給排水設(shè)計(jì)計(jì)算步驟教學(xué)課件

給排水設(shè)計(jì)計(jì)算步驟16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。給排水設(shè)計(jì)計(jì)算步驟給排水設(shè)計(jì)計(jì)算步驟16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。建筑給水排水工程各系統(tǒng)的設(shè)計(jì)步驟建筑內(nèi)部給水系統(tǒng)設(shè)計(jì)計(jì)算步驟1.初步確定系統(tǒng)方案(1)給水系統(tǒng)——生活、生活~生產(chǎn)、生產(chǎn)~消防(2)供水方式:H與估算的H比較確定H稍<HHosH(3)管路圖式:下行上給、上行下給(4)管道布置:枝狀、環(huán)狀(5)管道敷設(shè):①要求高暗裝②要求不高明裝１１―0017―０1一、現(xiàn)狀1.經(jīng)費(fèi)投入不足，教育教學(xué)設(shè)施缺乏。（１）幼兒園少，學(xué)前教育班少。目前的農(nóng)村學(xué)前教育還處于發(fā)展的初期階段，雖然政府加大了投入力度，但幼兒園和學(xué)前教育班卻非常有限，并不能滿足農(nóng)村學(xué)前教育的需要。（２）教育設(shè)施簡(jiǎn)陋，不利兒童健康成長(zhǎng)。現(xiàn)在絕大多數(shù)的農(nóng)村幼兒園是租用門房或自建住房作為教室，這類房子結(jié)構(gòu)不合理，單間面積小，采光度差，防火防災(zāi)能力不強(qiáng)，各種安全隱患較多。此外，其教學(xué)設(shè)施不完善，幼兒活動(dòng)的器具少，活動(dòng)場(chǎng)地狹窄，嚴(yán)重制約著以活動(dòng)為主要形式的幼教活動(dòng)的開展，影響孩子的成長(zhǎng)發(fā)育。2.缺乏專業(yè)教師，教育教學(xué)質(zhì)量低。（１）幼兒教師素質(zhì)參差不齊。農(nóng)村幼兒園教師有的是從小學(xué)抽調(diào)，有的是由學(xué)校自主招聘的代課教師。學(xué)校為降低教育成本，只雇用一些低學(xué)歷、低素質(zhì)的教師，因此，農(nóng)村幼兒教師中具備幼兒教師資格的人少之又少。低素質(zhì)的教師隊(duì)伍嚴(yán)重影響了農(nóng)村幼兒園的辦園質(zhì)量。（２）教育內(nèi)容嚴(yán)重偏離幼兒教育原則。幼兒教育應(yīng)該是以活動(dòng)為主要形式的教育，但農(nóng)村幼兒教育者為了迎合家長(zhǎng)的口味，只重視對(duì)幼兒知識(shí)的灌輸，而忽視對(duì)幼兒興趣及個(gè)性的培養(yǎng)，讓教育完全失去了寓教于樂的本質(zhì)特征。（３）管理小學(xué)化。現(xiàn)在的農(nóng)村幼兒園主要辦園方式是由鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）、村小學(xué)舉辦，少部分是個(gè)體私人舉辦。作為鄉(xiāng)村小學(xué)舉辦的幼兒園，從法律意義上講具有獨(dú)立的法人資格，但實(shí)質(zhì)上是小學(xué)的附屬機(jī)構(gòu)，仍由小學(xué)進(jìn)行管理。小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)幼教業(yè)務(wù)不熟悉，再加上工作繁忙，對(duì)幼兒園往往是不聞不問或無暇過問。從小學(xué)抽調(diào)到幼兒園的一些教師由于缺乏相應(yīng)的幼兒教育理論和方法，在幼兒園的教學(xué)中“保姆式”看管孩子和“小學(xué)化”教育的傾向十分明顯。（４）師資水平不高，教學(xué)方法陳舊。農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍真正通過幼師專業(yè)學(xué)習(xí)獲得幼師證的不足百分之十，而且大多是初中、高中畢業(yè)的老年教師，這些教師雖然有一定的文化知識(shí)，但對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)知之甚少，在教育方法上生搬硬套，根本談不上因材施教。還有很多教師閉門造車，忽視與家長(zhǎng)的溝通，不注重對(duì)幼兒潛能的開發(fā)，只知道“教什么”，卻不去思考“怎么教”，很大程度上束縛了兒童的求知欲和智力的開發(fā)。3.民辦幼兒園辦園不規(guī)范。由于農(nóng)村公辦幼兒園園所太少，民辦幼兒園就如雨后春筍般興辦起來。他們有的有辦園許可證，有的沒有。這些幼兒園實(shí)行的是家族式管理，會(huì)計(jì)、廚師及保育員基本由辦園者的家屬或親戚擔(dān)當(dāng)，缺少應(yīng)有的監(jiān)督機(jī)制。個(gè)別辦園者素質(zhì)低，沒有幼兒教育管理經(jīng)驗(yàn)，他們?yōu)榱双@取最大利潤(rùn)而一味地迎合家長(zhǎng)的心理，在幼兒園還過早地涉及小學(xué)內(nèi)容。另外，民辦幼兒園保育工作還非常落后，大部分幼兒園中沒有設(shè)立專門的保健員、保育員等，全部工作都由教師一人承擔(dān)。二、對(duì)策1.加大政府投資力度，吸納民間資本優(yōu)化幼教環(huán)境。資金缺乏是農(nóng)村幼兒園面臨的共性問題，其設(shè)施簡(jiǎn)陋在所難免。因此，政府要加大對(duì)幼兒教育事業(yè)的投入力度，遵照國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展幼兒教育的若干意見，把發(fā)展學(xué)前教育擺在更加重要的位置，努力構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)、布局合理的學(xué)前教育公共服務(wù)體系，保障適齡兒童接受基本的有質(zhì)量的學(xué)前教育；不斷建立政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦民辦并舉的辦園體制。2.努力打造一支素質(zhì)過硬的幼兒教師隊(duì)伍。除了要提高農(nóng)村幼兒教育的硬件水平以外，還需要建設(shè)一支具備專業(yè)知識(shí)和技能的師資隊(duì)伍，以提高農(nóng)村幼兒教育的軟件水平。為農(nóng)村幼兒教師提供良好的工作和生活環(huán)境，增加他們外出進(jìn)修和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，解決其醫(yī)療、保險(xiǎn)等后顧之憂，從而保證農(nóng)村幼兒教師長(zhǎng)期工作的動(dòng)力。3.更新教育理念。不僅是教師要更新教育理念，家長(zhǎng)、社會(huì)、政府也有不斷更新教育理念的責(zé)任。政府要努力創(chuàng)造終身學(xué)習(xí)、終身教育的氛圍，形成全民重視幼兒教育的風(fēng)氣。家庭要接受新的科學(xué)教育理念，和學(xué)校教育觀念相協(xié)調(diào)，搞好學(xué)習(xí)型家庭建設(shè)。4.加大管理力度。各級(jí)政府特別是教育行政部門要加大對(duì)民辦幼兒園的管理力度，讓他們?cè)谵k學(xué)申請(qǐng)、辦學(xué)宗旨、辦學(xué)條件、硬件設(shè)施、日常管理等方面都要有法可依、有章可循，對(duì)那些不具備辦學(xué)條件的家庭作坊式的無證幼兒園要依法堅(jiān)決予以取締，確保幼兒在安全、舒適的環(huán)境中快樂成長(zhǎng)。一、對(duì)話教學(xué)的基本內(nèi)涵所謂“對(duì)話”，即言說者和傾聽者在相互信任、相互理解的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的一種思想情感交流，由此展現(xiàn)“對(duì)話”的意義。而“對(duì)話教學(xué)”與“對(duì)話”又全然不同，指的是在整個(gè)教學(xué)過程中，主體間借助有價(jià)值、有意義的交流來分析解決教學(xué)中所生成的問題，一般模式為師生彼此展示自我、傾聽對(duì)方，在溝通交流的過程中加深認(rèn)知、進(jìn)行教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。在筆者看來，對(duì)話教學(xué)具有三層含義：一是對(duì)話教學(xué)囊括了老師、學(xué)生和教材三大對(duì)象，由三大對(duì)象平等進(jìn)行知識(shí)探究；二是在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對(duì)話不是單純?yōu)榱嘶钴S課堂氣氛，而是深入到情感層次，師生一同交流對(duì)教材知識(shí)的體驗(yàn)；三是對(duì)話教學(xué)在一定程度上能夠增強(qiáng)師生之間的相互信賴感，便于學(xué)生的潛藏智慧在此課堂環(huán)境中得以充分展現(xiàn)。二、四層面分析對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用路徑1.老師與學(xué)生對(duì)話在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用對(duì)話教學(xué)，首要任務(wù)便是開展老師與學(xué)生對(duì)話，此時(shí)的對(duì)話是一種平等對(duì)話，是老師在接受新教學(xué)理念的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的一種教學(xué)行為轉(zhuǎn)變，也可理解為對(duì)話意識(shí)的覺醒。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)過程中放低姿態(tài)、放下“架子”，將自己從傳統(tǒng)教學(xué)觀念的禁錮中脫離出來，以一種平等、親和的心境與班級(jí)學(xué)生進(jìn)行交流溝通，讓整個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)出和諧、平等的氣氛。與此同時(shí)，老師還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂中來，畢竟課堂教學(xué)不是老師的“獨(dú)角戲”，需要師生協(xié)同配合方能達(dá)到既定效果，因此老師要與學(xué)生在課堂上進(jìn)行一次“近距離”對(duì)話，敞開心扉、交流思想的對(duì)話，以此張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。2.學(xué)生與學(xué)生對(duì)話從某種程度上講，學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話更容易拓展學(xué)生思維，原因在于老師沒有參與到學(xué)生的對(duì)話活動(dòng)中，學(xué)生相對(duì)感覺自由、放松，也就更容易大膽表達(dá)自己的意見與看法。在學(xué)生與學(xué)生對(duì)話的課堂中，學(xué)生更加善于思考、質(zhì)疑與表達(dá)，也更容易加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，比如，在學(xué)習(xí)“平行與相交”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更清楚地理解“平行”的概念，老師可以在黑板上畫出幾組不同位置關(guān)系的直線，然后將班級(jí)學(xué)生分為正方、反方兩大組，組織一個(gè)“辯論活動(dòng)”，正方代表會(huì)相交，反方代表不會(huì)相交，隨即由各方自由發(fā)表意見與看法，找出直線“相交與平行”之間的衡量標(biāo)準(zhǔn)，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。最后學(xué)生對(duì)于此知識(shí)概念有了明確統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，更為明晰地掌握了“平行”的概念，也為后續(xù)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。3.老師與教材對(duì)話除了師生對(duì)話、生生對(duì)話以外，老師也可與教材文本進(jìn)行對(duì)話，讓自己的教學(xué)源于文本，又高于文本。比如，老師在講授“多邊形面積的計(jì)算”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可選取“平行四邊形”作為課堂案例，借此教會(huì)學(xué)生計(jì)算多邊形面積的方法，數(shù)學(xué)教材中采用了“數(shù)方格”的辦法求出了平行四邊形的面積，且明確說明不滿半格當(dāng)作半格算。數(shù)學(xué)老師如若按部就班，定會(huì)顯得毫無新意，因此老師可以創(chuàng)造性地使用數(shù)學(xué)教材，把“數(shù)方格”變成“方格切割”，將切割后的小方格進(jìn)行平移、翻轉(zhuǎn)等多種變化，盡可能完整地拼出平行四邊形，最后再數(shù)方格，思考、實(shí)踐后推導(dǎo)出“平行四邊形面積=底×高”這一結(jié)論。此法便是老師與教材進(jìn)行深入對(duì)話后所選定的一種方法，充分展現(xiàn)了老師創(chuàng)造性使用教材的能力，也便于提高教學(xué)質(zhì)量。4.學(xué)生與教材對(duì)話最后一點(diǎn)也是對(duì)話教學(xué)的另一種別致形式，即學(xué)生與教材對(duì)話。雖然教材文本不會(huì)說話，但其卻具有明晰的主題思想，它是經(jīng)過教材編訂者思考、歸納、整合后的成果，所以數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含著極為深刻的內(nèi)在價(jià)值?，F(xiàn)如今，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)每一學(xué)期的教材中都會(huì)設(shè)置“解決問題的策略”這樣一個(gè)單元的內(nèi)容，它是教學(xué)內(nèi)容的一種變相延展，也是傳承數(shù)學(xué)文化、發(fā)展學(xué)生思維的一種載體，老師可以拿這樣一道題目“豪豪在家做實(shí)驗(yàn)。他把2個(gè)同樣大的大杯和6個(gè)同樣大的小杯裝滿水，正好是4800毫升。每個(gè)大杯的容量是每個(gè)小杯的5倍。每個(gè)大杯和每個(gè)小杯各裝多少毫升？”讓學(xué)生解答，小學(xué)生便可透過這道題目與教材進(jìn)行對(duì)話，進(jìn)而思考、探究、計(jì)算得出“每個(gè)小杯的容量為4800÷16=300（毫升），每個(gè)大杯的容量為5×300=1500（毫升）”，完成對(duì)話過程之時(shí)也達(dá)到了學(xué)習(xí)目的?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用對(duì)話教學(xué)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，其不僅能夠有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，而且能提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師務(wù)必要大力推行對(duì)話教學(xué)。但須注意的是，對(duì)話絕不是簡(jiǎn)單的問答，也不是越多越好，其目的也不是消除差異、排除異己，所以數(shù)學(xué)老師務(wù)必要把握好“度”，在全面了解對(duì)話教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上更加努力，展現(xiàn)對(duì)話教學(xué)獨(dú)特的價(jià)值與意義。建筑給水排水工程各系統(tǒng)的設(shè)計(jì)步驟建筑內(nèi)部給水系統(tǒng)設(shè)計(jì)計(jì)算步驟1.初步確定系統(tǒng)方案(1)給水系統(tǒng)——生活、生活~生產(chǎn)、生產(chǎn)~消防(2)供水方式:H與估算的H比較確定H稍<HHosH(3)管路圖式:下行上給、上行下給(4)管道布置:枝狀、環(huán)狀(5)管道敷設(shè):①要求高暗裝②要求不高明裝2.管道平面布置(在平面圖上布置管道)(1)地點(diǎn)地下室、底層、標(biāo)準(zhǔn)層、頂層、屋面、水箱間(2)內(nèi)容:引入管、干管、立管、支管、衛(wèi)生設(shè)備、水池、水泵、水箱(3)向建筑、結(jié)構(gòu)、暖通、電氣提供地溝、立管位置、水箱位置)3.繪制計(jì)算草圖(1)可不按比例畫,但應(yīng)按實(shí)際布置位置情況畫(2)畫出水池、水泵、水箱及室外管網(wǎng)示意圖(3)以流量變化為節(jié)點(diǎn),對(duì)計(jì)算管路編號(hào)上行下給從最高最遠(yuǎn)用水點(diǎn)至水箱下行上給從最高最遠(yuǎn)用水點(diǎn)至水水泵或室外管網(wǎng)4)其他管路編號(hào)(一張草圖上編號(hào)不能重)(5)標(biāo)出管長(zhǎng)4.據(jù)建筑物類型確定設(shè)計(jì)秒流量計(jì)算公式及參數(shù)(1)概率法(2)平方根法3)百分?jǐn)?shù)法5.列表進(jìn)行水力計(jì)算確定各管段的(1)計(jì)算管路:qg、DN、V、I、h(2)其他管路:qg、DN、V6求計(jì)算管路的水頭損失(1)沿程水頭損失(2)局部水頭損失(3)水表水頭損失7求系統(tǒng)所需壓力H(計(jì)算管路的)8.校核室外管網(wǎng)資用水頭H6。最后確定供水方式是否加壓是否設(shè)水箱是否設(shè)水池9.增壓貯水調(diào)節(jié)設(shè)備設(shè)計(jì)計(jì)算(若H>H接第10步)水箱:容積、幾何尺寸、選定型產(chǎn)品、確定水箱的安裝高度。水泵:出水量、揚(yáng)程、水泵組合、選產(chǎn)品類型和數(shù)量水池:容積、幾何尺寸、標(biāo)高(最高水位、最低水位)并提交給搞結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的人員。10.繪制正式平面圖地下室、底層、標(biāo)準(zhǔn)層、頂層、屋面、水箱間11.繪制正式系統(tǒng)圖標(biāo)出管徑、坡度、管件、附件、標(biāo)高(地面、橫管、水面、設(shè)備中心或底部12局部放大圖(1)衛(wèi)生間平面圖與系統(tǒng)圖對(duì)應(yīng)(給、排、熱)(2)水泵房平面圖軸測(cè)圖(3)水箱間展開圖或軸測(cè)圖,接管的具體部位13.說明:0.00、圖中單位、管材、連接方法、管道固定、穿墻、穿樓板、防腐、施工要求、驗(yàn)收要求等。14.材料設(shè)備表序號(hào)、名稱、規(guī)格、型號(hào)、單位、數(shù)量、重量生產(chǎn)廠家等六.室內(nèi)消火栓給水系統(tǒng)設(shè)計(jì)計(jì)算步驟根據(jù)建筑物的類型、高度、體積,確定:(1)同時(shí)滅火的水槍支數(shù)(2)每只水槍的最小出水量(3)最小充實(shí)水柱長(zhǎng)度(4)火災(zāi)的延續(xù)時(shí)間2.確定消火栓口徑、水槍口徑、水帶口徑、水帶長(zhǎng)度和材質(zhì)3.查表或計(jì)算確定實(shí)際出水量(q)和水槍口所需水壓(H)4.平面布置立管,校核消火栓的間距5.繪制系統(tǒng)的計(jì)算草圖;包括:管道、消火栓、水泵結(jié)合器