高中地理-鋒與天氣教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

鋒面與天氣教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、區(qū)域認(rèn)知：認(rèn)識(shí)不同地區(qū)的天氣現(xiàn)象和影響某地的天氣系統(tǒng)。2、綜合思維：結(jié)合具體圖文材料，判斷影響某地的天氣系統(tǒng)，并分析天氣變化趨勢(shì)。3、地理實(shí)踐力：學(xué)會(huì)繪制鋒面示意圖，通過(guò)模擬鋒面的形成過(guò)程，掌握鋒面系統(tǒng)的特點(diǎn)及對(duì)天氣的影響。4、人地協(xié)調(diào)觀：扮演天氣預(yù)報(bào)員，為居民生產(chǎn)提供幫忙。重點(diǎn):鋒面系統(tǒng)分類(lèi)以及對(duì)天氣的影響難點(diǎn):冷、暖鋒面系統(tǒng)對(duì)天氣的影響教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、角色扮演法、動(dòng)畫(huà)演示法。教學(xué)過(guò)程：【自主學(xué)習(xí)】氣團(tuán)（學(xué)生預(yù)習(xí)課本，自主找出氣團(tuán)、冷暖氣團(tuán)定義，并可以根據(jù)之前學(xué)的，明確冷暖氣團(tuán)的物理性質(zhì)差異。）1、概念：位于對(duì)流層下部，在水平方向上的一定范圍內(nèi)_____________________等物理屬性相對(duì)穩(wěn)定均勻的大團(tuán)空氣叫氣團(tuán)。2、分類(lèi)：根據(jù)氣團(tuán)本身的屬性，以及經(jīng)過(guò)地區(qū)的熱力差異可分為_(kāi)__________和___________兩大類(lèi)。

氣溫濕度密度天氣冷氣團(tuán)

暖氣團(tuán)

注意：①在單一冷氣團(tuán)或暖氣團(tuán)控制下，多晴朗天氣。只有鋒面附近才可能有云雨現(xiàn)象，能否降水取決于暖氣團(tuán)水汽的含量。②冷氣團(tuán)和暖氣團(tuán)是一個(gè)相對(duì)概念，是和該氣團(tuán)到達(dá)地區(qū)的溫度相比而言的，所以不要認(rèn)為冷氣團(tuán)溫度一定低，而暖氣團(tuán)溫度一定高。例如位于江淮地區(qū)的氣團(tuán)相比較我國(guó)北方是暖氣團(tuán)，相比較南方屬冷氣團(tuán)。二、鋒與天氣（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合課本的鋒面示意圖，能夠明確鋒面基本特點(diǎn)，閱讀課本材料內(nèi)容，知道冷暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒過(guò)境前中后的天氣狀況，這里上課時(shí)會(huì)給學(xué)生表演三中鋒的形成過(guò)程）1、鋒面特征(1)鋒面自地面到高空向________一側(cè)傾斜，其上側(cè)一定是________。(2)鋒面兩側(cè)______、濕度、______差異很大。2、鋒面分類(lèi)（用動(dòng)畫(huà)演示冷暖鋒過(guò)境時(shí)的天氣）（1）冷鋒與天氣冷鋒：是的鋒。結(jié)合課本P51冷鋒相關(guān)內(nèi)容及圖示在右圖冷鋒示意圖中標(biāo)出冷暖氣團(tuán)的移動(dòng)箭頭、冷鋒的表示符號(hào)、鋒的運(yùn)動(dòng)方向及雨區(qū)位置。天氣過(guò)境前：暖氣團(tuán)控制，氣溫較____，氣壓較____。過(guò)境時(shí)：常出現(xiàn)陰天、________、________、降溫等天氣現(xiàn)象。過(guò)境后：冷氣團(tuán)控制，氣溫______，氣壓______，天氣轉(zhuǎn)好。（2）暖鋒與天氣暖鋒：是的鋒。結(jié)合課本P51暖鋒相關(guān)內(nèi)容及圖示在右圖暖鋒示意圖中標(biāo)出冷暖氣團(tuán)的移動(dòng)箭頭、暖鋒的表示符號(hào)、鋒的運(yùn)動(dòng)方向及雨區(qū)位置。天氣：過(guò)境前：________控制，氣溫較低，氣壓較高。過(guò)境時(shí)：多云和降雨天氣，連續(xù)性降水或霧。過(guò)境后：暖氣團(tuán)控制，氣溫_______，氣壓______，天氣________。準(zhǔn)靜止鋒與天氣冷暖氣團(tuán)勢(shì)力相當(dāng)，使鋒面來(lái)回?cái)[動(dòng)的鋒。[合作探究]一、冷暖鋒的判讀（以小組為單位，在看完表演、動(dòng)手畫(huà)完冷暖鋒后，進(jìn)行總結(jié)歸納，培養(yǎng)綜合思維能力和區(qū)域認(rèn)知能力）小組合作完成冷鋒、暖鋒和準(zhǔn)靜止鋒的對(duì)比填表,總結(jié)歸納冷暖鋒的判別方法。鋒面冷鋒暖鋒準(zhǔn)靜止鋒概念暖氣團(tuán)狀態(tài)（主動(dòng)爬升/被迫抬升）（主動(dòng)爬升/被迫抬升）鋒的剖面簡(jiǎn)圖鋒面符號(hào)鋒面的坡度坡度較（大/?。┢露容^（大/?。┙邓畢^(qū)的位置[來(lái)源:學(xué)#科#網(wǎng)Z#X#X#K]主要分布在（鋒前/鋒后）主要分布在(鋒前/鋒后)鋒面附近很大范圍|網(wǎng)|K]天氣]特征過(guò)境前受控制，氣溫，氣壓，天氣。受控制，氣溫，氣壓，天氣。過(guò)境時(shí)降水強(qiáng)度小，陰雨連綿的天氣過(guò)境后受控制，氣溫，氣壓，天氣。受控制，氣溫，氣壓，天氣。我國(guó)典型鋒面天氣我國(guó)北方季的暴雨、冬季的、北方冬春季節(jié)的大風(fēng)或沙暴天氣華南地區(qū)：春暖多晴，春寒雨起“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖”夏初，長(zhǎng)江中下游地區(qū)的天氣冬半年，多陰雨冷濕天氣二、學(xué)以致用（增強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐力）下圖為2020年11月5日的衛(wèi)星氣象云圖，根據(jù)云層的運(yùn)動(dòng)和所學(xué)知識(shí)，小組合作討論，推測(cè)我們正受哪種天氣系統(tǒng)的影響，會(huì)有什么樣的天氣現(xiàn)象？【當(dāng)堂檢測(cè)】下圖為某城市未來(lái)三天的天氣預(yù)報(bào)圖，閱讀天氣符號(hào)圖，完成1～2題。1.周一時(shí)，該城市在某天系統(tǒng)中的位置最可能與下圖中的____地相似A.甲B.乙C.丙D.丁2.下面各圖與該城市三天來(lái)氣溫氣壓變化相符的是()A.甲B.乙C.丙D.丁讀“昆明準(zhǔn)靜止鋒示意圖”，回答3～5題。3.此鋒面形成的季節(jié)多在()A.春季B.夏季C.秋季D.冬季4.此時(shí)貴陽(yáng)附近的天氣特征是()A.陰雨連綿B.晴空萬(wàn)里C.大雪紛飛D.暴風(fēng)驟雨5.據(jù)圖分析昆明準(zhǔn)靜止鋒的成因主要是()A.暖氣團(tuán)勢(shì)力強(qiáng)B.冷氣團(tuán)勢(shì)力強(qiáng)C.地形影響D.海陸位置影響學(xué)情分析從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備上看，已初步具備以下知識(shí)：冷暖氣團(tuán)的物理性質(zhì)（氣溫、氣壓、密度、濕度）；大氣運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)，大氣降水的條件。從學(xué)生思維能力上看，高二學(xué)生思維活躍，經(jīng)過(guò)一年的高中地理學(xué)習(xí)，已具有一定的問(wèn)題研究能力、分析能力及表達(dá)能力，但分析問(wèn)題能力還有待提高，還不能從整體上認(rèn)識(shí)事物。所以教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、演示形象直觀的動(dòng)畫(huà)、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，即可分析出鋒面天氣的天氣變化。在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分考慮給學(xué)生留有思維活動(dòng)的空間和時(shí)間，利用舊知識(shí)理解新知識(shí)，同時(shí)，這部分內(nèi)容知識(shí)面廣、綜合性強(qiáng)，需要通過(guò)多種教學(xué)方法完成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生對(duì)天氣變化有直觀深刻的感受，而且平時(shí)通過(guò)收看天氣預(yù)報(bào)，對(duì)鋒面系統(tǒng)等天氣知識(shí)有所耳聞，對(duì)于天氣的成因很感興趣，有較強(qiáng)的求知欲，但對(duì)鋒面系統(tǒng)的形成無(wú)系統(tǒng)深入的了解，之前所學(xué)的大氣運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)與生活實(shí)際的天氣變化缺乏聯(lián)系，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意兩者的聯(lián)系，學(xué)以致用，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能體現(xiàn)新課標(biāo)“地理實(shí)踐力”的理念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。效果分析本節(jié)課采取角色扮演的方式表示鋒面形成的過(guò)程，表演的時(shí)候，學(xué)生們都集中注意力，認(rèn)真觀看表演，活躍了課堂氣氛，帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)學(xué)生表演的冷暖氣團(tuán)的移動(dòng)，能夠直觀的表示冷暖鋒的形成過(guò)程。歸納總結(jié)冷暖鋒的區(qū)別時(shí)，先讓學(xué)生觀察表演，然后動(dòng)手畫(huà)出冷暖鋒示意圖，畫(huà)的時(shí)候注意冷暖氣團(tuán)位置、鋒前、鋒后、雨區(qū)位置，再進(jìn)行合作討論，學(xué)生能夠找出幾種方法。擔(dān)當(dāng)小小預(yù)報(bào)員預(yù)報(bào)天氣時(shí)，學(xué)生不太會(huì)看衛(wèi)星氣象云圖，需要老師提醒學(xué)生注意大氣是推動(dòng)云層運(yùn)動(dòng)的，看大氣的來(lái)向，從而判讀出來(lái)是哪種性質(zhì)的氣團(tuán)推動(dòng)云層運(yùn)動(dòng)，得出是冷鋒，現(xiàn)在的高考題不再是單純的考察知識(shí)的運(yùn)用，還考察學(xué)生的觀察生活、體驗(yàn)生活的地理實(shí)踐能力，所以這就提醒我在平時(shí)的教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生。教材分析本節(jié)的主要內(nèi)容包括鋒與天氣、低壓（氣旋）與高壓（反氣旋）。先介紹一些基本概念，如：氣團(tuán)（冷氣團(tuán)、暖氣團(tuán)）、鋒（鋒面、鋒線），然后再說(shuō)明受這些天氣系統(tǒng)的影響，會(huì)帶來(lái)怎樣的天氣或天氣會(huì)有怎樣的變化過(guò)程。最后都安排有一活動(dòng)，這些活動(dòng)既可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，又突出了學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。書(shū)中給出一個(gè)案例——寒潮，是本節(jié)所學(xué)的天氣系統(tǒng)帶來(lái)的天氣實(shí)例，屬于自然災(zāi)害中的氣象災(zāi)害，它們的發(fā)生機(jī)制和規(guī)律與本節(jié)所學(xué)的天氣系統(tǒng)息息相關(guān)。簡(jiǎn)易天氣圖的識(shí)讀。這是對(duì)第一部分知識(shí)掌握情況的檢測(cè)，可以由教師組織學(xué)生對(duì)教材中的活動(dòng)展開(kāi)討論。本節(jié)課的重點(diǎn)問(wèn)題：冷鋒及天氣。我國(guó)冷鋒活動(dòng)普遍，冬季可遍及全國(guó)，夏季主要在黃河以北，我國(guó)冬天的寒潮存在有力地證明了天氣系統(tǒng)的存在，目的讓學(xué)生感到所學(xué)是實(shí)際中存在的、有用的地理知識(shí)而不是空洞的純理論解釋。本節(jié)課的難點(diǎn)也較多，應(yīng)利用多媒體演示、圖示分析引導(dǎo)學(xué)生探究，區(qū)分冷鋒與暖鋒時(shí)關(guān)鍵是讓學(xué)生分清冷、暖氣團(tuán)中，誰(shuí)是主動(dòng)運(yùn)動(dòng)的氣團(tuán)；另外，冷鋒和暖鋒造成的天氣有很大不同，冷鋒天氣很復(fù)雜，暖鋒天氣比較簡(jiǎn)單?？捎脛?dòng)畫(huà)演示某地在鋒面經(jīng)過(guò)的不同時(shí)段的天氣變化規(guī)律。鋒與天氣練習(xí)題下圖中的天氣系統(tǒng)沿南北方向移動(dòng)，每小時(shí)移動(dòng)20km。讀圖，回答1～2題。1.關(guān)于圖中天氣系統(tǒng)的說(shuō)法，正確的是()A.冷氣團(tuán)主動(dòng)移向暖氣團(tuán) B.暖氣團(tuán)主動(dòng)移向冷氣團(tuán)C.過(guò)境時(shí)氣溫下降，氣壓升高 D.我國(guó)冬季常見(jiàn)此天氣系統(tǒng)2.6小時(shí)后，關(guān)于甲、乙城市天氣變化的說(shuō)法，正確的是()A.甲城市氣溫降低，氣壓升高 B.甲城市云層增厚，出現(xiàn)連續(xù)性降水C.乙城市氣溫升高，氣壓降低 D.乙城市出現(xiàn)大風(fēng)、降溫、雨雪天氣(2019·南昌階段檢測(cè))某天氣系統(tǒng)過(guò)境后，家住我國(guó)南方的劉老師打開(kāi)手機(jī)中的天氣預(yù)報(bào)軟件，獲得了當(dāng)?shù)貜淖蛱斓浇酉聛?lái)一周的天氣資料。讀圖回答3～4題。3.上述天氣系統(tǒng)最可能是()A.冷鋒 B.暖鋒 C.氣旋 D.反氣旋4.關(guān)于圖中所示各日的說(shuō)法，正確的是()A.昨天大氣污染較為嚴(yán)重 B.今天水平氣壓梯度力較小C.明天大氣保溫作用較強(qiáng) D.周二白天洗車(chē)店生意較好(高考全國(guó)卷Ⅱ)2013年7月30日，我國(guó)西北某地出現(xiàn)強(qiáng)沙塵暴，下圖示意該地當(dāng)日14－24時(shí)氣溫、氣壓隨時(shí)間的變化。據(jù)此回答5～6題。5.強(qiáng)沙塵暴經(jīng)過(guò)該地的時(shí)間段是()A.16－17時(shí) B．17－18時(shí) C.18－19時(shí) D．19－20時(shí)6.與正常情況相比，強(qiáng)沙塵暴經(jīng)過(guò)時(shí)，該地()A.氣溫水平差異減小 B．水平氣壓梯度增大C.地面吸收太陽(yáng)輻射增多 D．大氣逆輻射減弱圖中a為等溫線，b為鋒線且向偏北方向移動(dòng)，虛線范圍內(nèi)為雨區(qū)。讀圖回答7-8題。7、圖示地區(qū)（）A、位于北半球，b為暖鋒B、位于北半球，b為冷鋒C、位于南半球，b為暖鋒D、位于南半球，b為冷鋒8、當(dāng)前（）A、乙地受鋒面影響，陰雨連綿B、甲地受鋒面影響，氣溫降低、風(fēng)力增強(qiáng)C、乙地受單一冷氣團(tuán)控制，氣壓高、氣溫低D、甲地受單一暖氣團(tuán)控制，氣溫日較差較大9.讀“天氣系統(tǒng)圖”，回答下列問(wèn)題。(1)該鋒是___鋒，判斷依據(jù)是_______________________。A、B兩處屬于暖氣團(tuán)的是___(2)下面示意圖中，接近丙→乙天氣實(shí)際情況的是（）(3)鋒面若以30千米/小時(shí)的速度移動(dòng)，那么24小時(shí)后甲、乙、丙三地的天氣會(huì)怎樣？10、讀圖，回答下列問(wèn)題。(1)甲、乙兩圖根據(jù)鋒的分類(lèi)，甲是_____鋒及其天氣圖，乙是____鋒及其天氣圖。(2)甲鋒的特點(diǎn)是___________________；乙鋒的特點(diǎn)是_________________________。(3)甲鋒過(guò)境時(shí)的天氣：______________；乙鋒過(guò)境時(shí)的天氣：_______________。11、讀“我國(guó)某地1月中旬的氣象資料圖”，完成下列問(wèn)題(1)這段時(shí)期該地氣壓變化呈__________趨勢(shì)，氣溫變化呈________趨勢(shì)，由此判斷，引起天氣變化的原因是________鋒過(guò)境。(2)從冷暖性質(zhì)看，12日該地受________氣團(tuán)控制，17日受________氣團(tuán)控制。(3)在________兩天內(nèi)天氣變化最為劇烈，可能出現(xiàn)________、________天氣。(4)如果該鋒面移動(dòng)速度很快，則往往容易形成________天氣。這種情況在我國(guó)________地區(qū)________季最為常見(jiàn)。如果鋒前的暖氣團(tuán)比較干燥，則常出現(xiàn)________或________天氣，這在我國(guó)________地區(qū)的_______季節(jié)?？梢?jiàn)到；北方夏季的暴雨也與有關(guān)。教學(xué)反思本節(jié)課內(nèi)容抽象而且難懂，為了能讓學(xué)生掌握不同類(lèi)型鋒面系統(tǒng)的特點(diǎn)與其天氣特征，教學(xué)過(guò)程中我采用了問(wèn)題引導(dǎo)法、角色扮演法、分析比較法、合作探究法動(dòng)畫(huà)演示法等多種教學(xué)方法，力爭(zhēng)使學(xué)生能夠動(dòng)起來(lái)，讓教師成為真正意義上的教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。并充分利用了多媒體教學(xué)展示儀來(lái)提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在具體任務(wù)的完成過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)課本內(nèi)容的理解，并進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)地理的興趣。如：讓學(xué)生分別扮演冷氣團(tuán)、暖氣團(tuán)、鋒面，表演冷暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒的形成過(guò)程通過(guò)角色扮演，學(xué)生能夠直觀形象的判別冷暖鋒，以及形成鋒面多陰雨天氣的原因。教學(xué)過(guò)程中讓能力的培養(yǎng)貫穿始終。教學(xué)的目的之一是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力，所以在本課的教學(xué)過(guò)程中我特別注重對(duì)學(xué)生讀圖分析能力的培養(yǎng)，并通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)讓學(xué)生能夠加深對(duì)冷暖鋒的認(rèn)識(shí)，從而自己總結(jié)歸納出二者的區(qū)別與聯(lián)系。對(duì)于抽象的鋒面過(guò)境天氣，我用flash動(dòng)畫(huà)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，分別比較冷鋒和暖鋒過(guò)境前、過(guò)境時(shí)和過(guò)境后的天氣特點(diǎn)。教學(xué)的目的之二是培養(yǎng)地理實(shí)踐力，所以在教學(xué)中我設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞最近的衛(wèi)星氣象云圖，分析我們的天氣狀況。經(jīng)過(guò)反思我發(fā)覺(jué)了自己在本節(jié)授課過(guò)程中還存在許多不足，并對(duì)今后的教學(xué)提出一些改進(jìn)的方法。解雖然比較多，但是學(xué)生集體回答的比重仍然偏大。讓學(xué)生集體回答問(wèn)題，不容易及時(shí)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題，使得原本很有代表性的問(wèn)題被掩蓋。今后的教學(xué)中我要鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)舉手提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出自己存在的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)自己觀點(diǎn)的話語(yǔ)，改進(jìn)自己教學(xué)中在這方面的不足。