勞動教育課堂收獲

第第頁勞動教育課堂收獲(合集7篇)

時間：2023-07-0716:10:54

勞動教育課堂收獲第1篇

一、操作的活動――小學(xué)勞動與技術(shù)課堂活動設(shè)計的第一維度

這一維度的活動特點是體驗、觀察、操作。

案例：教學(xué)“中國結(jié)”。課前讓學(xué)生搜集有關(guān)“中國結(jié)”的裝飾物，了解“中國結(jié)”的編結(jié)方法，準備有關(guān)材料；課堂上，播放“鞭炮結(jié)”編結(jié)方法的錄像，讓學(xué)生掌握“鞭炮結(jié)”的基本編結(jié)方法；讓學(xué)生嘗試自立操作（進行編結(jié)）。

[設(shè)計理念]讓學(xué)生在操作活動中獲得體驗。

勞動與技術(shù)課程基于“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，具有很強的實踐性，其基本技能與態(tài)度的習(xí)得是以每個學(xué)生的個體經(jīng)驗和親身實踐為基礎(chǔ)的。因此，強調(diào)每個學(xué)生都應(yīng)該通過現(xiàn)實的操作過程獲得直接經(jīng)驗和操作體驗。不管是“家政”部分，還是“技術(shù)初步”部分，很多內(nèi)容都需要每一個學(xué)生個體進行實踐操作。

首先，要使學(xué)生掌握操作的方法。一是熟悉操作的步驟。如“鞭炮結(jié)”，一般需經(jīng)過“彩繩對折、環(huán)扣、插入短線繩、收緊環(huán)扣、‘井’字互套法、收緊套繩、反復(fù)互套穿編、互聯(lián)成串”的步驟。二是掌握操作的要I，如“井”字互套法的要領(lǐng)是①壓②，②壓③，③壓④，④壓①。三是化解操作的難點，如環(huán)扣的方向，如何收緊套繩，收尾時如何使短線繩不脫落。

其次，要給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生個體進行熟練的操作。

二、知識技能的獲得――小學(xué)勞動與技術(shù)課堂活動設(shè)計的第二維度

這一維度的活動表現(xiàn)形式有討論、探究、創(chuàng)新等。

案例：上例嘗試進行編結(jié)活動之后，此時我設(shè)計了一個相互交流活動的環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生進行討論：怎樣用不同的材料、不同的顏色、不同的股數(shù)編結(jié)出自己喜愛的“中國結(jié)”？讓學(xué)生充分交流，教師進行必要的引導(dǎo)，層層深入。最后舉辦“我的中國心――中國結(jié)”展覽。情意盎然、大小不同的“中國結(jié)”，展示了一幅幅學(xué)生實踐操作、自主創(chuàng)新的美麗畫卷。

[設(shè)計理念]要充分發(fā)揮學(xué)生的個體創(chuàng)造性，讓學(xué)生自己設(shè)計。

學(xué)生是勞動與技術(shù)教育的主人，是勞動體驗、動手操作的主體，更是技術(shù)探究的主體。通過一件件作品的設(shè)計、制作和評價，通過一個個技術(shù)現(xiàn)象、技術(shù)問題的發(fā)現(xiàn)和探究，通過一項項技術(shù)小試驗，為學(xué)生提供了激發(fā)創(chuàng)造潛力、發(fā)展創(chuàng)造能力的廣闊舞臺。

三、情感的體驗――小學(xué)勞動與技術(shù)課堂活動設(shè)計的第三維度

這一維度的目的是人人參與，享受成功的快樂。

案例：我們在編織茶杯套后，我們在課堂上討論還有可以用同樣的方法給哪些東西“穿上衣服”？可以給我們的生活帶來哪些方便？班級有一名學(xué)生就覺得，我媽媽的手機磨損很厲害了，我想給她的手機“穿衣服”。后來，在她媽媽生日的時候，該生果然送給了母親一個親手編織的手機套。

[設(shè)計理念]作品穿行于生活，體驗“勞動課堂”后的學(xué)以致用。

“走出教室一步，就意味著對學(xué)科的超越；選擇了一種教育，就選擇了一種生活。”勞技本身的價值就是能否將學(xué)校所學(xué)延伸到課外，走向社會。“勞技教育促使學(xué)生在勞動實踐中獲得知識轉(zhuǎn)化為能力，利用書本知識在實踐生活中解決實際問題，新課標要求學(xué)生在勞技教育實踐中知識、技能與情感態(tài)度、價值觀進行整合?！弊プ〗逃钠鯔C，我們勞動與技術(shù)課堂上諸如“編織類”“布藝類”等作品可以成為家中的裝飾品，也可以成為送給父母最好的禮物。因此，只要我們充分挖掘?qū)W生的情感體驗，就一定會讓我們的勞技課堂走向家庭，真正將勞技教育實踐中知識、技能與情感態(tài)度、價值觀進行整合。

四、良好習(xí)慣的養(yǎng)成――小學(xué)勞動與技術(shù)課堂活動設(shè)計的第四維度

這一維度的重點內(nèi)容是適時運用激勵性評價。

教師要重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的積極性和參與程度，重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的態(tài)度和情感，重視激發(fā)學(xué)生的問題意識，以欣賞和發(fā)展的眼光看待學(xué)生的活動，適時地給予激勵，給予學(xué)生自覺投身學(xué)習(xí)活動的助推劑。

案例：在《滌綸彩球》一課中，我采用的評價方式：

（1）學(xué)生制作時實施過程評價。點評獎勵獲得“合作標兵”的小組；能注意衛(wèi)生保潔，及時處理垃圾的獲“環(huán)保標兵”小組；操作過程中保障安全，能使用好針線后及時歸放的獲“安全標兵”小組。

（2）教學(xué)成效比較展示評價。將學(xué)生的作品展示在黑板上，小組評議，做得最好的，請小組派代表把小組牌貼在彩球的下面。

（3）小組互議，說說為什么投票，其他組存在的問題，從而得出“制作優(yōu)勝”標兵組。

（4）激勵學(xué)生課后探究滌綸紙的其他用途，舉一反三設(shè)計制作彩球，改進或創(chuàng)新設(shè)計制作，通過義賣檢驗，體驗勞動的快樂，實現(xiàn)自身的價值。

[設(shè)計理念]以欣賞和發(fā)展的眼光看待學(xué)生的活動。

有效的課堂教學(xué)活動需要給學(xué)生激勵。個性差異決定他們在學(xué)習(xí)活動中理解、體驗、發(fā)現(xiàn)程度各有不同。學(xué)生對技術(shù)的理解或深或淺、體驗或多或少、創(chuàng)新或有或無，但只要他們能主動投入到學(xué)習(xí)活動的全過程，總會有自己的收獲，總能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

勞動教育課堂收獲第2篇

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)藝術(shù)美

課堂,是教師授課的重要崗位,也是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識,進行智力活動的主要場所。教學(xué),是教師根據(jù)檔的教育方針和教學(xué)計劃,有系統(tǒng)、有意識地培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體全面發(fā)展的手段。因此,我們說,課堂教學(xué)的過程就是教師的特殊勞動過程。說教師的勞動特殊,是因為它明顯不同于一般的勞動者的勞動。首先,教師的勞動對象不是固定的物體,而是有意識,有思維的人;其次,教師的勞動工具不是有形狀的器具,而是教師獨特的語言和教學(xué)方法。并且這些“工具”沒有固定的標準和尺度,而且在教師的主觀作用下,還不斷發(fā)展,不斷變化著。所以,人們通常把教師的勞動――課堂教學(xué),稱為一種藝術(shù),一種創(chuàng)造。

一、課堂教學(xué)創(chuàng)造了美

前面,我們已經(jīng)知道,課堂教學(xué)是教師的特殊勞動過程,教師運用語言和教學(xué)方法“傳道授業(yè)”,“教書育人”。馬克思說過:“勞動創(chuàng)造了美?！蹦敲?教師的勞動――課堂教學(xué)也一定創(chuàng)造美,美存在于藝術(shù)創(chuàng)作之中,也就是說,創(chuàng)造美的課堂教學(xué)正是一門藝術(shù),一門有待教育工進一步完善和挖掘的藝術(shù)。

具體地說,課堂教學(xué)的藝術(shù)在于不僅要靠科學(xué)的方法使學(xué)生獲取知識和力量,還應(yīng)該靠教學(xué)的藝術(shù)給學(xué)生以美的享受和感染,并不斷的促進他們在掌握和運用知識的過程中認識美、評價美和創(chuàng)造美。另外,課堂教學(xué)的藝術(shù)還在于它不僅能使學(xué)生在緊張、艱苦的腦力勞動中受到美的熏陶,而且教師本人在他不斷創(chuàng)造的勞動中也會體驗到美的力量激發(fā)出的更大的勞動積極性。所以說,課堂教學(xué)之所以稱作一種藝術(shù)創(chuàng)作,正是因為它不僅創(chuàng)造了美,而且其本身就是美。

那么,課堂教學(xué)的美是從何而來呢?

二、課堂教學(xué)的美是高素質(zhì)的教育者創(chuàng)造的

1.課堂教學(xué)的美產(chǎn)生于教師淵博的知識

教師淵博的學(xué)識在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)是:不僅能熟練的想學(xué)生傳授教材,而且善于從書籍和生活中吸取材料補充它們;不僅牢固的掌握自己所授學(xué)科的知識,能用不同的方式來表達同一思想,而且還表現(xiàn)出對所有知識廣泛而濃厚的興趣,能引導(dǎo)學(xué)生不斷吸取新知識和不斷探求新事物。要達到這種境界就需要教師牢固的專業(yè)知識,廣博的文化知識及多樣的教育科學(xué)知識形成完美的結(jié)合,達到水融的境界。知識豐富的教師講課,不止作用于學(xué)生的感官,而且好像直接訴諸學(xué)生的智慧和心靈。課堂上,教師和學(xué)生之間,好像一種默契,同時,雙方心靈間產(chǎn)生一種和諧、自然的美感,藝術(shù)境界渾然天成。

2.課堂教學(xué)的美產(chǎn)生于教師有素養(yǎng)的語言

前面我們提到,教師進行課堂教學(xué)是一種特殊的勞動過程,之所以特殊,其中最重要的一點,就是教師的勞動工具是語言。教師將知識傳授給學(xué)生主要靠語言,因此,教師在課堂教學(xué)中的用語可以說是淵博知識的直接反映。蘇霍姆林斯基說過:“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率?！苯處熢谡n堂上的語言不僅能使學(xué)生通過理智,而且是通過心靈去感受知識的力量。學(xué)生對那些邏輯嚴密、條理清晰、言簡意賅、深入淺出、趣味橫生的語言,總是念念不忘,津津樂道。對那些抑揚頓挫、快慢適中、字正言潤的聲調(diào)總是感到回味無窮。經(jīng)常聽到學(xué)生們由衷的贊賞:“聽某某老師的課,接受了新的知識,更欣賞了美的語言?！敝挥忻赖臇|西、藝術(shù)的東西才值得我們?nèi)バ蕾p。由此可見,教師有素養(yǎng)的語言是課堂教學(xué)藝術(shù)性的又一體現(xiàn)。

3.課堂教學(xué)的美產(chǎn)生于靈活多樣的教學(xué)方法

學(xué)生既是教育的對象,又是教學(xué)的主體,由于學(xué)生主體的對象又是教學(xué)活動的主體;又因為學(xué)生主體的存在,其對教師所傳遞的教育信息就不僅僅限于被動的接受和吸收,而在于主動的認識和再創(chuàng)。教師作為知識的傳播者必須清楚地認識這一點,采取靈活多樣的教學(xué)方法,恰如其分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,信心百倍的鼓勵學(xué)生探求真理,學(xué)生就會從中體驗到和教師協(xié)同一致獲得知識的樂趣。從心理學(xué)角度說,這就是美在人們心理上的反映。高質(zhì)量的課堂教學(xué)與學(xué)生的情緒直接相關(guān),高興愉快的學(xué)習(xí)與厭煩苦惱的學(xué)習(xí)效果大不一樣,藝術(shù)的教學(xué)方法就是激發(fā)學(xué)生的主動性,享受學(xué)習(xí)的愉悅。

以高職《實用英語》為例,靈活多樣的教學(xué)方法確實能夠收到良好的教學(xué)效果。針對高職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍薄弱,對英語學(xué)習(xí)熱情很高、但能力有限這一普遍現(xiàn)象,英語課教學(xué)的一個重要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,保證學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生能高高興興地學(xué)習(xí),快快樂樂地獲得知識。課堂上可以采用多種教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(1)情境教學(xué)法――通過設(shè)置日常生活中實際場景,讓學(xué)生課下做好準備,自己去設(shè)計對話,找好partner,課下練習(xí),課上展示,教師有針對性地加以點評總結(jié)出相關(guān)場景的常用口語,讓學(xué)生們在探究中學(xué)到知識,增長技能。(2)實例教學(xué)法――讓學(xué)生收集身邊的帶有英文標題和說明的包裝袋或包裝盒,包裝上的單詞或句子雖然很常見,但了解意思的學(xué)生卻很少。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,有意識的說明英語用途的廣泛性和重要性,從而提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)重要性的認識。(3)趣味教學(xué)法――搜集一些英語笑話、故事、電影的賞析、英文歌曲的教唱等多種形式,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、實現(xiàn)課堂教學(xué)的美,提高教師的素質(zhì)

提高自身素質(zhì)關(guān)鍵在于適應(yīng)時代需要,不斷“自我充電”。生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展,使社會日新月異的向前發(fā)展著。教育作為社會發(fā)展中最敏感的部門之一,新的信息技術(shù)、思想觀念不斷地引入,教師身處這樣一個偉大時代,應(yīng)該廣泛接受全新的思想文化觀念,努力學(xué)習(xí)和應(yīng)用,而不再是用一成不變的老古董來教育學(xué)生,這時的“淵博的學(xué)識”的內(nèi)涵就更加豐富,更具時代感。學(xué)習(xí)廣博的知識來源于教師的刻苦,正如加里寧所說:“一方面,