《曹沖稱象》教學(xué)反思

《曹沖稱象》教學(xué)反思《曹沖稱象》優(yōu)秀教學(xué)反思1

1、多樣識(shí)字，理解詞語(yǔ)。

教學(xué)中我承受隨文識(shí)記“曹、底、歲、站”等生字，看圖識(shí)記“稱、桿、秤”，偏旁識(shí)記“柱”等方法認(rèn)讀本課的生字；用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、換近義詞的方法幫助學(xué)生理解“才、直、談?wù)摗⒐妗钡仍~語(yǔ)的意思，再運(yùn)用讓學(xué)生開火車讀、領(lǐng)讀等方法穩(wěn)固學(xué)習(xí)生字。

2、朗讀品嘗，引導(dǎo)說話。

本單元的語(yǔ)文要素是“閱讀課文，能說出自己的感受或想法”。教學(xué)中我承受比照的教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生抓住課文內(nèi)容進(jìn)展比照，圍繞“為什么曹沖稱象的方法好？”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、爭(zhēng)辯、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并指導(dǎo)他們生成自己的閱讀體驗(yàn)。用課件演示、實(shí)物模擬等教學(xué)手段，來幫助學(xué)生理解曹沖當(dāng)時(shí)是如何稱象的。結(jié)合課后其次題，引導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后挨次的詞“先……再……然后……”，有條理地說清楚曹沖稱象的步驟，為復(fù)述課文做預(yù)備。

3、拓展延長(zhǎng)，創(chuàng)新思維。

在課堂的結(jié)尾處，我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)展制造性的思維：“你還有什么好方法能稱出大象的”重量嗎？”類文鏈接學(xué)生的心情又高漲起來，有的讀課文，有的看插圖，有的吵鬧地爭(zhēng)辯。有的學(xué)生提出用人代替石塊的方法，這就熬煉了他們的創(chuàng)新思維。

8、《曹沖稱象》優(yōu)秀教學(xué)反思

本節(jié)課教學(xué)時(shí)，我先指導(dǎo)孩子多讀，抓住課文第四自然段中的重點(diǎn)詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個(gè)步驟。其次，在課堂學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。如：“大象到底有多重呢？”“他叫人依據(jù)曹沖的方法去做，果真稱出了大象的重量。”“到底”“果真”，這些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)意思。通過這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)根本上突破了，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的說話和口頭表達(dá)力氣，增加了課堂的有效性。

《曹沖稱象》這篇課文就是告知我們“尋常多觀看，遇事多動(dòng)腦，就能找到解決問題的好方法”這樣一個(gè)道理。淺顯易懂，學(xué)生很簡(jiǎn)潔理解，但他們?cè)谏钪心芊耩B(yǎng)成愛觀看，思考的習(xí)慣呢？由于這節(jié)課安排了比較多的重點(diǎn)詞語(yǔ)和口頭表達(dá)訓(xùn)練，所以，在拓展的環(huán)節(jié)，我做得明顯是倉(cāng)促的，不深入的。假設(shè)我能結(jié)合實(shí)際，問一問學(xué)生：在生活中你遇到過什么難題？你是怎么做的？這樣學(xué)生從課文中悟出的會(huì)更多。我想：今后的每節(jié)課假設(shè)都能從多個(gè)方面著手進(jìn)展備課、教學(xué)爭(zhēng)辯的話，那我的每節(jié)語(yǔ)文課都能使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。我期望在不斷的練習(xí)中，實(shí)踐中，我的語(yǔ)文課堂也能逐步走向成熟，走向完善。

《曹沖稱象》優(yōu)秀教學(xué)反思2

《曹沖稱象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事。課文通過對(duì)曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的比照，表現(xiàn)了曹沖愛動(dòng)腦筋，擅長(zhǎng)觀看，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言通俗易懂。

由于低年級(jí)的小學(xué)生寵愛聽故事，愛動(dòng)手，驚異心強(qiáng)。我依據(jù)孩子們的這些特點(diǎn)，在教學(xué)中，主要是結(jié)合他們的心理特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)展啟發(fā)思考的訓(xùn)練，鼓舞孩子們創(chuàng)新，訓(xùn)練孩子們的思維和表達(dá)力氣。因此，我在充分引導(dǎo)學(xué)生在把握字詞，熟讀課文的根底上，進(jìn)展充分的爭(zhēng)辯溝通，在一個(gè)寬松的課堂情境中，讓他們的”想象思維從桎梏中解放出來，讓發(fā)散思維到達(dá)一個(gè)高潮。

我在教學(xué)這篇課文時(shí)，首先指導(dǎo)孩子多讀，抓住課文中的重點(diǎn)詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個(gè)步驟，讓學(xué)生理解每一步的過程，讓孩子們盡請(qǐng)地爭(zhēng)辯，然后分組選派代表進(jìn)展匯報(bào)溝通學(xué)習(xí)狀況。

這樣時(shí)間很快，下課鈴聲就在不知不覺中響起，完成了輕松好玩的課堂教學(xué)。

這節(jié)課雖然孩子們上的特別輕松快樂，但也存在著缺乏之處：

由于這節(jié)課爭(zhēng)辯時(shí)間過長(zhǎng)，所以，在拓展的環(huán)節(jié)，我做得明顯是不夠的。假設(shè)我能結(jié)合實(shí)際，問一問學(xué)生：在生活中你遇到過什么難題？你是怎么做的？這樣學(xué)生從課文中悟出的會(huì)更多。對(duì)這一點(diǎn)我有點(diǎn)圓滿。

讓孩子們懂得《曹沖稱象》這篇課文就是告知我們“尋常多觀看，遇事多動(dòng)腦，就能找到解決問題的好方法”這樣一