淺談如何改進(jìn)轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

PAGEPAGE1淺談如何改進(jìn)轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度第一篇：淺談如何改進(jìn)轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度淺談如何改進(jìn)轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)校是社會(huì)的窗口，任何社會(huì)的繼承和發(fā)展都離不開(kāi)教育。小學(xué)生正處于思想品德形成的重要時(shí)期，他們?nèi)狈ι鐣?huì)生活的經(jīng)驗(yàn)和分辨是非的能力，也容易受到社會(huì)上不良習(xí)氣的影響，由于法紀(jì)觀念淡薄，部分學(xué)生不能?chē)?yán)格要求自己，由此產(chǎn)生了厭學(xué)、恨學(xué)、不學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象，特別是一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生受之影響，也跟著得過(guò)且過(guò)，不求上進(jìn)??這些表現(xiàn)讓家長(zhǎng)痛心，讓教師憂心。因此，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，也是我們教育教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。如何轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：一、對(duì)他們理解和信任教師應(yīng)經(jīng)常給予后進(jìn)生關(guān)心和理解，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不歧視、不討厭、不排斥他們，而是給予他們更多的支持、鼓勵(lì)，激發(fā)他們積極向上的精神。一個(gè)人的素質(zhì)是多方面的，有的學(xué)生盡管學(xué)習(xí)不好，但熱愛(ài)集體，對(duì)班級(jí)的管理有條不紊，能幫班主任解決后顧之憂；有的學(xué)生音樂(lè)、美術(shù)等方面有一定特長(zhǎng)，可讓他們?cè)诎嗌辖M織各項(xiàng)活動(dòng)，把班級(jí)團(tuán)結(jié)起來(lái)；有的學(xué)生能遵守學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)，從不遲到、早退、曠課??像這部分“差生”的舉止、行為，難道不是他們的發(fā)光點(diǎn)嗎？二、讓“后進(jìn)生”體驗(yàn)成功的喜悅沒(méi)有什么東西比成功更能鼓勵(lì)人。從根本上來(lái)說(shuō)，要讓后進(jìn)生正確認(rèn)識(shí)自我，就要有機(jī)會(huì)讓他們表現(xiàn)自我，要讓他們知道“我能行”，“我還可以”，“我不錯(cuò)”。在課堂上可以用一些簡(jiǎn)單至難的題型來(lái)引導(dǎo)他們并在課堂上給予鼓勵(lì)及表?yè)P(yáng)。從心理上來(lái)講，他們更需要教師的尊重及關(guān)注，只有在人格上受到尊重，愛(ài)護(hù)，才能使他們?cè)趯捤?，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)。因此教師不能以分?jǐn)?shù)高低來(lái)傷害學(xué)生的自尊心，對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，不在班上公布分?jǐn)?shù)及排名次表。平時(shí)應(yīng)多關(guān)心他們，可找時(shí)間與他們進(jìn)行交談，幫助分析原因，找出解決問(wèn)題的方法，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)其自信心，使其學(xué)習(xí)進(jìn)步。三、真心對(duì)待后進(jìn)生班級(jí)管理的主要任務(wù)之一是如何對(duì)待后進(jìn)生，后進(jìn)生的思想、行為轉(zhuǎn)化，對(duì)班級(jí)管理工作有很大的影響，對(duì)后進(jìn)生除了鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)外，還要善待他們，對(duì)差生感情要投入，有的學(xué)生上課聽(tīng)不懂，下課又不敢問(wèn)，一段時(shí)間后就放松了學(xué)習(xí)，久而久之，逐漸產(chǎn)生了怕學(xué)，厭學(xué)的心理，這就需要教師隨時(shí)隨地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并幫助他們樹(shù)立自信心，克服自卑心理，各項(xiàng)活動(dòng)讓他們積極參加，同時(shí)也可利用自習(xí)和業(yè)余時(shí)間給他們輔導(dǎo)，隨時(shí)與他們談心并了解他們的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)他們的發(fā)光點(diǎn)馬上給予表?yè)P(yáng)。四、用正確的學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力無(wú)論任何學(xué)生，在任何一課及某方面都有其不足之處，教師如何幫助他們呢？首先，充分利用感覺(jué)器官，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)記憶方法，如背誦詩(shī)詞時(shí)，這是差生普遍存在的困難，教師在教新課時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用各個(gè)感覺(jué)器官，使他們從讀其音、觀其形、釋其義、明其理幾方面去培養(yǎng)自己的觀察力和記憶力，而不是機(jī)械的死記硬背地去背誦，在理解課文時(shí)可采用歸納段落大意的方法，背誦其關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，必要時(shí)整體與部分結(jié)合背誦。其次，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高課堂效率。教師要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，可幫助其制訂出一些切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，提出一些思考的問(wèn)題及要求，這樣上課時(shí)他們準(zhǔn)備充分了，上課的思想包袱、思想壓力也減輕了，課堂上可達(dá)到事半功倍的效果，教師可在課堂上指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記，以便他們課后復(fù)習(xí)。最后，因人而異，因材施教。轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的有效辦法就是對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，因材施教。在教學(xué)中，可對(duì)他們放低要求，從基礎(chǔ)抓起，因人而異進(jìn)行個(gè)人輔導(dǎo)。針對(duì)“后進(jìn)生”的作業(yè)要認(rèn)真批改，做得好的可在作業(yè)本上給予鼓勵(lì)、激進(jìn)的話語(yǔ)，讓他們知道老師關(guān)心我們、愛(ài)護(hù)我們、重視我們，使他們?cè)谧鲎鳂I(yè)方面能努力，認(rèn)真地做好。總之，我們要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，此道路是曲折的，不是一朝一夕就能達(dá)到目的，必須持之以恒，不僅在學(xué)習(xí)上，而且在生活中也應(yīng)關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，只要有多方面的努力，我認(rèn)為后進(jìn)生也能轉(zhuǎn)變好，甚至?xí)蔀閮?yōu)秀生。第二篇：如何轉(zhuǎn)變初三語(yǔ)文后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化如何轉(zhuǎn)變初三語(yǔ)文后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度初三語(yǔ)文后進(jìn)生之所以后進(jìn)，原因有幾個(gè)：一是長(zhǎng)期偷懶不學(xué)習(xí)缺少積累，二是知識(shí)面狹窄造成理解能力跟不上；三是喪失學(xué)習(xí)信心破罐子破摔，于是越來(lái)越厭學(xué)；四是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確缺少動(dòng)力。語(yǔ)文老師應(yīng)在期初想辦法讓這些孩子走上正軌，跟上身邊的同學(xué)融入班級(jí)大家庭。首先，教師要經(jīng)常關(guān)注他們的上課、作業(yè)、交友等表現(xiàn)，利用課間找他們說(shuō)話談心。通過(guò)談心，增進(jìn)師生情誼，讓孩子們感受到老師關(guān)愛(ài)的點(diǎn)滴溫暖，增強(qiáng)奮力拼搏的勇氣和信心。而對(duì)于不懂禮貌的學(xué)生，則應(yīng)采取有距離的監(jiān)控，如用眼神或話語(yǔ)暗示，鼓勵(lì)他們改邪歸正。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)方面要注意內(nèi)容難易適中，教師講課速度不宜太快，講話應(yīng)深入淺出，評(píng)價(jià)不宜太苛刻，以鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn)為主，杜絕當(dāng)眾批評(píng)刺激。提倡不同層次學(xué)生之間互幫互助、互相學(xué)習(xí)的課堂氛圍。紀(jì)律要嚴(yán)明，以尊重為前提下的合作共贏。第三，教師盡量不講，把活動(dòng)空間和舞臺(tái)盡量讓給學(xué)生。即使學(xué)生暴露了缺點(diǎn)也有好處，至少為教師提供顯性的反饋信息，為教師改進(jìn)教學(xué)提供發(fā)揮能動(dòng)性的動(dòng)機(jī)，這樣，因勢(shì)利導(dǎo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有益的點(diǎn)撥和引領(lǐng)。學(xué)生一旦受到關(guān)注，必將喜歡上語(yǔ)文了。第四，不背誦、不做作業(yè)的學(xué)生，先首次當(dāng)面規(guī)定下一個(gè)完成的具體時(shí)間，若錯(cuò)過(guò)期限就是“拖拉”，“拖拉”只好請(qǐng)他到辦公室進(jìn)行個(gè)別談話了。若繼續(xù)不完成，只好進(jìn)行家校聯(lián)系，把責(zé)任也分一點(diǎn)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)一起敦促孩子的成長(zhǎng)。如果家長(zhǎng)不配合，那就讓他到辦公室立即完成，唯有這樣，才能糾正其拖拉的行為習(xí)慣。因?yàn)榉艑W(xué)留學(xué)生，擔(dān)心發(fā)生安全等意外。等學(xué)生完成任務(wù)了，老師記得給予他們及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。第五，假如學(xué)生考試沒(méi)考好，教師一定要主動(dòng)找他們談心，探問(wèn)其中的原因，而后幫他們制定新的學(xué)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃要切實(shí)可行、循序漸進(jìn)。下一次如果有進(jìn)步了，老師要馬上給予肯定；如果依然沒(méi)考好，老師不要放棄他們，記得耐心細(xì)致探究其中的原因，并把該原因告訴差生，提供參考后，再聽(tīng)聽(tīng)孩子的反饋意見(jiàn)，有什么新想法。用心的條件下，加上耐心和精心，相信孩子的心遲早會(huì)被老師打動(dòng)的。第六，幫助差生尋找下一位追趕的同學(xué)對(duì)象，為自己樹(shù)立一個(gè)榜樣。老師建議差生經(jīng)常觀察榜樣的良好表現(xiàn)，經(jīng)常向榜樣請(qǐng)教學(xué)習(xí)上的疑難問(wèn)題，榜樣同學(xué)學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)方法，借此為自己培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。孔子說(shuō)的“見(jiàn)賢思齊”，就是這么一個(gè)道理。初三年下學(xué)期了，時(shí)不我待，這學(xué)期的機(jī)會(huì)如果錯(cuò)過(guò)，損失將無(wú)法挽回，差生將終身遺憾。語(yǔ)文科雖然內(nèi)容十分龐雜，但只要差生想補(bǔ)，很多知識(shí)都可以彌補(bǔ)，不像英語(yǔ)和數(shù)學(xué)斷了個(gè)鏈條很難續(xù)上。語(yǔ)文老師應(yīng)該勇于擔(dān)當(dāng)，負(fù)起責(zé)任，在差生身上多花些時(shí)間、花些精力。只要我們付出了，即使收效甚微，也將問(wèn)心無(wú)愧，絲毫不留遺憾。第三篇：如何轉(zhuǎn)變后進(jìn)生如何轉(zhuǎn)變后進(jìn)生今年我教所謂的”慢”班,學(xué)生成績(jī)很差,還不守紀(jì),很是頭疼.經(jīng)過(guò)多方觀察和研究,對(duì)后進(jìn)生的管理和轉(zhuǎn)化,有如下心得,現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)與各位同仁共勉.后進(jìn)生是指那些思想品德差和學(xué)習(xí)成績(jī)有嚴(yán)重的缺陷,表現(xiàn)比較落后的學(xué)生.后進(jìn)生的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為:1,自卑感強(qiáng).后進(jìn)生由于各方面教差,受到批評(píng)教多,父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上某些老師的＂另眼相看＂，使他們感覺(jué)低人一等，進(jìn)而自暴自棄．２，逆反心理較強(qiáng)．因?yàn)樯罡袆e人對(duì)自己的輕視，所以后進(jìn)生的言行要么較少，要么特別多，有時(shí)讓人無(wú)法接受．比如：認(rèn)為違反紀(jì)律是＂勇敢＂，向老師反映情況是＂出賣(mài)朋友＂．他們?cè)谔幚硗瑢W(xué)關(guān)系時(shí)重感情、講義氣．在日常道德上言行不統(tǒng)一．后進(jìn)生的形成，固然與家庭、社會(huì)和學(xué)生等因素有關(guān)，我認(rèn)為與老師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系．正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：＂教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育幾個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年．＂事實(shí)上，后進(jìn)生也有其長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)其長(zhǎng)處和閃光點(diǎn),作好每個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作．具體方法如下:一，動(dòng)之以請(qǐng)，消除戒備心理消除戒備心理的唯一途徑，是教師對(duì)后進(jìn)生要愛(ài)得真，愛(ài)得第四篇：如何轉(zhuǎn)變后進(jìn)生如何轉(zhuǎn)變“后進(jìn)生”——學(xué)習(xí)洋思中學(xué)教學(xué)模式的感悟本人執(zhí)教已有十余年頭，教過(guò)的學(xué)生數(shù)不勝數(shù)，在每一屆的每一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，成績(jī)優(yōu)異，表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學(xué)生并不缺少，然而，面對(duì)的絕大多數(shù)仍然是表現(xiàn)平平，甚至各科成績(jī)普遍低下的后進(jìn)學(xué)生，多年以來(lái)形成的教學(xué)思維、教學(xué)習(xí)慣以及教學(xué)方法，使得我對(duì)于那些“好”學(xué)生的教學(xué)，似乎總感到得心應(yīng)手，水到渠成，但是，面對(duì)班級(jí)中大量的中下等的后進(jìn)學(xué)生，辦法也曾想了很多，功夫更是下了不少，卻總不見(jiàn)大的起色。如：我是教物理的，同種類(lèi)型的問(wèn)題，甚至同一個(gè)題目，反復(fù)講過(guò)、練過(guò)多遍，到頭來(lái)這些學(xué)生卻還是一錯(cuò)再錯(cuò)。轉(zhuǎn)變這些后進(jìn)生，咋就這么難呢！這個(gè)問(wèn)題困擾了我好多年。20XX年12月14日，我隨我們學(xué)校組織的一部分教師赴泰興市洋思中學(xué)進(jìn)行實(shí)地考察學(xué)習(xí)，身臨其境，沐浴其濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)入課堂，切身感受其獨(dú)特的教學(xué)模式，真的給人以一種醍醐灌頂?shù)母杏X(jué)?？疾鞂W(xué)習(xí)結(jié)束后，我的感覺(jué)就是：洋思中學(xué)的教學(xué)模式，就像一盞航標(biāo)燈，為我們?cè)谧约旱膶?shí)際教海生涯中，如何來(lái)轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，提供了指引的方向。下面，我就結(jié)合洋思中學(xué)的教學(xué)模式，談?wù)勅绾斡行У貋?lái)轉(zhuǎn)變后進(jìn)生。在同一年級(jí)、同一班級(jí)中，學(xué)生的思維水平、領(lǐng)悟能力是有先天性差異的，而且，這種差異往往很大，但是，這又不是不可改變的，洋思中學(xué)的教學(xué)實(shí)踐與探索印證了這一切。首先，觀念上的轉(zhuǎn)變?！白鹬貙W(xué)生，面向全體”是洋思中學(xué)的辦學(xué)指導(dǎo)思想，“沒(méi)有教不好的學(xué)生”是洋思中學(xué)的教學(xué)理念。在洋思中學(xué)，新入學(xué)的學(xué)生其實(shí)也是參差不齊，有所謂的“好學(xué)生”，但更多是所謂的“差學(xué)生”。但洋思中學(xué)不會(huì)放棄任何一個(gè)學(xué)生，從“最后一名學(xué)生抓起”是洋思中學(xué)所有老師教學(xué)的起點(diǎn)。同時(shí)還對(duì)差生實(shí)行“六優(yōu)先”的政策，即：優(yōu)先檢測(cè)、優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先板書(shū)、優(yōu)先實(shí)踐、優(yōu)先批閱、優(yōu)先提問(wèn)。這個(gè)政策，給了差生信心，從而使差生端正了態(tài)度，克服了自卑。具體來(lái)說(shuō)，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，他們采取了這樣的措施：一是優(yōu)差搭配，合理分班，學(xué)校將基礎(chǔ)差的學(xué)生分散到各個(gè)班，調(diào)動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)的力量。二是團(tuán)結(jié)互助，結(jié)對(duì)幫扶，排座位時(shí)有意安排他們與優(yōu)秀同學(xué)同桌，讓學(xué)生“兵教兵、將教將”，調(diào)動(dòng)合作的力量。三是特別關(guān)注后進(jìn)生，調(diào)動(dòng)情感的力量。課上老師提問(wèn)最多的是這些學(xué)生，板演最多的是這些學(xué)生，釋疑、點(diǎn)撥最多的是這些學(xué)生。課后談心交流最多的是這些學(xué)生。老師不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，也關(guān)心他們的生活、思想、情感，以全方位的人文關(guān)懷激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，使過(guò)去備受老師冷落和歧視、家長(zhǎng)打罵的后進(jìn)生有了自尊、自信。洋思中學(xué)的這些措施，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教學(xué)思想以及實(shí)施素質(zhì)教育的要求，為全面轉(zhuǎn)化后進(jìn)生打好了深厚的基礎(chǔ)。其次，洋思中學(xué)的教學(xué)實(shí)行“四清”要求，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化提供了有效的保證?！八那濉?，即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，其中“堂堂清”就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的決不留到課后”，在每一節(jié)課中，他們堅(jiān)持考什么就教什么、學(xué)什么，讓學(xué)生掌握或基本掌握每堂課所學(xué)的新知識(shí)。如：針對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從基礎(chǔ)題做起，這首先就可以讓差生樹(shù)立起信心，感受解決問(wèn)題帶來(lái)的愉悅；“日日清”就是要求學(xué)生“當(dāng)天的事情當(dāng)天做”，當(dāng)天的疑難問(wèn)題當(dāng)天解決，防止學(xué)生將學(xué)習(xí)中的問(wèn)題逐漸積累，以致積重難返；“周周清”就是要求學(xué)生“適時(shí)溫故知新，鞏固提高”。他們實(shí)施周五驗(yàn)收制度，驗(yàn)收科目是不同年級(jí)有所不同。如七年級(jí)主要驗(yàn)收數(shù)學(xué)、英語(yǔ)兩門(mén)學(xué)科，八年級(jí)驗(yàn)收語(yǔ)、數(shù)、外、物理。驗(yàn)收方法也視年級(jí)、學(xué)科有所不同。教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)當(dāng)驗(yàn)收組長(zhǎng)，任課老師和班上尖子生當(dāng)驗(yàn)收員，班與班對(duì)調(diào)驗(yàn)收。不合格的學(xué)生，雙休日教師給其“補(bǔ)清”，有時(shí)也請(qǐng)家長(zhǎng)“培補(bǔ)”?！霸略虑濉本褪窃驴迹ㄟ^(guò)月考，教師了解學(xué)生在前一階段中哪些知識(shí)點(diǎn)掌握的好，哪些掌握的差，哪些還沒(méi)有掌握?！八那濉币笞寣W(xué)生與老師甚至學(xué)生家長(zhǎng)都感受到自己身上擔(dān)負(fù)的責(zé)任，尤其是讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，并進(jìn)一步內(nèi)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，堅(jiān)持不懈，原先所謂的“后進(jìn)生”知道怎么學(xué)習(xí)了，不會(huì)的問(wèn)題會(huì)了，學(xué)習(xí)的障礙都“清”了，哪里還有“后進(jìn)生”的蹤跡呢？第三，在洋思中學(xué)，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍可以說(shuō)是后進(jìn)生全面轉(zhuǎn)化的最強(qiáng)有力的也是最根本的保證?！熬礃I(yè)、奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取”這是洋思中學(xué)所有老師的真實(shí)寫(xiě)照，每年暑假，學(xué)校都要舉行新教師師德培訓(xùn)班，讓優(yōu)秀教師作事跡報(bào)告，讓老教師介紹學(xué)校創(chuàng)業(yè)的艱辛歷程，使新教師一進(jìn)校首先受到洋思精神的熏陶。平時(shí)工作中，老教師的一言一行也無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響青年教師。艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新進(jìn)取，老洋思人的這些優(yōu)秀品質(zhì)很快就在新教師身上打下了深深的烙印。在濃厚的文化氛圍中，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)模式被每個(gè)人演譯到了極致，從而產(chǎn)生了整體效應(yīng)。在課余，我們看到最多的是老師在不同的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合輔導(dǎo)差生的畫(huà)面。比如，早讀課上的背書(shū)、背單詞，大都是老師親自對(duì)差生“一對(duì)一”的抽背，這種方式下，學(xué)生是不會(huì)偷懶或者濫竽充數(shù)的，他們個(gè)個(gè)都是異?！百u(mài)力”，日復(fù)一日，差生就不再是差生了。當(dāng)然，教無(wú)定法，學(xué)也無(wú)定法，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，方式、方法還有很多很多，以上所談，僅是個(gè)人學(xué)習(xí)得來(lái)的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正。第五篇：轉(zhuǎn)變后進(jìn)生首先，應(yīng)該理解和尊重后進(jìn)生，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。后進(jìn)生主要是指道德品行差或?qū)W業(yè)成績(jī)較差的學(xué)生，但他們?cè)谝欢l件下是能夠轉(zhuǎn)變的。人們常把后進(jìn)生當(dāng)成“壞學(xué)生”，說(shuō)是“朽木不可雕”，嚴(yán)重地傷害他們的人格和自尊心。其實(shí)不然，作為每個(gè)學(xué)生都有其閃光點(diǎn)，他們具有強(qiáng)烈的自尊心，他們有些方面的表現(xiàn)雖然不怎么好，但他們不希望老師，同學(xué)用其它的目光來(lái)看他。教師要平等地愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生。對(duì)于他們用批評(píng)和處分是不能奏效的，必須對(duì)他們傾注愛(ài)心，尊重他們的人格，用民主、平等的方式對(duì)待他們。其次，我認(rèn)為在轉(zhuǎn)變過(guò)程中，要做到以下：不厭惡、歧視；不