初中語文-《秋天的懷念》教學設計學情分析教材分析課后反思

一、教學目標通過動作、語言、神態(tài)等細節(jié)描寫理解母親的形象；感受深沉無私的母愛和作者對母親的愧疚、自責與懷念；領悟“好好活的”含義。二、教學過程（一）導入唐代有一位詩人叫做孟郊，他寫了一首非常有名的詩歌《游子吟》，同學們會背嗎？（齊聲背誦游子吟）。在唐代詩壇上，孟郊并不是很有名的大詩人，可是他的這首《游子吟》卻人人傳誦，因為這首詩歌歌頌了人類最偉大，最無私的情感——母愛。今天，我們來學習一篇表現母愛的散文《秋天的懷念》。（二）通讀全文，整體把握。展示本節(jié)課學習目標。預習檢查、配樂齊讀課文，體會敘事中豐富的感情。讀完課文，從課文的內容、情感上你想說點什么?交流：a、感受到母愛的偉大與無私。b、體會到作者的心情非常糟糕、痛苦、失去活下去的信心、暴怒無常。c、感受到作者深深的懊悔、自責、內疚。三、文本細讀，探究情感（一）換位思考，體會作者面對不幸命運時的痛苦和絕望。21歲正是人生最意氣風發(fā)的黃金時代，風華正茂的他不得不終身以輪椅為伴。如果你是史鐵生，在風華正茂的時候時候雙腿癱瘓，你的心情會怎樣？那史鐵生呢？找到文中體現他心情的句子并讀出來。雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著天上北歸的雁陣，我會突然把眼前的玻璃砸碎；聽著收音機里甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。(估計回答：暴躁“不，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁!”(估計回答：絕望，失去了活下去的勇氣)“哎呀，煩不煩?幾步路，有什么好準備的!”(估計回答：煩躁、痛苦)“幸福的人生千姿百態(tài),悲慘的心情卻總是相似的”。從這些語言中，我們可以看出作者的痛苦、絕望，失去了活下去的勇氣。（二）細讀揣摩，品味被漠視的無言母愛。在史鐵生活得最痛苦的時候，是誰在他身邊?——母親小組討論交流：再讀課文，母親是如何照顧被病痛折磨的“我”的？找到相關的句子加以說明。參考句式：當“我”__________________時，母親_______________。以小組為單位進行討論交流。a、當“我”暴怒無常、砸碎玻璃、摔東西時，“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄兒地進來，眼邊紅紅的，看著我……”（此處抓住母親的神態(tài)、動作描寫，“悄悄躲出去，偷偷地注意我，又悄悄地進來，眼圈紅紅地看著我”體會母親撫慰我的細致和體貼和內心的痛苦。——母親是理解、包容和體貼的）b、當“我”拒絕去看花、捶打雙腿，有輕生念頭時，“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活………”（此處理解“撲”的是什么?“抓”住的是什么?“忍住”的又是什么?動作、語言描寫，母親的堅強和隱忍。）c、當我失去“活下去”的信心時，母親再次央求“我”去看花。那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F出央求般的神色?！笆裁磿r候？”“你要是愿意，就明天?”她說。我的回答已經讓她喜出望外了。“好吧，就明天?！蔽艺f。她高興得一會坐下，一會站起......她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了?！獎幼?、神態(tài)和語言描寫，母親小心謹慎、細致、激動、敏感、體貼（學習時引導學生抓住幾個關鍵詞：“央求，喜出望外、高興、絮絮叨叨、敏感”來體會母親情感的變化，從而體會母親深沉而無私的愛。朗讀時隨母親心情的變化語速時而緩慢，讀出央求的語氣，時而歡快讀出如釋重負，充滿希望的語言，然后又戛然而止，母親因失言而重陷痛苦的現實與無奈中）板書：d.母親潤物細無聲般的愛，史鐵生當時感受到了嗎？沒有，無視了。只顧著自己的痛苦。什么時候才領悟到？找到句子回答答：母親病逝時.答：1、“可我卻一直不知道，她的病已經到了那步田地?！耙恢薄闭f明我只顧著沉靜在悲苦的情緒里而沒有注意到母親的嚴重病情，事后想來感到無比悔恨。2、我沒想到她已經病成那樣，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別?！薄霸僖病北磉_了作者對母親永遠離去的無比痛苦和遺恨。“絕”“竟”說明作者對母親地方永遠離去沒有心理準備，如今回想，肝腸寸斷。體會一下這時史鐵生內心是怎樣的感受？（無盡的懊悔）活動探究：分角色朗讀文中1、3段里的母子對話，注意體會“我”和母親在兩次對話里不同的心情。第一段對話要讀出我情緒極端痛苦、絕望和暴躁，母親是強忍住悲痛，耐心勸慰。第二段里要讀出母親喜出望外、激動不已而絮絮叨叨，我的勉強應付。面對細致、體貼、包容、隱忍、堅強的母親的病逝，史鐵生充滿了”子欲養(yǎng)而親不待，子欲孝而親不在“的愧疚、自責，深深地懷念母親?！忸}（三）此悔綿綿無絕期，唯有“好好活”下去1、教師配樂朗讀：“又是秋天，妹妹推著我去北?？戳司栈?，黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫，我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……”史鐵生懂得了母親沒有說完的什么話？——好好活，好好活，要不要自暴自棄，要堅強樂觀地面對命運的不幸。是要活出生命的價值和意義，活出頑強而堅韌的勇氣。人生的道路很漫長，當苦難和逆境來臨的時候，我們也應該好好活，更應該用這份好好活的心態(tài)，去關愛我們的親人和朋友。課后，我向同學們推薦閱讀史鐵生的其他作品，如《我與地壇》，相信你一定會有更多的收獲!板書設計：好好兒活無私慈愛隱忍睿智堅強自暴自棄好好兒活無私慈愛隱忍睿智堅強自暴自棄懊悔愧疚自責《秋天的懷念》學情分析七年級學生入學的時候語文基礎不同，對新的學習環(huán)境和學習方法適應能力也不同，所以進入了初中，語文成績肯定也會不一樣，因此，升入初中必須有一套新的學習方法。從年齡特點來看,七年級學生好動,好奇,好表現,應采用形象生動,形式多樣的教學方法和學生廣泛的,積極主動參與的學習方式,去激發(fā)學生學習的興趣.生理上,學生好動,注意力易分散,愛發(fā)表見解,希望得到老師的表揚,所以在教學中應抓住學生這一特點,發(fā)揮學生的主動積極性.初中生正處在身心發(fā)展、成長過程中，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩(wěn)定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。同時，我校學生理論知識比較薄弱，但思維活躍，課堂敢于發(fā)言，素質整體上呈現多層次的特點?！肚锾斓膽涯睢沸Ч治鲆拐n堂教學真正成為高校課堂的主渠道，必須著力喚醒學生的主體意識，讓學生主動地參與教學活動。在課堂教學中應堅持學生活動的自主性，使學生主體處于活躍興奮狀態(tài)，使學習成為學生自己的活動，讓學生在教學實踐過程中學會選擇、學會參與。但與自己曾設想的效果還是有一定的差距。首先，在課堂形式上顯得比較單一，和孩子們的互動不是很多，替孩子們回答的較多，在課堂中出現的問題沒能夠靈活處理，給學困生的鼓勵較少。其次，在知識的講解上也存在一些問題，比如在新舊知識的銜接上不夠靈活。再次，小組合作學習時間太少，教師指導還不到位，只照顧到個別小組。因此，匯報交流時，個別小組不太積極。給學生一些機會，讓他自己去體會；給學生一點困難，讓他自己去解決；給學生一個問題，讓他自己找答案；給學生一種條件，讓他自己去鍛煉；給學生一片空間，讓他自己去開拓。注重學生優(yōu)秀思維品質的培養(yǎng)，變被動為主動，變學會為會學，這樣就一定能達到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果?！肚锾斓膽涯睢方滩姆治觥肚锾斓膽涯睢肥珍浽谌嗣窠逃霭嫔缙吣昙壣蟽缘诙卧皳磹塾H情”。這單元中兩篇課文內容都側重于對親情的贊頌，飽含強烈而真摯的情感。本單元的教學重點應該是體會文章的思想感情，教師應引導學生抓住重點詞句、段落多讀、多想從而與作者在情感上產生共鳴。從體會文章的思想感情的角度講，有感情地朗讀既是“把體會到的思想感情表達出來”的一種方式“又能加深對文章思想感情的體會”。本節(jié)課的特點一是讓學生受到偉大母愛的熏陶感染，接受一次“愛”的教育；二是提高學生的自讀自悟的能力?！肚锾斓膽涯睢愤@篇課文的作者史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。代表作有：《我與地壇》《合歡樹》等。他的創(chuàng)作比較突出地表現出對于殘疾人命運的關注。有的作品反映了他對社會與人生的某些帶有哲理性的思考，語言優(yōu)美，具有很強的表現力。在他二十一歲的時候，突然得了一次重病，導致高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了。后來，在他的許多文章里都寫到了他的母親，縱觀他的成長之路，其實就是母親用生命代價鋪就的?！肚锾斓膽涯睢繁闶菓涯钅赣H的的文章。在此文中，作者借助對幾件平常的小事的細致描寫，來表達母子之間的似海深情，歌頌了偉大而無私的母愛?！肚锾斓膽涯睢吩u測練習1、找到文中體現作者心情的句子并讀出來。（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著天上北歸的雁陣，我會突然把眼前的玻璃砸碎；聽著收音機里甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。(暴躁)（2）“不，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁!”(絕望，失去了活下去的勇氣)（3）“哎呀，煩不煩?幾步路，有什么好準備的!”(估計回答：煩躁、痛苦)2、在史鐵生活得最痛苦的時候，是誰在他身邊?（母親）（1）小組討論交流：再讀課文，母親是如何照顧被病痛折磨的“我”的？找到相關的句子加以說明。參考句式：當“我”__________________時，母親_______________。以小組為單位進行討論交流。a、當“我”暴怒無常、砸碎玻璃、摔東西時，“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄兒地進來，眼邊紅紅的，看著我……”（此處抓住母親的神態(tài)、動作描寫，“悄悄躲出去，偷偷地注意我，又悄悄地進來，眼圈紅紅地看著我”體會母親撫慰我的細致和體貼和內心的痛苦?！赣H是理解、包容和體貼的）b、當“我”拒絕去看花、捶打雙腿，有輕生念頭時，“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活………”（動作、語言描寫，母親的堅強和隱忍。）c、當我失去“活下去”的信心時，母親再次央求“我”去看花。那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F出央求般的神色。“什么時候？”“你要是愿意，就明天?”她說。我的回答已經讓她喜出望外了?！昂冒?，就明天?！蔽艺f。她高興得一會坐下，一會站起......她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（動作、神態(tài)和語言描寫，母親小心謹慎、細致、激動、敏感、體貼）《秋天的懷念》課后反思在本課教學中，我除了培養(yǎng)學生獨立閱讀課文的能力外，還重視學生說的訓練和情感培養(yǎng)。先讓學生把課文讀熟，理解文中的重點句段所表達的含義，然后對文中印象深刻的句段各抒己見。讓學生無拘無束地參與到課堂教學中來。在新授課上好后，我要學生畫出文中自己最感興趣的句或段，并讓學生抓住作者對母親神態(tài)、動作的描寫及語言的描寫，體會母親對兒子深深的愛。然后讓學生各抒己見，說一說自己喜歡的原因，例如：有學生說母親臨終前的最后一句話，體現了母親在生命垂危時還掛念著自己的兒女該怎么辦，根本都沒考慮自己，這就是母愛。讓學生暢所欲言，只要他們的感受是真實的，都可以說出來。最后，讓學生透過母親為兒子所做的小時進行討論：課文中的母親是怎樣的人？以此來培養(yǎng)學生整體把握課文的能力和語言表達能力。本堂課教學，有滿意之處，也有不足之處。例如：課堂上充分尊重了學生的主體閱讀地位，調動了學生自己自由地解讀文本，課堂上學生的閱讀積極性較高。但是，從課的完整性上看，結尾時對“秋天的懷念”的題旨分析略顯不足，由于時間關系，在課堂上沒有讓學生充分發(fā)揮，生與生之間的對話還不夠，還有待于在以后的課堂教學中有所提高?！肚锾斓膽涯睢氛n標分析結合板塊的教學目標和本課的特點，并依據新課標中的三個維度，從學生的實際出發(fā)文本的教學我是這樣考慮的：1、文本的線索解讀由于這篇課文是由母愛這一明線和作者的人生態(tài)度的變化這一暗線所構成的，一明一暗相輔相成，學生通過不斷地朗讀不僅能從字里行間感受語言文字的魅力，還能讓學生教好的與作者、與母親、與文本進行感情的對話，更加深入的了解課文內容，培養(yǎng)學生自讀自悟的能力，感悟母愛的偉大，受到感情的熏陶，愛的教育。2、抓住中心，對關鍵詞“好好活兒”的解讀為了讓學生從文中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛，引發(fā)學生對生活態(tài)度積極地思考，因此要關注對“好好活兒”意義的探尋是非常有必要的。在這篇文章中，“好好活兒”出現了兩次，集中體現的是子女勇敢面對生活