初二年級下冊語文莊子與惠子游于濠梁之上(共34張)

初中學(xué)段語文學(xué)科八年級21、莊子與惠子游于濠梁之上文言文莊子與惠子游于濠梁之上21學(xué)習(xí)目標1.根據(jù)文中注釋，疏通文意，識記文言詞匯。2.品味重點語句的特殊含義，分析人物形象。3.學(xué)習(xí)莊子的機智、風(fēng)趣、巧妙的論辯技巧，養(yǎng)成積極樂觀面對生活的態(tài)度。任務(wù)一初讀課文，疏通文意任務(wù)二精讀文本，探究形象任務(wù)三歸納手法，把握主旨任務(wù)清單任務(wù)一初讀課文，疏通文意

1.朗讀課文，給文章畫出朗讀節(jié)奏2.細讀課文，疏通文意朗讀課文，給文章畫出朗讀節(jié)奏

莊子與惠子/游于/濠梁之上。莊子曰：“鰷魚/出游從容，是/魚之樂也?！被葑釉唬骸白?非魚，安知/魚之樂？”莊子曰：“子/非我，安知/我/不知/魚之樂？”惠子曰：“我/非子，固/不知子矣；子/固/非魚也，子/之不知/魚之樂，全矣！”莊子曰：“請/循其本。子曰‘汝/安知魚樂’云者，既/已知吾知之/而問我。我/知之/濠上也?！?/p>

濠梁

鰷魚

循其本háotiáoxún注意文中字音原文：莊子與惠子游于濠梁之上。莊子曰：“鰷魚出游從容，是魚之樂也?！被葑釉唬骸白臃囚~，安知魚之樂？”濠梁：濠水上的橋。濠,水名，在今安徽鳳陽。鰷（tiáo）魚：一種白色小魚。是：這。之：結(jié)構(gòu)助詞，的。安：怎么注釋：莊子與惠子在濠水上的橋上游玩。莊子說：“鰷魚在河水中游得悠然自得，這是魚的快樂啊?！被葑诱f：“你不是魚，怎么能知道魚的快樂呢？”譯文：

原文：莊子曰：“子非我，安知我不知魚之樂？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣！”固：第一個“固”固然；第二個“固”本來；之：主語和謂語之間取消句子的獨立性；全：完全，肯定（是這樣）。注釋：莊子說：“你不是我，怎么知道我不知道魚的快樂呢？”惠子說：“我不是你，固然不知道你；你本來就不是魚，你不知道魚的快樂，肯定（是這樣）！”譯文：原文：莊子曰：“請循其本。子曰‘汝安知魚樂’云者，既已知吾知之而問我，我知之濠上也?！毖浔荆鹤匪菰掝}本原。子曰‘汝安知魚樂’云者：你說“你哪里知道魚是快樂的”等等。云者，助詞，用于句末，表停頓，以引起下文。之：代詞，指“魚之樂”這件事。注釋：莊子說：“請追溯話題本原。你說‘你哪里知道魚是快樂的’等等，說明你已經(jīng)知道我知道魚快樂而問我，我是在濠水上知道的。”譯文：任務(wù)二精讀文本探究人物形象

想一想莊子和惠子圍繞什么話題展開辯論的?看一看他們的觀點和論據(jù)各是什么？談一談你眼中的莊子和惠子。

同學(xué)們，在思考一個比較大的問題的時候，我們不妨學(xué)著《走一步，再走一步》中，把問題化整為零，分成一個個小問題來解決。閱讀提示1、仔細閱讀，用心思考這場“辯論”

，用原文回答以下問題。

(1)這場辯論的辯題是什么？

(2)辯論雙方分別是誰?(3)正反雙方的觀點是什么?(4)惠子反駁莊子的觀點后，莊子又是如何機智回答的?(5)那惠子如何進行強有力地反擊?(6)莊子最后推論出什么的結(jié)論?

1、仔細閱讀，用心思考這場“辯論”

，用原文回答以下問題。

(1)這場辯論的辯題是什么？

(2)辯論雙方分別是誰?

莊子是否知道魚之樂

莊子惠子正方反方

(3)正反雙方的觀點是什么?(4)惠子反駁莊子的觀點后，莊子又是如何機智回答的?正方：鰷魚出游從容，是魚之樂。

反方：子非魚，安知魚之樂?

子非我，安知我不知魚之樂?

（正方論據(jù)一）

(5)那惠子如何進行強有力地反擊?

(6)莊子最后推論出什么的結(jié)論?

我非子，固不知子矣;子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣!(反方論據(jù))請循其本。子日“汝安知魚之樂”云者，既已知吾知之而問我，我知之濠上也。(正方論據(jù)二)演讀課文再讀課文揣摩人物說話的語氣，發(fā)揮合理的想象，讓我們試著演繹莊子和惠子當(dāng)年的對話場景。演讀課文明確：鰷魚出游從容，是魚之樂也”

（從容，悠閑，語速要慢）

“子非魚，安知魚之樂？”（急于反駁的樣子,語速稍快）

“子非我，安知我不知魚之樂？”（巧辯，機智，從容）

“我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣！”（肯定，毫無爭辯）

“既已知吾知之而問我，我知之濠上也”（充滿智慧，詼諧）2、惠子憑什么可以確定莊子不知道魚是快樂的呢？惠子的思想有什么特點？惠子：我非子，固不知子矣:子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣!像數(shù)學(xué)證明題一樣，層層推理，講究邏輯3.莊子回答惠子問題時用的是什么方式？從中你認識了一個什么樣的莊子？莊子：子非我，安知我不知魚之樂?

莊子：請循其本。子日“汝安知魚之樂”云者，既已知吾知之而問我，我知之濠上也。采用反問的方式回答，偷換概念，機智而巧妙地化解了惠子的發(fā)難，莊子的機智靈活形象躍然紙上。4.莊子是怎么知道魚是快樂的呢？莊子認為魚“樂”，其實是他愉悅心境的投射與外化。鰷魚出游從容，是魚之樂也

莊子與惠子游于濠梁之上莊子注重感情，從美的角度、詩意的角度看世界5.莊子和惠子的思想和性格差異是什么？【惠子】力辯求真拘泥【莊子】巧辯尚美超然輕松閑適，詩意盎然

任務(wù)三歸納手法把握主旨

千年后的春天，我又立在濠水的邊上，追尋你的目光。你的一句“知之濠上”輕叩我心房，我聽到了你在對我說“

”

探尋主旨自由自在詩意的生活物我合一主旨歸納這則故事通過莊子與惠子圍繞著“魚之樂”而展開辯論，表現(xiàn)了莊子的機智與巧妙的辯論風(fēng)格，也表現(xiàn)了莊子的“天人合一”的哲學(xué)觀點。藝術(shù)特色1.精彩的論辯藝術(shù)。

通篇采用對話的形式，兩人一句接著一句，用“以子之矛，攻子之盾”的方法，把這場辯論深化，顯示了精彩的論辯藝術(shù)。2.筆法輕松，充滿機智和幽默。

圍繞莊子是否知道“魚之樂”的辯論，本是深奧的邏輯問題，但文章用輕松、閑適的筆調(diào)描述辯論過程，二人語言不乏幽默，令人感受到日常生活中的詩意。課堂小結(jié)