3000字的學(xué)年反思

3000字的學(xué)年反思篇一：歷史教學(xué)反思(3000字)

教學(xué)反思

本學(xué)期的教學(xué)工作已進(jìn)入尾聲，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的歷史教學(xué)，我寫下了這篇初三歷史教學(xué)反思。包括

以下幾點(diǎn)：

一、對教學(xué)設(shè)計(jì)的反思：鉆研教材、參考資料、認(rèn)真?zhèn)湔n。在備課環(huán)節(jié)，我不但備教材備教法而且

備學(xué)生，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作到精心安排，認(rèn)真寫好教案，做到每一課都“有備而來〞。在本學(xué)期的初三歷史教學(xué)中，我充分利用多媒體教學(xué)，設(shè)計(jì)各種利于吸引學(xué)生注意力的教學(xué)情境，著眼教材又不拘泥于教材，借助網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬知識，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)不至于枯燥乏味。課后及時(shí)對課堂教學(xué)作出教學(xué)反思及總結(jié)。

二、對教學(xué)過程的反思：課堂教學(xué)注重激發(fā)學(xué)生思維興趣?！芭d趣是最好的教師。〞假設(shè)教師通過

設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)一種有趣的思維意境，從而刺激學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，無疑會使教學(xué)事半功倍。，例如，講?美國內(nèi)戰(zhàn)?前，我首先出示了美國第一任黑人總統(tǒng)奧巴馬的照片，從一個(gè)黑人能成為美國總統(tǒng)談起這場戰(zhàn)爭，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生考慮這場戰(zhàn)爭的原因，性質(zhì)，結(jié)果。結(jié)合問題把學(xué)生帶入教材，帶著問題去認(rèn)識，分析，概括和評價(jià)，這樣便激發(fā)了學(xué)生的思維，教學(xué)效果較好。

三、對教學(xué)主體的反思：教會學(xué)生理清歷史開展線索，抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。歷史開展的線索就是歷史發(fā)

展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，中學(xué)歷史教材的特點(diǎn)是范圍廣，頭緒雜，內(nèi)容多，牽扯到的年代，地點(diǎn)，人物事件太多，很不容易掌握，所以引導(dǎo)學(xué)生在這紛繁復(fù)雜的歷史知識中理清開展線索，提示歷史開展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，是非常重要的。例如，結(jié)合本學(xué)期世界近代史的學(xué)習(xí)，我就首先指導(dǎo)學(xué)生看教材目錄，結(jié)合歷史地圖冊概述世界近代史的分期，明確學(xué)習(xí)必須抓住的三條根本線索，即：資本主義發(fā)生開展；資本主義國家間的矛盾和戰(zhàn)爭以及無產(chǎn)階級革命斗爭和國際共產(chǎn)主義運(yùn)動、亞非拉民族解放運(yùn)動。在理清線索的根底上，還要讓學(xué)生掌握教材中的重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生從以下四方面去確定教材中的重點(diǎn)：第一，可以說明歷史唯物主義最根本觀點(diǎn)的內(nèi)容；第二，對歷史開展有重大影響的歷史人物和事件；第三，屬于“世界之最〞的內(nèi)容；第四，教科書上有插圖，課后有練習(xí)題的內(nèi)容。學(xué)生掌握了上述原那么，就比擬容易抓住教材的重點(diǎn)。

寫完這篇教學(xué)反思，覺得今后需要努力的方面有以下幾個(gè)方面：

1，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的科學(xué)方法，掌握記憶技巧。我們知道時(shí)間，地點(diǎn)，事件是歷史根底知識的關(guān)

鍵。不少學(xué)生采用機(jī)械記憶方法，收效不大，所以教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，是很重要的。在今后的歷史

教學(xué)中，我應(yīng)力爭嘗試教給學(xué)生多種記憶方法，如：分散記憶法，興趣記憶法以及引導(dǎo)學(xué)生記憶綱要等。

2，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。新課程要請教學(xué)應(yīng)該是教給學(xué)生的是就某個(gè)知識應(yīng)怎樣分析理解，使

從中得到啟發(fā)。所以我還應(yīng)繼續(xù)努力改變學(xué)生原有單純承受式的學(xué)習(xí)方式。

篇二：初一數(shù)學(xué)期中考試反思3000字

不知不覺間，這個(gè)學(xué)期又過去一半多了?；貞涍@半個(gè)學(xué)期來自己的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，感覺無論是課堂教學(xué)效果還是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都不容樂觀。尤其是在本次期中考試中，暴露出學(xué)生對根底知識、計(jì)算題掌握不牢，練習(xí)不夠，運(yùn)用知識點(diǎn)非常不純熟，思維缺乏想象才能和創(chuàng)造性。為了尋找差距，彌補(bǔ)缺乏，現(xiàn)對半學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)如下：

就這次的數(shù)學(xué)試卷來看，題目難易適中，以書本為主，以根本知識點(diǎn)為切入點(diǎn)，全面考察了學(xué)生對前二章知識的掌握情況和運(yùn)用所學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題才能的情況。學(xué)生的平均成績在及格分以上，較為理想。但從學(xué)生的試卷上，我也發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問題，并加以加以注意，采取措施，幫助有問題的同學(xué)進(jìn)步。

第一、一局部同學(xué)對概念和規(guī)律題目掌握不純熟。為此，我找了這局部出問題的學(xué)生，和他們談話，讓他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，要求他們用一天的時(shí)間記住他們花了半個(gè)學(xué)期的時(shí)間也沒記住的概念--其實(shí)是沒去記。我的做法起到了明顯的效果，被找的大多數(shù)同學(xué)都意識到自己的學(xué)生態(tài)度出了問題--不笨，但為什么這么簡單的問題沒會第二、學(xué)困生只能完成選擇和填空局部，后面的解答題全部都是空白包括比擬簡單的計(jì)算和解方程問題。這說明這局部學(xué)生對解答題有畏難情緒，根本不去看、不去分析每道解答題的難易程度就主觀的認(rèn)為自己不會做，就在那等考試完畢的鈴聲。這就要求我在今后的教學(xué)中加以注意，在講解例題時(shí)多找他們分析題意，找他們陳述自己的解題思路，由淺入深，幫助他們抑制畏難情緒，品味成功的喜悅，從而到達(dá)進(jìn)步這局部學(xué)生學(xué)習(xí)成績的目的。

第三、一局部成績較好的學(xué)生總會犯不細(xì)心的缺點(diǎn)，總會有某道計(jì)算題目看錯了+-號或去掉括號以致于失分。這就要求我經(jīng)常提醒他們，抑制自滿情緒，認(rèn)真對待每道題，尤其是考察根底算理的計(jì)算題，這不但可以進(jìn)步他們的考試成績，對良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的養(yǎng)成也會有極大的幫助作用。

試卷分析：

1、從整體上看，本次試題難度適中，符合學(xué)生的認(rèn)知程度。試題注重根底計(jì)算，內(nèi)容嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，有利于考察數(shù)學(xué)根底和根本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

2、缺乏之處是有些學(xué)生在答題時(shí)，從答題上看，不會詳細(xì)問題詳細(xì)分析，缺乏舉一反三、觸類旁通才能，缺乏靈敏性。不可以認(rèn)真審題。在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活實(shí)際問題上缺乏。

原因分析：

結(jié)合平時(shí)上課學(xué)生的表現(xiàn)與作業(yè)，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在以下幾個(gè)誤區(qū)。

1、思想認(rèn)識不夠。

相信學(xué)生的才能，而無視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中和解題的過程中存在的問題。直接導(dǎo)致在課堂教學(xué)過程中沒有很好的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)展備課，無視了局部根底知識不夠扎實(shí)的學(xué)生，造成其學(xué)習(xí)困難增加，成績下滑，進(jìn)而逐步喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為后面的繼續(xù)教學(xué)增添了很大的困難。

2、備課過程中準(zhǔn)備缺乏，沒有充分認(rèn)識到知識點(diǎn)的難度和學(xué)生的實(shí)際情況。

通過調(diào)閱局部中等生的期中考試試卷，發(fā)現(xiàn)中等生在答題的過程中，知識點(diǎn)混淆不清，解題思路混亂，不能抓住問題的關(guān)鍵。

3、對局部成績較好的學(xué)生的監(jiān)管力度不夠，放松了對他們的學(xué)習(xí)要求。

本次期中考試不僅中等生的成績下滑，局部中等學(xué)生勉強(qiáng)及格甚至不及格。究其原因是對該局部學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程中，沒有過多的去關(guān)注，未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們存在的問題并給以指正，導(dǎo)致其產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，學(xué)習(xí)也不如以往認(rèn)真，作業(yè)也馬虎了事，最終成績出現(xiàn)重大危機(jī)。

4、沒有抓緊對根底知識和根本技能的訓(xùn)練。

從本次期中考試來看，相當(dāng)局部學(xué)生存在著計(jì)算方面的問題，略微復(fù)雜一點(diǎn)的計(jì)算錯誤百出。

改良措施：

1、進(jìn)步課堂教學(xué)效率。根據(jù)年級學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)歷，設(shè)計(jì)生動有趣、直觀形象的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動詳細(xì)的情境中理解和認(rèn)識知識。

2、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、理論、探究等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗(yàn)知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成才能。另外，課堂上教師應(yīng)為學(xué)生留下考慮的時(shí)間。好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于考慮的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多的考慮余地。學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習(xí)活動中，是否積極主動地考慮，而教師的責(zé)任更多的是為學(xué)生提供考慮的時(shí)機(jī)，為學(xué)生留有考慮的時(shí)間和空間。

3、關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作要從以人為本的角度出發(fā)，堅(jiān)持補(bǔ)心與補(bǔ)課相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙;幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;加強(qiáng)方法指導(dǎo);嚴(yán)格要求學(xué)生，從最根底的知識抓起;根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)展分層教學(xué);努力使每位學(xué)生在原有根底上得到最大限度的開展。

4、重視尖子生的培養(yǎng)。加強(qiáng)他們的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們舉一反三，靈敏應(yīng)用的才能。

總之，在今后的教學(xué)過程中要以學(xué)生為重點(diǎn)，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能樂學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)，采取有針對性的補(bǔ)救措施，進(jìn)步學(xué)生的根底知識和根本技能，加強(qiáng)對學(xué)生課后學(xué)習(xí)和練習(xí)的監(jiān)管和催促力度，加強(qiáng)學(xué)生分析問題的才能，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維才能，為今后的學(xué)習(xí)教學(xué)打好根底。

篇三：初中歷史教學(xué)反思3000字

在我們走入新課程的這段時(shí)間，我對自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)展了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)歷的觀點(diǎn)和做法進(jìn)展了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來，以求與同行共勉。

一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為。

(1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。

(2)教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。

(3)教師應(yīng)從師道尊嚴(yán)的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。

二、教學(xué)中要用活教材

三、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)歷

教學(xué)反思，或稱為反思性教學(xué)，是指教師在教學(xué)理論中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為根據(jù)，通過觀察、回憶、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否認(rèn)、思索與修正，將學(xué)會教學(xué)與學(xué)會學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)理論的合理性，進(jìn)步教學(xué)效能的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)開展和自我成長的核心因素。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)歷是狹隘的經(jīng)歷，至多只能形成淺薄的知識。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)歷方能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成長的公式：教師的成長=經(jīng)歷+反思，我們應(yīng)如何在教學(xué)反思中學(xué)會教學(xué)呢自我提問

自我提問是指教師對自己的教學(xué)進(jìn)展自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評價(jià)后提出一系列的問題，以促進(jìn)自身反思才能的進(jìn)步。這種方法適用于教學(xué)的全過程。如設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可自我提問：學(xué)生已有哪些生活經(jīng)歷和知識儲藏，怎樣根據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案，學(xué)生在承受新知識時(shí)會出現(xiàn)哪些情況，出現(xiàn)這些情況后如何處理等。備課時(shí)，盡管教師會預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實(shí)際教學(xué)中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學(xué)生不能按方案時(shí)間答復(fù)以下問題，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等。這時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的反響信息，反思為什么會出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學(xué)方案，采取怎樣有效的策略與措施，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最正確的軌道運(yùn)行。教學(xué)后，教師可以這樣自我提問：我的教學(xué)是有效的嗎，教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)，這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么，哪些方面還可以進(jìn)一步改良，我從中學(xué)會了什么等。

行動研究

行動研究是進(jìn)步教師教育教學(xué)才能的有效途徑。如合作討論是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)理念，然而，在實(shí)際教學(xué)中，我們看到的往往是一種形式化的討論。如何使討論有序又有效地展開即是我們應(yīng)該研究的問題。問題確定以后，我們就可以圍繞這一問題廣泛地搜集有關(guān)

的文獻(xiàn)資料，在此根底上提出假設(shè)，制定出解決這一問題的行動方案，展開研究活動，并根據(jù)研究的實(shí)際需要對研究方案作出必要的調(diào)整，最后撰寫出研究報(bào)告。這樣，通過一系列的行動研究，不斷反思，教師的教學(xué)才能和教學(xué)程度必將有很大的進(jìn)步。

教學(xué)診斷

課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，而科學(xué)、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少遺憾。教師不妨從教學(xué)問題的研究入手，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問題。教師可以通過自我反省與小組頭腦風(fēng)暴的方法，搜集各種教學(xué)病歷，然后歸類分析，找出典型病歷，并對病理進(jìn)展分析，重點(diǎn)討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念，最后提出解決問題的對策。

交流對話

教師間充分的對話交流，無論對群體的開展還是對個(gè)體的成長都是非常有益的。如一位教師在教學(xué)平均分時(shí)，設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的一些生活情境：分桃子、分魚、分餅干、分蘋果等。在交流對話時(shí)有的教師提出，僅僅圍繞吃展開教學(xué)似乎有局限，事實(shí)上，在生活中我們還有很多東西要進(jìn)展分配，可以適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)設(shè)計(jì)面。這樣開放性的討論可以促進(jìn)教師更有效地進(jìn)展反思，促進(jìn)教師把理論經(jīng)歷上升為理論。

案例研究

在課堂教學(xué)案例研究中，教師首先要理解當(dāng)前教學(xué)的大背景，在此根底上，通過閱讀、課堂觀察、調(diào)查和訪談等搜集典型的教學(xué)案例，然后對案例作多角度、全方位的解讀。教師既可以對課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析，也可以圍繞案例中表達(dá)的教學(xué)策略、教學(xué)理念進(jìn)展研討，還可以就其中涉及的教學(xué)理論問題進(jìn)展闡釋。通過典型案例的剖析以及對照案例檢查自身的教學(xué)行為，教師們認(rèn)識到，雖然我們天天都在喊關(guān)注學(xué)生的開展，但在課堂教學(xué)中我們卻常常我行我素，很少考慮學(xué)生的需要，很少根據(jù)學(xué)生反響的信息及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。

觀摩分析

他山之石，可以攻玉。教師應(yīng)多觀摩其他教師的課，并與他們進(jìn)展對話交流。在觀摩中，教師應(yīng)分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué);我上這一課時(shí)，是如何組織課堂教學(xué)的;我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比，有什么不同，有什么一樣;從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā);假設(shè)我遇