有關(guān)中班《春雨沙沙》教學(xué)反思

有關(guān)中班《春雨沙沙》教學(xué)反思中班《春雨沙沙》教學(xué)反思篇1

“春雨沙沙，春雨沙沙……”那雨打枝頭的聲音猶如春天的腳步，緩緩地走來(lái)，帶來(lái)了春天的生氣勃勃，帶來(lái)了春天的激情萬(wàn)丈?！吧成场钡穆曇糁袏A雜著細(xì)柔的春風(fēng)，摻和著春天美妙的韻律。

《春雨沙沙》向我們展現(xiàn)的是一幅漂亮的春天圖畫(huà)，更如同一首悅耳的歌曲，傳達(dá)著那柔柔細(xì)細(xì)的感情。因此，在本課教學(xué)中，我注意了對(duì)同學(xué)情感的激發(fā)，力將用漂亮的辭藻體會(huì)春雨的美。課文通過(guò)小嬉戲引入象聲詞“沙沙”，又通過(guò)一系列的過(guò)渡語(yǔ)吸引孩子留意力，增加對(duì)課文的學(xué)習(xí)愛(ài)好?！按禾?，帶給我們的是春意盎然，帶給我們的是生氣勃勃，帶給我們的是春暖花開(kāi)?！庇执藥肓苏n文的學(xué)習(xí)過(guò)程。然而這一導(dǎo)入過(guò)程缺乏了其肯定的實(shí)際意義。課前聽(tīng)過(guò)尹怡老師的《春雨沙沙》，其導(dǎo)入沒(méi)有那么多噱頭，但卻不失課堂的有效性——“春雨（），夏雨（）”這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，通過(guò)對(duì)比，直接而清楚地讓同學(xué)們領(lǐng)悟到了春雨的“細(xì)”、“柔”、“密”，簡(jiǎn)潔的設(shè)計(jì)增加了整個(gè)教學(xué)過(guò)程的緊密感，在我看來(lái)，甚是奇妙。

接下去，我就按課堂有效性的“四度”進(jìn)行反思。

長(zhǎng)度。在學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，師生對(duì)文章的理解總存在肯定距離，那就是一種長(zhǎng)度，是時(shí)間的長(zhǎng)度，是心理的長(zhǎng)度?？s短這些長(zhǎng)度，讓孩子們?cè)诙潭桃还?jié)課的時(shí)間里盡快走近，走進(jìn)的情感世界，產(chǎn)生心理共鳴，這是課堂有效性的詳細(xì)體現(xiàn)。在本課教學(xué)過(guò)程中，長(zhǎng)度的存在使得本課的教學(xué)產(chǎn)生了肯定的難度，老師有意的塞入使課堂有效性降低，而對(duì)文本本身卻降低了其利用率。一班級(jí)的課堂，它需要在扎實(shí)中求勝，需要對(duì)詞句有最簡(jiǎn)潔易懂的把握方法。因此，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要對(duì)課文內(nèi)容及重點(diǎn)進(jìn)行合理化及明確化。

厚度。所謂厚度，則是要對(duì)原本學(xué)問(wèn)進(jìn)行提煉，增加你濃密度。這就要求老師的指導(dǎo)達(dá)到肯定的力度?！缎∮晟成场返倪@一課教學(xué)中，春雨的“細(xì)、密、柔”及感受春天的迷人景象皆需要通過(guò)對(duì)文本的深刻把握所能達(dá)到的。如何使同學(xué)從內(nèi)心進(jìn)行美感的體會(huì)？文章其實(shí)到處展露著這一點(diǎn)?！吧成场钡氖谴河昴瞧婷畹穆曇?，“千萬(wàn)條絲線”是春雨那柔柔的形，“漂亮的春天圖畫(huà)”則是對(duì)春景最深最直接的感受。同學(xué)的感官需要在讀中進(jìn)行激發(fā)，通過(guò)對(duì)字、詞、句的理解，進(jìn)而轉(zhuǎn)向情感體會(huì)。這也是我在教學(xué)中需要把握的一點(diǎn)。

寬度。對(duì)于寬度，網(wǎng)上這么寫(xiě)：“語(yǔ)文是學(xué)問(wèn)的、情感的、審美的，假如把音樂(lè)、繪畫(huà)、戲劇等藝術(shù)的手段運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，學(xué)問(wèn)變得更形象、更靈動(dòng)，情感變得更充盈、更豐沛，審美變得更深刻，更真誠(chéng)?！庇谑俏覍⑵淅斫鉃閷W(xué)問(wèn)的一種廣度，它延長(zhǎng)著課本所學(xué)的學(xué)問(wèn)，卻又緊扣教材?！洞河晟成场芬晃脑境尸F(xiàn)的就是“一幅漂亮的春天圖畫(huà)”，由景生情，由情入景，提高了同學(xué)對(duì)此情此景的直觀感受，情感的體驗(yàn)則包含在文本的解讀過(guò)程中。課堂上，我追問(wèn)著孩子：“美在哪？”現(xiàn)在想來(lái)又是一些無(wú)價(jià)問(wèn)題，這樣的美感或許正在我的層層追問(wèn)中破壞了，適可而止地加以引導(dǎo)，指導(dǎo)孩子讀中領(lǐng)悟，在腦海中產(chǎn)生圖畫(huà)，其美感自然引發(fā)。

精度。葉圣陶強(qiáng)調(diào)老師“要仔細(xì)鉆研文本，要把言語(yǔ)咀嚼透徹，把準(zhǔn)文本的定位，細(xì)心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，既要有深度，又要體現(xiàn)層次性，使同學(xué)在不斷地‘跳一跳摘到果子’的過(guò)程中，充共享受到探究的樂(lè)趣?！边@就要求我們的課堂教學(xué)擺脫大容量，使教學(xué)得以精悍。常規(guī)課堂上，往往追求學(xué)問(wèn)的滲入，缺乏“斟酌之勁”。語(yǔ)言的精練、問(wèn)題的有價(jià)性、坡度的奇妙設(shè)計(jì)等等都需要有肯定的考慮。在本課堂教學(xué)中，過(guò)于注意對(duì)同學(xué)學(xué)問(wèn)的課外拓展，忽視了文本本身所存在的學(xué)問(wèn)，使得課堂難度增加，對(duì)一班級(jí)孩子來(lái)說(shuō)難于汲取。這樣一來(lái)，收獲也是微小的。

合理地把握教材，從“長(zhǎng)度、厚度、寬度、精度”四方面進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)以及對(duì)課堂教學(xué)的討論，從而產(chǎn)生高效率的課堂教學(xué)，這正是我們所追求的。

中班《春雨沙沙》教學(xué)反思篇2

《春雨沙沙》是一首律動(dòng)的樂(lè)曲，曲調(diào)歡快，節(jié)奏明快。對(duì)于小班孩子，該活動(dòng)的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀賞，感受樂(lè)曲所表達(dá)的內(nèi)容，并通過(guò)身體動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)，提高幼兒的音樂(lè)感受力和表現(xiàn)力，使幼兒體會(huì)到自由表達(dá)和制造的歡樂(lè)。本次活動(dòng)中幼兒的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性很高，始終保持較高的.愛(ài)好。

小班孩子年齡小，他們必需在親身體驗(yàn)、探究中去發(fā)覺(jué)事物的特征。對(duì)雨是愛(ài)好昂然、情有獨(dú)鐘。利用孩子這個(gè)愛(ài)好點(diǎn)，用發(fā)生在孩子周邊的生活閱歷開(kāi)展有益的訓(xùn)練活動(dòng)，老師作為幼兒進(jìn)展的引導(dǎo)者，支持幼兒的自主進(jìn)展，在支持中進(jìn)行有效引導(dǎo)。活動(dòng)中，通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的提出，引導(dǎo)孩子利用各種感官，去看雨、聽(tīng)雨、接雨、踩雨，啟發(fā)他們?cè)谕娴倪^(guò)程中去充分感受、表達(dá)，師幼互動(dòng)。從不同的角度讓孩子有意識(shí)地去觀看，也不致于使答案是唯一的，而是豐富多彩的、形象生動(dòng)的。

本次活動(dòng)總的來(lái)說(shuō)效果特別好，幼兒愛(ài)好高，能感受歌曲的美麗，用不同的力度來(lái)演唱歌曲。而且幼兒是以角色的身份來(lái)演唱。演唱的時(shí)候特別有感情，很投入。

中班《春雨沙沙》教學(xué)反思篇3

“春雨，春雨，沙沙沙……”春天來(lái)了……聽(tīng)，那雨水打到枝頭的聲音，仿佛是春天的腳步，緩緩地來(lái)了，帶來(lái)一片生氣勃勃的景象。

《春雨沙沙》是中班藝術(shù)領(lǐng)域的一個(gè)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。趕巧，進(jìn)行這個(gè)音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，正好是下雨天，于是我就先讓孩子觀看春雨綿綿的情景，也可以伸出小手去接一點(diǎn)點(diǎn)雨水，讓孩子對(duì)春雨有一個(gè)比較直觀的熟悉與感受。

我是以故事的形式來(lái)導(dǎo)入活動(dòng)的。為了讓幼兒感受春雨和種子親熱的伴侶關(guān)系，我把歌詞中“春雨”和“種子”提出來(lái)，用生動(dòng)的語(yǔ)言把孩子們帶入到了那個(gè)美術(shù)的意境中。在講到“沙沙沙，沙沙沙”時(shí)，我適當(dāng)?shù)胤诺鸵袅?，并用稍?yán)厲的語(yǔ)氣；講到“快長(zhǎng)大，快長(zhǎng)大”時(shí)，我又與前面形成了對(duì)比，語(yǔ)氣變得歡快，聲音也稍稍洪亮點(diǎn)。目的是為了等下學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，讓幼兒用不同的音色和力度來(lái)表現(xiàn)歌曲。我有意沒(méi)有講出來(lái)，讓小伴侶們自己在唱歌中，去體會(huì)。結(jié)果他們做得特別棒，自己辨別出了前后兩次的不同。

學(xué)習(xí)幾遍后，到了表演的環(huán)節(jié)，我來(lái)扮春雨，小伴侶們扮種子，一同來(lái)合作演唱，并且用相應(yīng)的身體動(dòng)作來(lái)進(jìn)行表演。有很多小伴侶起先會(huì)跟著我的動(dòng)作來(lái)做，后來(lái)都能自己想出肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)種子喝飽雨水的樣子了，很聰慧。

整個(gè)活動(dòng)小伴侶們都能跟著老師的思路走，過(guò)程中樂(lè)觀性也相當(dāng)高。唱歌活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程最擔(dān)憂的莫過(guò)于“教”的痕跡太重，“學(xué)唱”的枯燥感太多。而這個(gè)活動(dòng)，在感受實(shí)物（春雨）的基礎(chǔ)上，通過(guò)簡(jiǎn)潔故事導(dǎo)入，再加入互動(dòng)的表演環(huán)節(jié)。使得學(xué)習(xí)的過(guò)程不會(huì)太枯燥，小伴侶學(xué)得快樂(lè)，也學(xué)得很快！

中班《春雨沙沙》教學(xué)反思篇4

課文的第三小節(jié)把春天的景象描寫(xiě)得如詩(shī)如畫(huà)，引人入勝，而且課文中的生字也集中在第三小節(jié)。因此，在本課的教學(xué)過(guò)程中，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了課文第三小節(jié)的學(xué)習(xí)上。為了引導(dǎo)同學(xué)朗讀好這一小節(jié)，我支配了充分的時(shí)間讓同學(xué)讀書(shū)。讀的要求也從最初的讀準(zhǔn)字音，讀正確，逐步提高到讀通順，讀出感情。

為了關(guān)心同學(xué)讀好，我進(jìn)行了范讀，領(lǐng)讀，讓同學(xué)通過(guò)仔細(xì)仿照來(lái)體會(huì)句子的感情。同學(xué)朗讀的形式也多種多樣，如接龍讀、賽讀、配樂(lè)讀，讓同學(xué)在反復(fù)的朗讀中感受美。盡管課后沒(méi)有背誦的要求，但這一節(jié)文質(zhì)兼美，語(yǔ)言生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，適合背誦，于是我又采納了老師引讀，同桌練習(xí)等形式，鼓舞同學(xué)當(dāng)堂背誦。

整堂課上，教室里始終書(shū)聲瑯瑯，達(dá)到語(yǔ)文課學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的目的。

中班《春雨沙沙》教學(xué)反思篇5

《春雨沙沙》是一篇寫(xiě)景散文，它描寫(xiě)了春雨中鄉(xiāng)村的迷人景色：如絲的春雨淅淅瀝瀝地下個(gè)不停，燕子在雨中穿梭。近處，桃紅柳綠，一條清凌凌的小河漸漸地流淌。魚(yú)兒在河中玩耍。遠(yuǎn)處，有一座小山，山下是一片綠油油的田野，農(nóng)夫忙著耕種；山坡上，孩子們正在種植小樹(shù)苗。課文的語(yǔ)句美麗，字字句句洋溢著春的氣息。"沙沙，沙沙"的雨聲更是奏起了春的旋律，讓我們感受到了春的輕快步伐。下面來(lái)談?wù)勎疑贤赀@篇課文后的一些反思：

1、在學(xué)校音樂(lè)教材中，有一首《春雨沙沙》的歌曲?？梢杂?分鐘預(yù)備鈴的時(shí)間，放給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。烘托氛圍。

2、在指導(dǎo)一，二小節(jié)的朗讀時(shí)，"像"的比方用法可以簡(jiǎn)潔的提一提。另外，第一，二小節(jié)應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，并準(zhǔn)時(shí)做出評(píng)價(jià)和反饋。

3、課文的第三小節(jié)是本課的重點(diǎn)小節(jié)。它把春天的景象描寫(xiě)得如詩(shī)如畫(huà)，引人入勝，而且課文中的生字也集中在第三小節(jié)。因此，在本課的教學(xué)過(guò)程中，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了課文第三小節(jié)的學(xué)習(xí)上。但我在講授時(shí)，思路不夠清楚。"到文中圈出春雨下的景物"和"聽(tīng)錄音，手指圖畫(huà)"來(lái)總結(jié)寫(xiě)作的挨次（有近到遠(yuǎn)）對(duì)于低班級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，過(guò)于難懂和抽象。反思整堂課，我覺(jué)得可以先讓孩子們看圖，依據(jù)圖片先講清晰上面有哪些景物。從而引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)"哪個(gè)景物最近""哪個(gè)景物最遠(yuǎn)"由此自然而然的過(guò)渡到"那本文的寫(xiě)作挨次是——有近及遠(yuǎn)"。看完圖就可以再次回到文本中，圈出春雨中的景物。這樣就順其自然，而不顯得抽象和難懂了。還有，當(dāng)我想問(wèn)孩子們課文根據(jù)什么挨次寫(xiě)時(shí)，我想讓他們答"由近及遠(yuǎn)"，可他們回答按分類時(shí)，我就應(yīng)當(dāng)把孩子拉回來(lái)，而非思路被他們牽著走。

4、為了引導(dǎo)同學(xué)朗讀好這一小節(jié)，我應(yīng)當(dāng)支配充分的時(shí)間讓同學(xué)讀書(shū)。通過(guò)讀來(lái)體會(huì)文本。讀的要求也從最初的讀準(zhǔn)字音，讀正確，逐步提高到讀通順，讀出感情。為了關(guān)心同學(xué)讀好，我進(jìn)行了范讀，領(lǐng)讀，讓同學(xué)通過(guò)仔細(xì)仿照來(lái)體會(huì)句子的感情。同學(xué)朗讀的形式也多種多樣，如男女讀，同桌互讀，小組競(jìng)賽讀等，讓同學(xué)在反復(fù)的朗讀中感受美。而且這一節(jié)文質(zhì)兼美，語(yǔ)言生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，適合背誦，于是我又采納了老師引讀等形式，鼓舞同學(xué)當(dāng)堂背誦。

5、在生字教學(xué)的過(guò)程中，我采納了集中識(shí)字。但現(xiàn)在學(xué)習(xí)生字還是要結(jié)合課文的語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字，做到字不離詞，詞不離句。生字教學(xué)不求面面俱到，應(yīng)各有側(cè)重。如：“坡”和“播”留意區(qū)分它們的讀音。"座"與"坐"區(qū)分字形及字義。這兩個(gè)字在用法上，我應(yīng)當(dāng)先在幫小伴侶們分清用法不同的基礎(chǔ)上，再做練習(xí)，達(dá)到一個(gè)鞏固的作用。"植"則強(qiáng)調(diào)右半部分"直"中的三橫。教學(xué)過(guò)程中，要讓同學(xué)不斷探究，培育觀看力和想像力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，鼓舞同學(xué)大膽地想，自信地表達(dá)，給同學(xué)更多的自由活動(dòng)空間，給同學(xué)更多的發(fā)表共性化見(jiàn)解的空間。

中班《春雨沙沙》教學(xué)反思篇6

本次活動(dòng)我在設(shè)計(jì)時(shí)將幼兒當(dāng)成一粒粒的小種子，加入了許多生活中的情境，如把種子一粒粒種到泥土里、蓋土、喝春雨、翻土、開(kāi)花、結(jié)果等。幼兒在這些情景中一遍