關(guān)愛住宿生,讓學校成為另一個家

關(guān)愛住宿生,讓學校成為另一個家集中辦學是為了優(yōu)化教育資源配置，推動教育資源均衡發(fā)展，合理規(guī)劃和調(diào)整學校布局。集中辦學的重要一環(huán)就是寄宿制的學生管理問題。從沒離開過父母的孩子一下子遠離家鄉(xiāng)，遠離父母，來到一個陌生的群體，不管是心理上還是生活自理上都有很大的缺陷，如何做到讓孩子在校如在家，積極地參與到這個大家庭中，如何讓學生生活自理，安全、健康的成長，這是學校管理者特別關(guān)注的問題。針對住宿生的實際情況要建立健全一系列管理制度，努力使寄宿生管理制度化、規(guī)范化。讓住宿生養(yǎng)成良好的住宿習慣，如何學會生活自理能力呢？

1．通過“傳、幫、帶”，使學生學會生活自理。

小學生入學后，他們的意識與行為出現(xiàn)了脫鉤。在意識上，他們已經(jīng)完成了從一個普通孩子到一個小學生的角色轉(zhuǎn)換，但在具體行為上，他們還未實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)換，在生活上具體表現(xiàn)為做事隨意，不遵守學校的作息制度，不能自己處理個人衛(wèi)生等。入學前，每個人都有一定的自理能力，只是由于各自所處的環(huán)境不同，所以各人的自理能力也就有了差異。因此，學校利用每個周一的晚間活動開展了：生活直通車欄目，指導他們的生活自理能力，培養(yǎng)他們獨立生活的意識與能力，并采用多種方法進行處理：一種是“扶著走”即讓有條件的自理能力弱一點的學生寄宿，通過生活老師的照顧和引導，使他們慢慢學會自理。另一種是“帶著走”即自理能力較好的學生通過高年級學生的“傳、幫、帶”使他們學會各種技能，學會自己照顧自己。如：我校在住宿生中開展“大手牽小手”活動，以宿舍為單位，由生活教師對活動開展的意義進行了宣傳發(fā)動，來鍛煉學生的自理能力，讓學生找到了家的溫暖。做法：由上鋪的大同學——“大手”幫助下鋪的小同學——“小手”進行自理方面的能力鍛煉，包括疊被子、整理床鋪；督促小同學按時進行刷牙、洗臉、洗腳，以及幫助小同學梳頭等日常生活能力，這樣不僅培養(yǎng)了“大手”的責任心和愛心，又讓“小手”盡快提高自理能力，適應(yīng)學校生活，找到家的溫暖。希望讓這種良好的傳統(tǒng)美德潛移默化，并以“接力棒”的形式繼續(xù)傳承下去。

另外我們還制定與完善了就寢、衛(wèi)生打掃、清潔檢查、寢室內(nèi)物品的擺放等一系列規(guī)章制度，讓學生在自理的基礎(chǔ)上學會按章行事。宿舍值周生每天檢查、記錄，一周一評比，并頒發(fā)流動紅旗。期末時評選出文明寢室，大大地調(diào)動了住宿生的積極性。

2．關(guān)愛每一個學生，幫助學生實現(xiàn)心理獨立。

小學生住校前對父母親的依賴較大，住校后心理上一時之間無法“斷奶”，到了學校他們情緒不穩(wěn)定，容易想家，甚至會跑回家。這就需要教師關(guān)心愛護他們。

兒童心理學家認為：兒童的成長有兩個最根本的因素：父母和老師。愛是師生關(guān)系的粘合劑。學生住校后，就希望教師能像母親那樣關(guān)心自己，愛護自己。有的甚至期望得到教師的愛比