話題4-角色游戲的組織與指導(dǎo)教學(xué)課件

話題4角色游戲的組織與指導(dǎo)話題4角色游戲的組織與指導(dǎo)話題4角色游戲的組織與指導(dǎo)話題4角色游戲的組織與指導(dǎo)提問導(dǎo)入】你覺得什么是角色游戲?你在幼兒園見過哪些角色游戲呢?請(qǐng)舉例說一說。1引言進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，各行業(yè)都在迅猛發(fā)展，尤其是經(jīng)濟(jì)創(chuàng)造了極大的奇跡，中國(guó)在國(guó)際上的影響力不斷提升。為了適應(yīng)中國(guó)目前國(guó)情，我國(guó)教育部根據(jù)調(diào)研提出了新課程改革，旨在培養(yǎng)緊跟時(shí)代潮流，具有高素質(zhì)的人才。因此，我國(guó)各級(jí)教育都在培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的人才，根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，音樂的特點(diǎn)使音樂教學(xué)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有積極作用。在實(shí)際中，我們就要利用這些特質(zhì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。2初中音樂教學(xué)中創(chuàng)新能力的重要性創(chuàng)新能力是藝術(shù)發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。在音樂教學(xué)過程中，生動(dòng)活潑的音樂教學(xué)活動(dòng)和豐富多彩的創(chuàng)?活動(dòng)，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。在這一系列的教學(xué)活動(dòng)中，教師必須以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，明確學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生求異求新、大膽創(chuàng)新的意識(shí)，從不同的音樂活動(dòng)中獲得不同的音樂體驗(yàn)，從而豐富對(duì)音樂的感知力，提升綜合音樂素養(yǎng)。3初中音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的路徑3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念當(dāng)前我國(guó)教育選拔人才和檢驗(yàn)教學(xué)成果最主要的方式仍然是考試，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)的思維大部分是應(yīng)試思維，如何答題可以得高分，而忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。由于音樂是非中考科目，因此不需要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，從這點(diǎn)來說，音樂教學(xué)具有培養(yǎng)創(chuàng)新能力的優(yōu)勢(shì)。在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，最為重要的環(huán)節(jié)，是教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，教師改變傳統(tǒng)講授法為主的教學(xué)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目的，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中已經(jīng)適應(yīng)了應(yīng)試教育的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出獨(dú)立思考的能力較差，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的情況，有的學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)不思考、不參與，等待教師的講述，最終失去創(chuàng)新能力。為此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)通過改變老套的、落后的教學(xué)觀念，從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)符合科學(xué)規(guī)律的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，改變過去學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。教師在教學(xué)過程中通過技巧的留白，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，為學(xué)生留有足夠的想象空間的同時(shí)，避免學(xué)生由于思考方式偏離出現(xiàn)思考問題學(xué)生在啟發(fā)式教學(xué)中，通過自身的思考得到知識(shí)，激發(fā)了對(duì)知識(shí)的渴求，改變往日學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)技巧，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。3.2充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段入信息時(shí)代以來，科學(xué)技術(shù)迅速向各行業(yè)推廣，并發(fā)揮了重要作用。教育信息技術(shù)也飛速地發(fā)展，在教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的輔助作用。從學(xué)生發(fā)展的角度看，初中學(xué)生的思維方式處在感性思維為主，理性思維剛剛開始建立的階段，通過信息技術(shù)可以讓學(xué)生直觀地感受教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的情感，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在教授學(xué)生重要曲目《雪絨花》時(shí)，為學(xué)生展示《雪絨花》的創(chuàng)作背景，從而讓學(xué)生感受此曲的寫作內(nèi)涵；又如教師在講述京劇時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)以及學(xué)情，學(xué)生對(duì)于京劇的接觸來源于影視作品，對(duì)于京劇的內(nèi)涵理解較少，因此教師可通過信息技術(shù)展現(xiàn)京劇豐富的內(nèi)涵，讓學(xué)生體會(huì)不同的行當(dāng)在臉譜和著裝上的不同，也可了解京劇各種樂器的功能等。3.3師生協(xié)調(diào)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最關(guān)鍵的一點(diǎn)，還是老師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，改變以往教學(xué)中的“教條式”和“放任式”的教學(xué)方法，將創(chuàng)新的新觀念帶入到音樂教室中來，主動(dòng)的幫助學(xué)生進(jìn)行思考和創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生把同音樂相關(guān)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，進(jìn)一步激發(fā)他們的思考能力和求知欲望。當(dāng)然，老師也要擯棄以往教學(xué)中那股高高在上的氣勢(shì)，主動(dòng)參與到學(xué)生的課業(yè)任務(wù)中去，一是營(yíng)造出音樂課堂歡樂輕松的氛圍，二是能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)進(jìn)行矯正。在課堂的最后，老師還要為學(xué)生留出一些總結(jié)和反思的時(shí)間，讓他們對(duì)整個(gè)過程有一段自己的思考，改變以往教學(xué)中那隨波逐流的陋習(xí)。3.4激發(fā)學(xué)生想象力人們?cè)谝酝囊恍┱J(rèn)識(shí)上建立起一些新形象的能力我們就稱之為想象力。學(xué)生可以通過悅耳的音樂產(chǎn)生多種不同的想象，而不同的學(xué)生對(duì)同一種音樂的想象也是不同的，因此，通過音樂的演奏可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂背后故事的想象能力，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，當(dāng)在開展音樂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用合理的教學(xué)設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象。在想象的同時(shí)教師要倡導(dǎo)獨(dú)立思考的意識(shí)，要求學(xué)生通過自身思考發(fā)表對(duì)音樂的見解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。3.5創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神音樂的開展應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，運(yùn)用情感帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于音樂的理解，為創(chuàng)新精神做好鋪墊。根據(jù)調(diào)查，開展情景教學(xué)的方式主要有：第一，教師通過運(yùn)用語言描述音樂的情景，刻畫鮮活的人物想象，學(xué)生逐漸進(jìn)入到情境中。第二，營(yíng)造良好的氣氛。在學(xué)習(xí)《美麗的草原我的家》時(shí)，可向?qū)W生展示草原上日落的情景，讓學(xué)生對(duì)于歌曲描寫的畫面有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，為學(xué)生講述歌曲的寫作背景，讓學(xué)生了解作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。第三，利用多媒體輔助教學(xué)。教師通過多媒體，再現(xiàn)音樂創(chuàng)作時(shí)的情景，而學(xué)生通過圖片以及視頻能夠切實(shí)感受到音樂創(chuàng)作的背景，有利于學(xué)生對(duì)于音樂內(nèi)涵的把握，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自身理解的不同，有利于培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。4結(jié)束語關(guān)于在初中音樂課上的創(chuàng)新，隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，相信這會(huì)成為一個(gè)不可避免的話題，所以，初中音樂教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代音樂創(chuàng)新教育的發(fā)展前景，通過學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的教學(xué)模式，從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，為自身全方面的發(fā)展，和音樂教學(xué)全方面的改革，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。著名的大教育家陶行知曾經(jīng)提出：“很多的發(fā)明創(chuàng)造固然經(jīng)歷了反復(fù)的思考和探究的過程，但就其起點(diǎn)而言往往也就是一個(gè)問題，而問題的發(fā)現(xiàn)和提出往往就源自于問題意識(shí)的引導(dǎo)和推動(dòng)?！边@就充分說明了問題意識(shí)的重要意義，不僅能夠有效地開辟一個(gè)人新的思維路徑，而且對(duì)于創(chuàng)新能力的發(fā)展和培養(yǎng)也是大有裨益的。一、創(chuàng)設(shè)科學(xué)情境，營(yíng)造“沖突氛圍”構(gòu)建主義認(rèn)為學(xué)生知識(shí)獲取的過程并非教師進(jìn)行傳授和灌輸?shù)倪^程，而是學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化的過程，而知識(shí)量?jī)?nèi)化的多少、內(nèi)化的質(zhì)量往往取決于教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是否足夠有效、足夠充分?；诖耍诔踔姓Z文教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)盡可能地創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)?、合理的情境，使其保持有效的思考，形成產(chǎn)生問題的良好狀態(tài)以及想要問問題的內(nèi)心需求，在知識(shí)的獲取過程中最大限度地進(jìn)行參與和探究。在進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師要學(xué)習(xí)魏書生老師，對(duì)于學(xué)生的學(xué)情、年齡階段特點(diǎn)和心理特征有充分的認(rèn)知和了解，明晰學(xué)生對(duì)哪些內(nèi)容相對(duì)比較關(guān)心、對(duì)哪些內(nèi)容的好奇感和興趣性相對(duì)較強(qiáng)，從而有針對(duì)性地提出能夠益于學(xué)生發(fā)散思維的問題，比如：在《觀滄?！芬晃牡拈喿x教學(xué)之中，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：生活于東漢末年的曹操，大家通過觀看《三國(guó)演義》對(duì)曹操都比較了解，誰能告訴我曹操是一個(gè)什么樣的人呢？有的同學(xué)回答說曹操是一位雄才大略、有著非凡才能的軍事家。有的學(xué)生認(rèn)為曹操是一個(gè)奸雄，欺凌君主、排除異己，是名副其實(shí)的漢賊。有的同學(xué)告訴我曹操是一位偉大的詩人，他寫的詩粗獷豪放、氣勢(shì)恢宏、真情實(shí)感自然流露，那么你眼中的曹操是什么樣子的呢？在激發(fā)學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)和認(rèn)知沖突的基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生：“下面讓我們通過閱讀來看看曹操究竟是一個(gè)什么樣的人物？”通過創(chuàng)設(shè)這樣的情境，學(xué)生的思維就能夠得到多維度的發(fā)散，就能夠帶著濃厚的興趣、積極的思考、想要得到答案的心理進(jìn)入到詩歌的閱讀過程之中。二、強(qiáng)化教學(xué)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“以問激問”問題的提出往往都是一連串、環(huán)環(huán)相扣的，一個(gè)問題的提出可能會(huì)引發(fā)出與之相關(guān)的一系列問題。問題意識(shí)的培養(yǎng)同樣需要借助問題的提出，使問題在引領(lǐng)和推動(dòng)學(xué)生思考的過程中，將他們內(nèi)心深處基于文章理解的問題誘導(dǎo)和激發(fā)出來。在《背影》一文的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該先讓學(xué)生在課前進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，并且提出引導(dǎo)性的問題：通篇文章主要描寫的內(nèi)容就是?Ω蓋椎幕匾浜突襯睿?為什么要用“背景”來做題目呢，如果將其換成“回憶父親”或者“我的父親”或者“父親的背影”是否可以？文章中總共描寫了幾次背影？每一次對(duì)于背影的描寫出現(xiàn)在什么地方？對(duì)背影進(jìn)行描寫的目的和作用是什么？文章最后表達(dá)了作者什么樣的思想感情？然后讓學(xué)生進(jìn)行思考并努力找出答案，筆者有針對(duì)性地進(jìn)行“點(diǎn)撥”，對(duì)于“父親是如何關(guān)心作者的”進(jìn)行重點(diǎn)講解，并引出父愛偉大這一中心思想。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生進(jìn)行更多、更深入的思考，讓學(xué)生自主地提出一些問題，比如，有的學(xué)生提到文章中對(duì)背影的描寫，為什么有些是真實(shí)的、有些是虛化的？這樣寫的用意是什么？為什么我覺得作者在對(duì)父親爬過月臺(tái)去買橘子的背影感觸很深，是否這是作者在幾個(gè)背影描寫中著重凸顯和表現(xiàn)的？這樣的過程不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生良好“問題意識(shí)”的培養(yǎng)，而且對(duì)于學(xué)生感悟作者用“背影”貫穿主線、深化對(duì)文章內(nèi)容的認(rèn)知和理解都是大有裨益的。三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)“問題解決”中學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)上相對(duì)欠缺，如果僅僅依靠教師對(duì)學(xué)生提問問題的大膽給予鼓勵(lì)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這樣的結(jié)果可能是學(xué)生提出了不少問題，但真正具有實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵的問題不多，在閱讀中一些核心的知識(shí)點(diǎn)、其中的一些細(xì)節(jié)描寫、文章的主題主旨以及作者的情感表達(dá)等深層次問題難以被提出來，這就需要在閱讀教學(xué)中，教師積極地進(jìn)行自身教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，注重實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，將“探究性”教學(xué)充分引入進(jìn)來，讓學(xué)生集思廣益地提出問題，并通過交流探討和思維碰撞最大限度地解決問題。一方面，要對(duì)學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行鼓勵(lì)，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行充分的挖掘，對(duì)其中所涉及的信息量特別是作者的寫作風(fēng)格特點(diǎn)、文章的寫作背景等向?qū)W生全方位地呈現(xiàn)出來，為他們?cè)鰪?qiáng)問題意識(shí)、提出問題提供豐富的材料、肥沃的土壤，讓學(xué)生在更多的思考、體驗(yàn)和感悟中提出問題。另一方面，要強(qiáng)化閱讀教學(xué)的引領(lǐng)，在閱讀過程中對(duì)于一些不太明顯的問題，教師要通過探究式教學(xué)，使學(xué)生內(nèi)心深處自己?jiǎn)栕约簡(jiǎn)栴}。同時(shí)，要強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，讓學(xué)生在探究中努力解決問題，而且這個(gè)過程中通過交流和分析，學(xué)生還會(huì)提出更多新的問題，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)文章知識(shí)內(nèi)容認(rèn)知的持續(xù)性深化。話題4角色游戲的組織與指導(dǎo)提問導(dǎo)入】你覺得什么是角色游戲?你在幼兒園見過哪些角色游戲呢?請(qǐng)舉例說一說。探尋一角色游戲的特點(diǎn)和教育作用k1)幼兒角色游戲的特點(diǎn)2角色游戲的結(jié)構(gòu)3)角色游戲的教育作用角色游戲的發(fā)展(一)幼兒角色游戲的特點(diǎn)原則社會(huì)性象征性戲劇性1.社會(huì)性在角色游戲中,幼兒模仿角色的言語和行為方式體驗(yàn)社會(huì)關(guān)系及其態(tài)度傾向,從而了解社會(huì)生活、學(xué)會(huì)社會(huì)生活的基本規(guī)范2.象征性角色游戲中,有“以人代人”的象征,也有“以物代物”的象征。3.戲劇性幼兒在角色游戲中,既是演員,