初中生物-練習(xí)使用顯微鏡教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)練習(xí)使用顯微鏡課型：新授課課時(shí)：1課時(shí)說(shuō)明顯微鏡的構(gòu)造和作用。能獨(dú)立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛(ài)護(hù)顯微鏡。重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)。難點(diǎn)：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學(xué)生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時(shí)，右眼睜開(kāi)）。課前準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備顯微鏡，四種標(biāo)本（寫有“上”字的玻片；印有數(shù)字的掛歷透明紙；寫有數(shù)字的不透明紙；動(dòng)植物玻片標(biāo)本），擦鏡紙，紗布，投影儀；課前每班培訓(xùn)兩名“小先生”，以便課上幫助教師輔導(dǎo)其他學(xué)生。學(xué)生：對(duì)照課本彩圖，認(rèn)識(shí)顯微鏡各部分名稱，并思考每一部分的作用，完成導(dǎo)學(xué)案中預(yù)習(xí)部分的內(nèi)容；閱讀課后的顯微鏡發(fā)展史。教學(xué)設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)檢查讀第二單元開(kāi)篇語(yǔ)，明確細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細(xì)胞。指導(dǎo)學(xué)生看書中插圖，提問(wèn)預(yù)習(xí)案中相關(guān)內(nèi)容，引出主題。學(xué)生1：回答預(yù)習(xí)案中顯微鏡結(jié)構(gòu)的相關(guān)內(nèi)容。教師：提醒其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，糾正該生錯(cuò)誤，用紅筆訂正自己錯(cuò)誤。并注意觀察學(xué)生訂正情況。學(xué)生2：回答預(yù)習(xí)案中顯微鏡使用方法的相關(guān)內(nèi)容。教師：觀察學(xué)生回答情況，督促學(xué)生修正答案。學(xué)生3：回答預(yù)習(xí)案中顯微鏡使用注意事項(xiàng)的相關(guān)內(nèi)容。教師：觀察學(xué)生回答情況，督促學(xué)生修正答案，適當(dāng)對(duì)學(xué)生回答情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。講授新課要了解細(xì)胞，必須借助顯微鏡。顯微鏡的結(jié)構(gòu)教師：課件展示顯微鏡結(jié)構(gòu)圖1（該圖中標(biāo)注了結(jié)構(gòu)名稱）。并提出要求：對(duì)照此圖，說(shuō)明顯微鏡的主要結(jié)構(gòu)名稱，各結(jié)構(gòu)的作用。（停2分鐘左右）學(xué)生：讓1學(xué)生上臺(tái)，邊指圖中結(jié)構(gòu)，邊說(shuō)出該結(jié)構(gòu)名稱和作用。教師：提醒其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并適時(shí)糾正錯(cuò)誤。注意觀察全體同學(xué)；對(duì)同學(xué)的講解適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。課件展示顯微鏡結(jié)構(gòu)圖2（該圖結(jié)構(gòu)只有標(biāo)號(hào)），再要求學(xué)生同桌間相互說(shuō)出名稱和各部分作用。學(xué)生：同桌間對(duì)答教師：觀察各組回答情況，及時(shí)糾正有關(guān)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)易出錯(cuò)的地方。隨機(jī)抽學(xué)生，隨機(jī)指示圖中結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生回答名稱和作用。取出顯微鏡實(shí)物學(xué)生：對(duì)照顯微鏡實(shí)物講解各結(jié)構(gòu)名稱、用途和使用方法。教師：強(qiáng)調(diào)物鏡、轉(zhuǎn)換器、反光鏡的、準(zhǔn)焦螺旋的使用注意事項(xiàng)。顯微鏡的使用方法教師：取出顯微鏡；提出要求：2個(gè)學(xué)生配合，一學(xué)生講解顯微鏡的操作方法，另一學(xué)生在臺(tái)上示范操作，其他學(xué)生認(rèn)真觀察。學(xué)生：2生上臺(tái)配合講解、示范。教師:注意強(qiáng)調(diào)以下內(nèi)容,適時(shí)糾正錯(cuò)誤，肯定好的做法。取鏡和安放。強(qiáng)調(diào)安放目鏡時(shí)，手指不要觸摸鏡頭，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)顯微鏡的教育。對(duì)光：低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔；左眼看，右眼睜；轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡，看到明亮的視野。觀察：①標(biāo)本放在載物臺(tái)上，壓住，正對(duì)通光孔。②鏡筒先下降，直到接近標(biāo)本;③左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。教師:歸納總結(jié)顯微鏡使用方法三轉(zhuǎn)三找，放→壓→降→升→調(diào)，先低后高，先降后升，先粗后細(xì)（注意?？键c(diǎn)的強(qiáng)調(diào)）合作討論教師：課件展示討論的問(wèn)題1.某同學(xué)用顯微鏡觀察寫在不透明紙上的“上”字，他能看到嗎？2.對(duì)光時(shí)，視野的明暗，應(yīng)調(diào)節(jié)什么結(jié)構(gòu)？3.使用顯微鏡觀察時(shí)，為什么在下降鏡筒時(shí)眼睛要注視物鏡？4.把寫有“上”字的玻片放在物鏡下，視野中看到的物像是什么樣的？5.在顯微鏡的視野右下方有一物像，要移到視野中央，應(yīng)向哪移動(dòng)玻片？6.在視野內(nèi)出現(xiàn)污點(diǎn)，如何判斷污點(diǎn)是否在玻片上？7.顯微鏡的放大倍數(shù)怎樣計(jì)算？提出要求,讓學(xué)生分組討論,弄清楚問(wèn)題答案，并推薦1人當(dāng)“小先生”上臺(tái)講解。學(xué)生：分組討論（5分鐘左右）學(xué)生：“小先生”上臺(tái)講解，可自己講解，可提問(wèn)同學(xué)，也可以講解與提問(wèn)相結(jié)合。教師：觀察全體同學(xué)，適當(dāng)干預(yù)、點(diǎn)撥。注意強(qiáng)調(diào)以下內(nèi)容：放大倍數(shù)越大，看到細(xì)胞越大，個(gè)數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，看到細(xì)胞越小，個(gè)數(shù)越多。用低倍物鏡（10X或8X，即短的物鏡）對(duì)準(zhǔn)通光孔。轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器的手法要正確，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)顯微鏡的教育。糾正：應(yīng)叫明亮的視野，不叫亮圈。鏡筒下降時(shí)，眼睛一定要看著物鏡。物像是倒像放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)X物鏡的放大倍數(shù)光學(xué)顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。達(dá)標(biāo)訓(xùn)練教師：分3屏課件展示練習(xí)題學(xué)生：分別找1-2位同學(xué)回答教師：適當(dāng)點(diǎn)證的糾正。T2適當(dāng)拓展，引導(dǎo)學(xué)生把錯(cuò)誤的選項(xiàng)改成正確的；顯微鏡下成的是倒像，做題時(shí)遇到判斷物像的情況，可將試卷旋轉(zhuǎn)180度就是觀察到的物像。高倍鏡與低倍鏡相比，（視野）暗、（物像）大、（細(xì)胞數(shù)目）少、（物鏡離玻片）近。小結(jié)：本節(jié)學(xué)習(xí)了顯微鏡的結(jié)構(gòu)、使用方法和使用注意事項(xiàng)，同學(xué)們多練習(xí)，掌握其使用技巧。作業(yè)：練習(xí)使用顯微鏡學(xué)情分析

一、學(xué)情分析

1、優(yōu)勢(shì)：六年級(jí)的學(xué)生剛剛升入初中，他們好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)。而顯微鏡又是他們接觸到的第一個(gè)專業(yè)精密儀器，所以他們會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，這對(duì)于本節(jié)課的順利完成有著一定的優(yōu)勢(shì)。

2、劣勢(shì)：本節(jié)課主要看學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而六年級(jí)的學(xué)生在自己獨(dú)立動(dòng)手操作這方面的能力較弱，在生活中接觸顯微鏡的機(jī)會(huì)也不多。所以教師在整個(gè)課堂中要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，做好演示，并關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤。

二、、突破方案：1．顯微鏡的構(gòu)造及關(guān)鍵結(jié)構(gòu)的功能（1）學(xué)生觀察教材中普通光學(xué)顯微鏡的圖片，認(rèn)識(shí)各結(jié)構(gòu)的功能。（2）教師利用各關(guān)鍵結(jié)構(gòu)的分解圖片，詳細(xì)講解顯微鏡各關(guān)鍵結(jié)構(gòu)的功能，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加以記憶，同時(shí)為學(xué)生掌握顯微鏡的操作方法奠定基礎(chǔ)。（3）對(duì)照顯微鏡，學(xué)生兩人一組，邊指認(rèn)結(jié)構(gòu)邊說(shuō)明其功能，相互評(píng)價(jià)并糾正錯(cuò)誤。（4）教師可抽查部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成果2．顯微鏡的練習(xí)使用

（1）教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的全文，使學(xué)生對(duì)如何規(guī)范使用顯微鏡具有整體的認(rèn)識(shí)。（2）教師規(guī)范正確示范，解釋操作原理，強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作的必要性。（3）學(xué)生兩人一組，輪流按要求操作，相互評(píng)價(jià)并及時(shí)糾錯(cuò)。3．顯微鏡成像原理學(xué)生通過(guò)對(duì)顯微鏡對(duì)“上”字標(biāo)本等的實(shí)驗(yàn)觀察，能夠知道這一事實(shí)性的結(jié)論即可。

--評(píng)測(cè)效果及分析當(dāng)堂效果評(píng)測(cè)問(wèn)題為10個(gè)選擇題，每小組根據(jù)學(xué)習(xí)程度的差異分為1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)和4號(hào)。共13個(gè)學(xué)習(xí)小組，各小組間的程度差不多，都是1號(hào)好于2號(hào)、2號(hào)優(yōu)于3號(hào)、3號(hào)優(yōu)于4號(hào)。在達(dá)標(biāo)要求上，實(shí)行因材施教，分層達(dá)標(biāo)，即1號(hào)做對(duì)9個(gè)算達(dá)標(biāo)，2號(hào)做對(duì)8個(gè)算達(dá)標(biāo)，3號(hào)做對(duì)7個(gè)算達(dá)標(biāo)，4號(hào)做對(duì)6個(gè)就達(dá)標(biāo)。這樣好處是不同層次的學(xué)生都有成就感。課堂實(shí)際情況是：3組有1個(gè)學(xué)生沒(méi)達(dá)標(biāo)，5組有2個(gè)學(xué)生沒(méi)達(dá)標(biāo)，10組有2個(gè)沒(méi)達(dá)標(biāo)?？傮w達(dá)標(biāo)率還是很理想的，在53個(gè)學(xué)生中，共有5個(gè)學(xué)生沒(méi)達(dá)標(biāo)。達(dá)標(biāo)率較高的主要原因，是實(shí)施了小組合作學(xué)習(xí)，以小組為評(píng)價(jià)單位，多數(shù)學(xué)生具有了強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和強(qiáng)烈的求知欲，預(yù)習(xí)案部分實(shí)行課前預(yù)習(xí)，探究案部分是課上重點(diǎn)解決的內(nèi)容，而訓(xùn)練案（評(píng)測(cè)練習(xí)）則是針對(duì)本節(jié)課的達(dá)標(biāo)測(cè)試題。本節(jié)課由于采用了多種有效的教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，總體效果還是很好的。至于出錯(cuò)的問(wèn)題，原因應(yīng)該有以下幾個(gè)方面：1.基礎(chǔ)知識(shí)理解不到位如第2題，顯微鏡結(jié)構(gòu)特點(diǎn)掌握不好顯微鏡粗準(zhǔn)焦螺旋調(diào)節(jié)鏡頭升降是調(diào)節(jié)焦距，光圈和反光鏡是調(diào)節(jié)光線強(qiáng)弱。2.問(wèn)題分析能力還不過(guò)關(guān)如第10題，污點(diǎn)位置判斷學(xué)生分析能力不到位，通過(guò)移動(dòng)法判斷污點(diǎn)的位置，先移動(dòng)玻片標(biāo)本再轉(zhuǎn)動(dòng)目鏡，看污點(diǎn)是否移動(dòng)。3.知識(shí)的遷移能力較差如第9題，顯微鏡下觀察看到細(xì)胞數(shù)目最多，說(shuō)明顯微鏡的放大倍數(shù)最小，顯微鏡下觀察看到細(xì)胞數(shù)目最少，說(shuō)明顯微鏡的放大倍數(shù)最大。顯微鏡由低倍鏡換成高倍鏡后觀察到圖像變化是考試重點(diǎn)知識(shí)，要重點(diǎn)講解記憶。練習(xí)使用顯微鏡教材分析1.教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用本課屬于新課標(biāo)十大主題中第二大主題──生物體的結(jié)構(gòu)層次中的內(nèi)容。顯微鏡是生物學(xué)研究中最常用、最基本的觀察工具，初步學(xué)會(huì)獨(dú)立使用顯微鏡是初中階段十分重要的生物技能之一，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)、使用顯微鏡是學(xué)生在后面進(jìn)一步從微觀認(rèn)識(shí)動(dòng)植物，乃至學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，有十分重要的意義。2.教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）的規(guī)定，以及新的課程理念的要求，確立本節(jié)課的三維目標(biāo)為：（1）知識(shí)目標(biāo)：說(shuō)明顯微鏡的構(gòu)造和作用。（2）能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)規(guī)范操作顯微鏡；嘗試使用顯微鏡觀察生物玻片標(biāo)本。（3）情感目標(biāo)：認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法；愛(ài)護(hù)顯微鏡。3.教學(xué)的重難點(diǎn)依據(jù)：學(xué)生能夠獨(dú)立操作使用顯微鏡是必須具備的生物技能，確立教學(xué)重點(diǎn)為：顯微鏡的使用方法，學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)。依據(jù)：規(guī)范操作是學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，需要反復(fù)強(qiáng)化練習(xí)，所以教學(xué)難點(diǎn)是：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到清晰的物像。教材構(gòu)建了“人與生物圈”為主線的課程體系，站在生物圈的高度，突出人與自然和諧發(fā)展的要求。生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，是生物賴以生存的家園。人作為生物圈中的重要一員，要適應(yīng)環(huán)境，并要通過(guò)一定的科學(xué)技術(shù)手段改善環(huán)境，促進(jìn)人與自然和諧發(fā)展，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。要認(rèn)識(shí)自然和改造自然，就要走進(jìn)自然，而不僅僅是領(lǐng)會(huì)課本知識(shí)，還要求學(xué)生具備一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)要善于觀察、調(diào)查、收集資料和進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)等，正確的認(rèn)識(shí)人在自然界中的地位和作用，培養(yǎng)有效學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。評(píng)測(cè)練習(xí)1.在顯微鏡的結(jié)構(gòu)中，能使鏡筒升降的結(jié)構(gòu)是（）A.目鏡和物鏡B.粗、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋C.遮光器和反光鏡D.轉(zhuǎn)換器和通光孔2.下列是有關(guān)顯微鏡的構(gòu)造及其作用，其中搭配正確的是（）A.轉(zhuǎn)換器——可換用不同放大倍數(shù)的目鏡B.細(xì)準(zhǔn)焦螺旋——調(diào)節(jié)焦距，使看到的物像更清晰C.光圈——調(diào)節(jié)視野的大小D.反光鏡——調(diào)節(jié)物像的大小3.顯微鏡鏡筒下降時(shí)，眼睛應(yīng)注視（）A.鏡筒B.目鏡C.物鏡D.準(zhǔn)焦螺旋4.想要轉(zhuǎn)換物鏡，應(yīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)是（）A.物鏡B.反光鏡C.轉(zhuǎn)換器D.遮光器5.用顯微鏡觀察時(shí)，若光線比較弱，應(yīng)該選（）A.大光圈、凹面鏡B.大光圈、平面鏡C.小光圈、凹面鏡D.小光圈、平面鏡6.在顯微鏡下觀察印有“b”字的裝片，看到的物像是（）A.pB.dC.bD.q7.一物像處于顯微鏡視野左上方，要使該物像移至視野的正中央，應(yīng)向（）方向推玻片。A.右上方B.右下方C.左上方D.左下方8.顯微鏡放大倍數(shù)的計(jì)算方法是()A.以目鏡倍數(shù)為準(zhǔn)B.以物鏡倍數(shù)為準(zhǔn)C.目鏡與物鏡倍數(shù)的乘積D.目鏡與物鏡倍數(shù)之和9.用下列四組鏡頭看同一塊血液的玻片標(biāo)本，其中可以看到血細(xì)胞數(shù)目最多的一組為（）A.目鏡—5×，物鏡—10×B.目鏡—5×，物鏡—40×C.目鏡—10×，物鏡—10×D.目鏡—10×，物鏡—40×10.某同學(xué)在用顯微鏡觀察標(biāo)本時(shí)，發(fā)現(xiàn)視野中總有污物存在，移動(dòng)玻片時(shí)污物不動(dòng)；換上高倍物鏡，污物仍存在，那么污物在（）A.玻片上B.物鏡上C.反光鏡上D.目鏡上課后反思講授完這節(jié)課，本人感觸良多，先總結(jié)反思如下：一、突出亮點(diǎn)1、課堂模式有創(chuàng)新，大膽放給學(xué)生新課改明確提出，課堂中教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。主導(dǎo)即導(dǎo)演，主體即主角。這節(jié)課，本人就大膽地將課堂放給學(xué)生，效果出乎意料地好。學(xué)生的主體作用發(fā)揮的有聲有色，淋漓盡致，內(nèi)容的講解到邊到沿，教材的挖掘、授課的水準(zhǔn)簡(jiǎn)直可以替代教師，尤其是三位導(dǎo)學(xué)助理員的發(fā)揮，更是精彩紛呈，令人頷首。教師倒好像是退避三舍，無(wú)所事事，其實(shí)不然。以學(xué)生為主體并不是降低了教師的主導(dǎo)作用，而是對(duì)教師提出了更高的要求。根據(jù)現(xiàn)代教育理念的原則，要真正體現(xiàn)在學(xué)生這個(gè)主體上，其突破點(diǎn)是教師教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。這就要求教師在教學(xué)中從單純傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)，從課堂專制式轉(zhuǎn)變?yōu)槠降取⒂懻撌?從填鴨注入式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo)式，從單向傳播式轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向感應(yīng)式。一句話，就是從學(xué)會(huì)式向會(huì)學(xué)式轉(zhuǎn)變。本節(jié)課以學(xué)生對(duì)顯微鏡的實(shí)際使用和操作為主，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)顯微鏡結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，先采用簡(jiǎn)單記憶后的提問(wèn)方式加深對(duì)構(gòu)造名詞的印象，由其他學(xué)生判斷答案的正誤，增加學(xué)習(xí)的參與度。教師對(duì)構(gòu)造的講解幫助學(xué)生理解記憶，以便在操作時(shí)更加準(zhǔn)確。在對(duì)顯微鏡使用的講授上，學(xué)生閱讀教材中的.步驟后，教師最好予以演示，并在演示時(shí)故意設(shè)置幾處操作上的錯(cuò)誤，讓學(xué)生觀察和查找錯(cuò)誤，這樣是為了避免學(xué)生使用顯微鏡時(shí)出現(xiàn)常見(jiàn)錯(cuò)誤或問(wèn)題，引起學(xué)生的注意。在學(xué)生練習(xí)使用顯微鏡時(shí)，可以兩人一組互相觀察對(duì)方的操作，并以簡(jiǎn)單的口訣做提示輔助操作，遇到問(wèn)題及時(shí)記錄并討論分析，最后通過(guò)使用顯微鏡和觀察玻片的過(guò)程中，可以自然而然的總結(jié)出顯微鏡觀察到的物像都是倒像，對(duì)顯微鏡的使用也可以了然于胸，提高學(xué)習(xí)的自信心。本節(jié)課應(yīng)盡量減少教師的講述，避免課堂過(guò)于死板，在教師的理論知識(shí)講授安排的緊湊一些，使學(xué)生的注意力更集中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽操作，在操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高學(xué)生的分析理解力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中教師起主導(dǎo)作用。表現(xiàn)在教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，起引導(dǎo)、規(guī)范、評(píng)價(jià)和糾正的作用。教師教的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，影響學(xué)生的個(gè)性及人生觀、世界觀的形成。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是在教師的主導(dǎo)下逐步確立的。學(xué)生的主體能動(dòng)性表現(xiàn)在：受興趣、需要以及所接受的外部要求和支配，學(xué)生對(duì)外部信息的選擇具有能動(dòng)性、自覺(jué)性；受已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感意志、思維方式及價(jià)值觀的影響；教師主導(dǎo)的結(jié)果是讓學(xué)生從依賴向獨(dú)立發(fā)展。建立合作、民主、友愛(ài)、平等的師生交往關(guān)系。教學(xué)過(guò)程是師生共享的過(guò)程。教師善于創(chuàng)設(shè)和諧的情境，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)；善于硬起學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；善于從學(xué)生的年齡特征和個(gè)別差異出發(fā)，對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求等，有利于師生關(guān)系和諧的教學(xué)方式。因此，素質(zhì)教育下的學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動(dòng)的、獨(dú)立的，方法應(yīng)該是靈活的、有創(chuàng)造性的。要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵在于教師要擺正自己的地位和作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握學(xué)習(xí)本質(zhì)、規(guī)律和方法，不但掌握知識(shí)，更要掌握進(jìn)入知識(shí)大門的鑰匙，提高學(xué)生自學(xué)能力，這才是教學(xué)最本質(zhì)的要求，也是教學(xué)的根本目的。培養(yǎng)學(xué)生主體的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，這是教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目標(biāo)。本節(jié)課就是基于該指導(dǎo)思想的有益的探索。2、授課方式有創(chuàng)新，多種有效手段有機(jī)結(jié)合本節(jié)課運(yùn)用了較多的教學(xué)手段，多媒體與實(shí)物教學(xué)的有機(jī)組合、導(dǎo)學(xué)助理員的有效應(yīng)用、教具與現(xiàn)代教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合、即時(shí)評(píng)價(jià)與課后總評(píng)的有機(jī)結(jié)合等。震撼；歌詞分析，導(dǎo)學(xué)助理員的有效應(yīng)用，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生，教師樂(lè)得“清閑”；興趣導(dǎo)學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；傳統(tǒng)教學(xué)手段與當(dāng)代高新信息技術(shù)手段相結(jié)合，各有千秋，相得益彰；即時(shí)評(píng)價(jià)與總評(píng)相互補(bǔ)充，點(diǎn)面結(jié)合，激勵(lì)始終；分層次教學(xué)與分層次達(dá)標(biāo)，彰顯尊重學(xué)生個(gè)性，因材施教。3、學(xué)生學(xué)習(xí)方式有創(chuàng)新，人人有展示自我的舞臺(tái)課前要求學(xué)生充分搜集資料，越完備越好，人人可以當(dāng)導(dǎo)學(xué)助理員，人人可以當(dāng)小老師。這給了學(xué)生很大的激勵(lì)和熱情。搜集到很多與教學(xué)有關(guān)的資料，很多人爭(zhēng)相一展自己的風(fēng)采，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極能動(dòng)性。學(xué)生的質(zhì)疑水平不容置疑，如提出問(wèn)題為何在視網(wǎng)膜上形成的是倒像，為何看到的是正立的？青少年患了近視，以后還會(huì)不會(huì)患遠(yuǎn)視？這些問(wèn)題都有較大的難度，超出了教材要求的范圍。4、評(píng)價(jià)方式有創(chuàng)新，即時(shí)評(píng)價(jià)與總評(píng)相結(jié)合小組內(nèi)任何一員都可以回答，這種點(diǎn)面結(jié)合、激勵(lì)始終的模式，很好地對(duì)學(xué)生教學(xué)不間斷地激勵(lì)，催促學(xué)生不斷努力、奮發(fā)向上。5、分層次教學(xué)有創(chuàng)新，分層達(dá)標(biāo)尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，讓他們有充分展示自己的機(jī)會(huì)，都能體驗(yàn)到成功的喜悅，是創(chuàng)新教育“以育人為本”的理念在教育教學(xué)活動(dòng)中的具體反映。在充分了解學(xué)生、充分備課的基礎(chǔ)上，從實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生個(gè)性差異，采取分層次提問(wèn)、分層次計(jì)分、分層次達(dá)標(biāo)的做法。存在的問(wèn)題和不足在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力方面還有欠缺，比如說(shuō)，如果學(xué)生看不到觀察的東西，老師就要親自給他/她講解，并操作給他/她看，讓學(xué)生直接觀察到結(jié)果，而不是學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立去操作。內(nèi)容偏多，留給學(xué)生的時(shí)間相對(duì)不足。3、學(xué)生展示自我的欲望需進(jìn)一步加強(qiáng)。三、今后努力方向1