教科版科學(xué)五年級上冊蚯蚓的選擇教學(xué)課件

教科版科學(xué)五年級上冊蚯蚓的選擇服從真理，就能征服一切事物教科版科學(xué)五年級上冊蚯蚓的選擇教科版科學(xué)五年級上冊蚯蚓的選擇服從真理，就能征服一切事物教科版科學(xué)五年級上冊4.蚯蚓的選擇大家好,我就是傳說中的蚯蚓。你知道我喜歡怎樣的生活環(huán)境嗎?陰暗潮濕英語課堂教學(xué)是提高學(xué)生掌握知識的重要平臺，既要講究藝術(shù)教學(xué)，又要講究實際的技藝。在此做一分析，以期進(jìn)一步提高學(xué)生對英語的運用能力。1.觀察語言的功能體現(xiàn)在言語的行為上，學(xué)生應(yīng)善于通過觀察使用英語的人的行為模仿習(xí)得。在中國由于英語語言環(huán)境有限，學(xué)生普遍能觀察到的榜樣就是英語教師。教師的榜樣作用非常重要。如果教師的語言流利，語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，教態(tài)美，講解深入線出，方法生動活潑就能吸引學(xué)生的注意。也就是說，榜樣所顯示的行為的功能性價值高，學(xué)生反復(fù)觀察學(xué)習(xí)的速度可以加快。有條件的學(xué)校應(yīng)盡可能使用錄音、錄像、投影等電化教學(xué)手段，質(zhì)量高的錄像或電視節(jié)目可提供最好的榜樣。學(xué)生在觀察中可以不知不覺地學(xué)到地道的語言、自然的語調(diào)、表情和體態(tài)。由于印象深刻，提供這些聽覺和視覺映像容易長時間記憶。教師還可以放手組織學(xué)生進(jìn)行語言的操練和多種形式的練習(xí)，就是讓學(xué)生用自己的行為顯示出其觀察學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后根據(jù)信息反饋進(jìn)行自我矯正的調(diào)整，逐步熟練完成言語的行為，在這個過程中，對于觀察認(rèn)真、模仿得好的學(xué)生應(yīng)加以鼓勵，使學(xué)生自覺地培養(yǎng)觀察力。2.注意學(xué)生的注意是有效地組織教育教學(xué)過程的最基本的條件之一。烏申斯基說過：“注意正是那扇一切從外部世界進(jìn)入到人的心靈之中的東西所要通過的大門。”教師要善于打開這扇大門。注意分成隨意注意和不隨意注意兩種，在教學(xué)過程中不隨意注意起著重要的作用。教材內(nèi)容有趣，教師精心備課，講授邏輯性嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容豐富，言語清晰，富于表情，速度適中，恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^性教具（圖片、簡筆畫、實物、模型、圖表等）和電化教學(xué)手段，變換活動方式（兩人一組、分行分組、半班或全班），這些做法可以使學(xué)生的不隨意注意長時間保持。當(dāng)學(xué)生發(fā)生興趣或理解所學(xué)內(nèi)容的重要性時，隨意注意也就培養(yǎng)起來。學(xué)生能夠持續(xù)不斷地借助意志努力保持高度的注意，這時就能產(chǎn)生最富成效的智力活動，甚至“過目不忘”、“當(dāng)堂鞏固”，學(xué)習(xí)的高效率就會出現(xiàn)。3.記憶記憶主要包括識記、保持、再現(xiàn)與回憶。高中學(xué)生已學(xué)習(xí)了1000多個英語單詞和一定量的習(xí)慣用語，以及最基本的語法結(jié)構(gòu)，他們的抽象邏輯思維已比較發(fā)達(dá)，應(yīng)指導(dǎo)他們運用合理的識記方法。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文和單同，課上教師不必單教單詞，進(jìn)行機(jī)械記憶，而應(yīng)結(jié)合課文重點講解，加強(qiáng)學(xué)生的理解記憶。在呈現(xiàn)新語言時，利用學(xué)生熟悉的知識，以舊帶新，新舊對比，通過比較發(fā)展邏輯識記。教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的生活實際，符合他們生理和心理發(fā)展的需要，教師講課生動活潑，語言風(fēng)趣幽默，就能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動起學(xué)生的情緒。凡是有趣的內(nèi)容就能促成積極的智力活動，識記就更有效。為了保持記憶，必須不斷復(fù)習(xí)鞏固。每節(jié)課以復(fù)習(xí)開始，以鞏固結(jié)束；每一課或一單元、每一個學(xué)段結(jié)束時都要復(fù)習(xí)。這就是再現(xiàn)和回憶，從記憶中提取過去已產(chǎn)生的心理內(nèi)容，并轉(zhuǎn)為操作記憶的方法，使該心理內(nèi)容得以恢復(fù)的記憶過程。要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行分類，例如，整理提供把英語詞匯按讀音、同性。詞義（同義、反義、近義）、構(gòu)同特點分類，會有效地加強(qiáng)記憶。成串地記英語單詞效率高，就是這個原理。整個記憶的心理過程就是與遺忘進(jìn)行斗爭的過程。凡是納入個人活動之中，并對人始終具有意義的內(nèi)容一般是不會遺忘的。學(xué)了語言必須用，越用越熟，記得越牢，久而久之就成為自己語言機(jī)制的一部分。4.思維思維是人類認(rèn)識世界、改造世界的最重要的主觀來源，恩格斯把它比做“地球上最美的花朵”。高中學(xué)生對客觀事物的認(rèn)識已有了基礎(chǔ)，已獲得一些英語的知識和能力。在語言實踐過程中，過多地依賴直觀動作思維和直觀形象思維已不適宜，要特別注意發(fā)展抽象（理論）思維。讓學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、概括，最后由原有的認(rèn)識（由詞承擔(dān)句子成分），遷移到新的認(rèn)識（動詞非謂語形式可用作主語、賓語、賓補(bǔ)、定語和狀語）。在這樣的過程中，教師不可一股腦兒地把知識灌給學(xué)生，而應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生思考和分析，觸類旁通，應(yīng)鼓勵學(xué)生自己預(yù)先閱讀、思考和發(fā)現(xiàn)問題。找問題和提出問題常常比隨后解決問題要求付出更大的智力勞動，在口語問答和交談中，提問和開始挑起話題的人要比答話的人更需要獨立的思維。在做口、比頭練習(xí)題時，教師應(yīng)先讓學(xué)生思考怎樣解題，然后在給予提示和幫助，這樣更有力于啟發(fā)學(xué)生的思維。在現(xiàn)代教育中，尤其要重視發(fā)展學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出疑問，同時啟發(fā)學(xué)生自己努力解決問題，這是培養(yǎng)學(xué)生獨立的重要內(nèi)容。5.想象想象是人的創(chuàng)造活動的必要因素，具有能動性和有效性的特點，積極想象（不是脫離實際的空想）的機(jī)制被用來作為改造周圍周圍事物的創(chuàng)造活動的條件。創(chuàng)造想象常常表現(xiàn)為幻想。凡是一個意志力強(qiáng)和思維健全的青年人總是抱著各種理想幻想。居里夫人發(fā)現(xiàn)新的放射性無素、愛因斯坦創(chuàng)建相對論、愛迪生的無數(shù)發(fā)明和創(chuàng)造、莎士比亞筆下膾灸人口的人物形象，乃至馬克思的共產(chǎn)主義學(xué)說都是同他們的創(chuàng)造想象分不開的。通過有關(guān)的英語課文僅可以向?qū)W生展示這些偉人閃光的思想，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)造性思維，還應(yīng)在運用英語進(jìn)行口、筆頭交際方面，鼓勵學(xué)生大膽想象?？梢姡胂蟮呐囵B(yǎng)和發(fā)展是青年人個性形成的重要條件，也是培養(yǎng)新時期創(chuàng)造性人才不可缺少的條件。實驗教學(xué)在科學(xué)教學(xué)過程中起著重要的作用。為了有效地發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，在實驗前要明確實驗?zāi)康模龊脤嶒灉?zhǔn)備，可以讓學(xué)生有目的地、充分地準(zhǔn)備實驗中所要用到的所有材料，有目的地進(jìn)行實驗操作和有目的地觀察實驗過程，引導(dǎo)學(xué)生去自行探索和應(yīng)用知識，使科學(xué)教學(xué)活動成為生動活潑的、學(xué)生樂于投入的認(rèn)識實踐活動?？茖W(xué)學(xué)科是一門指導(dǎo)小學(xué)生積極探索周圍環(huán)境，初步認(rèn)識世界，進(jìn)行生活和科學(xué)啟蒙教育的綜合性課程，也是一門實驗課。目前，農(nóng)村小學(xué)雖然改變了重知識傳授，輕技能培訓(xùn)和學(xué)法指導(dǎo)的傾向，逐步認(rèn)識到實驗在科學(xué)中的地位，但有的仍存在走過場現(xiàn)象，實驗教學(xué)有效作用遠(yuǎn)未發(fā)揮出來。如何有效地發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，筆者談一下個人的點滴體會。1明確實驗?zāi)康模龊脤嶒灉?zhǔn)備不管是教師演示實驗還是學(xué)生操作實驗，教師自己首先要明確實驗的目的，并在實驗前明確地向?qū)W生提出。這樣，不論是教師還是學(xué)生，都可以有目的地、充分地準(zhǔn)備實驗中所要用到的所有材料，有目的地進(jìn)行實驗操作和有目的地觀察實驗過程，以保證實驗教學(xué)收到預(yù)期的效果。另外，學(xué)生對實驗是感興趣的，如果實驗的目的不明確，學(xué)生往往從興趣出發(fā)，常常會離開觀察的重點，把注意力集中到次要的或與實驗不相干的方面去。筆者在每一堂科學(xué)課前，都明確告訴學(xué)生這次實驗的目的。如教學(xué)“磚、瓦和陶器、瓷器”一課前一天，就設(shè)計了一張表格（表1）發(fā)給每一位學(xué)生。學(xué)生看到表格，一目了然，明確了此次實驗的目的和要求，也知道了該準(zhǔn)備哪些材料。第二天上學(xué)時有備而來，在實驗課上，學(xué)生會按照表格中的要求去實驗，去觀察。這樣就有利于達(dá)到預(yù)期的實驗效果。提早準(zhǔn)備實驗課的一些材料也尤為重要。因為沒有材料實驗無法進(jìn)行，材料的殘缺也會影響實驗的效果。就如在教學(xué)“磚、瓦和陶器、瓷器”一課時，在研究磚、瓦和陶器、瓷器的硬度、吸水性強(qiáng)弱、在水中沉浮情況、是否易折斷的過程中，磚、瓦、陶器、瓷器，還有水、盛水的桶或盆，這幾種材料是缺一不可的。如缺了水或盛水的桶，實驗就無法進(jìn)行，如缺了磚、瓦、陶器、瓷器中的其中一種，實驗結(jié)果就不能準(zhǔn)確地肯定，這也就影響了實驗的效果。所以說實驗前明確實驗的目的，做好實驗的準(zhǔn)備，是必不可少的一步。2鼓勵大膽動手，開放實驗課堂在小學(xué)階段，學(xué)生是活潑好動的，但反映在實驗課上有時卻不盡如人意。學(xué)生完全按照教師的口令去做，不會“亂”動，生怕一旦動錯，就會受到老師的批評，還不如不動。久而久之，就只有少數(shù)學(xué)生敢動手，其他只做旁觀者，置身事外?？茖W(xué)教學(xué)的基本過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地認(rèn)識事物、獲取知識和應(yīng)用知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，盡可能地誘導(dǎo)學(xué)生去自行探索和應(yīng)用知識，使科學(xué)教學(xué)活動成為生動活潑的、學(xué)生樂于從事的認(rèn)識實踐活動。那如何讓學(xué)生動起手來呢？除了要注意安全外，盡管讓學(xué)生放手去動，即使稍稍違反常規(guī)，或不按要求得出與理論完全相反的結(jié)論，教師也不能立刻加以否定或進(jìn)行批評，應(yīng)鼓勵、支持他們與全班或小組同學(xué)進(jìn)行交流、討論或鼓勵他們再動手操作，讓他們在交流討論或動手操作中發(fā)現(xiàn)正確的理論。如筆者在指導(dǎo)學(xué)生比較“木片”“紙片”“金屬片”“塑料片”的吸水能力強(qiáng)弱的實驗時，先讓每一組學(xué)生選擇了厚薄、大小相同的木片、紙、金屬、塑料各一片平放在課桌上，然后用滴管分別在它們的上面滴一滴水，再觀察他們的吸水能力。等學(xué)生觀察完畢，筆者指定其中一組的代表匯報以上四種材料吸水性的強(qiáng)弱，結(jié)果這位學(xué)生說塑料片的吸水性比木片強(qiáng)。這時，其他組學(xué)生紛紛舉手，表示不同意。筆者很快地做了個手勢，示意他們把手放下，也沒有急著肯定他說得不對，而是說：“老師發(fā)現(xiàn)你們觀察得很認(rèn)真、很仔細(xì)，那請你們再仔細(xì)看看，并用手去摸摸木片和塑料片的表面，肯定會有新的發(fā)現(xiàn)?！边@組學(xué)生聽后立即去看去摸。一會兒，原先說塑料片的吸水性比木片強(qiáng)的那位學(xué)生興奮地站起來說：“老師，我知道了，剛才我的說法是錯誤的，應(yīng)該說木片的吸水性比塑料片的吸水性強(qiáng)多了?！逼渌麑W(xué)生聽后，熱烈地鼓起掌來?？磥恚@樣既不會傷害學(xué)生的自尊心，還激勵他們，更不會感到“懼怕”動手操作，并給他們創(chuàng)造的機(jī)會?？茖W(xué)的認(rèn)識對象不只是書本上的那點現(xiàn)成的知識，而是包括自然界、社會和生活環(huán)境。我們要把學(xué)生從禁錮的課堂和書本中解脫出來，必須還給學(xué)生自由支配的時間和空間。于是，筆者常常在科學(xué)課結(jié)束后，讓學(xué)生離開課堂，跑到操場上，走進(jìn)田野里，跨上石橋，爬上山岡，回到家里自己去實驗、探索，通過各種各樣的事物探索科學(xué)知識。比如學(xué)了“植物的葉”后，讓學(xué)生自己到樹下比較枯樹葉與新鮮葉的異同點，并進(jìn)行制作標(biāo)本等。學(xué)了“磚、瓦和陶器、瓷器”一課后，讓學(xué)生親自去磚瓦廠了解磚胚與已燒制成的磚的特性的異同。又如學(xué)了“水和食用油”一課后，讓他們自己動手去了解其他液體的特性。再如“金魚”一課，學(xué)生在課內(nèi)通過觀察知道金魚是靠鰭游泳、靠鰓呼吸的。由于課堂觀察的時間有限，效果也不明顯，某些學(xué)生也有認(rèn)識不足。于是，筆者課后要求學(xué)生自己去養(yǎng)金魚，自行設(shè)計觀察的方法，進(jìn)一步研究金魚鰭、鰓的作用及金魚的其他特點，讓學(xué)生回家親自去種花、種草、種豆、種菜等，觀察它們的發(fā)芽情況、生長過程。這樣，不局限于課堂中獲得的知識，對于學(xué)生擴(kuò)大視野、接受新知識、探索新的奧秘有著重要作用。3注意小結(jié)，勤于記錄演示實驗和學(xué)生自己操作僅僅是實驗教學(xué)的一部分，要使感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，才能完全達(dá)到實驗教學(xué)的目的。學(xué)生往往實驗完畢后，就以為是完成了任務(wù)了，不懂得小結(jié)。這樣，導(dǎo)致實驗有始無終，不了了之，達(dá)不到實驗的目的。在實驗操作完后，讓各組學(xué)生派代表闡述操作過程和所看到的現(xiàn)象，讓學(xué)生把剛才的操作過程和觀察的現(xiàn)象在腦中重演一遍，然后根據(jù)老師和各組學(xué)生共同研討達(dá)成的新知、實驗得出的結(jié)論，教師應(yīng)給予一個歸結(jié)性的結(jié)論，免得學(xué)生對某些事物特性的認(rèn)識含糊不清，或認(rèn)識錯誤。例如，用推針筒來證明空氣是否易壓縮的實驗后，在班上進(jìn)行交流討論“空氣是否易壓縮”的特性時，有的學(xué)生說“空氣易壓縮”，有的學(xué)生說“推針筒時覺得那么吃力，說明空氣不能壓縮”，還有的說“空氣是可以壓縮的，但很難壓縮”?？磥恚糠謱W(xué)生對空氣是否易壓縮這一特性比較模糊。這時，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對空氣這一特性進(jìn)一步的歸納總結(jié)。教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：我們從實驗中看到，水一壓，就溢出來了，而空氣呢？即使我們壓時覺得有些吃力，把它從較大的體積壓縮到了較小的體積，但是，壓時空氣并沒有溢出來。這應(yīng)該說空氣還是易壓縮的。這樣一小結(jié)，學(xué)生對空氣容易壓縮這一特性便清晰了?？茖W(xué)就是用事實來說話，如實地記錄各種觀察情況和測量數(shù)據(jù)是搞好科學(xué)探究的基本功，任何一位科學(xué)家的科學(xué)研究都有記錄。我國著名的氣象學(xué)家竺可楨先生堅持每天記錄氣象觀測資料，直到他生命最后一刻，為后人留下了真實可信的豐富的信息資料庫，對氣象學(xué)研究做出了巨大的貢獻(xiàn)?？茖W(xué)實驗記錄單是否隨意設(shè)計，還是千篇一律呢？這應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的實驗教學(xué)內(nèi)容及操作需要，針對不同年齡孩子的心智特點，結(jié)合學(xué)生的邏輯思維，根據(jù)實驗性原則精心設(shè)計，形式可靈活多樣，如表格式、韋恩圖、柱狀圖等。記錄樹的變化，筆者設(shè)計表2所示表格。記錄空氣與水的相同點和不同點，筆者又如圖1所示進(jìn)行設(shè)計。有了實驗記錄，我們隨時可以翻閱查找資料。實驗記錄也是數(shù)據(jù)的計算、統(tǒng)計分析、下定論的依據(jù)，也有益于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生課堂上的交流匯報內(nèi)容更加豐富，表述更為流暢、思路更為清晰。如此長期訓(xùn)練學(xué)生使用實驗記錄表，將會培養(yǎng)提升學(xué)生熱愛科學(xué)、踏實認(rèn)真的科學(xué)素養(yǎng)、持之以恒和求實創(chuàng)新的精神。教科版科學(xué)五年級上冊4.蚯蚓的選擇大家好,我就是傳說中的蚯蚓。你知道我喜歡怎樣的生活環(huán)境嗎?陰暗潮濕大家好,我就是傳說中的蚯蚓。你一般在什么地方能看到我?你知道我喜歡怎樣的生活環(huán)境嗎?實驗主題一:蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境?該怎樣設(shè)計這個實驗?zāi)貙嶒炛黝}:蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境?該怎樣設(shè)計這個實驗?zāi)貙?/p>