡一樣：【甲】文側(cè)重對虎的描寫；【乙】文側(cè)重對貓的描寫。12．從驢或貓的身上你得到了說明啟示？〔3分〕〔一〕9．〔1〕逃跑〔2〕用蹄子踢〔3〕恰好、恰巧〔4〕翻開10．〔1〕有人喜歡多事的`人用船將驢卻到黔這個地方?！?〕這樣以后，才明白貓躲避老鼠不是因為害怕，而是在等待老鼠疲憊。11．〔1〕甲文：以為神技止此耳乙文：大與貓等，為害甚劇。〔2〕心理動作12．從驢的身上我得到了：例如1：生活中我們不要輕易暴露自己的弱點。例如2：人有真才實學，才不至于使自己陷入困境。從貓的身上我得到了：例如1：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。例如2：面對強敵，我們應該要講究策略，智取對手。黔之____案設計黔之____學導入篇二1．學習細致逼真的心理、動作描寫，理解故事的深化寓意。2．通過多種形式的朗讀和討論來理解本文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。教學重難點理解古代寓言的一般特點，理解課文所講道理是教學的重點；積累一些文言詞匯，是本文的難點。小黑板或課件。本篇文字較簡練，教學中可引導學生充分利用注釋和工具書理解詞句，讀懂課文。指導學生理解本文的寓意，要讓學生各抒己見，只要言之成理就要予以肯定。安排一課時。一、導入新課1．師導人：同學們在學習的時候經(jīng)常會遇到一些成語，它們中有不少來于我國的古代寓言故事。如，成語“黔驢技窮”就是其中一例，它來于我國唐代文學家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個成語的意思，我們就必須先來一起學習這篇寓言，看它講的終究是怎樣的一個故事。2．作者介紹。(1)讓學生站起來介紹。(2)明確：(出示幻燈片1，也可以用小黑板代替。)本文選自《柳河東集》。作者柳宗元(773—891)，唐代文學家、哲學家。字子厚，河東(今山西永濟)人，世稱柳河東。與韓愈同為唐代古文運動的倡導者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶謫生活中，他有時機深化理解人民的疾苦，也游覽了一些山水名勝，寫下了不少著名的詩文。這階段雖在政治上失意，但文學上卻獲得了宏大的成就，是唐宋八大家之一。二、自主學習師：下面自學課文，注意以下問題：(出示幻燈片2。)1．認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，要選用你最喜歡的方式，注意朗讀節(jié)奏、重音。2．畫出并掌握課文中的字詞，畫出你認為好的詞、句、段落。3．串譯全文，解答疑難文言詞語的含義。要求：能結(jié)合課文注釋翻譯全文；合上書本后能準確、生動地講述故事。4．課文寫虎從畏驢到食驢的過程可分為幾個層次?各層次中表現(xiàn)虎的j心理的詞語分別有哪些?它們在全文中起什么作用?5．課文描寫虎的動作時用了哪些詞語?分別刻畫了虎的什么心態(tài)?6．黔驢之技有哪些?7．理解故事的寓意。8．找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。三、合作學習1．先以小組為單位互相解答疑難問題。2．在班上討論研究小組解決不了的疑難問題。四、反應交流1．給加點字注音。(出示幻燈片3。)黔好事者窺愁然駭遁噬搏狎不勝跳踉要求：讓一學生起來讀，假如有讀不正確的，找其他同學起來糾正。2．串譯全文，解答疑難文言詞語的含義。明確：(老師適時對學生進展指導。)要求學生能結(jié)合課文注釋翻譯全文，合上書本后能準確、生動地講述故事。3．課文寫虎從畏驢到食驢的過程可分為幾個層次?各層次中表現(xiàn)虎的心理的詞語分別有哪些?它們在全文中起什么作用?明確：可分為六個層次。各層次中表現(xiàn)虎的心理的語句分別是“以為神”“莫相．知”“以為且噬己也”“覺無異能者”“終不敢搏”“技止此耳”等。這些語句生動逼真地描繪了虎對驢的認識的全過程，推動了故事情節(jié)的開展，且使其波瀾起伏，引人人勝。4．課文描寫虎的動作時用了哪些詞語?分別刻畫了虎的什么心態(tài)?(虎初見驢時，“蔽”“窺”勾畫出虎既好奇，急于摸底，又害怕的心情?！绑H一鳴，虎大駭，遠遁”，“駭”“遁”進一步刻畫了虎的恐懼心理。接下來“稍出近之”“往來視之”“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫虎一再試探，處處可見虎竹生性走膽和工于心計。最后“跳踉大口闞”“斷其喉”“盡其肉”“乃去”等語句，句式短促，節(jié)奏鮮明，寫出虎干脆利落、志得意滿的情態(tài)。)5．黔驢之技有哪些?明確：(一“嗚”一“啼”。這兩個詞生動傳神地寫出驢在“龐然”的形體掩蓋下的平庸本領。)6．讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因同位交流。(同位交流后，再找局部學生在全班交流。)7．重點研討課文第2自然段。(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成以下題目：(出示幻燈片4。)①本段文字通過心理、動作等描寫刻畫了老虎的形象，請聯(lián)絡詳細語句分析^p老虎的形象。②聯(lián)絡全文，理解本文的寓意。(2)小組代表交流發(fā)言。明確：(①根據(jù)詳細語言加以分析^p，允許有不同的觀