江畔獨(dú)步尋花說(shuō)課稿2

《江畔獨(dú)步尋花》說(shuō)課經(jīng)典誦讀說(shuō)教材說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)過(guò)程說(shuō)反思《江畔獨(dú)步尋花》

《江畔獨(dú)步尋花》是人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)古詩(shī)詞背誦的第4篇。這是杜甫在飽經(jīng)離亂之后，暫時(shí)有了安身的處所，春暖花開(kāi)時(shí)節(jié)，獨(dú)自在江畔散步賞花，寫下的一首詩(shī)。表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心愉悅之情和對(duì)寧?kù)o生活的向往。地位、內(nèi)容說(shuō)教材說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)過(guò)程說(shuō)反思《江畔獨(dú)步尋花》

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：能夠有感情的朗誦古詩(shī)，理解詩(shī)的大意。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流等方法讀中悟情。情感與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心愉悅、向往之情，感受古詩(shī)的美。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)的大意、有感情地朗誦這首詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。說(shuō)教材說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)過(guò)程說(shuō)反思《江畔獨(dú)步尋花》情境教學(xué)法：吟誦古詩(shī)，介紹背景，渲染氣氛。激情誦讀法：以讀為本，讀中感悟。啟發(fā)想象法：突破文本，感知想象，深入文章思想。課后延伸法：鞏固文本內(nèi)容，拓展應(yīng)用能力。說(shuō)教材說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)過(guò)程說(shuō)反思《江畔獨(dú)步尋花》合作探究、展示交流：相互啟發(fā)化難為易創(chuàng)設(shè)情境：渲染氣氛進(jìn)入情境自主學(xué)習(xí)：走進(jìn)文本獨(dú)立探索說(shuō)教材說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)過(guò)程說(shuō)反思《江畔獨(dú)步尋花》（一）情境導(dǎo)入渲染氣氛（二）明確任務(wù)有的放矢（三）獨(dú)立學(xué)習(xí)分享收獲（四）合作探究展示交流（五）課后延伸拓展能力（一）情境導(dǎo)入渲染氣氛

絕句兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。春夜喜雨好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。這兩首古詩(shī)出自哪位詩(shī)人？古詩(shī)知多少？《江畔獨(dú)步尋花》（二）明確任務(wù)有的放矢

1、學(xué)會(huì)生字新詞。（理解：江畔、蹊、留連、時(shí)時(shí)、恰恰、嬌等字詞的意思）2、理解詩(shī)的大意。3、有感情的朗誦全詩(shī)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情?！督溪?dú)步尋花》（三）獨(dú)立學(xué)習(xí)分享收獲說(shuō)教材說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)過(guò)程說(shuō)反思《江畔獨(dú)步尋花》結(jié)合注釋和工具書(shū)朗讀后完成：江畔：尋：獨(dú)步：江畔獨(dú)步尋花：詩(shī)人是在什么季節(jié)“尋花”？“尋花”的地點(diǎn)是在哪里？滿：蹊：留連：時(shí)時(shí)：嬌：自在：恰?。禾洌航Y(jié)合上面的注釋，嘗試說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的大意。

（江邊）

（賞）

（一個(gè)人散步）

（詩(shī)人獨(dú)自漫步江邊踏青賞花)（春季）（江畔）（開(kāi)滿）（小路）

（不愿離開(kāi)）（不停地）（嬌小）

（自由自在）（形容鳥(niǎo)叫聲和諧動(dòng)聽(tīng)）

（鳥(niǎo)的叫聲）說(shuō)教材說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)過(guò)程說(shuō)反思《江畔獨(dú)步尋花》（四）合作探究交流展示1、串講詩(shī)的大意。2、杜甫欣賞了哪些景物，看到了什么？又聽(tīng)到什么？3、結(jié)合詩(shī)的寫作背景，杜甫在欣賞春天的美麗景色時(shí)，想要表達(dá)怎樣的思想感情。說(shuō)教材說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)過(guò)程說(shuō)反思《江畔獨(dú)步尋花》（五）課后延伸

拓展能力自主選擇其中的一題,做一做:1、選擇自己喜歡的一句詩(shī)畫(huà)一幅畫(huà)。2、用自己的話將詩(shī)改寫成一段話。《江畔獨(dú)步尋花》《江畔獨(dú)步尋花》詩(shī)人獨(dú)自漫步江邊，忽然，眼前一亮。黃四娘家的小路上開(kāi)滿了五彩繽紛的小花，真多啊！把花枝都?jí)簭澚?。?dāng)微風(fēng)一吹，花的香氣撲鼻而來(lái)?；▍仓?，小彩蝶們翩翩起舞，久久不愿離去。自由自在的小黃鶯唱著悅耳動(dòng)聽(tīng)的歌，在枝頭上歡快地跳來(lái)跳去。詩(shī)人迎著春風(fēng)、迎著花香、迎著彩蝶繼續(xù)向前走，踩在松軟的草地上，似乎又聽(tīng)到了遠(yuǎn)處青蛙的咕咕聲，忙著采蜜的小蜜蜂嗡嗡地叫著，一簇簇深淺不一的桃花正盛開(kāi)在蒼勁的枝頭上，遠(yuǎn)處那低垂的楊柳，又似春姑娘的頭發(fā)，柔軟而美麗。真美?。?/p>

六（3）班楊靜怡《江畔獨(dú)步尋花》花蝶鶯靜聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)動(dòng)感官并用動(dòng)靜結(jié)合板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)教材說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)過(guò)程說(shuō)反思《江畔獨(dú)步尋花》

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生興趣濃厚，思維活躍，課堂教學(xué)效果較好：

1、教學(xué)三維目標(biāo)體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作交流完成了課堂目標(biāo)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，課堂效率也明顯提高。

2、教學(xué)方法運(yùn)用恰當(dāng)，能讓學(xué)生充分感受到春天的勃勃生機(jī)和美麗，體會(huì)到古詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合的寫法，讀出了古詩(shī)