人教版三年級數(shù)學(xué)毫米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版三年級數(shù)學(xué)毫米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇一：人教版三年級上冊數(shù)學(xué)?毫米的認(rèn)識?教學(xué)設(shè)計(jì)

篇二：新人教版三年級數(shù)學(xué)上第三單元毫米、分米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)

?毫米的認(rèn)識?教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目的】

認(rèn)識與技能：

1.建立1毫米、1分米的長度觀念。

2.知道毫米、厘米、分米、米間的關(guān)系，會進(jìn)展簡單的換算。

3.用毫米、分米作單位進(jìn)展測量，明晰測量的步驟與方法。

過程與方法:

通過實(shí)際生活情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的估計(jì)、測量、討論交流等活動，使學(xué)生明確毫米、分米產(chǎn)生的實(shí)際意義，建立1毫米、1分米的長度觀念。

情感態(tài)度價值觀:

1.在合作、探究中形成集體榮譽(yù)感，在探究驗(yàn)證活動中激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，體悟數(shù)學(xué)學(xué)的價值，逐步對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

2.通過測量，提升學(xué)生自主才能，培養(yǎng)認(rèn)真仔細(xì)的品質(zhì)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：毫米、分米產(chǎn)生的意義及用毫米、分米作單位進(jìn)展實(shí)際測量。教學(xué)難點(diǎn)：建立1毫米、1分米的長度觀念。

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備課件，學(xué)生準(zhǔn)備直尺，一分硬幣等。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知，產(chǎn)生聯(lián)絡(luò)

1.我們已經(jīng)學(xué)過哪些長度單位？米和厘米之間有什么樣的關(guān)系呢？

2.你能比劃一下1米和1厘米有多長嗎？

3.1米等于多少厘米呢？

二、毫米的認(rèn)識

〔一〕體會意義，動手測量

1.估計(jì)數(shù)學(xué)書的長，動手量一量

〔1〕們每天都接觸的數(shù)學(xué)書，它有多長呢？你能估計(jì)一下嗎？指名匯報。

〔2〕怎么知道誰估計(jì)得更準(zhǔn)確些呢？測量的時候要注意什么呢？放在哪個位置測量會更準(zhǔn)確呢？〔在投影儀上演示.〕

〔3〕趕快動手量一量吧！每個人都試著量一遍。

匯報交流：數(shù)學(xué)書的長度為21厘米。

2.小組合作，估計(jì)數(shù)學(xué)課本的寬并測量驗(yàn)證

〔1〕每個人先估計(jì)數(shù)學(xué)課本的寬度。

〔2〕量前先考慮：尺子應(yīng)該放在哪里測量比擬準(zhǔn)確呢？

〔3〕動手量一量

測量時，假設(shè)發(fā)現(xiàn)了什么問題，可以和同桌交流討論一下，把測量得到的結(jié)果先記在腦子里。

〔4〕匯報交流：寬：14厘米多，14厘米多8小格

3.設(shè)疑揭題

這多的8小格在數(shù)學(xué)上是怎么表示的呢？你是怎么知道的？今天我們就一起來學(xué)習(xí)——毫米的認(rèn)識。

〔二〕探究關(guān)系，建立表象

當(dāng)測量的長度不是整厘米時，我們就要用到毫米這個單位。

1.請大家拿出直尺仔細(xì)觀察，直尺上除了厘米刻度外，你還發(fā)現(xiàn)了什么？和同桌交流一下。〔請?jiān)诔咦由现赋?厘米的長度，數(shù)一數(shù)1厘米中間有幾個小格？每一小格表示多少？〕

2.課件演示，建立直觀的表象。

0——1厘米之間是1厘米，有10小格，每一小格表示1毫米，所以1厘米=10毫米，毫米可以用國際通用字母mm表示。

除了0——1厘米之間，還可以從哪里看出來呢1厘米就是10毫米呢？能不能用1句話來概括一下？〔相鄰的兩個厘米之間的長度都是1厘米，也就是10毫米〕

3.用毫米單位量數(shù)學(xué)書的寬。

用什么單位表示數(shù)學(xué)書的厚度，更準(zhǔn)確呢？〔毫米〕為什么要用到毫米這個單位呢？你估計(jì)它有幾毫米呢？量一量吧！

〔8毫米是哪一局部？再多幾毫米就是15厘米了？〕

〔三〕建立觀念，實(shí)際應(yīng)用

1.學(xué)生在尺子找出1毫米

2.請你量一量1分硬幣的厚度：大約是1毫米。

3.動手比劃：用拇指和食指夾住1分硬幣，再輕輕將硬幣抽出，看拇指和食指間的空隙有多大，就是1毫米有多長。同桌互相比劃1毫米，看誰比劃的準(zhǔn)確？1毫米的長度給你什么感受？

4.舉例說說生活中哪些物體的長度、寬度或者厚度大約是1毫米呢？

5.說一說，測量生活中哪些物品一般用毫米作單位呢？

提供資料：自動鉛筆芯的粗細(xì)，圓珠筆芯粗細(xì)，降水量等

三、分米的認(rèn)識

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

1.測量課桌的長度

假設(shè)教師讓你估計(jì)出我們所使用的課桌的長度是多少，你認(rèn)為它的長度是多少？你認(rèn)為用什么單位比擬適宜呢？〔厘米〕為什么不選擇米為單位呢？〔因?yàn)樽雷拥拈L度不夠1米〕為什么不選擇毫米為單位呢？〔因?yàn)楹撩椎膯挝槐葦M小，測量出來的數(shù)會比擬大〕

學(xué)生以小組為單位測量

讓學(xué)生以小組為單位，用直尺進(jìn)展實(shí)際的測量，要求：四人小組試著用厘米作單位量一量課桌面的長是多少？并考慮：是怎樣測量的？

〔學(xué)生活動〕

匯報方法，讓個別小組代表匯報測量的情況。

〔我們是這樣測量的：用直尺的最大刻度為一段連續(xù)量，最后求出桌子的長是59厘米；我們組是這樣測量的：用10厘米的長度為一段連續(xù)量，一共有5個10厘米，還多出9厘米，最后求出桌子的長是59厘米……〕

比擬測量方法，引導(dǎo)學(xué)生比擬剛剛測量的三種方法，說出哪種方法比擬好？〔第三種方法〕為什么？

〔因?yàn)樗且?0厘米為一段進(jìn)展測量的，又好記又好算，不容易出現(xiàn)錯誤。而第一種方法里，直尺的最大刻度有的是15厘米，有的是20厘米，有的是25厘米，這樣在計(jì)算的時候容易出現(xiàn)錯誤?！?/p>

引入并板書課題。

用10厘米來測量很方便，其實(shí)它還有1個新的名稱叫分米〔板書課題〕。

2.教學(xué)1分米有多長

〔1〕想一想，1分米里有幾個1厘米？〔10厘米〕10個1厘米，就是10厘米，也可以說成是1分米。

〔2〕從1厘米到多少厘米的一段是1分米呢？〔11厘米〕，從哪里到哪里又是1分米呢？〔課件出示1分米放大圖，同時板書：1分米=10厘米〕課桌的長度里面有幾個整10厘米？〔5個〕這5個10厘米是幾分米？〔是5分米〕還剩下幾厘米？〔9厘米〕所以我們說，課桌的長度是5分米9厘米?！餐瓿勺鲆蛔觥?/p>

3.建立1分米的長度觀念

〔1〕觀察直尺上1分米的長度，然后試將大拇指和食指叉開成1分米。再用直尺量一量是否準(zhǔn)確。同桌互相看1分米大拇指和食指叉開的大小?！卜磸?fù)兩次〕

〔2〕畫一畫

我們已經(jīng)知道了1分米的大概長度，請同學(xué)們用尺子上在練習(xí)本上畫出1分米的線段。畫完后，同桌交換用直尺量一量，看你畫得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

〔3〕想一想

在我們身邊哪些物體的長度大約是1分米？

〔學(xué)生考慮后匯報：一根粉筆的長度；一段鉛筆的長度；吸管的長度等〕教師介紹身邊一些長度大約是1分米的物體。

4.教學(xué)1米=10分米。

〔1〕我們已經(jīng)知道了1分米=10厘米，那么1米有幾個1分米。

〔讓學(xué)生考慮猜想〕請同桌兩人觀察軟尺，數(shù)一數(shù)1米有幾個1分米。

〔2〕哪個小組愿意匯報一下自己的想法？

〔學(xué)生匯報：我們小組觀察了米尺，我們知道了1分米=10厘米，就以10厘米為單位，一段一段地數(shù)，一共有10段，也就是10分米，所以1米=10分米〕

〔3〕假設(shè)給我們學(xué)過的長度單位按照從大到小的順序排排隊(duì)的話，分米應(yīng)該在什么位置？〔在米的后面，在厘米的前面〕

〔二〕摘星練習(xí)，訓(xùn)練反響

1．練習(xí)P23做一做。

學(xué)生練習(xí)，教師組織全班訂正。

2．補(bǔ)充練習(xí)，拓展訓(xùn)練

下面，又到了我們摘取智慧星的時間了。要想摘取最多的星星，就要積極動腦，大膽發(fā)言，進(jìn)入摘星大比拼。

四、課堂小結(jié)，留下懸念

到今天為止，我們學(xué)習(xí)過哪些長度單位？〔米、分米、厘米、毫米〕這幾個長度單位中，每相鄰兩個長度單位之間的進(jìn)率都是多少？〔都是10〕你有什么方法來區(qū)分它們？〔在這些長度單位中，米是最大的，依次是分米、厘米和毫米〕那么，有沒有比米更大的長度單位了呢？在什么時候能用到呢？它和米之間又有什么樣的關(guān)系呢？下節(jié)課我們再來研究這個問題。

【板書設(shè)計(jì)】

篇三：三年級數(shù)學(xué)上冊?毫米的認(rèn)識?教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級上冊?毫米的認(rèn)識?教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元第21~22頁例1、做一做以及第24頁練習(xí)五1、5。

教材分析：

?毫米的認(rèn)識?在?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?的圖形與幾何這一知識塊，課標(biāo)中提到要求在理論活動中，知道毫米，能估測一些物體的長度，并進(jìn)展測量。教材從測量身邊的數(shù)學(xué)書的長、寬、厚導(dǎo)入，引出毫米。教材通過讓學(xué)生觀察、估計(jì)、測量等活動明確毫米在實(shí)際生活中存在的必要性，知道毫米與厘米的關(guān)系，會用毫米測量，會舉例身邊用毫米作單位的例子，從而幫助學(xué)生建立對毫米的長度觀念。做一做分兩個層次進(jìn)展技能訓(xùn)練。

學(xué)情分析：

學(xué)生在三年級前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“厘米〞和“米〞，對為什么要有長度單位及計(jì)量單位是一種標(biāo)準(zhǔn)比擬物有了一定的感知，同時測量物體長度也有了一定的根底?！昂撩椎恼J(rèn)識〞是人教版新教材三年級上冊第三單元的第一課時。從生活經(jīng)歷上說，學(xué)生在運(yùn)用學(xué)生尺以及生活中都有接觸到毫米。通過學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識，可以使學(xué)生對長度單位有進(jìn)一步的認(rèn)識，同時，也為第二課時學(xué)習(xí)分米打下良好的根底。因此，本節(jié)課的內(nèi)容不僅是以后繼續(xù)學(xué)習(xí)長度單位的根底，也為進(jìn)步學(xué)生的動手操作才能和理論才能創(chuàng)造了條件。在學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生對于厘米的學(xué)習(xí)過久，可能會導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)經(jīng)歷與知識經(jīng)歷的脫節(jié)，對于用厘米的知識來估計(jì)、測量會出現(xiàn)陌生感。

教學(xué)目的：

1.通過估計(jì)、測量、討論等活動明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，認(rèn)識新的長度單位毫米。

2.經(jīng)歷看一看、量一量、摸一摸等活動建立1毫米的概念，會用毫米為單位進(jìn)展測量，知道毫米與厘米之間的關(guān)系，會進(jìn)展簡單的換算。

3.借助詳細(xì)活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作才能和理論才能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。

教學(xué)重難點(diǎn)：

建立1毫米的概念，知道1厘米=10毫米。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、米尺、學(xué)生尺、身份證、校訊通、學(xué)生尺、1分硬幣、1元硬幣、1角硬幣、身份證。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：二年級的時候我們學(xué)習(xí)過