求變化磁場在大圓環(huán)內(nèi)激發(fā)的感生電動勢解教學(xué)課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。求變化磁場在大圓環(huán)內(nèi)激發(fā)的感生電動勢解求變化磁場在大圓環(huán)內(nèi)激發(fā)的感生電動勢解21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。求變化磁場在大圓環(huán)內(nèi)激發(fā)的感生電動勢解第九章電磁感應(yīng)電磁場理論§91電磁感應(yīng)定律§92動生電動勢§93感生電動勢感生電場§94自感應(yīng)和互感應(yīng)§95磁場的能量§9-6位移電流電磁場理論§97電磁場的統(tǒng)一性和電磁場量的相對性§91電磁感應(yīng)定律、電磁感應(yīng)現(xiàn)象ltnr據(jù)在課堂教學(xué)中,當我們的老師手拿課前精心預(yù)設(shè)的教學(xué)方案與學(xué)生面對面交流的時候,學(xué)生們常常會有意無意地跳出我們課前預(yù)設(shè)的規(guī)范化的框架,使我們陷入毫無準備的意外之中。當課堂不再是教案劇演繹的舞臺時,當學(xué)生不再是配合教師上課的配角時,當教師的預(yù)設(shè)不能順利生成時,我們該怎樣在意外的生成中造就精彩?一、心中有書,全面預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)兵法中有句:“不打無準備之仗?！苯虒W(xué)同樣如此,教師只有在預(yù)設(shè)過程中盡可能地進行多種考慮,主觀上努力窮盡各種可能,才能在具體的教學(xué)過程中做到游刃有余,才能敏銳地捕捉到生成的契機,彈性控制教學(xué)環(huán)節(jié),重組教學(xué)內(nèi)容,尋找使整堂課大放異彩的亮點。讓我們來看這樣一則案例:師:孩子們,你們喜歡春天嗎?為什么?生1:喜歡,因為春天百花盛開。生2:喜歡,因為春天來了,我們可以去郊外春游。生3:不喜歡,我媽媽說,春天天氣暖和起來,人老容易犯困。師(略作思考后):嗯,是有點,不過在這春光明媚的日子里,燕子從南方趕來了,給春光增添了不少的生機,看,它多可愛呀!(教師自然地出示插圖,讓學(xué)生觀察。)后來這位教師說:“學(xué)生提出春天多彩、氣候宜人等贊美春天的句子,是我預(yù)料學(xué)生會說的,但我沒想到學(xué)生會說不喜歡春天。我當時腦中急劇搜索著,忽然本課的句子‘小燕子從南方趕來,為春光增添了許多生機’一下子跳躍出來,于是就有了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)?！痹瓉?這樣精彩的效果來自于課前對文本的深入鉆研,只要教師心中有了清清楚楚的底,哪怕課上出現(xiàn)“意外生枝”,教師也會圍繞“核心”兜圈。二、眼中有人,傾聽不一樣的聲音當課堂上預(yù)設(shè)出現(xiàn)意外,學(xué)生“亂”起來時,我們要做的是什么?第一是“寬容”。在“意外”中看到學(xué)生積極思維、大膽表達的優(yōu)點,欣賞孩子的真情告白,把肯定、贊賞及時地傳遞給學(xué)生。允許學(xué)生犯錯,即使學(xué)生的聲音是那么怯懦,理由是那么牽強。第二是“傾聽”。教師要認真傾聽每一個學(xué)生的聲音,因為學(xué)生作為一種活生生的力量,帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動,他們呈現(xiàn)在課堂中的喜怒哀樂、言談舉止,必將成為最珍貴的教學(xué)資源。著名特級教師于永正教師在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》中,當學(xué)習(xí)到“談‘碰壁’”這個故事時,于老師讓學(xué)生練習(xí)評點、賞析課文。其中有一句“他嘴里嚼著,嘴唇上的胡子跟著一動一動的”,于老師是這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的。師:如果你是一名語文教師,你現(xiàn)在正在批改你學(xué)生的作文,你會寫下什么樣的批語?生:觀察細心,描寫細致,真乃好句!生:人物描寫活靈活現(xiàn),讓人讀了如見其人。忽然,有一個學(xué)生發(fā)表了與眾不同的見解:“這句話可寫可不寫,能不能刪去?”于老師一愣,全場聽課的老師也愕然,誰也沒想到學(xué)生竟會提出這樣的看法。這個問題不太好處理,大家都用一種擔心的眼光看著于老師,也很想看看這位名師如何處理這一棘手的問題。只見于老師馬上將這一問題交給學(xué)生討論。學(xué)生很快形成兩種意見:一方是不贊成刪去,一方是贊成刪去。雙方的代表還分別發(fā)表了精彩的意見。這時,該如何處理?大家又把目光投向了于老師。于老師沒有像我們通常所見過的那樣,把自己變成一個裁判,在兩種意見之間作出裁決。他告訴學(xué)生:“簡潔是一種美,具體生動同樣也是一種美?！庇诶蠋熯€分別與兩位代表握手,對不贊成刪去的代表說:“假如你將來成為一名語文教師,你的學(xué)生的作文一定是具體生動的?！睂澇蓜h去的代表說:“假如你將來成為一名語文教師,你的學(xué)生的作文一定是簡潔凝練的?！碑斦n堂上出現(xiàn)意外時,教師不再是權(quán)威的化身,武斷地決定“對”或“錯”,而是和學(xué)生一起去探討,既尊重了學(xué)生的多元感受,激勵學(xué)生多角度、多層面地看待問題,又充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,這是多么精彩、多么藝術(shù)的即時生成!三、手中有法,引導(dǎo)學(xué)生研究課文在教學(xué)過程中,強調(diào)“尊重學(xué)生的多元感受”,并不意味著教師要放棄引導(dǎo)的職責。我們不妨再來看看這樣一個教學(xué)片段:教師正引導(dǎo)學(xué)生一起品讀、賞析課文《鳥的天堂》的第三段,學(xué)生聲情并茂地朗讀了這段文字,并且還有不少學(xué)生情不自禁地發(fā)出贊嘆:“這里的確是鳥的天堂啊!”教師正要總結(jié)此段,進行下一環(huán)節(jié)的教學(xué),一位學(xué)生突然站起來,滿臉疑惑地問道:“鳥的習(xí)性是晨出暮歸,天亮就離巢覓食,巴金爺爺?shù)诙谓?jīng)過‘鳥的天堂’時是在早晨,怎能看到課文中所描繪的眾鳥紛飛的情景呢?”一石激起千層浪,學(xué)生頓時“亂”了起來。師:從同學(xué)們的議論中,我就知道剛才那位同學(xué)提的問題很有研究價值。不過馬上回答可能會不那么全面、深刻。怎么辦呢?生:仔細讀書,查找資料……師:對,這些都是解決問題的有效途徑。下面就請同學(xué)們各自再讀書,再思考,力求從書上找出答案。(于是學(xué)生再次投入讀書當中,教師也“鉆”進學(xué)生群里。)學(xué)生作為學(xué)習(xí)個體,受自身的生活環(huán)境、知識經(jīng)驗、思維方式的局限,認知水平參差不齊,這就需要教師在“意外”發(fā)生時,充分發(fā)揮“組織者、指導(dǎo)者”的作用,善于把“意外”引入正題,引導(dǎo)學(xué)生展開切實有效的討論、探究、實踐:1.篩選:學(xué)生的發(fā)問有研究的價值嗎?有研究的必要嗎?老師要迅速地做出“篩選、判斷”,如果真的是一些無關(guān)緊要的、離題十萬八千里的話題,教師馬上可以一筆帶過,話鋒一轉(zhuǎn)步入正題;但如果學(xué)生的發(fā)問有研究的價值,那么就要進一步深入,讓此話題轉(zhuǎn)化為師生共同的營養(yǎng)了。2.思考:這個意外的話題,教師要找到一個結(jié)合點,使之不露痕跡地納入預(yù)設(shè)的軌道中來,利用它促使師生之間雙方各種不同觀點的碰撞,引發(fā)全體學(xué)生進行更深層次的思考。3.提升:圍繞新話題,讓文本、學(xué)生、教師全新對話,改變原有知識結(jié)構(gòu),讓平等民主對話落到實處,使課堂如“一江春水”,充滿生命的活力。著名教育家陶行知先生曾說過:在所有的老師中有“兩位最偉大的老師”,一是老百姓,二是孩子們。因此在課堂上,教師要尊重學(xué)生,及時捕捉學(xué)生稍縱即逝的智慧火花,點燃學(xué)生思維的火把,使課堂教學(xué)因意外而變得絢麗多姿,魅力無窮。(責編韋淑紅)一、農(nóng)村中學(xué)體育課的現(xiàn)狀令人十分擔憂，且教學(xué)觀念亟待轉(zhuǎn)變1.1是學(xué)生對體育鍛煉缺乏理性的認識，鍛煉的手段單一枯燥，缺乏愉快的情趣體驗，一些基本條件的缺乏，限制了學(xué)生對體育課的興趣和特長培養(yǎng)。農(nóng)村學(xué)校對體育教學(xué)的投入少，學(xué)校的體育場地設(shè)施、器材缺乏，不能滿足學(xué)生活動的基本需求，致使學(xué)生忍痛舍去體育活動，這樣嚴重地制約和打擊著農(nóng)村學(xué)校體育課的發(fā)展和教學(xué)積極性。其次是應(yīng)試教育和領(lǐng)導(dǎo)者思想觀念的影響，使學(xué)校、教師、學(xué)生重文輕體。許多學(xué)校為應(yīng)付教育主管部門的考核和排名，選擇了犧牲學(xué)生課余時間，用題海戰(zhàn)術(shù)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，應(yīng)付考核和排名。即使有的學(xué)生想鍛煉，而過多的作業(yè)負擔，最終也因此只好放棄。這是農(nóng)村中學(xué)普遍存在的問題。多數(shù)農(nóng)村中學(xué)不重視體育教育教學(xué)，體育課和體育活動被擠占挪用，致使學(xué)生對體育課的認識進入誤區(qū)，對體育意識淡薄。教師對體育課重視程不夠，表現(xiàn)在行為懶散，作風松散。學(xué)校不重視藝體教育學(xué)科，學(xué)校的制度、業(yè)績考核等都拒之“門”外。多數(shù)學(xué)校制度都用其它文字學(xué)科考核的中下分值來作藝體學(xué)科考核。嚴重打擊了體育教師教學(xué)積極性和創(chuàng)造性。導(dǎo)致體育教師意識上認為做好做壞一個樣，上課就成了“放羊式”“應(yīng)付式”，學(xué)生的主觀能動性、積極性被慢慢的抹殺，就不用談教學(xué)質(zhì)量的提高。1.2學(xué)校體育教師配備不均衡，有的學(xué)校專業(yè)的體育教師十分奇缺，有的學(xué)校專業(yè)的體育教師極度過剩。領(lǐng)導(dǎo)不重視，老師不愿教，學(xué)生不愿學(xué)。導(dǎo)致體育課成為可有可無的豆芽學(xué)科。諸如以上存在的現(xiàn)象，需要學(xué)校、教師、學(xué)生等從思想上去轉(zhuǎn)變。二、改變思想，尊重學(xué)科差別，建立激勵機制，充分發(fā)揮體育教師的積極性學(xué)校教育是多學(xué)科教學(xué)的相互補充，體育教學(xué)是其它學(xué)科的基礎(chǔ)。學(xué)生有健康的身體、悅愉的身心才能學(xué)好文化科目，學(xué)生需要從繁重的作業(yè)中抽出時間來放松自己，體育活動應(yīng)該就是首選。所以，學(xué)校應(yīng)從思想觀念、規(guī)章制度、激勵機制來激發(fā)體育教師的積極性。教師有了積極性，體育課質(zhì)量方可提高，課堂就會有激情，學(xué)生才有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校才會生機盎然，學(xué)生朝氣蓬勃。三、體育教師要深入到學(xué)生中去，融洽學(xué)生關(guān)系教師在教學(xué)過程中，要深入到學(xué)生中去，盡可能和學(xué)一起參加體育活動，創(chuàng)造一種和諧融洽的師生關(guān)系，一方面學(xué)生可以體現(xiàn)自我價值，另一方面學(xué)生在學(xué)習(xí)過程縮短了教與學(xué)距離，加強了師生間的交流。寓情于教，循循善誘。3.1教師要多接觸學(xué)生，多了解學(xué)生，多關(guān)心學(xué)生，要去多發(fā)現(xiàn)他們的長處優(yōu)點，多給他們展示的機會。當學(xué)生有進步時要給予表揚和激勵，遇到困難時要耐心細致的加以指導(dǎo)、啟發(fā)、幫助解決問題。在教學(xué)中要積極主動的參與到學(xué)生中去和學(xué)生一起練習(xí)、玩游戲、打比賽，加深師生之間的感情，提高學(xué)習(xí)的自信心。3.2熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生。教師要以平等的身份與學(xué)生相處，切忌居高臨下，特別是農(nóng)村學(xué)生，膽小怕事，害羞，做為教師要做嚴師也要做益友，要讓學(xué)生感受到老師的真摯關(guān)心和愛護，以喚起學(xué)生對教師的尊敬、愛戴、崇拜，使師生感情達到和諧，課堂就能配合默契，教師的每個意圖、每句話學(xué)生都能很快理解接受。四、增強學(xué)生的體育理論知識，運用外界影響力，提高學(xué)生對體育運動的興趣在日常教學(xué)中加強理論知識傳授，學(xué)生能夠很快的掌握運動技術(shù)。學(xué)生好奇心強，在一定的理論知識基礎(chǔ)上培養(yǎng)和激發(fā)他們，在學(xué)習(xí)實踐中形成和發(fā)展，使他們受益終生。教師合理利用外界的影響力感染學(xué)生。農(nóng)村初中學(xué)生對國際國內(nèi)的體育信息了解得比較少，教師要多給他們介紹一些國際國內(nèi)比賽，多讓他們了解各種運動項目及比賽規(guī)則，多介紹一些優(yōu)秀成績的運動員信息，多看體育新聞。在學(xué)校盡可能舉行各項體育運動比賽，鼓勵學(xué)生參加各項運動項目。發(fā)揮家庭和學(xué)校教育功能，要樹立健康第一的指導(dǎo)思想?？傊?，改進學(xué)?？己藱C制，改變教師教學(xué)態(tài)度、了解并提高學(xué)生對體育課的興趣是非常重要的。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師的教學(xué)態(tài)度，是影響學(xué)生自覺性和積極性的重要因素，在體育教學(xué)過程中教師有良好心態(tài)，采用合理的教學(xué)訓(xùn)練措施，才能發(fā)展學(xué)生個性需要，體育課應(yīng)以終身體育為方向，快樂體育為主體進行教育教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生我鍛煉我快樂；達到提高對體育課的興趣，從而達到全面發(fā)展為目的。對上好農(nóng)村體育課有著重要的意義。第九章電磁感應(yīng)電磁場理論§91電磁感應(yīng)定律§92動生電動勢§93感生電動勢感生電場§94自感應(yīng)和互感應(yīng)§95磁場的能量§9-6位移電流電磁場理論§97電磁場的統(tǒng)一性和電磁場量的相對性§91電磁感應(yīng)定律、電磁感應(yīng)現(xiàn)象ltnr據(jù)結(jié)論當穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化時,不管這種變化是由什么原因的,回路中有電流產(chǎn)生。稱為電磁感應(yīng)現(xiàn)象電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的電流稱為感應(yīng)電流,相應(yīng)的電動勢稱為感應(yīng)電動勢。二、楞次定律楞次定律:感應(yīng)電動勢產(chǎn)生的感應(yīng)電流方向,總是使感應(yīng)電流的磁場通過回路的磁通量阻礙原磁通量的變化、法拉第電磁感應(yīng)定律當穿過回路所包圍面積的磁通量發(fā)生變化時,回路中產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢的大小與穿過回路的磁通量對時間的變化率成正比。dgdt式中的負號反映了感應(yīng)電動勢的方向,是楞次定律的數(shù)學(xué)表示。dgE>0表示ε與L繞向相同dtE<0表示E與L繞向相反p>0①>0d④end④0<0dtdt<0E:>0判斷G的方向:先規(guī)定回路正向,從而確定磁通量(及變化率的正負,再得感應(yīng)電動勢的正負。若E為正,則與規(guī)定的回路方向相同。若為負,則相反,磁通鏈數(shù):y=N④Ndgdt感應(yīng)電流:1=1dyRRdt感應(yīng)電荷=CIdtdy=-(2-1)R埡1R感應(yīng)電荷與磁通量的變化成正比,與磁通量變化的快慢無關(guān)。在實驗中,可以通