高中歷史-《隋唐制度的變化與創(chuàng)新》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

第7頁第7課隋唐制度的變化與創(chuàng)新【教學(xué)分析】《普通高中歷史課程標準（2017年版）》對本課的要求是認識三國兩晉南北朝至隋唐時期的制度變化與創(chuàng)新。本課設(shè)置了三個子目：選官制度、三省六部制、賦稅制度。三個子目都屬制度范疇，是政治經(jīng)濟制度的具體表現(xiàn)，呈現(xiàn)并列關(guān)系。選官制度是政治制度的重要組成部分，這一時期發(fā)生了重大變化，即從九品中正制到科舉制度的確立。政權(quán)組織形式的最大變化是從三公九卿制到三省六部制的確立。賦稅制度是中國古代經(jīng)濟制度中最為重要的內(nèi)容，它是維系封建國家機器運轉(zhuǎn)的重要經(jīng)濟手段。唐朝賦稅制度的發(fā)生重要變革，實行以庸代役的租庸調(diào)制和以資產(chǎn)為主的兩稅法?？梢钥闯觯菊n的三個子目并列呈現(xiàn)，同等重要，編排順序上也有考慮。官吏是國家統(tǒng)治的基礎(chǔ)，所以先講如何選官，再講國家政權(quán)的官僚機構(gòu)如何組織的，最后講述國家經(jīng)濟方面的管理手段，即賦稅制度是如何演變的。內(nèi)容理論性較強，名詞術(shù)語也多，高一學(xué)生理解起來有一定難度。授課時，應(yīng)注意如何調(diào)動學(xué)生的積極性和參與度，以精心設(shè)計聚焦制度的核心內(nèi)容，降低難度，落實核心素養(yǎng)的要求。教學(xué)目標立足時空觀念，了解漢至隋唐選官制度的演變，能夠選擇恰當?shù)臅r空尺度，對科舉制的作用進行分析論證；梳理三省六部制的發(fā)展脈絡(luò)，借助史料對其運作方式及特點進行歷史解釋；通過對比論證，在唯物史觀的指導(dǎo)下，認識兩稅法相較于租庸調(diào)制的創(chuàng)新之處。重點難點重點：科舉制的創(chuàng)立、三省六部制的確立、租庸調(diào)制的進步作用和兩稅法的特點。難點：漢唐間賦稅制度的變化教法學(xué)法講解法、史料研習(xí)法、合作探究法課時安排1課時【教學(xué)準備】學(xué)生預(yù)習(xí)《中外歷史綱要（上）》第7課，嘗試繪制本課思維導(dǎo)圖?；貞洺踔兴v的相關(guān)概念，如科舉制、三省六部制等。教師可選取優(yōu)秀學(xué)生作品進行展示，并通過前測等方式了解學(xué)生的掌握情況。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課節(jié)取《中國制度抗擊疫情》相關(guān)視頻，幻燈片展示與本課相關(guān)詩詞，引起學(xué)生對唐朝的共鳴，大疫期間，方顯國家的力量，以一國之力戰(zhàn)勝病毒，我們?yōu)樯碓谥袊湴磷院?，為中國制度而自信，追溯源頭，我們一起來看一下古代政治制度的創(chuàng)新變化為我們現(xiàn)今文明奠下的基石，第七課《隋唐制度的變化與創(chuàng)新》教師活動：唐朝，一個氣勢恢宏，風(fēng)姿卓絕的閃光時代，這里有詩篇無數(shù)、典籍流傳；這里有貞觀之治、開元盛世；這里還有科舉創(chuàng)新、三省六部，這節(jié)課讓我們一起進入第七課《隋唐制度的變化與創(chuàng)新》我們將從哪些方面來學(xué)習(xí)呢？學(xué)生活動：圍繞科舉制、三省六部制、租庸調(diào)制和兩稅法來回答。教師活動：一、春風(fēng)得意馬蹄疾——選官制度二、賺的英雄盡白頭——三省六部制三、輸租得鈔官更催——賦稅制度【設(shè)計意圖】利用材料喚醒學(xué)生關(guān)于唐朝前期盛世局面，如貞觀之治、開元盛世的記憶，調(diào)動其參與探究盛世背后的制度因素的興趣和熱情。二、講授新課問題探究一：一、春風(fēng)得意馬蹄疾——選官制度出示材料：“三人悲喜科舉路”唐代詩人孟郊，父親只是一名小吏，家中清貧。在故鄉(xiāng)湖州舉鄉(xiāng)貢進士，后往京城參加由禮部主持的進士考試。經(jīng)三次應(yīng)試，孟郊得以進士登第，詩云：“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長安花”。后被授任溧陽縣尉等職。唐代詩人劉得仁系皇親國戚，其兄弟為達官顯貴，而他“出入舉場三十多年，竟無所成”。唐宗室弟子李洞屢考不中，賦詩說：“公道此時如不得，昭陵慟哭一生休”。教師活動：通過孟郊、劉得仁、李洞三人的人生經(jīng)歷，你能提取出哪些信息？學(xué)生活動：概括三人的科舉故事。如選官方式，選官權(quán)在中央，進士科難度大，不問出身門第等?！驹O(shè)計意圖】展示孟郊、劉得仁、李洞三人不同的科舉悲喜故事，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)臍v史情境，將人事與制度相聯(lián)，調(diào)動起學(xué)生的探究積極性。同時通過恰當?shù)脑O(shè)問，展示學(xué)生的課前預(yù)習(xí)成果，便于教師掌握學(xué)生對科舉制的了解情況，有側(cè)重地展開之后的教學(xué)。教師活動：結(jié)合教材，梳理總結(jié)九品中正制與科舉制的過程，教師活動：結(jié)合教材第38頁第二段，梳理科舉制確立和完善的過程。學(xué)生補充“明經(jīng)”“進士”科的相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生深入理解問題探究一中孟郊、劉得仁，李洞三人不同的科考經(jīng)歷。學(xué)生活動：梳理出隋唐時期科舉制確立和完善的過程。隋煬帝始建進士科，科舉制度形成；唐太宗增加了考試科目，以進士和明經(jīng)兩科為主；武則天擴大科舉取士的人數(shù)，首創(chuàng)了武舉和殿試；唐玄宗任用高官主持考試，提高了科舉考試的地位。出示材料：合作學(xué)習(xí)：閱讀材料，從選官標準的落實、選拔方式、社會穩(wěn)定方面思考科舉制新在何處？【設(shè)計意圖】通過史料分析，結(jié)合教材表述，使學(xué)生理解科舉制特點和影響，重點是制度的變異與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生“從被破壞的制度的延長線上去理解”這一歷史思維方式。時空觀念：出示材料：教師活動：科舉制度在我國封建社會延續(xù)了約1300年，直到清朝末年才被廢除。依據(jù)材料，說明科舉制度對中國歷代王朝的統(tǒng)治有什么影響？有哪些弊端？學(xué)生活動：討論后總結(jié)?？婆e制具有一定的平等競爭性，有利于社會各階層的流動和社會的凝聚和整合，有益于社會文化的普及和傳承，有利于封建王朝統(tǒng)治的穩(wěn)定與鞏固，所以受到統(tǒng)治者的重視，成為中國古代統(tǒng)治者選拔人才的基本制度。但科舉制自身的弊端也使其之后成為社會思想文化科技進步的阻礙，對中國社會乃至民族心理狀態(tài)產(chǎn)生了一定負面影響?！驹O(shè)計意圖】通過對明經(jīng)、進士兩科的補充說明，使學(xué)生了解進士科的難度，以及相應(yīng)的仕途前景，體會科舉唯才是舉的基本精神。有關(guān)科舉制的評價，提供給學(xué)生豐富的史料，幫助學(xué)生多角度多層次進行歷史評價，培養(yǎng)學(xué)生史料實證、歷史解釋的核心素養(yǎng)。問題探究二：賺的英雄盡白頭——三省六部制出示材料：“兩份無效的誥敕”唐太宗時期，大臣封德彝建議將征兵年齡從21歲提前到18歲，相關(guān)誥敕經(jīng)皇帝簽署后下發(fā)到門下省時，給事中魏征堅決不肯署名，最終誥敕沒有頒行?！幾浴顿Y治通鑒》武則天時期，劉祎之官至鳳閣侍郎、同鳳閣鸞臺三品（三省長官名）。后以私議天后返政，并受人誣罪賜死，時年五十七。時則天令肅州刺史王本立推鞫（審問）其事。本立宣敕示祎之，祎之曰:“不經(jīng)鳳閣鸞臺，何名為敕？”——摘編自《舊唐書·劉祎之傳》教師活動：材料中的兩則“誥敕”為何都不能順利施行？學(xué)生活動：思考問題，引發(fā)探究興趣?！驹O(shè)計意圖】以兩則未能順利施行的“誥敕”導(dǎo)入，豐富學(xué)生對于原有皇權(quán)至上的原有認識，引發(fā)學(xué)生對皇帝與三省六部制的運作方式關(guān)系的好奇，推動后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的展開。在唐代，凡遇軍國大事,照例先由中書省中書舍人(中書省屬官)各擬意見，再由宰相(中書省長官)審核裁定送經(jīng)皇帝畫敕后,再須送門下省，由給事中(門下省屬官)一番覆審，若門下省不同意,還得退回重擬。因此必得中書、門下兩省共同認可，那道敕書才算合法…皇帝不能獨裁,宰相同樣不能獨裁?！X穆《國史新論》在唐代，凡遇軍國大事,照例先由中書省中書舍人(中書省屬官)各擬意見，再由宰相(中書省長官)審核裁定送經(jīng)皇帝畫敕后,再須送門下省，由給事中(門下省屬官)一番覆審，若門下省不同意,還得退回重擬。因此必得中書、門下兩省共同認可，那道敕書才算合法…皇帝不能獨裁,宰相同樣不能獨裁?！X穆《國史新論》教師活動：請同學(xué)們用自己的話，描述三省六部制是如何運作的？學(xué)生活動：中書省負責(zé)起草詔令，之后送給皇帝畫敕，再送到門下省進行審核。若門下省審議通過，則尚書省和六部負責(zé)具體執(zhí)行。若門下省審核不通過，則詔令退回中書省重擬。中書省和門下省屬于決策機構(gòu)，尚書省屬于執(zhí)行機構(gòu)。三省分工明確，又彼此制約。情景再現(xiàn)：唐朝皇帝得知有群眾反映景區(qū)女廁不足的情況，右圖為三省六部制的解決問題的過程，請思考體現(xiàn)了三省六部制的哪些特點？教師活動：提取材料信息，概括三省制有何變化？如何評價這一變化？學(xué)生活動：三省長官共議國事，執(zhí)宰相之職。政事堂是宰相聯(lián)署辦公集體議事的場所，它的設(shè)立提高了工作效率，三省出現(xiàn)了一體化的趨勢。同時還擴大了宰相的任用范圍。皇權(quán)相權(quán)彼此制約，和諧共治。預(yù)習(xí)反饋：理清三省六部制的發(fā)展過程溫故知新：教師活動：梳理漢到隋唐中樞權(quán)力機構(gòu)的變化。時期中樞機構(gòu)設(shè)置權(quán)力配置與運作西漢武帝前三公九卿制丞相集決策、行政、用人、審議和司法于一身武帝及以后中朝和外朝（內(nèi)外朝制）中朝決策，外朝執(zhí)行東漢三公和尚書臺三公榮譽，尚書臺掌決策和行政魏晉南北朝尚書省、中書省和門下省形成三省三省共同輔助決策，行使權(quán)力隋唐三省六部制中書省掌草擬詔令、門下省掌審議封駁，尚書省和六部負責(zé)具體執(zhí)行【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生研讀史料、解讀史料，培養(yǎng)論從史出、史論結(jié)合的實證意識，更好地理解隋唐的中樞權(quán)力體制三省六部制的特點，不僅體現(xiàn)在三省分工明確，相互制約，還有皇權(quán)和相權(quán)的和諧共治，以確保決策的科學(xué)性和合理性，從而認識古代政治制度的成熟。由此也使學(xué)生更好地理解本目導(dǎo)入時鋪墊的歷史情境。問題探究叁：三、輸租得鈔官更催——賦稅制度重賦厚地植桑麻，所要濟生民。生民理布帛，所求活一身。重賦厚地植桑麻，所要濟生民。生民理布帛，所求活一身。身外充征賦，上以奉君親。國家定兩稅，本意在憂人。厥初防其淫，明敕內(nèi)外臣：稅外加一物，皆以枉法論。奈何歲月久，貪吏得因循?？Ｎ乙郧髮?，斂索無冬春。織絹未成匹，繰絲未盈斤。里胥迫我納，不許暫逡巡?！蛉蛰敋埗?，因窺官庫門：繒帛如山積，絲絮似云屯。號為羨余物，隨月獻至尊。奪我身上暖，買爾眼前恩。進入瓊林庫，歲久化為塵！懷集庸調(diào)銀餅懷集庸調(diào)銀餅教師活動：詩中反映了哪中賦稅制度？有何影響？學(xué)生活動：反映了唐朝的租庸調(diào)制?！驹O(shè)計意圖】以“古詩引入賦稅”，這一唐代租庸調(diào)制度的重要白銀實物導(dǎo)入，體現(xiàn)了實物史料與文獻史料的相互印證，培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋的證據(jù)意識。教師活動：溫故知新：探究理清賦稅制度的變化趨勢學(xué)生活動：回答問題。魏晉：租調(diào)制；隋唐：前期：租庸調(diào)制；后期：兩稅法。出示材料：凡百役之費，一錢之斂，先度其數(shù)，而賦于人，量出以制入。戶無主客，以現(xiàn)居為簿；人無丁中，以貧富為差。不居處而行商者，在所州縣稅三十之一，奪所取與居者均，使無僥幸。居人之稅，秋、夏兩征之……其田畝之稅，率以大歷十四年墾田之數(shù)為準而均征之?！獥钛住罢堊鲀啥惙ā笔杞處熁顒樱洪喿x材料，說明何為兩稅法？相較租庸調(diào)制有何變化？學(xué)生活動：每戶按貧富等級（據(jù)人丁和資產(chǎn)劃分戶等）繳納戶稅，按田畝繳納地稅，取消租庸調(diào)和一切雜稅雜役；一年分夏季和秋季兩次納稅。教師活動：表格梳理，對唐代租庸調(diào)制和兩稅法進行比較。租庸調(diào)制兩稅法背景均田制實施均田制無法推行目的鞏固統(tǒng)治，保證財政收入緩和階級矛盾，解決財政困難標準人丁為主財產(chǎn)為主影響對農(nóng)民人身控制強；納庸代役保證農(nóng)時；政府賦稅得到保障減輕對農(nóng)民的人身控制；簡化稅收名目，擴大收稅對象；保證國家的財政收入出示材料：我國古代賦稅制度的沿革規(guī)律大體上可以歸納為：征收標準從以人丁為主，演變?yōu)橐蕴锂€為主，征收的物品由以實物地租為主演變?yōu)橐载泿诺刈鉃橹?，征收的時間從不定時演變?yōu)榛径〞r，農(nóng)民由必須服徭役逐漸演變?yōu)榧{絹代役，稅種也由繁雜演變?yōu)楹唵??！獜埩狻吨袊糯愂罩贫鹊难葑儭方處熁顒樱撼尸F(xiàn)材料，總結(jié)古代賦稅制度的沿革規(guī)律。教材41頁【問題探究】中陸贄、白居易對兩稅法實施的看法留給學(xué)生課下探討。學(xué)生活動：理解中國古代賦稅制度的變化，通過課后補充材料，認識兩稅法的利弊。利：兩稅法簡化稅收名目、擴大收稅對象、保證國家的財政收入。改變以人丁為主的稅收制度，減輕了政府對農(nóng)民的人身控制。弊：在實行過程中，出現(xiàn)了長期不調(diào)整戶等、錢重物輕等問題，加重了農(nóng)民的負擔(dān)。土地合法買賣，土地兼并更加盛行，農(nóng)民淪為佃戶、莊客的更多?！驹O(shè)計意圖】運用唯物史觀，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同階段稅制的變化，加深對租庸調(diào)制的理解。引導(dǎo)學(xué)生分析兩稅法的內(nèi)容、特點，認識到它的進步性，比如國家對農(nóng)民人身控制的逐漸放松，同時也要分析它的局限性，培養(yǎng)學(xué)生史料實證、歷史解釋和唯物史觀的學(xué)科素養(yǎng)。課堂小結(jié)“平”語近人：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，也是中華民族最深沉的民族稟賦?！?xí)近平結(jié)尾：請兩位同學(xué)誦讀古詩孟郊《及第詩》及白居易《重賦》，以此呼應(yīng)主線。體現(xiàn)本課主旨。【備課資料】作為一種上千年的文化存在，科舉顯然有其客觀的歷史合理性，否則我們就無法解釋其存在的持久性?！婆e的創(chuàng)新之處就在于不僅為社會底層的知識分子提供了持續(xù)流動的可能，而且將其制度化?！婆e制度的最大合理性在于它那“朝為田舍郎，暮登天子堂”式的“機會均等”……機制，對知識分子的社會心理是一種塑造，客觀上激勵了個人的奮斗精神?！γ鲹P《中國傳統(tǒng)文化概論》《朱子語類》云：“唐初每事先經(jīng)由中書省，中書做定將上，得旨再下中書，中書付門下。或有未當，則門下繳駁，又上中書，中書又將上，得旨再下中書，中書又下門下。若事可行，門下即下尚書省。尚書省但主書撰‘奉行’而已?！碧铺谡f：“中書所出詔敕，頗有意見不同，或兼錯失而相正以否。元置中書、門下，本擬相防過誤。人之意見，每或不同，有所是非，本為公事……”——《貞觀政要》以國家財政開支所需為總額，所謂“量出以制入”。所有民戶在現(xiàn)居地登記，根據(jù)財產(chǎn)情況定戶等，按戶等高低交納賦稅，“戶無主客，以見居為簿；人無丁中，以貧富為差”。分夏秋兩季征收，“不居處而行商者，在所郡縣稅三十之一”。結(jié)果“賦不加斂而增入，版籍不造而得其虛實，貪吏不誠而奸無所取，自是輕重之權(quán)，始歸于朝廷”。每戶負擔(dān)并未增加，但國家財政總收入增加，對戶口的掌握也更為準確，“天下便之”?！幾园讐垡涂傊骶帯吨袊ㄊ贰贰端逄浦贫鹊淖兓c創(chuàng)新》學(xué)情分析對于高一學(xué)生而言，本專題關(guān)于朝代更迭、民族融合、隋唐盛世等相關(guān)知識點在初中的教材中及本專題的學(xué)習(xí)中已有所了解，但關(guān)于隋唐制度的變化與創(chuàng)新幾乎未有涉及。因此，在高中階段，需要學(xué)生在歷史核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下把握秦漢以來歷代制度的變化，并能與前代制度進行進一步比較和分析，思考隋唐制度的創(chuàng)新之處，以及制度的創(chuàng)新對隋唐時期產(chǎn)生的影響。從轉(zhuǎn)換而言，因教學(xué)對象是新高一學(xué)生，高一學(xué)生正當面臨從初中生到高中生的身份轉(zhuǎn)換，對于初高中不同的要求也需要進行適應(yīng)，比如高中歷史是一門新的課程，他們在初中時只接觸過歷史與社會的類似科目，兩門課要求不同，初中歷史與社會等級考試，對于歷史知識也只是粗淺了解，并不需要很高的深層次分析要求。高中歷史則不同，閉卷考試，對于知識點的深層次分析及理解要求大大提高。所以需要在課堂教學(xué)中注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)教學(xué)從本校學(xué)生素質(zhì)來說，本校學(xué)生成績屬于中等，在課堂教學(xué)中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。同時，要更加注重方法教學(xué)，使學(xué)生對于沒有看到過的知識能利用已學(xué)過的知識、已掌握的方法，舉一反三，觸類旁通。《隋唐制度的變化與創(chuàng)新》效果分析本課在內(nèi)容處理和重難點突破上，設(shè)計了“三人悲喜科舉路”“兩份無效的誥敕”“走近白居易的詩中賦稅”三個環(huán)節(jié)，分別探究隋唐的選官制度科舉制、中樞權(quán)力體制三省六部制、賦稅制度租庸調(diào)制的相關(guān)問題，較好地把握了課堂的節(jié)奏，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。靈活運用文獻史料、實物史料、圖表示意圖等多種形式，既培養(yǎng)了學(xué)生提取信息，分析概括的能力，也把史料實證、歷史解釋的學(xué)科核心素養(yǎng)落實貫穿其中。材料挖掘有新意，制度沿革有脈絡(luò)，較好地達成了預(yù)定的教學(xué)目標。但是，本課設(shè)計內(nèi)容較多，在教學(xué)中能否按計劃順利展開，取決于學(xué)生初中歷史相關(guān)知識基礎(chǔ)是否扎實。在課堂的教學(xué)過程中，因為學(xué)生對于知識的生僻，也造成了一部分同學(xué)上課積極性的不足，但總體來說本課詳略得當，重點突出地分析了選官制度與中樞權(quán)力機構(gòu)的演變，為學(xué)生的基礎(chǔ)知識和能力拓展起到了較好的引領(lǐng)作用。學(xué)生也對唐詩中的文化加以更深的理解與學(xué)習(xí)，是以后學(xué)生素質(zhì)能力的一項重要體現(xiàn)。《隋唐制度的變化與創(chuàng)新》教材分析《普通高中歷史課程標準（2017年版）》對本課的要求是認識三國兩晉南北朝至隋唐時期的制度變化與創(chuàng)新。本課《制度的變化與創(chuàng)新》主要涉及漢代以來，尤其是隋唐時期在承襲前代制度的基礎(chǔ)上進行了創(chuàng)新，具體表現(xiàn)在三個方面：一是在選官制度方面，從漢代的察舉制到隋唐的科舉制，取士也從以推薦為主逐漸轉(zhuǎn)移到以考試為主，官員選拔變得更加公開和公平，中國古代選官制度逐漸走向成熟與完善；二是在中樞政務(wù)機構(gòu)方面，隋唐的三省六部制取代秦漢的三公九卿制，使得君主集權(quán)相對地得到了分割，決策、審議、執(zhí)行的權(quán)力分屬相對獨立的三個省，這樣的分權(quán)機制，使君主專制在“君主集權(quán)”的大框架下也容納了一定程度的“民意”，由此，中央決策和行政體系日臻完備；三是在賦稅制度方面，從漢代的編戶齊民到唐代兩稅法的實施，改變了自戰(zhàn)國以來以人丁為主的賦稅制度，不僅征稅廣度得到擴寬，且依據(jù)納稅人負稅能力高低來征稅，極大地調(diào)動了勞動者的生產(chǎn)積極性。而這三方面，絕不是孤立存在的，各項制度間必然是互相配合，形成一整套完整的體系。但要注意的是，隋、唐雖然是盛世，但時間并不長，而從漢代到魏晉南北朝，實際上是為盛世奠定基礎(chǔ)，因此在教學(xué)過程中就需要注意將這兩個時段的相關(guān)問題聯(lián)系起來考慮，這也是本課的難點所在。如制度創(chuàng)新主要發(fā)生在隋朝和唐朝前期，但也應(yīng)注意所謂的“制度創(chuàng)新”并不是截斷眾流、無所依傍地突然發(fā)生的，其中很多內(nèi)容在三國兩晉南北朝時期已有基礎(chǔ)，如三省六部制、科舉制等。由上可知，本課的三個子目并列呈現(xiàn)，同等重要，編排順序上也有考慮。官吏是國家統(tǒng)治的基礎(chǔ)，所以先講如何選官，再講國家政權(quán)的官僚機構(gòu)如何組織的，最后講述國家經(jīng)濟方面的管理手段，即賦稅制度是如何演變的。內(nèi)容理論性較強，名詞術(shù)語也多，高一學(xué)生理解起來有一定難度。授課時，應(yīng)注意如何調(diào)動學(xué)生的積極性和參與度，以精心設(shè)計聚焦制度的核心內(nèi)容，降低難度，落實核心素養(yǎng)的要求。第7課隋唐制度的變化與創(chuàng)新※【課標要求】通過了解科舉制、三省六部制、租庸調(diào)制、兩稅法的內(nèi)容、特點、意義等，認識三國兩晉南北朝至隋唐時期制度的發(fā)展變化與創(chuàng)新。※【學(xué)習(xí)目標】運用時空定位，了解漢代、魏晉南北朝、隋唐時期的政治制度和賦稅制度的變化；通過史料分析，比較漢、魏晉南北朝與隋唐時期制度的特點，指出隋唐制度的創(chuàng)新之處，進一步理解制度的變化和創(chuàng)新，都是為了加強君主專制和中央集權(quán)的重要手段，提高歷史解釋素養(yǎng)；通過感受古代的政治智慧對后世的借鑒作用，培養(yǎng)家國情懷?！局攸c難點】學(xué)習(xí)重點：了解秦漢以來歷代在選官制度、中樞政務(wù)機構(gòu)、賦稅制度的變化，并進一步深入認識隋唐時期制度的特點及其作用。學(xué)習(xí)難點：通過比較漢、魏晉南北朝與隋唐時期制度的特點，指出其變化與創(chuàng)新之處。課前預(yù)習(xí)案一、選官之法1.九品中正制創(chuàng)立時期內(nèi)容中央委任為各地人才評定等級，共分九等，朝廷依此授予相應(yīng)的官職沿革選官標準：從初創(chuàng)時期的重視家世道德和才能，演變?yōu)閮蓵x時期主要看重影響逐漸成為維護士族特權(quán)的工具2.科舉制（1）發(fā)展時期措施意義隋初廢九品，實行考試被廢除隋煬帝始建形成唐太宗、為主繼承并完善了科舉制武則天擴大取士人數(shù)，首創(chuàng)、唐玄宗高官主持，提高科舉考試地位二、中樞之制1.歷史沿革雛形時期，尚書臺改稱尚書省，與中書省和門下省形成三省,它們共同輔助決策，行使權(quán)力確立完善時，中央正式確立了三省六部制。隋唐時期，三省的職權(quán)分工明確，又彼此制約2.運行機制（1）職能①中書省負責(zé)皇帝的詔令。②門下省負責(zé)詔令，有不妥者駁回。③尚書省負責(zé)。④三省長官共議國事，執(zhí)之職。（2）機構(gòu)①宰相議事的地方叫，后改稱中書門下。它的設(shè)立，提高了工作效率，三省出現(xiàn)了一體化的趨勢。②尚書省下設(shè)吏、戶、禮、兵、、工六部,分工處理各項具體政務(wù)。三、賦稅之變1.租（庸）調(diào)制（曹魏至唐朝前期）（1）形成魏晉時期開始實行租調(diào)制，按戶征收糧和絹帛。北魏孝文帝改革，頒布均田令,規(guī)定一夫一婦每年納粟為，納帛或布為調(diào)，受田農(nóng)民承擔(dān)定額租調(diào)。成年男子負擔(dān)一定的唐初開始實行租庸調(diào)制。除租、調(diào)外，男子不去服徭役的可以納絹或布代役，稱為（2）意義①以庸代役保證農(nóng)民有較充分。②政府的賦稅收入有了保障。2.兩稅法（唐朝中后期）（1）原因：天寶年間，土地買賣和兼并之風(fēng)盛行，政府直接支配的土地日益減少，均田制無法推行，租庸調(diào)制也無法維持，政府財政收入銳降。（2）目的：解決困難。（3）提出：780年，宰相提出。（4）內(nèi)容：①每戶按人丁和資產(chǎn)繳納，按田畝繳納地稅，取消租庸調(diào)和一切雜稅、雜役。②一年分夏季和秋季兩次納稅。（5）意義：①兩稅法簡化稅收名目，擴大收稅對象，保證了國家的財政收入。②它“惟以為宗，不以丁身為本”，改變了自戰(zhàn)國以來以為主的賦稅制度，減輕了政府對農(nóng)民的人身控制。課堂探究案【課堂探究】探究一：“三人悲喜科舉路”唐代詩人孟郊，父親只是一名小吏，家中清貧。在故鄉(xiāng)湖州舉鄉(xiāng)貢進士，后往京城參加由禮部主持的進士考試。經(jīng)三次應(yīng)試，孟郊得以進士登第，詩云：“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長安花”。后被授任溧陽縣尉等職。唐代詩人劉得仁系皇親國戚，其兄弟為達官顯貴，而他“出入舉場三十多年，竟無所成”。唐宗室弟子李洞屢考不中，賦詩說：“公道此時如不得，昭陵慟哭一生休”。1、通過孟郊、劉得仁、李洞三人的人生經(jīng)歷，你能提取出哪些信息？2、閱讀課本梳理自西周至唐代選官制度的變化：3、閱讀材料對比分析九品中正制與科舉制在標準落實、選拔方式、社會穩(wěn)定方面的差異。史料補充：九品中正制將選舉權(quán)收回中央，將鄉(xiāng)里評議改為官方評議。在地方設(shè)中正官，由當?shù)爻錾淼某僦小暗鲁洳攀ⅰ闭邠?dān)任，負責(zé)將本地士人狀況考評定級，以供吏部選官參考。中正評定人才，越來越依據(jù)士人的家世，門第高者品級就高，門第低者品級就低，形成了“上品無寒門，下品無世族”的局面。作為漢代以來統(tǒng)治基礎(chǔ)的士人，就被明顯地從血緣上分化成為士族和寒族兩個部分，前者處于政治權(quán)力的壟斷地位，而后者則被排除在權(quán)力中心，長期徘徊在邊緣。——張鳴《中國古代政治制度史導(dǎo)論》隋朝開創(chuàng)了科舉制，這是官僚體制的最大轉(zhuǎn)變之一。隋煬帝登基不久，就下令十科舉人，隨后十科減為四科，從此，中國選舉制度開辟了以考試作為人才取舍主要標志的科舉時代。——張鳴《中國古代政治制度史導(dǎo)論》此制用意，在用一個客觀的考試標準，來不斷的挑選社會上的優(yōu)秀分子,使之參與國家的政治。此制的另一優(yōu)點，在使應(yīng)試者懷牒自舉，公開競選?？梢悦馊h代察舉制必經(jīng)地方政權(quán)之選擇；可以根本消融社會階級之存在；可以促進全社會文化之向上；可以培植全國人民對政治之興味而提高其愛國心；可以團結(jié)全國各地域于一個中央之統(tǒng)治?！X穆《國史大綱》科舉制的推行，對歷史的發(fā)展，也帶來很大負面效應(yīng)。首先，它使得學(xué)校體系從此以后就和選官制度牢牢地捆綁在了一起，學(xué)校成了科舉的附庸。知識學(xué)習(xí)被限制在文字、文字書寫、文學(xué)和道德講求上。使中國本來就該發(fā)展起來的科學(xué)技術(shù)，受到了影響，以至于長期無法進化。其次，科舉雖然強化了官僚制，但也使得人才都被行政體系吸走，影響了社會整體發(fā)展。其三，科舉制雖然推動了人們向?qū)W，但也極大地催生了官本位文化的生長。整個社會的運行，都圍繞著官僚體制打轉(zhuǎn)，這對于中國社會以后的發(fā)展影響甚巨，以至于今天仍有余波?！獜堷Q《中國古代政治制度史導(dǎo)論》探究二：“兩份無效的誥敕”唐太宗時期，大臣封德彝建議將征兵年齡從21歲提前到18歲，相關(guān)誥敕經(jīng)皇帝簽署后下發(fā)到門下省時，給事中魏征堅決不肯署名，最終誥敕沒有頒行?！幾浴顿Y治通鑒》武則天時期，劉祎之官至鳳閣侍郎、同鳳閣鸞臺三品（三省長官名）。后以私議天后返政，并受人誣罪賜死，時年五十七。時則天令肅州刺史王本立推鞫（審問）其事。本立宣敕示祎之，祎之曰:“不經(jīng)鳳閣鸞臺，何名為敕？”——摘編自《舊唐書·劉祎之傳》1、材料中的兩則“誥敕”為何都不能順利施行？史料分析：在唐代，凡遇軍國大事,照例先由中書省中書舍人(中書省屬官)各擬意見，再由宰相(中書省長官)審核裁定送經(jīng)皇帝畫敕后,再須送門下省，由給事中(門下省屬官)一番覆審，若門下省不同意,還得退回重擬。因此必得中書、門下兩省共同認可，那道敕書才算合法…皇帝不能獨裁,宰相同樣不能獨裁。——錢穆《國史新論》2、【情景再現(xiàn)】假如當時皇帝得知有群眾反映景區(qū)女廁不足的情況，在三省六部制的中央官制下將會如何解決這一問題呢？3、溫故知新：梳理秦漢以來中樞之制的變遷過程時期中樞機構(gòu)設(shè)置權(quán)力配置與運作西漢武帝前丞相集決策、行政、用人、審議和司法于一身武帝及以后東漢三公和尚書臺三公榮譽，尚書臺掌決策和行政魏晉南北朝三省共同輔助決策，行使權(quán)力隋唐重賦厚地植桑麻，所要濟生民。生民理布帛，所求活一身。身外充征賦，上以奉君親。國家定兩稅，本意在憂人。厥初防其淫，明敕內(nèi)外臣：稅外加一物，皆以枉法論。奈何歲月久，貪吏得因循?？Ｎ乙郧髮櫍瑪克鳠o冬春?？椊佄闯善?，繰絲未盈斤。里胥迫我納，不許暫逡巡。……昨日輸殘稅，因窺官庫門：繒帛如山積，絲絮似云屯。號為羨余物，隨月獻至尊。奪我身上暖，買爾眼前恩。進入瓊林庫，歲久化為塵！重賦厚地植桑麻，所要濟生民。生民理布帛，所求活一身。身外充征賦，上以奉君親。國家定兩稅，本意在憂人。厥初防其淫，明敕內(nèi)外臣：稅外加一物，皆以枉法論。奈何歲月久，貪吏得因循?？Ｎ乙郧髮櫍瑪克鳠o冬春?？椊佄闯善ィR絲未盈斤。里胥迫我納，不許暫逡巡?！蛉蛰敋埗?，因窺官庫門：繒帛如山積，絲絮似云屯。號為羨余物，隨月獻至尊。奪我身上暖，買爾眼前恩。進入瓊林庫，歲久化為塵！1、詩中反映了哪中賦稅制度？有何影響？2、自主學(xué)習(xí)：3分鐘速讀，理清隋唐賦稅制度的變化租庸調(diào)制兩稅法背景目的標準影響材料補充：唐初賦斂之法曰租庸調(diào)玄宗之末，版籍浸壞，多非其實。及至德兵起，所在賦斂，迫趣取辦，無復(fù)常準。賦斂之司增數(shù)而莫相統(tǒng)攝，各隨意增科，自立色目，新故相仍，不知紀極。民富者丁多，率為官為僧以免課役，而貧者丁多無所伏匿，故上戶優(yōu)而下戶勞。吏因緣蠶食，旬輸月送，不勝困弊，率皆逃徙為浮戶，其土著百無四五。——《資治通鑒》卷226凡百役之費，一錢之斂，先度其數(shù)，而賦于人，量出以制入。戶無主客，以現(xiàn)居為簿；人無丁中，以貧富為差。不居處而行商者，在所州縣稅三十之一，奪所取與居者均，使無僥幸。居人之稅，秋、夏兩征之……其田畝之稅，率以大歷十四年墾田之數(shù)為準而均征之。——楊炎“請作兩稅法”疏探究問題2：材料一每州各取大歷中一年科率錢谷數(shù)最多者，便為兩稅定額，此乃采非法之權(quán)令以為經(jīng)制，總無名之暴賦以立恒規(guī)?！戀棥逗苍芳凡牧隙叶▋啥悾疽庠趹n人。厥初防其淫，明敕內(nèi)外臣：稅外加一物，皆以枉法論。奈何歲月久，貪吏得因循，浚我以求寵，斂索無冬春……昨日輸殘稅，因窺官庫門?？暡缟椒e，絲絮似云屯，號為羨余物，隨月獻至尊。奪我身上暖，買爾眼前恩，進入瓊林庫，歲久化為塵！——《白居易集》《重賦》3、【課堂探究】閱讀上述材料，結(jié)合所學(xué)知識，談?wù)勀銓啥惙ɡ椎恼J識。【課堂小結(jié)：】課堂小結(jié)——把握歷史脈絡(luò)提煉本課綱要選官科舉制三省形成雛形中樞九品中正制選官選官科舉制三省形成雛形中樞九品中正制選官中樞三省六部制完善魏晉隋唐中樞三省六部制完善魏晉隋唐隋唐制度的變化與創(chuàng)新初期租庸調(diào)制中期兩稅法租調(diào)制賦稅初期租庸調(diào)制中期兩稅法租調(diào)制賦稅賦稅賦稅三國兩晉南北朝至隋唐時期的制度在傳承中創(chuàng)新。魏晉南北朝時期在察舉制基礎(chǔ)上創(chuàng)建了九品中正制，為隋唐時期的科舉制奠定了基礎(chǔ)；魏晉南北朝時期，中樞政務(wù)機構(gòu)在三公九卿的框架內(nèi)逐漸形成了三省制的雛形，為隋唐時期的三省六部制的確立和完備奠定了基礎(chǔ)；北魏創(chuàng)立的租調(diào)制則為隋唐直接繼承并發(fā)展為租庸調(diào)制，唐中后期由于土地兼并嚴重，租庸調(diào)制難以為繼，逐漸被兩稅法所取代?！菊n后作業(yè)】突破重點難點構(gòu)建核心素養(yǎng)1.唐朝前期，繼續(xù)推行“均田制”和租庸調(diào)制；唐朝中期以后，土地兼并加劇，均田制急劇崩壞，租庸調(diào)制難以維持。公元780年，唐朝改行兩稅法。這一變化表明唐朝中期（）A.賦稅改革能夠有效緩解土地兼并B.土地制度變化影響賦稅制度變化C.抑制兼并是政府增收的主要途徑D.賦稅制度變化影響土地制度變化2.曹魏中正定品任官的政策雖從形式上來說是漢末“鄉(xiāng)舉里選”的翻版，然其實質(zhì)卻是中央政權(quán)對世家大族“鄉(xiāng)舉里選”的模擬，既是名士大族控制士人的方式在國家用人制度中的反映，又是對名士大族的一種制約?？梢?，曹魏實行九品中正制（）A力圖把選舉權(quán)由地方收歸中央B.導(dǎo)致專制皇權(quán)不斷走向衰落C.有利于從地方選拔高素質(zhì)人才D.難以實現(xiàn)中央對地方的控制3.唐太宗認為政治清濁，猶如江河，關(guān)鍵在其源頭。他規(guī)定皇帝的詔書，必須通過中書門下審查并蓋上紅印，才可以下發(fā)，這反映了唐太宗（）A．重視唐代民主政