超限高層建筑抗震設(shè)防設(shè)計和專項教學(xué)課件

超限高層建筑抗震設(shè)防設(shè)計和專項6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。超限高層建筑抗震設(shè)防設(shè)計和專項超限高層建筑抗震設(shè)防設(shè)計和專項6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。超限高層建抗震設(shè)防設(shè)計和專項審查的探討何謂高層建筑高層建筑工程為建筑層數(shù)1o層及1o層以上或房屋高度超過28m的民用建筑。注:房屋高度指室外地面至主要屋面高度,不包括局部突出屋面的電梯機(jī)房、水箱、構(gòu)架等高度邊\臺閱讀教學(xué)簡單的說就是學(xué)生在教師的教學(xué)引導(dǎo)下，積極主動的參與到相關(guān)文本的解讀過程中，并根據(jù)自身知識積累和生活經(jīng)驗，對文本內(nèi)容加以理解和感悟，最終形成獨特的閱讀體驗，獲得知識的積累。初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力已經(jīng)開始發(fā)展，教師引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)文本進(jìn)行閱讀不僅能夠提升其語文學(xué)習(xí)能力，還能夠通過科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維拓展能力等，對學(xué)生未來全面發(fā)展產(chǎn)生積極影響。下面本文就對初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略進(jìn)行分析，希望能夠為教師課堂教學(xué)活動的開展提供一定的支持和借鑒。一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念首先，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求合理制定教學(xué)目標(biāo)。教師在進(jìn)行語文課程講解前應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，在充分把握和理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)育特點以及學(xué)習(xí)需求合理制定教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。例如在講解《祝?！芬晃牡臅r候，教師就可以將教學(xué)目標(biāo)定義為探究祥林嫂的死因，進(jìn)而從個人和社會等多方面進(jìn)行分析，最終獲得“封建禮教吃人本質(zhì)”的結(jié)論，比直接讓學(xué)生認(rèn)識封建禮教的黑暗性更為明確，便于學(xué)生理解教學(xué)主旨，有利于提升閱讀有效性[1]。其次，樹立大語文觀。初中階段的學(xué)生思維較為活躍，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的這一斯文特征樹立大語文觀，引導(dǎo)學(xué)生在生活中閱讀，進(jìn)而不斷擴(kuò)大閱讀量，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對學(xué)生整體閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。在這種教學(xué)方法下，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)不再局限于教材和教室，而是開始向社會拓展，更加貼合生活實際，容易促使學(xué)生對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而更為深入的理解文本，增強(qiáng)閱讀教學(xué)有效性。二、靈活使用各種教學(xué)策略1.重視“讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)的本質(zhì)是“讀”，只有不斷增加閱讀量才能感悟作品的思想內(nèi)涵，理解作者的創(chuàng)作情感。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該結(jié)合文本特點和教學(xué)需要合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行默讀、略讀和精讀。具體操作方面，教師應(yīng)該加強(qiáng)對默讀的重視，促使學(xué)生能夠在潛心的默讀中理解文章的精神意蘊(yùn)[2]。此外，在“讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師也可以適當(dāng)?shù)囊攵嗝襟w教學(xué)技術(shù)，吸引學(xué)生的閱讀注意力，組織學(xué)生進(jìn)行多角色朗讀等，提升學(xué)生的文本閱讀能力。2.重視彈性留白，促使學(xué)生在閱讀中自由想象教師在進(jìn)行語文教學(xué)實踐的過程總應(yīng)該注意對閱讀材料進(jìn)行充分的挖掘和利用，并采用適當(dāng)留白的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能，促使學(xué)生通過現(xiàn)象和聯(lián)想更為深入的理解文本，在提升閱讀能力的基礎(chǔ)上，真切概念股學(xué)生的思維發(fā)散能力。例如在講解《孔乙己》一課的過程中，教師就可以用一句話概括自己的閱讀感受。學(xué)生通過閱讀在教師的教學(xué)提示下發(fā)揮聯(lián)想和想象，提出“一個無望的人物和一個絕望的社會”這一閱讀感受，閱讀教學(xué)有效性得以彰顯出來。在這一教學(xué)過程中，教師在最關(guān)鍵的問題上放棄講解，讓學(xué)生進(jìn)行理解和分析，為學(xué)生預(yù)留下探究的空間，這樣巧妙的留白方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)散能力，提升學(xué)生的創(chuàng)造性，還兼顧了學(xué)生的教學(xué)主體性，對教學(xué)效果的強(qiáng)化產(chǎn)生著一定的積極影響。3.鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師在教學(xué)實踐中應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情感以及對相關(guān)知識的理解和體驗等，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和探究性文本閱讀能力，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的靈活性，讓學(xué)生真正參與到閱讀教學(xué)實踐中來，取得良好的教學(xué)成效。唯有通過這樣的閱讀教學(xué)方法，學(xué)生的在課堂教學(xué)中的主體意識和獨立意識才能得以彰顯。基于此，在初中語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的個性發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)[3]。但是在這一教學(xué)過程中需要注意的是教師應(yīng)該合理掌握多元教學(xué)的度，避免產(chǎn)生任意教學(xué)行為，提升教學(xué)效果。例如教師在講解《死海不死》這一文章的過程中，就可以鼓勵通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究，分析死海產(chǎn)生的原因和發(fā)展趨勢，進(jìn)而要求學(xué)生以死海地區(qū)人民的身份向當(dāng)?shù)卣岢霰Ｗo(hù)死海的建議，最大限度的避免死海這一世界奇觀消失在世界上。這樣學(xué)生在自主探究的過程中體悟到自主學(xué)習(xí)的樂趣，并增強(qiáng)了自身社會責(zé)任感，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。三、結(jié)語通過上述研究和分析，基于新課程改革思想，初中語文教師在閱讀講解的過程中應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，探索靈活多樣的教學(xué)方法，針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生長特點合理選擇教學(xué)策略，最大限度的發(fā)揮教學(xué)有效性，提升初中閱讀教學(xué)水平，為學(xué)生的未來發(fā)展創(chuàng)造條件。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，既對學(xué)生起到科學(xué)思維與數(shù)學(xué)方法的訓(xùn)練，又對學(xué)生進(jìn)行實際動手能力的訓(xùn)練。物理教學(xué)不再是單純的傳授知識，更重要的是讓學(xué)生體驗獲取知識的過程，學(xué)會用科學(xué)的方法去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題，從科學(xué)的實驗探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。然而，農(nóng)村初中實驗教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，普遍存在觀念落后、方法陳舊，停留于淺層次的要求上；注重重復(fù)操作，缺少科學(xué)探究，更談不上實驗創(chuàng)新，忽略科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)；更有甚者受考試指揮棒的影響，不重視實驗，學(xué)生實驗走過場，實驗應(yīng)有的功能大打折扣。做為一名農(nóng)村初中的物理教師，就農(nóng)村初中物理教學(xué)存在的問題及其對策進(jìn)行了思考。下面談一談我自己一些粗淺的想法，供同行們參考。一、農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)存在的問題（一）實驗設(shè)備、器材存在的問題前幾年，我省雖然實施了“四配套”工程，對農(nóng)村初中的實驗器材進(jìn)行了充實，但還不能滿足開全所有初中物理實驗的需要，出現(xiàn)想做的實驗而做不了的情況。而我校的物理實驗器材，一部分還是十幾年前學(xué)校購置的，都比較老舊，已經(jīng)無法與現(xiàn)在的教材實驗相匹配。（二）實驗教學(xué)中存在的問題1.農(nóng)村初中物理教師的自身素質(zhì)不高教師素質(zhì)的高低直接決定著物理實驗教學(xué)的質(zhì)量能否提高。從目前農(nóng)村初中物理教師的隊伍來看，呈現(xiàn)專業(yè)化教師偏少，課時負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象，還不能適應(yīng)新課改下物理實驗教學(xué)的要求。教師的思想觀念落后，在實驗教學(xué)中習(xí)慣于運用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教參成為教學(xué)的主要工具，不去設(shè)法組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)實驗的探究，而是把實驗教學(xué)流于形式。使學(xué)生的觀察局限在老師預(yù)設(shè)的范疇之內(nèi)，缺乏創(chuàng)新性、趣味性。做與不做差不多，學(xué)生體會不到自己動手、動腦、發(fā)現(xiàn)問題帶來的樂趣，感受不到科學(xué)的魅力，過分要求實驗基本操作的規(guī)范，而忽視實驗探究的過程，從而影響了實驗的預(yù)期效果，在實驗教學(xué)中培養(yǎng)能力成為一句空話。2.實驗過程中學(xué)生缺乏自主探究的能力，自控力能力較差自主探究是學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)活動，通過學(xué)生的親身參與，使某一現(xiàn)象發(fā)生或重演，促進(jìn)學(xué)生對物理理論知識的消化和擴(kuò)展，更好的理解物理概念和規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在探究過程中，有些學(xué)生怕出錯、怕麻煩，總是看旁邊同學(xué)做，自己不去做，或敷衍一下，到實驗結(jié)束時，抄襲別人的實驗數(shù)據(jù)和結(jié)論。特別是兩人合作時，有極少數(shù)學(xué)生只看不動手，也不留心實驗觀察，不記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，更談不上去思考。這樣不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，不利于引導(dǎo)他們突破思維定勢，不利于他們創(chuàng)新思維方法的形成，更不利于他們智能的開發(fā)。（三）實驗室管理中存在的問題目前大多數(shù)農(nóng)村初中沒有專職實驗管理人員，所以實驗室很少對學(xué)生開放，除教師取器材和做實驗這段時間以外，實驗室的大門一般是“鐵將軍”把門，學(xué)生進(jìn)入實驗室的機(jī)會少之又少，造成了有限的資源也得不到有效的利用。二、農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)應(yīng)采取的對策（一）多措并舉，解決實驗器材、設(shè)備短缺的問題1.加大政府投入，進(jìn)一步改善農(nóng)村辦學(xué)條件。應(yīng)對現(xiàn)實的挑戰(zhàn)，促進(jìn)農(nóng)村初中物理新課程的順利實施，是擺在各級政府、教育主管部門、農(nóng)村學(xué)校及教師面前的一項十分緊迫的任務(wù)。只有繼續(xù)加大教育投入，切實改善農(nóng)村辦學(xué)條件，加大教育現(xiàn)代化建設(shè)力度，為農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)順利實施提供物質(zhì)的保障。2.積極自制教具，彌補(bǔ)實驗器材的不足。農(nóng)村初中由于種種客觀原因，實驗器材存在嚴(yán)重不足，作為物理教師應(yīng)設(shè)法予以解決。教師要積極帶動學(xué)生，利用身邊的物品和器具進(jìn)行實驗，從而彌補(bǔ)實驗器材的不足。為提高師生自制教具的積極性，可以定期進(jìn)行自制教具的評比和展覽。（二）改變策略，解決實驗教學(xué)中存在的問題1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高物理教師的實驗意識和實驗技能。物理實驗教師的培訓(xùn)工作，是順利實施物理新課程的基礎(chǔ)，教師觀念的更新，教材課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，更多依賴于教師的培訓(xùn)工作。通過教師培訓(xùn)，迫使物理教師對物理實驗提高認(rèn)識，真正理解物理實驗在物理教學(xué)當(dāng)中的重要作用，以此提高物理教師在實驗教學(xué)中的主動性和自覺性。2.改革現(xiàn)行教學(xué)方法，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教師要有更新自己知識結(jié)構(gòu)的緊迫感，主動探討適合農(nóng)村初中學(xué)生具體情況的教學(xué)設(shè)想，構(gòu)建全新的教育理念。針對農(nóng)村中學(xué)生思辨能力差，缺少獨立思考的依賴心理，積極實踐自主、合作、探究的教學(xué)方式。要從教師、課堂、書本為中心的傳統(tǒng)教學(xué)中走出來，徹底改變那種教師一講到底或靠學(xué)生死記硬背帶來分?jǐn)?shù)的陳舊方法。大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。3.不定期地開放實驗室，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動手機(jī)會。學(xué)校應(yīng)盡快改變實驗室的封閉式管理狀態(tài)，制定開放管理辦法，鼓勵學(xué)生主動做課外實驗。這樣，學(xué)生就可以利用課余時間，結(jié)合課堂上所學(xué)理論，邊學(xué)習(xí)邊實踐。4.加強(qiáng)實驗室的管理，提高實驗員自身素質(zhì)，確保實驗教學(xué)順利開展。學(xué)校實驗室要配有專職的實驗員，要求實驗員具有扎實的專業(yè)理論知識和良好的實驗操作技能，同時也要具備科學(xué)管理的素質(zhì)和創(chuàng)新意識。總之，物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理教學(xué)少了實驗就成了無源之水，缺乏靈性和活力，也失去了教學(xué)的意義。加強(qiáng)農(nóng)村初中物理實驗的教學(xué)，全面提高物理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實驗?zāi)芰?，縮小與城市學(xué)生之間的差距，真正實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，應(yīng)是農(nóng)村初中每位物理教師和實驗員義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。超限高層建抗震設(shè)防設(shè)計和專項審查的探討何謂高層建筑高層建筑工程為建筑層數(shù)1o層及1o層以上或房屋高度超過28m的民用建筑。注:房屋高度指室外地面至主要屋面高度,不包括局部突出屋面的電梯機(jī)房、水箱、構(gòu)架等高度邊\臺超限高層抗震審查的由來:1997年,建設(shè)部發(fā)布了《超限高層建筑工程抗震設(shè)防管理暫行規(guī)定》(59號令)·1998年國務(wù)院《建筑工程質(zhì)量管理條例》和《建筑工程勘察設(shè)計管理條例》2003年,建設(shè)部發(fā)布了《超限高層建筑工程抗震設(shè)防管理規(guī)定》(1號令)20o8年5月12日,發(fā)生“汶川大地震”20o8年5月6日,市建委發(fā)布了《重慶市超限高層建筑工程界定規(guī)定》(渝建發(fā)[2008]84號,以下簡稱:超限界定)三、超限審查的程序20o8年6月1日起申報民用建筑工程初步設(shè)計審查審批的項目。設(shè)計單位應(yīng)在初步設(shè)計文本說明中自評是否超限,并填寫《結(jié)構(gòu)抗震基本參數(shù)表》。凡屬超限的高層建筑應(yīng)由建設(shè)單位在初步設(shè)計審查審批之前向市建委先行申請抗震設(shè)防專項審查。施工圖設(shè)計階段,重新填寫抗震基本參數(shù)表,并提交施工圖審査機(jī)構(gòu)審查。流程示意:超限高層抗震設(shè)防專項審初步設(shè)計階段施工圖設(shè)計階段提供超限審查《結(jié)構(gòu)抗震基《結(jié)構(gòu)抗震基本參數(shù)表》計算依據(jù)專項審查意見計算依據(jù)不超限高層初步設(shè)計階段結(jié)構(gòu)抗震基本參數(shù)表《結(jié)構(gòu)抗震基本參數(shù)自評意見自評意見四、常見超限建筑結(jié)構(gòu)房屋高度超限建筑平面不規(guī)則超限建筑豎向不規(guī)則超限其他超限建筑超限高層高度超限平面規(guī)則豎向規(guī)則其他高度超限高度超限:適用于設(shè)防烈度6度的普通房屋結(jié)構(gòu)體系最大