檢索途徑檢索途徑教學(xué)課件

檢索途徑檢索途徑檢索途徑檢索途徑檢索途徑檢索途徑WelcometomyclassF第二章信息檢索概述≡新課程改革以來，語文教學(xué)生活化的呼聲越來越高。詩詞是語文課程教學(xué)生活化的取之不竭的源泉，初中階段通過大量的精美的詩詞閱讀，為中華詩詞走進(jìn)初中校園提供了量的積淀。筆者在此結(jié)合實(shí)踐談?wù)劤踔姓Z文詩詞教學(xué)生活化的實(shí)施策略。一、詩詞與初中語文教學(xué)生活化詩詞是語文課程教學(xué)生活化的取之不竭的源泉。人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文副主編溫立三先生指出，新教材從七至九年級(jí)的編排有一個(gè)明顯特征，即人文性和文學(xué)性越來越強(qiáng)。中華詩詞的頻繁介入，無疑使新教材的文化內(nèi)涵更豐富，如七年級(jí)課本(包括新詩)共選58首詩詞，八年級(jí)僅上冊(cè)直接在教材中出現(xiàn)的就有30首。顯然，這些大量的詩歌閱讀，為中華詩詞走進(jìn)初中校園提供了可行的量的積淀，這是其一。其二，“中華詩詞，特別是其中的古典詩歌可謂精美絕倫，是我們民族文化的瑰寶。它以浩然長存的民族正氣、憂國憂民的憂患意識(shí)、愛國愛民的愛國主義、天下為公的道德胸襟、悲天憫人的悲憫情懷、萬古長新的藝術(shù)魅力，融入中華民族的血脈之中，三千多年來，不知熏陶、感染、教育、鼓舞了多少代人，己經(jīng)變?yōu)橹腥A民族形成、凝聚、發(fā)展、振興的一種精神力量”。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“誦讀古代詩(歌)詞，有意識(shí)地積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。其三，語文的“國學(xué)”地位和二千多年的詩教傳統(tǒng)的浸潤，早已使中華詩詞根植于民族精神和“最優(yōu)秀文化成分”的土壤中“博大精深”，經(jīng)過民族的代代相傳，而成為最廣泛的素材資源和人文資源，從“六藝經(jīng)傳”到“經(jīng)典誦讀”，從自然名勝到風(fēng)俗民情，何時(shí)何地?zé)o詩？詩歌是語文課程教學(xué)生活化取之不竭的源泉。二、初中語文詩詞教學(xué)生活化實(shí)施策略以往的詩詞教學(xué)只注重知識(shí)的傳授、技能的訓(xùn)練，是在教詩詞篇章，很少站在學(xué)生生活的高度來審視教學(xué)活動(dòng)，致使詩詞教學(xué)成了學(xué)生生活的一種負(fù)擔(dān)。因此，在詩詞教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，走詩詞教學(xué)生活化的道路，讓詩詞教學(xué)回歸生活，應(yīng)該是詩詞教學(xué)的返樸歸真。教材中的每一篇詩文都來自于生活，課堂教學(xué)的外延與生活的外延相等，我們理應(yīng)以課堂為起點(diǎn)來實(shí)施生活化的教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實(shí)際。這樣，才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并真正受到啟迪；才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義；才能引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會(huì)生活、改造生活，做生活的強(qiáng)者，做生活的主人，在教學(xué)中，我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn):1.訪一訪，觀察生活課文中的一些人和事由于和學(xué)生的時(shí)空距離有差距，所以學(xué)生認(rèn)識(shí)得不全面，甚至出現(xiàn)一定的偏差。有的課文內(nèi)容是學(xué)生常見和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的，教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生再留心去觀察，通過觀察去認(rèn)識(shí)生活，擴(kuò)大視野，理解課文，強(qiáng)化語言文字的訓(xùn)練，提高觀察和理解能力。對(duì)此，教師可以組織學(xué)生查閱相關(guān)資料，調(diào)查訪問，加強(qiáng)對(duì)課文中那段生活的理解。例如:在教學(xué)毛澤東的《沁園春?雪》時(shí)，可以組織學(xué)生去閱讀一些有關(guān)紅軍長征的書籍，也可以讓學(xué)生扮演成小記者的身份去采訪一些老紅軍，這樣不僅使學(xué)生全面了解了當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣，深刻理解戰(zhàn)士們的高尚品質(zhì)，而且也充實(shí)了學(xué)生的生活，學(xué)生也興趣盎然。如教學(xué)范仲淹的《漁家傲》一詞，秋天對(duì)于學(xué)生而言可謂司空見慣，但真正去觀察它的同學(xué)卻不多，教師應(yīng)在課堂上向?qū)W生提出明確的觀察任務(wù)，并精心指導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)去觀察，從而了解秋天的特點(diǎn)秋天的美，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)這首詞時(shí)就能如魚得水，得心應(yīng)手了。再如教學(xué)王維的一些詩歌或一些詠物詩就可以指導(dǎo)學(xué)生走入山中，去觀察山水蟲魚、動(dòng)物植物，領(lǐng)略山中的美景，這樣，讓學(xué)生通過觀察來認(rèn)識(shí)生活，進(jìn)一步理解詩詞內(nèi)容。2.演一演，再現(xiàn)生活每一篇課文都是以語言文字載體，記錄著一定的生活信息，學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。生活化教學(xué)是一種在生活背景下的情景化學(xué)習(xí)，“充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的”。有的課文內(nèi)容距學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難，教學(xué)時(shí)應(yīng)借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文形勢(shì)發(fā)展描繪的生活畫面，使學(xué)生如臨其境，激起學(xué)習(xí)興趣，引起高度注意，較好地理解課文內(nèi)容。如把課文編排成課本劇、讓學(xué)生演一演，則可以把語言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深對(duì)課文的感悟。例如，在教學(xué)杜甫的《石壕吏》時(shí)，可以組織學(xué)生分角色扮演詩人、差役、老婦等，通過生動(dòng)鮮明的表演，不僅使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，想象力、創(chuàng)新能力都得到了很好的鍛煉。3.學(xué)一學(xué)，體驗(yàn)生活俗話說:“要想知道梨子的滋味應(yīng)該去親自嘗一嘗?！蓖瑯?，對(duì)課文的感悟也是如此。教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)教育情境，把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)、去感悟，加深感受。例如：曹操《觀滄?！芬辉娭凶髡咄ㄟ^自己對(duì)大海的觀察，再借用生動(dòng)的想象表達(dá)自己豪邁的心胸與理想，學(xué)生也較感興趣，但因?qū)W生在生活實(shí)際中很少見到大海，缺乏感性認(rèn)識(shí)，勢(shì)必給閱讀帶來阻力，所以課前老師可有意識(shí)的組織學(xué)生到海邊走走，觀察大海等。在學(xué)好課文后，為更好的拓展延伸，可以給學(xué)生布置這樣一道作業(yè):這篇詩歌寫大海寫得這么好，其實(shí)大自然中精彩的東西很多，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)敉忪o聽蟲鳴鳥啼，并用一段話形象地描寫出來，希望每一位同學(xué)都能在傾聽中有所發(fā)現(xiàn)?？傊?，詩詞教學(xué)生活化的空間很大，但是在和生活的聯(lián)系上卻并不是一帆風(fēng)順的，很多生活化的引入都需要經(jīng)過仔細(xì)地思考。所以，如何在細(xì)化上，需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上不斷深入研究和思考。1初中語文課堂教學(xué)有效性探究的必要性語文學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科，其具有工具性、形象表達(dá)和邏輯推理性等多重屬性，語文不僅僅是用來表達(dá)思想的語言工具，同時(shí)也是與人們?nèi)粘９ぷ?、生活息息相關(guān)的必不可少的一門學(xué)科。語文課堂教學(xué)的目的不僅僅在于語法理論知識(shí)的灌輸，更要注重對(duì)學(xué)生實(shí)際語言能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，教師大多注重對(duì)語言素材的詳盡分析講解，而忽略了學(xué)生自身語言感知能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)，教學(xué)也都是以靜態(tài)式的被動(dòng)式灌輸取代了學(xué)生的語言實(shí)踐，這種低效率的教學(xué)模式勢(shì)必限制學(xué)生創(chuàng)新思維能力和發(fā)散思維能力的發(fā)展，直接影響著語文課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。新課程改革認(rèn)識(shí)到目前教學(xué)模式存在的弊端，對(duì)課堂教學(xué)做出了方向性指導(dǎo)，要求充分運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，例如使用多媒體課件、建設(shè)多媒體教室等，將課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為教學(xué)主體，突出教師的輔導(dǎo)性地位。進(jìn)而從本質(zhì)上提高課堂教學(xué)的有效性。2傳統(tǒng)初中語文課堂教學(xué)的存在的問題和引起的弊端2.1課堂上以教師講解為主，忽視學(xué)生的傾聽課堂教學(xué)仍大多是教學(xué)的講解為主，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制仍是與試卷成績的形式來進(jìn)行學(xué)生分類。以教師講解為主的課堂教學(xué)勢(shì)必造成學(xué)生在思維上的過度依賴性，逐漸喪失自己解決問題的自信心與實(shí)踐能力。2.2教學(xué)目標(biāo)過于模糊，缺乏可操作性在教學(xué)方法的制定上，整個(gè)課堂的教學(xué)方案設(shè)計(jì)沒有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。教師對(duì)學(xué)生的個(gè)人思維特征缺乏深入的分析，教學(xué)目標(biāo)的制定過于籠統(tǒng)，對(duì)所有的學(xué)生設(shè)置相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。造成學(xué)生之間的差距逐步擴(kuò)大，這是當(dāng)下語文課堂教學(xué)的一個(gè)空洞所在。課堂教學(xué)缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程走哪算哪，此種教學(xué)方式必然不利于學(xué)生自我能力的培養(yǎng)。3提高初中語文課堂教學(xué)效率的策略3.1引入自主合作探究學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論“自主、合作、探究”是新課程標(biāo)準(zhǔn)大力提倡的學(xué)習(xí)方式。語文教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，從不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求出發(fā)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲望，以學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行主動(dòng)探究、積極合作，以提高語文課堂教學(xué)效率。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論要求學(xué)生從原有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行出發(fā)，而從中構(gòu)建出新的學(xué)習(xí)認(rèn)知過程。語文教師則是在教與學(xué)的過程中創(chuàng)造有利于開發(fā)學(xué)生積極思維的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在良性的教學(xué)環(huán)境中充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)將自己已經(jīng)掌握的知識(shí)應(yīng)用到新問題上的學(xué)習(xí)目的，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)初中語文優(yōu)良的教學(xué)課堂的形成。3.2利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷地發(fā)展，也將現(xiàn)代化的教學(xué)模式注入到當(dāng)今的教學(xué)模式之中。有效地利用現(xiàn)代信息技術(shù)的多感官和廣闊視覺的資源供給方式能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以結(jié)合多媒體課件所具備的圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情境，從而誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的思維廣度和靈活度。有效地利用信息技術(shù)，可以將抽象的理論知識(shí)具體化和形象化，加強(qiáng)并提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解力和記憶力；另一方面，信息技術(shù)的利用能夠大大地提高課堂教學(xué)的效率性，使教學(xué)效果事半功倍。4如何運(yùn)用信息技術(shù)提高語文教學(xué)效率4.1巧用信息技術(shù)制作試聽結(jié)合的多媒體課件，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣教師可以通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，把歷史資料、現(xiàn)實(shí)資料和課本中的知識(shí)結(jié)合起來，制作成多媒體課件，透過聲音和動(dòng)態(tài)的畫面展現(xiàn)出來，這樣試聽結(jié)合，不僅能使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲望引起對(duì)語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，網(wǎng)絡(luò)上的信息擴(kuò)大了學(xué)生們的知識(shí)容量和探索知識(shí)的信息通道。4.2運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)思維潛能，渲染氣氛語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，教師可以使語言文字圖文聲像并茂，創(chuàng)設(shè)不同的生活場(chǎng)景和情境，讓同學(xué)們身臨其境，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生們豐富的情感，提高學(xué)生表達(dá)情意的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，啟發(fā)學(xué)生們對(duì)于語文、文字的深層思維，提高了文學(xué)素養(yǎng)。4.3自主合作探究學(xué)習(xí)運(yùn)用信息技術(shù)，資源共享，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的探究精神語文新課標(biāo)要求語文教學(xué)中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語文教學(xué)信息化后，在多媒體與計(jì)算機(jī)交互的學(xué)習(xí)環(huán)境下，課堂信息的容量和知識(shí)面都擴(kuò)大了，超越了語文課本的界限，但學(xué)生可以平等共享這些學(xué)習(xí)資源，在這種開放的學(xué)習(xí)空間中，學(xué)生可以自主選擇跟自己興趣相關(guān)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相近的內(nèi)容，成立學(xué)習(xí)興趣小組，給他們自主學(xué)習(xí)和探究的環(huán)境，培養(yǎng)他們合作探究精神。4.4運(yùn)用信息技術(shù)，開拓更多的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)抓住信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，教師可以利用廣播、電影、電視、計(jì)算機(jī)等多種媒體，憑借教育軟件、校園網(wǎng)、資源庫等眾多的資源，擴(kuò)展學(xué)生們的閱讀空間。多種媒體的綜合效應(yīng)，有利于啟迪學(xué)生們的思維，高效地對(duì)語文信息進(jìn)行汲取、加工，提高吸納語文知識(shí)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和知識(shí)的積累。（鳳慶縣雪山鎮(zhèn)雪山中學(xué)，云南臨滄675906）WelcometomyclassF第二章信息檢索概述≡木節(jié)內(nèi)容Contents信息的起源和發(fā)展布爾邏輯運(yùn)算檢索途徑的類型和選鐸方法信息(iformation)人們將信息作為一門學(xué)科來認(rèn)識(shí)是從20世紀(jì)開始信息(Information),有情報(bào)、消息、資料、報(bào)道等含義。數(shù)據(jù)資料信息知識(shí)文獻(xiàn)情報(bào)下相互關(guān)系數(shù)據(jù)經(jīng)過整理成為信息,信息經(jīng)過人的思維系統(tǒng)化的加工整理轉(zhuǎn)化為知識(shí),有針對(duì)性的傳遞利用則成為情報(bào)。知識(shí)以一定手段記錄在載體上就是文獻(xiàn)布爾邏輯檢索法是指利用布爾邏輯運(yùn)算符連接各個(gè)檢索詞,然后由計(jì)算機(jī)進(jìn)行相應(yīng)邏輯運(yùn)算,以找出所需信息的方法布爾邏輯運(yùn)算符有三種:這