高中語文-品意象 究詞情-《望海潮》《揚州慢》群文賞析教學設計學情分析教材分析課后反思

品意象究詞情《望海潮》《揚州慢》群文賞析教學設計學習目標

1.通過品讀意象，探究詞情2.了解兩首詞的藝術手法一、導入意象，是用來寄托主觀情思的客觀物象，它是詩歌的載體。通過對意象的揣摩和對意境的體察，把握詩歌的主旨，是鑒賞古典詩歌的重要方法。今天我們就一起來從意象角度探究《望海潮》、《揚州慢》兩首宋詞。二、品讀意象研究詞情課堂活動一：細讀《望海潮》、《揚州慢》兩首詞，找出詞中的意象并賞析何為意象：所謂意象，就是客觀物象經(jīng)過\t"/item/%E6%84%8F%E8%B1%A1/_blank"創(chuàng)作主體獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術形象。簡單地說，意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象。明確：《望海潮》：煙柳、花橋、風簾、帳幕、云樹、怒濤、珠璣、羅綺、青山（疊巘）、桂花、荷花、羌管、菱歌、釣叟蓮娃、簫鼓、煙霞《揚州慢》：春風十里、薺麥、廢池喬木、清角、二十四橋、冷月、橋邊紅藥賞析《望海潮》詞的上闋，一開頭即以鳥瞰式鏡頭攝下杭州的全貌。它點出了杭州位置的重要，歷史的悠久，揭示出所詠主題?！皷|南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”“東南形勝”，是從地理條件、自然條件著筆寫的。杭州地處東南，地理位置很重要，風景很優(yōu)美，故曰：“形勝”?！叭齾嵌紩?，是從社會條件著筆寫的。它是三吳地區(qū)的重要都市，那里人眾薈萃，財貨聚集，故曰：“都會”。三吳，舊指吳興、吳郡、會稽?！板X塘自古繁華”，這一句是對前兩句的總結(jié)，因為杭州具有這些特殊條件，所以“自古繁華”。下面就對“形勝”、“都會”和“自古繁華”進行鋪敘。錢塘，即杭州?！盁熈嫎?，風簾翠幕，參差十萬人家”是對“三吳都會”的展開描寫。濃郁的柳枝披拂著畫著圖案的小橋,風兒吹動著珠翠串成的門簾,放眼望去,高低錯落,有十萬住戶之多.“煙柳畫橋”，煙柳，煙柳應是清明時節(jié)，柳葉稍微長出尚還嫩黃未綠之時，成片望去所呈現(xiàn)的狀態(tài)，仿佛輕煙籠罩樹冠，故而成名。柳樹的迷離朦朧之態(tài)。寫街巷河橋的美麗；“風簾翠幕”，寫居民住宅的雅致。風光旖旎，用筆妍蒨。“參差十萬人家”一句，以力挽千鈞之勢，轉(zhuǎn)弱調(diào)為強音，表現(xiàn)出整個都市人家的蕃庶?！皡⒉睢睘榇蠹s之義?！霸茦淅@堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯”是對“東南形勝”的展開描寫。高聳入云的大樹環(huán)繞著錢塘江沙堤，澎湃的潮水卷起霜雪一樣白的浪花，寬廣的江面一望無涯。這里選擇了錢塘江岸和江潮兩種景物來寫?！霸茦洹比洌滞崎_一層，由市內(nèi)說到郊外。在錢塘江堤上，行行樹木，遠遠望去，郁郁蒼蒼，猶如云霧一般。一個“繞”字，寫出長堤迤麗曲折的態(tài)勢?！芭瓭倍?，寫錢塘江水的澎湃與浩蕩?！疤靿q”，原意為天然的深溝。錢塘江八月觀潮，歷來稱為盛舉。早在唐代，李白就在《橫江詞》中寫過：“浙江八月何如此，濤似連山噴雪來?！睂懞贾?，錢塘潮是必不可少的一筆。補充提問：若把“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯?！敝械摹熬怼备臑椤巴啤焙貌缓?，為什么？“霜雪”喻浪花，“怒濤卷霜雪”表現(xiàn)了錢塘江潮來時波滾浪翻，排山倒海的氣勢，用“推”字顯得比較平板，力度和氣勢都沒有“卷”強，對浪花飛濺的情態(tài)描寫也不如“卷”形象逼真。

“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”是對“錢塘自古繁華”的展開描寫?！笆辛小比?，只抓住“珠璣”和“羅綺”兩個細節(jié)，便把市場的繁榮、市民的殷富反映出來。“珠璣”“羅綺”，又皆為婦女服用之物，并暗示杭州聲色之盛。綴以“競豪奢”一個短語，反映了市民（這里主要指富室）窮奢極侈的生活。下片：寫杭州人民和平安靜的生活景象“重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花”寫杭州西湖的湖山之美。這既是進一步描寫“東南形勝”，同時又是杭州人游樂的背景。西湖是美的，蘇軾說：“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！保ā讹嫼铣跚绾笥辍罚┮彩菍懥松胶铀總€方面。“重湖”，是指西湖中的白堤將湖面分割成的里湖和外湖?！隘B巘”，指靈隱山、南屏山、慧日峰等重重疊疊的山嶺。西湖水碧山青，秀美異常，所以說“清嘉”?！叭锕鹱印闭諔隘B巘”二字，寫山中桂花。“十里荷花”照應“重湖”寫水里荷花。紅花綠葉，蓮子清香，也是很能體現(xiàn)西湖特點的景物。南宋楊萬里說：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”（《曉出凈慈寺送林子方》）“三秋”，從時間著眼；“十里”，從空間著眼。桂在秋季開花，蓮在夏季開花，寫出了西湖不同季節(jié)的美景。湖山之美，詞人先用“清嘉”二字概括，接下去寫山上的桂子，湖中的荷花。這兩種花也是代表杭州的典型景物。西湖不論任何季節(jié)、任何時間都是美的，所以就有游人去游玩。“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃”，“羌管弄晴”寫的是白天人們悠揚的笛聲，“菱歌泛夜”寫的是人們晚上快樂歡快的歌聲，“泛夜”“弄晴”，互文（也叫互辭，是古詩文中常采用的一種修辭方法。具體地說，它是這樣一種互辭形式：上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說一件事，實則是互相呼應，互相闡發(fā)，互相補充，

說的是一件事。由上下文意互相交錯，互相滲透，互相補充來表達一個完整句子意思的修辭方法。）見義，說明不論白天或是夜晚，湖面上都蕩漾著優(yōu)美的笛曲和采菱歌聲。著一“泛”字，表示那是在湖中的船上。“嬉嬉釣叟蓮娃”時對前面兩句的總括，所以這一句寫的是杭州人民的游樂?？梢钥醋鲗ι衔牡难a充，也就是說吹羌笛者是釣叟——漁翁，唱菱歌者為蓮娃——采蓮姑娘。“嬉嬉”二字，則將他們的歡樂神情，作了栩栩如生的描繪。“千騎擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞”寫的是杭州官員的游樂，分兩方面寫的，一是“乘醉聽蕭鼓”宴酣之樂，二是“吟賞煙”山水之樂。“異日圖將好景，歸去鳳池夸”是對官員的祝愿。小結(jié)：《望海潮》這首詞通過一系列的意象，尤其是具有杭州典型特色的意象，如錢塘湖，西湖的桂子、荷花為我們描繪了一派太平、富庶、安定、祥和的都市生活圖景。手法指導：清劉熙載《藝概詞曲概》：“詞有點，有染?！闭f的是詞的一種表現(xiàn)手法“點染”，“點”，就是正明點明，將所要抒寫的情感、旨意，一語點明，使讀者了然于胸；所謂“染”，就是渲染、側(cè)面烘托，即以具體的事物、景物將所點明的情感、道理烘托出來，以便對其有更具體、更生動地把握。從上闕來看，前三句“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”，點出錢塘優(yōu)越的地理條件、自然條件和社會條件，以及“自古繁華”的地位。接著就從這三方面分別詳細描繪，是“染”?！叭齾嵌紩笔恰包c”，“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家”是“染”，描寫街巷河橋的美麗、居民住宅的雅致和整個都市戶口的繁庶?！皷|南形勝”是“點”，“云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯”是“染”，由市內(nèi)說到郊外，寫出了錢塘江岸的柔美和錢塘江潮的壯美?！板X塘自古繁華”是“點”，“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”是“染”，寫出了商業(yè)的繁榮，、市民的殷富。“競豪奢”，則總括杭州的種種繁華景象。從詞的下闕來看，“重湖疊巘清嘉”是“點”，“有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃”是“染”。其中的“染”，從山色之美、湖荷之勝和人文風貌之佳三方面來鋪繪，展現(xiàn)一幅國泰民安的游樂圖卷。此詞流播，金主亮聞之，欣然有慕于“三秋桂子，十里荷花”句，遂起投鞭渡江之志?！备裟暌粤f大軍南下攻宋。鋪敘：鋪敘是寫作中常用的手法，即充分展開敘述，使描寫的事物窮形盡相，它是克服敘事概念化、簡單化的訣竅之一。從不同角度如自然景觀、市井面貌、百姓生活等方面表現(xiàn)了杭州的繁榮、美麗、富饒。

《揚州慢》盡薺麥青青?！氨M”字能看出來野生的薺菜與麥子長滿了揚州城，，遍地都是，“青青”一般形容泛著綠意、繁茂的樣子，可是這里用來形容野麥長得越來越茂盛，薺菜和麥子越茂盛就越能反襯出揚州此時的荒涼。廢池喬木、猶厭言兵?！皬U池”指的是被毀壞的城池，“喬木”是說高大的樹木，“猶”仍舊，“厭”即憎惡、討厭。“言兵”指談論兵事。這里用了擬人的手法，“物猶如此，人何以堪”漸黃昏、清角吹寒，都在空城?！扒褰恰笔侵钙嗲宓氖?。“吹寒”指在寒冷的天氣中吹奏著。如果是以前繁華的揚州會不會有號角的聲音呢？當然不會，有的也該是十里長街對的人聲鼎沸，有的也是二十四橋的管弦歌吹。這里“寒”字用的極好。不僅指出了天氣的寒冷，吹奏的清角的聲音讓人覺得冰冷，也能讓人感到內(nèi)心涌起的陣陣寒意?？梢哉f一個“寒”字領起了三層悲意，天寒、聲寒、心寒，關乎自然、關乎耳目、關乎人心，層層推進。二十四橋仍在、波心蕩，冷月無聲。"蕩"在這里的意思是搖曳.水中橋影與月影無聲地搖曳,渲染出一種死一般的寂靜與蕭條,突出"空城"揚州,傳達出詞人極其沉痛的情懷:過去二十四橋明月夜,笑語盈盈,簫聲悠悠,如今卻已蕩然無存了.冷月"運用通感手法,將視覺化為觸覺,"無聲"是擬人,將月人格化。這三句，猶如特寫鏡頭，我們仿佛看到詞人俯首低吟的形象，感受到揚州的冷落凄清，而詞人斬不斷的愁緒，恰如寒夜中蕩漾的水波和揉碎的月影，意境格外動人。[來源:“縱豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情”。提到杜牧，同時還提到了他的詩句，從詩句中我們可以想象，當年的杜牧在遍游揚州時，走到哪里看到的都是繁華和富麗，走到哪里看到眼前的美景都能賦詩一首，而如果杜牧此時故地重游看到的又是什么呢？看到的是蕭條和破敗的揚州。是啊，杜牧縱然有滿腹才情，妙筆生花，恐怕也再難賦往日的深情了。念橋邊紅藥，年年知為誰生。二十四橋邊盛產(chǎn)紅芍藥花，每當春天來臨便競相開放，游人駐足觀賞，然而現(xiàn)在早已人去城空，芍藥花仍舊一年年的開放，但是早已無人欣賞。花開反而給這座空寂的揚州城增添了幾分感傷。詞人想象來年春天，紅藥蓬蓬勃勃的生長起來，開出絢麗的花朵。只可惜，這樣的美麗，不知道是為誰而綻放。抒發(fā)了傷感之情。詞人用擬人的手法曲折地表現(xiàn)出劫后揚州人民的凄苦生活情況，以及自己感時傷亂的情懷。因為故國凄涼，物是人非而傷感痛惜。杜甫游覽成都武侯祠也有過類似的嘆息，比如——映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。它們都體現(xiàn)出一種"寂寞開無主"的味道.花開燦爛,但卻無人欣賞,這是怎樣的一種凄涼的景況!正所謂“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同?！笔址ㄖ笇В禾搶嵔Y(jié)合昔日的揚州：虛寫。眼前的揚州：實寫。一虛一實，虛實相生，這是本詞的寫作特點。一邊是繁華熱鬧，一邊是蕭條冷落，一邊是虛，一邊是實，兩副對比鮮明的圖景寄寓著詞人昔盛今衰的感慨和感時傷世的意緒。小結(jié)：《揚州慢》寫作者路過揚州，目睹了戰(zhàn)爭后揚州的蕭條景象，撫今追昔，悲嘆昔日的繁華，發(fā)為吟詠，以寄托對揚州昔日繁華的懷念和對今日山河殘破的哀思。課堂活動二：找出兩首詞中相同或相似的意象進行對比，思考兩者寄寓的情感是否一致？花：三秋桂子十里荷花念橋邊紅藥，年年知為誰生橋：煙柳畫橋二十四橋仍在，波心蕩。冷月無聲樹：云樹繞堤沙廢池喬木，猶厭言兵街景：參差十萬人家市列珠璣過春風十里，盡薺麥青青三、延伸拓展揚州自帶春意，杭州夏有清風。自古以來，這兩座城市便是文人吟詠的對象，我們一起來欣賞其他關于這兩座城市的詩句。杭州謝驛誰把杭州曲子謳，荷花十里桂三秋。那知卉木無情物，牽動長江萬里愁。長相思林升和風熏，楊柳輕，郁郁青山江水平，笑語滿香徑；思往事，望繁星，人倚斷橋云西行，月影醉柔情。題揚州禪智寺杜牧雨過一蟬噪，飄蕭松桂秋。青苔滿階砌，白鳥故遲留。暮靄生深樹，斜陽下小樓。誰知竹西路，歌吹是揚州。憶揚州徐凝蕭娘臉薄難勝淚，桃葉眉頭易覺愁。天下三分明月夜，二分無賴是揚州。

四、課下作業(yè)閱讀下面的宋詩，按要求作答。（17天津卷）太湖恬亭[宋]王安石檻臨溪上綠陰圍，溪岸高低入翠微。日落斷橋人獨立，水涵幽樹鳥相依。清游始覺心無累，靜處誰知世有機。更待夜深同徙倚，秋風斜月釣舟歸。[注]徙倚：徘徊，流連不去。1.第二聯(lián)描繪了怎樣的畫面？（6分）2.簡析第三聯(lián)所表現(xiàn)的詩人心境。（6分）品意象究詞情——《望海潮》《揚州慢》群文賞析學情分析學生是課堂的真正主體，一切教學活動是圍繞這一主體的主動參與學習展開的，只有當教師充分了解自己的學生，對學生進行學習前的各種情況分析，才能有效地利用學生的最近發(fā)展區(qū)完成各項學習活動,從而做到有的放矢。我們班共有53名學生，按照分層是屬于基礎較差的班級。雖然高二學生已具備了一定的學習古典詩詞的能力，但是學生對于用一定的方法來鑒賞分析詩歌還不熟練，對于群文賞析，還找不到合適的角度來理解，所以我采用了從學生們較熟悉的意象角度入手。教學中,高二學生,已具備了一定的自學能力,有一定的閱讀能力、觀察力、思維能力、分析問題的能力。所以基于學生學生的這些能力狀況,我把教材中淺易易懂的部分放在自主學習板塊中，讓學生通過自學達到教學目的。同樣對于教材的朗讀部分、意象部分，稍作點撥，引導學生理解、分析、歸納，對于兩首詞中的意象賞析部分，發(fā)揮小組的合作作用，多給學生提供一些展示自己的機會；對學生不易理解問題，便多費些工夫講授,以提升學生對詩歌鑒賞的能力。通過對意象的揣摩和對意境的體察，把握詩歌的主旨，是鑒賞古典詩歌的重要方法。對于C層學生，接受速度可能沒有那么快，在以后的教學中，會反復滲透，提高他們的語文素養(yǎng)。品意象究詞情——《望海潮》《揚州慢》群文賞析教材分析本節(jié)課選自選擇性必修下冊第二單元，這一單元主要學習中國不同時期各具特色的詩歌名作，通過本單元的研習,可以增進對古典詩歌體式和源流的了解。學習詩歌，要圍繞“詩意的探尋”展開研習,品味詩歌之美,感受古人的哀樂悲歡,把握詩歌蘊含的傳統(tǒng)文化精神,認識古典詩歌的當代價值。還要結(jié)合以前所學,了解我國古典詩歌的發(fā)展脈絡,并比較不同體裁的詩歌在節(jié)奏韻律、表現(xiàn)手法、藝術風格等方面的異同。閱讀古典詩詞,還要把握作品中意象的特點,揣摩其組合方式,體會獨特的意境反復誦讀品味《望海潮》和《揚州慢》兩首詞,比較二者在意象選取和意境營造上的不同。這也是這節(jié)課的學習重點。在賞析的過程中還要注意掌握藝術手法。這兩首宋詞都以城市為表現(xiàn)對象,一寫承平盛世,一寫劫后孤城,內(nèi)容不同,意趣亦相異?！锻３薄烽_頭總覽杭州的優(yōu)越位置和悠久歷史,接著描繪此地風景的優(yōu)美、市井的繁華以及人民生活的平和安樂。這首詞采用鋪敘的寫法,以點帶面，虛實相間,渲染烘托,形成一種暢達流利的氣勢。同樣是歌詠城市,《揚州慢》則聚焦于揚州今昔盛衰的對比。詞人一面描摹眼前景象,一面想象杜牧重游故地的震驚和悲哀，強化了兵火劫后的沉痛心情。柳永和姜夔都是深語音律的詞人,《望海潮》和《揚州慢》的詞牌分別為二人首創(chuàng),兩首詞作也極富聲韻之美。誦讀時要細加體會。品意象究詞情——《望海潮》《揚州慢》群文賞析課標分析語文學科核心素養(yǎng)是學生在積極的語言實踐活動中積累與構(gòu)建起來，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及其品質(zhì)；是學生在語文學習中獲得的語言知識與語言能力，思維方法與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)。主要包括“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個方面。上述四項中，語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升，是提升語文核心素養(yǎng)的基礎內(nèi)容與基本抓手，也是高考語文考查的主要內(nèi)容。后兩者為語文核心素養(yǎng)的提升內(nèi)容與發(fā)展等級。根據(jù)普通高中語文課程標準要求，這兩首宋詞屬于文學閱讀與寫作任務群。本任務群旨在引導學生閱讀古今中外詩歌、散文、小說、劇本等不同體裁的優(yōu)秀文學作品,使學生在感受形象、品味語言、體驗情感的過程中提升文學欣賞能力,并嘗試文學寫作,撰寫文學評論,借以提高審美鑒賞能力和表達交流能力。根據(jù)詩歌、散文、小說、劇本不同的藝術表現(xiàn)方式,從語言、構(gòu)思、形象、意蘊、情感等多個角度欣賞作品,獲得審美體驗,認識作品的美學價值,發(fā)現(xiàn)作者獨特的藝術創(chuàng)造。本節(jié)群文賞析重點就在于通過感受詞中的意象，體察意境，把握作品的內(nèi)涵，理解作者的情感，體味詩詞的藝術魅力?！锻３薄愤@首詞通過一系列的意象，尤其是具有杭州典型特色的意象，如錢塘湖，西湖的桂子、荷花為我們描繪了一派太平、富庶、安定、祥和的都市生活圖景。而《揚州慢》寫作者路過揚州，目睹了戰(zhàn)爭后揚州的蕭條景象，撫今追昔，悲嘆昔日的繁華，發(fā)為吟詠，以寄托對揚州昔日繁華的懷念和對今日山河殘破的哀思。品意象究詞情《望海潮》《揚州慢》群文賞析導學案【學習目標】1.通過品讀意象，探究詞情2.學習兩首詞中的藝術手法【知識儲備】1.詞的有關知識(1)詞的起源：詞產(chǎn)生于唐，盛行于宋，在唐代廣為流傳，最初是宋代的“流行歌曲“。詞即歌詞，指可以和樂歌唱得詩體，即詞是詩的一種。詞有很多別稱，如“長短句”“詩余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等。(2)關于詞牌和標題：詞的標題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括詞的主要內(nèi)容;詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱。（3）詞的分類按字數(shù)多少可分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59—90字）、長調(diào)（91字以上）按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等（詞的段落叫“闕”或“片”）按作家的流派風格可分為豪放派和婉約派（豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等）2.作者以及作品簡介《望海潮》柳永（約987——約1053），北宋詞人。原名三變，字耆卿，福建崇安人。官屯田員外郎，世稱柳七、柳屯田。為人放蕩不羈，終身潦倒。其詞多描繪城市風光和歌伎生活，尤其長于抒寫羈旅行役之情。創(chuàng)作慢詞，鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當時流傳很廣，“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”，是我國歷史上第一個專業(yè)詞人，對宋詞的發(fā)展有一定的影響。有《樂章集》，詞作《雨霖鈴》《八聲甘州》《望海潮》等頗有名。

《望海潮》這首詞是柳永年輕時的作品，他從家鄉(xiāng)福建崇安前往開封應試，路過杭州，拜謁世交前輩兩浙轉(zhuǎn)運使孫何，于是寫此詞投贈他。在這首詞里，柳永以生動的筆墨，把杭州描繪得富麗非凡，寫景多于寫投贈之意。《望海潮》是柳永創(chuàng)制的新詞牌，錢塘江是天下景觀，調(diào)名當取其意?！稉P州慢》姜夔，南宋詞人，有《白石道詩集》、《白石道歌曲》，是繼蘇軾之后又一難得的藝術全才。姜夔詞的風格：清新峻拔，立意幽遠，煉字琢句，倚聲協(xié)律，屬于婉約派詞人。人稱“江湖雅士”。

南宋建炎三年，金兵大舉南侵，攻破揚州、建康、臨安等城，焚掠一空。此后不斷地發(fā)動對南宋的進攻。紹興三十一年，金人十萬鐵騎破揚州，大肆擄掠，“橫尸二十里”，揚州再次遭到極其慘重的破壞，變成一座空城。隆興二年，金兵又大舉進犯淮南地區(qū)，揚州再次受到影響。在1176年冬至，詩人因路過揚州，目睹了戰(zhàn)爭洗劫后的揚州蕭條景象，撫今追昔，抒寫對昔日繁華的懷念和對今日荒涼殘破景象的哀思。【課堂活動】細讀《望海潮》、《揚州慢》兩首詞，找出詞中的意象并賞析。找出兩首詞中相同或相似的意象進行對比，思考兩者寄寓的情感是否一致？3、請分別總結(jié)兩首詞中使用的藝術手法及作用?！菊n下鞏固】閱讀下面的宋詩