四上可能性的教學(xué)反思

四上可能性的教學(xué)反思篇一：四年級(jí)-數(shù)學(xué)上冊(cè)?可能性?教學(xué)反思-張淑麗

?不確定性?教學(xué)反思

義城完小劉文芳

“不確定性〞這一教學(xué)內(nèi)容在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個(gè)全新的內(nèi)容，本堂課主要使學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在的不確定現(xiàn)象，能用“一定〞、“不可能〞和“可能〞等詞語來描繪生活中的一些事件發(fā)生的可能性，并能和同伴交換想法。“可能性〞問題在生活中比擬常見，但是比擬抽象，小學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容時(shí)，存在一定困難，學(xué)生初次接觸感到比擬陌生，學(xué)起來有一定的難度。所以在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，主要是以直觀的內(nèi)容為主。因此，在教學(xué)中，張教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具有啟發(fā)性的教學(xué)情境，大膽放手，使學(xué)生在大量觀察、猜想、理論、探究與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中，經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，打破教學(xué)的難點(diǎn)，幫助學(xué)生建立不確定現(xiàn)象這一新的觀念。是一堂根據(jù)新課程理念上的成功之課。詳細(xì)表如今以下幾方面：

1、用活動(dòng)貫穿始終，讓學(xué)生經(jīng)歷“可能性〞，建立不確定現(xiàn)象這一新的觀念。

活動(dòng)是兒童的天性，也是兒童感知世界，認(rèn)識(shí)世界的重要方式。?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?明確指出：“讓學(xué)生在詳細(xì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。〞本課中，張教師準(zhǔn)確把握了教學(xué)的重難點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，兒童的年齡、心理特征以及生活經(jīng)歷等因素，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生摸珠子、擊鼓傳花等活動(dòng)。讓學(xué)生在經(jīng)歷一系列有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，逐步豐富起對(duì)可能性的體驗(yàn)。同時(shí)，也充分表達(dá)了學(xué)生的主體地位，和學(xué)生合作學(xué)習(xí)與自主探究這些新的教學(xué)理念。

2、根據(jù)實(shí)際，有效整合教材。

教材只是為我們教學(xué)提供的一個(gè)參考，我們只能是憑借教材去教，而不是死死地去教教材，所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際、學(xué)校實(shí)際等，合理地有效地組合教材。例如，張教師在教學(xué)時(shí)，就刪除了教材中的一幅很占篇幅的活動(dòng)圖，猜什么色的球的游戲替代；自己根據(jù)實(shí)際自設(shè)一個(gè)動(dòng)手操作性很強(qiáng)的例題等，符合學(xué)生的年齡特征，活潑了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生興趣，同時(shí)也獲得了好的教學(xué)效果。

3、嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)生活，突出學(xué)以致用。

讓學(xué)生到生活當(dāng)中尋找例子，讓學(xué)生感受到可能性知識(shí)就在我們的身邊，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值。感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

4、練習(xí)設(shè)計(jì)合理，有針對(duì)性，有層次性，而且作業(yè)量大，到達(dá)練習(xí)效果。

5、關(guān)注情感與評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。

情感態(tài)度與自信心作為數(shù)學(xué)教育的目的之一，在三維上標(biāo)中、在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。它能為更好地實(shí)現(xiàn)雙基教學(xué)效勞。同時(shí)也應(yīng)該貫穿在教學(xué)的過程中張教師在完畢語中對(duì)學(xué)生說的話：下節(jié)課假設(shè)你努力了，學(xué)習(xí)之星一定〔或者說成可能〕是你！這是對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì)與期望,這樣完畢本堂課的教學(xué),很干脆,更精彩.當(dāng)然,假設(shè)在教學(xué)中再給學(xué)生多一些鼓勵(lì),且多一點(diǎn)鼓勵(lì)的形式，使得學(xué)生情不自禁地主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來，同時(shí)也一次次體驗(yàn)到成功的愉悅和師愛的魅力。這樣就要好得多,這也是新課標(biāo)中所要求的，更是實(shí)現(xiàn)雙基教學(xué)所必須的。

建議:

1、在小組活動(dòng)中，也缺少合作的指導(dǎo)，使得實(shí)效性降低。

譬如分工、協(xié)作、匯報(bào)。教師只要說明方法，讓學(xué)生自主探究就行了，沒必要規(guī)定小組長匯報(bào)。哪個(gè)行哪個(gè)就說，哪個(gè)想說哪個(gè)想表現(xiàn)自己就讓他表現(xiàn)出來。讓學(xué)生得到個(gè)性開展。

2、要充分挖掘課本資源，進(jìn)展拓展思維訓(xùn)練。

例如：盒子里不同顏色的珠子可不可以數(shù)量不等，再進(jìn)一步判斷摸到哪種顏色的可能性的大與小？

3、教學(xué)用語要精練，起到承上啟下的作用。

特別是在各個(gè)環(huán)節(jié)的過渡上更為重要。例如：剛剛我們學(xué)習(xí)了用“一定〞、“不可能〞和“可能〞來判斷事件發(fā)生的可能性，下面我們就來判斷一下，在我們?nèi)粘Ｉ钪校男┣闆r一定會(huì)發(fā)生，哪些情況不可能會(huì)發(fā)生，還有哪些情況可能會(huì)發(fā)生。并用最簡潔的話來表達(dá)。請(qǐng)看大屏幕。這樣肯定上一環(huán)節(jié)學(xué)生的表現(xiàn)及下一步的要求，就過渡到了下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

篇二：四年級(jí)-數(shù)學(xué)上冊(cè)?可能性?教學(xué)反思-張淑麗

?可能性?評(píng)課稿

“可能性〞這一教學(xué)內(nèi)容在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個(gè)全新的內(nèi)容，本堂課主要使學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在的不確定現(xiàn)象，能用“一定〞、“不可能〞和“可能〞等詞語來描繪生活中的一些事件發(fā)生的可能性，并能和同伴交換想法。“可能性〞問題在生活中比擬常見，但是比擬抽象，小學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容時(shí)，存在一定困難，學(xué)生初次接觸感到比擬陌生，學(xué)起來有一定的難度。所以在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，主要是以直觀的內(nèi)容為主。因此，在教學(xué)中，張教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具有啟發(fā)性的教學(xué)情境，大膽放手，使學(xué)生在大量觀察、猜想、理論、探究與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中，經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，打破教學(xué)的難點(diǎn)，幫助學(xué)生建立不確定現(xiàn)象這一新的觀念。是一堂根據(jù)新課程理念上的成功之課。詳細(xì)表如今以下幾方面：

1、用活動(dòng)貫穿始終，讓學(xué)生經(jīng)歷“可能性〞，建立不確定現(xiàn)象這一新的觀念。

活動(dòng)是兒童的天性，也是兒童感知世界，認(rèn)識(shí)世界的重要方式。?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?明確指出：“讓學(xué)生在詳細(xì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。〞本課中，張教師準(zhǔn)確把握了教學(xué)的重難點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，兒童的年齡、心理特征以及生活經(jīng)歷等因素，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生摸珠子、擊鼓傳花等活動(dòng)。讓學(xué)生在經(jīng)歷一系列有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，逐步豐富起對(duì)可能性的體驗(yàn)。同時(shí)，也充分表達(dá)了學(xué)生的主體地位，和學(xué)生合作學(xué)習(xí)與自主探究這些新的教學(xué)理念。

2、根據(jù)實(shí)際，有效整合教材。

教材只是為我們教學(xué)提供的一個(gè)參考，我們只能是憑借教材去教，而不是死死地去教教材，所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際、學(xué)校實(shí)際等，合理地有效地組合教材。例如，張教師在教學(xué)時(shí)，就刪除了教材中的一幅很占篇幅的活動(dòng)圖，猜什么色的球的游戲替代；自己根據(jù)實(shí)際自設(shè)一個(gè)動(dòng)手操作性很強(qiáng)的例題等，符合學(xué)生的年齡特征，活潑了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生興趣，同時(shí)也獲得了好的教學(xué)效果。

3、嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)生活，突出學(xué)以致用。

讓學(xué)生到生活當(dāng)中尋找例子，讓學(xué)生感受到可能性知識(shí)就在我們的身邊，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值。感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

4、練習(xí)設(shè)計(jì)合理，有針對(duì)性，有層次性，而且作業(yè)量大，到達(dá)練習(xí)效果。

5、關(guān)注情感與評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。

情感態(tài)度與自信心作為數(shù)學(xué)教育的目的之一，在三維上標(biāo)中、在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。它能為更好地實(shí)現(xiàn)雙基教學(xué)效勞。同時(shí)也應(yīng)該貫穿在教學(xué)的過程中張教師在完畢語中對(duì)學(xué)生說的話：下節(jié)課假設(shè)你努力了，學(xué)習(xí)之

星一定〔或者說成可能〕是你！這是對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì)與期望,這樣完畢本堂課的教學(xué),很干脆,更精彩.當(dāng)然,假設(shè)在教學(xué)中再給學(xué)生多一些鼓勵(lì),且多一點(diǎn)鼓勵(lì)的形式，使得學(xué)生情不自禁地主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來，同時(shí)也一次次體驗(yàn)到成功的愉悅和師愛的魅力。這樣就要好得多,這也是新課標(biāo)中所要求的，更是實(shí)現(xiàn)雙基教學(xué)所必須的。

建議:

1、在小組活動(dòng)中，也缺少合作的指導(dǎo)，使得實(shí)效性降低。

譬如分工、協(xié)作、匯報(bào)。教師只要說明方法，讓學(xué)生自主探究就行了，沒必要規(guī)定小組長匯報(bào)。哪個(gè)行哪個(gè)就說，哪個(gè)想說哪個(gè)想表現(xiàn)自己就讓他表現(xiàn)出來。讓學(xué)生得到個(gè)性開展。

2、要充分挖掘課本資源，進(jìn)展拓展思維訓(xùn)練。

例如：盒子里不同顏色的珠子可不可以數(shù)量不等，再進(jìn)一步判斷摸到哪種顏色的可能性的大與小？

3、教學(xué)用語要精練，起到承上啟下的作用。

特別是在各個(gè)環(huán)節(jié)的過渡上更為重要。例如：剛剛我們學(xué)習(xí)了用“一定〞、“不可能〞和“可能〞來判斷事件發(fā)生的可能性，下面我們就來判斷一下，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，哪些情況一定會(huì)發(fā)生，哪些情況不可能會(huì)發(fā)生，還有哪些情況可能會(huì)發(fā)生。并用最簡潔的話來表達(dá)。請(qǐng)看大屏幕。這樣肯定上一環(huán)節(jié)學(xué)生的表現(xiàn)及下一步的要求，就過渡到了下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

篇三：第四單元?可能性?教學(xué)反思

五年級(jí)可能性教學(xué)反思

五年級(jí)可能性教學(xué)反思一：

?可能性?這局部內(nèi)容是新課標(biāo)中新增的內(nèi)容，屬于統(tǒng)計(jì)與概率的范疇。在人教版教材編寫中在三年級(jí)上冊(cè)中初步認(rèn)識(shí)了可能性，學(xué)生學(xué)會(huì)用“可能〞、“一定〞、“不可能〞等詞語描繪事件發(fā)生的不確定性和確定性；還會(huì)用“經(jīng)常〞、“偶爾〞等詞語描繪一些事件的可能性；而本冊(cè)本單元的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)初步體驗(yàn)事件發(fā)生確實(shí)定性與不確定性的根底上，使學(xué)生對(duì)“可能性〞的認(rèn)識(shí)和理解逐漸從定性向定量過渡。同時(shí)通過與已有知識(shí)的比照，使學(xué)生擴(kuò)大并加深對(duì)“可能性〞的認(rèn)識(shí)和理解，并逐漸從定性向定量過渡。同時(shí)，通過與已有知識(shí)的比照，使學(xué)生擴(kuò)大并加深對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)與可能性的知識(shí)解決實(shí)際問題的才能。

今天我對(duì)本冊(cè)?可能性的大小?的例1進(jìn)展了教學(xué)，本課時(shí)的教學(xué)目的：認(rèn)識(shí)簡單的等可能性事件并會(huì)求簡單的事件發(fā)生的概率，并用分?jǐn)?shù)表示；重點(diǎn)：感受等可能性事件發(fā)生的等可能性，會(huì)用分?jǐn)?shù)進(jìn)展表示。難點(diǎn)：驗(yàn)證擲硬幣正面、反面朝上的可能性為。

本課在進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)是我也是旨在打破難點(diǎn)，學(xué)生輕松掌握重點(diǎn)，下面我就本課的教學(xué)進(jìn)展以下幾點(diǎn)的反思：

1.課堂中遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

可能性大小是研究隨機(jī)事件的課，需要實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，體驗(yàn)和感悟的。例1是教學(xué)用幾分之一表示事件發(fā)生的可能性，因此，我采用了“猜想——驗(yàn)證——感悟〞的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)歷中建構(gòu)“可能性大小〞的原始經(jīng)歷，得出猜想。再組織學(xué)生進(jìn)展驗(yàn)證。課堂提供足球比賽拋硬幣決定哪一個(gè)隊(duì)先開球是否公平的素材，學(xué)生分組進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，觀察數(shù)據(jù)得出正面朝上和反面朝上的次數(shù)有的組是相等的，有的組是不相等，但是比擬接近，學(xué)生大膽想出試驗(yàn)的次數(shù)越多，就越接近。因此，學(xué)生自己理論的過程中得出了正確的的結(jié)論，并能用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。

2.練習(xí)設(shè)計(jì)貼近生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在拓展應(yīng)用時(shí)，我采用了書上的三道練習(xí)題，自己又選擇了一道，這些練習(xí)題都是貼近學(xué)生的生活和游戲中，讓學(xué)生感覺很親切，學(xué)生不僅解決了可能性大小用分?jǐn)?shù)來表示，還可以自己設(shè)計(jì)游戲轉(zhuǎn)盤，讓游戲更公平，從而引出只有在可能性相等的情況下，游戲才會(huì)公平。

3.教學(xué)活動(dòng)過程有條不紊，能放能收。

往往教師在上課時(shí)，都特別害怕學(xué)生操作，害怕操作不容易控制，打亂教師的教學(xué)過程，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)完不成。但是我在教學(xué)理論中，越發(fā)發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手操作的

重要性，自己獲得的知識(shí)最不容易遺忘，所以開始教學(xué)這個(gè)班時(shí)，只要需要學(xué)生操作活動(dòng)交流的，我一定會(huì)讓他們?nèi)プ?，漸漸地，學(xué)生的操作活動(dòng)都在我的掌握之中，所以雖然是拋硬幣，但是還是非常順利地進(jìn)展了，只要把活動(dòng)要求給學(xué)生明確，他們知道做什么，應(yīng)該怎么做學(xué)生都會(huì)按照要求去完成的。

雖然這節(jié)課學(xué)生掌握情況還不錯(cuò)，但是也存在一定的問題：

1.在板書時(shí)，我在可能性都是二分之一的下面打了一個(gè)箭頭，寫了相等、公平，這樣會(huì)給學(xué)生造成歧義，覺得只有可能性是二分之一才是公平的誤會(huì)。

2.在處理最后一道拓展應(yīng)用時(shí)，這節(jié)課本是可能性是幾分之一的教學(xué)，而最后一道題卻出現(xiàn)了幾分之幾的可能性，難度有些大，沒有到達(dá)練習(xí)的預(yù)期目的。

3.本想在教學(xué)的最后介紹一些有關(guān)概率的知識(shí)，但是由于時(shí)間的把握不好，沒有介紹。

這是我對(duì)本課的一些反思，我想在我們的課堂上更多地是教會(huì)學(xué)生考慮的方法，不僅是讓學(xué)生掌握應(yīng)該掌握的知識(shí)，還要讓學(xué)生把學(xué)生的方法深深地留在腦海里，受用終身。

五年級(jí)可能性教學(xué)反思二：五年級(jí)理論活動(dòng)課?可能性?〔1646字〕

?可能性?是五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)里的統(tǒng)計(jì)與可能性的內(nèi)容,是一節(jié)理論活動(dòng)課。是我在本學(xué)期“金燭杯〞活動(dòng)的參賽課。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)歷和已有知識(shí)的背景出發(fā)，提供應(yīng)學(xué)生充分進(jìn)展數(shù)學(xué)理論活動(dòng)和交流的時(shí)機(jī)，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想方法，同時(shí)，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須重視學(xué)生的理論活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)過程，感受數(shù)學(xué)的力量，促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。本課依托新課程理念，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景讓學(xué)生從體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中自我建構(gòu)新知，并從中掌握數(shù)學(xué)方法。努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生主動(dòng)參與到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中。在整個(gè)活動(dòng)中，我的設(shè)想是希望課堂上自然地向?qū)W生們浸透了科學(xué)研究的根本過程，引導(dǎo)學(xué)生們要通過猜想——操作——論證去發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。這節(jié)課主要是學(xué)生通過動(dòng)手理論、自主探究、合作交流等方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材實(shí)際，讓學(xué)生在猜一猜、想一想、試一試、說一說等情景中玩數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)，親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。

反思本節(jié)課，我認(rèn)為做得比擬滿意的地方是：

1、創(chuàng)設(shè)合理情景，注重聯(lián)絡(luò)生活。

實(shí)際上整節(jié)課只設(shè)計(jì)了一個(gè)與學(xué)生生活相關(guān)的情景：學(xué)校在月底要召開秋季興趣運(yùn)動(dòng)會(huì)了，為了這次運(yùn)動(dòng)會(huì)的成功舉辦，教師們正在認(rèn)真地設(shè)計(jì)各種游戲規(guī)那么，而學(xué)生們正在積極地投入到各種比賽活動(dòng)的練習(xí)中，運(yùn)動(dòng)會(huì)上有各種比賽工程實(shí)

際上就是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容或練習(xí)，這樣設(shè)計(jì)層次清楚，思路清析，環(huán)節(jié)緊湊，便于教師組織教學(xué)，學(xué)生也感覺到今天的學(xué)習(xí)好似是在開“運(yùn)動(dòng)會(huì)〞，在運(yùn)動(dòng)會(huì)中動(dòng)腦學(xué)習(xí)一系列的數(shù)學(xué)內(nèi)容，這樣設(shè)計(jì)，聯(lián)絡(luò)了生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2、“活〞用了教材，實(shí)現(xiàn)用教材“教〞。

在設(shè)計(jì)與講課中，將教材中的“做一做〞與練習(xí)中的3道題組合成了兩道練習(xí)，置身于兩個(gè)情境中“下跳棋〞和“老鷹捉小雞〞，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，通過比照，發(fā)現(xiàn)必須平均分轉(zhuǎn)盤，必須采用正方體，保證每個(gè)面的大小是一樣的，才能使游戲公平，這樣做打破了教學(xué)難點(diǎn)。

3、以學(xué)生為主體，突出“生本〞教育新理念。

在足球賽活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)了游戲情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)拋硬幣，每組拋４０次，觀察拋硬幣的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)正面朝上或反面朝上的次數(shù)都很接近總次數(shù)的二分之一，通過“猜想〞，假設(shè)繼續(xù)拋下去會(huì)出現(xiàn)什么情況？引起學(xué)生的好奇心，觀察歷史上的科學(xué)家做的拋硬幣的統(tǒng)計(jì)表，發(fā)現(xiàn)拋得次數(shù)越多，正面朝上的次數(shù)就越接近反面朝上的次數(shù)，讓學(xué)生親歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，在與別人的合作過程中，增強(qiáng)互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，同時(shí)感受到科學(xué)家持之以恒和不畏難的精神。在其他活開工程中，我也注重盡量讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生說，突出學(xué)生的主體地位。

4、貫穿情感教育，適時(shí)德育浸透。

本節(jié)課要讓學(xué)生理解只有做到可能性相等，游戲才公平，在教學(xué)中，著重強(qiáng)調(diào)：這樣公平嗎？為什么？培養(yǎng)了學(xué)生公正、公平的意識(shí)，同時(shí)結(jié)合摸球游戲聯(lián)絡(luò)生活中的中獎(jiǎng)，理解摸獎(jiǎng)游戲?qū)τ趨⑴c者來說是不公平的，教育學(xué)生不要參加摸獎(jiǎng)，促進(jìn)學(xué)生正直人格的形成。

課講完了,突然沒有了那種緊張和沖動(dòng)，心理上是一種輕松和一絲淡淡的遺憾。------心里總是想著這節(jié)課存在的缺乏：

〔1〕、挖掘教材不深，活動(dòng)應(yīng)“活〞起來。

跳棋比賽中應(yīng)設(shè)計(jì)成學(xué)生喜歡玩的電腦游戲“飛行棋〞的形式，在課堂上真正讓學(xué)生玩一次，由理論到理論，全班學(xué)生分為不同的三個(gè)隊(duì)，由隊(duì)代表來參與到活動(dòng)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神，又可以使課堂氣氛異?；顫姡M(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

〔2〕、教師組織教學(xué)的才能有待進(jìn)步。

通過講課發(fā)現(xiàn)自己在這次比賽中存在根本功缺乏的問題，鼓勵(lì)性語言較少，課堂上心里緊張，不能靈敏運(yùn)用教學(xué)語言組織教學(xué)，缺乏一種親切、自然、清析流暢的感覺；課中語言點(diǎn)拔不到位〔拋硬幣實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)正面朝上的次數(shù)與總次數(shù)之間

有什么關(guān)系〕，導(dǎo)致在這一環(huán)節(jié)上用了較多時(shí)間引導(dǎo)點(diǎn)拔；還有是對(duì)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤狀況后反響不夠敏感〔黑球個(gè)數(shù)是2，藍(lán)球是20，黑球出現(xiàn)的可能性不是非常之一〕。

五年級(jí)可能性教學(xué)反思三：五年級(jí)教學(xué)反思9:可能性教學(xué)反思〔513字〕

設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供探究與交流的時(shí)間和空間。這節(jié)課我安排了這樣幾個(gè)層次的活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)是摸球，先讓學(xué)生預(yù)測摸出的球一定是黃色嗎？并用“一定〞、“不可能〞“可能〞來描繪摸出的結(jié)果，然后讓學(xué)生親自摸一摸，體驗(yàn)事件發(fā)生確實(shí)定性和不確定性，并注重對(duì)不確定性和可能性的直觀感受。第二個(gè)活動(dòng)是說一說，出示袋子里已裝好的球，讓學(xué)生說一說袋子里任意摸出一個(gè)球會(huì)是什么樣的情況，使學(xué)生進(jìn)一步感知事情發(fā)生的可能性和不可能性。第三個(gè)活動(dòng)是拋硬幣，讓學(xué)生猜一猜朝上的一面是正面還是反面，實(shí)在感受事情發(fā)生的可能性。第四個(gè)活動(dòng)是根據(jù)要求往口袋里放球，教師先讓學(xué)生試著判斷“要想到達(dá)預(yù)期結(jié)果，每次口袋里應(yīng)該放什么顏色的球〞。再讓學(xué)生理論操作體驗(yàn)各自的想法。

通過這樣的四次活動(dòng)，使學(xué)生真切的感受到，有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，因此產(chǎn)生對(duì)事件發(fā)生的可能性的初步認(rèn)識(shí)。注重思維拓展，體驗(yàn)成功。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，通過課件中準(zhǔn)備的身邊的一些現(xiàn)象，可以開拓學(xué)生的思維，促進(jìn)知識(shí)的遷移運(yùn)用，使學(xué)生在“做一做〞中進(jìn)一步體驗(yàn)生活中確實(shí)定和不確定事件。培養(yǎng)了學(xué)生傾聽意見，汲取經(jīng)歷和互相交流的才能。讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，更增添了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

五年級(jí)可能性教學(xué)反思四：人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)?可能性?教學(xué)反思〔3008字〕

讓興趣問題催開自主探究之花

一直以來，數(shù)學(xué)的枯燥、嚴(yán)謹(jǐn)讓許多學(xué)生望而卻步，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣不高甚至沒有興趣的現(xiàn)象也時(shí)有出現(xiàn)，然而，數(shù)學(xué)大師華羅庚說：“數(shù)學(xué)本身有無窮的美妙，就象站在花園外說花園枯燥無味一樣，只要踏進(jìn)了大門，你隨時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)有許多富有興趣的內(nèi)容。〞在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，興趣更是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)最現(xiàn)實(shí)、最活潑的因素，是學(xué)生感知事物、追求和探究新知、開展思維的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力?，F(xiàn)代教學(xué)論指出：從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。沒有問題就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒有問題、感覺不到問題的存在，學(xué)生也就不會(huì)去深化考慮，學(xué)習(xí)也就只能是表層的、形式的。本課中，從設(shè)計(jì)到課堂施行都較好地表達(dá)了“趣中學(xué)，疑中問〞這一設(shè)計(jì)理念，尊重生活經(jīng)歷提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)考慮，彰顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)妙趣!

一、引人入勝的起始導(dǎo)入——故事設(shè)問引趣

“好的開頭是成功的一半〞，教學(xué)開始，教師精巧生動(dòng)的故事為本節(jié)課打下漂亮的“當(dāng)頭炮〞，就能一石激起千層浪，緊緊抓住學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生學(xué)生在濃重的學(xué)習(xí)興趣中進(jìn)展討論，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。精彩回放：

同學(xué)們，大家喜歡聽故事嗎？——教師給大家講講?聰明的阿凡提?的故事。阿凡提在巴依老爺家辛辛苦苦干了一年活，眼看到了年底，阿凡提找巴依老爺去討要工錢。巴依老爺可