園林景觀設(shè)計(jì)知識教學(xué)課件

園林景觀設(shè)計(jì)知識11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。園林景觀設(shè)計(jì)知識園林景觀設(shè)計(jì)知識11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。園林景觀設(shè)計(jì)知識園林景觀設(shè)計(jì)基礎(chǔ)(一)什么是園林?1概念:在一定的地域運(yùn)用工程技術(shù)和藝術(shù)手段,通過改造地形(或進(jìn)一步筑山、疊石、理水)、種植樹木花草、營造建筑和布置園路等途徑創(chuàng)作而成的美的自然環(huán)境和游憩境域,就稱為園林,·日常用語里常把園林和花園混用,其實(shí)花園專指以展示花卉為主的園林。英語作為聯(lián)系著世界各國的官方語言，已成為我國最熱門的外語。許多小學(xué)從三年級、沿海有條件的學(xué)校甚至一年級就開設(shè)了英語課。盡管如此，英語在我國仍缺乏使用環(huán)境，這使得對英語人才的培養(yǎng)難度增大。特別是在農(nóng)村小學(xué)，由于受學(xué)習(xí)環(huán)境及其他因素的影響，使得英語這門學(xué)科中的后進(jìn)生的人數(shù)特別多。因此，對英語后進(jìn)生的輔導(dǎo)，便成了小學(xué)英語老師最頭痛的問題。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，試就農(nóng)村小學(xué)后進(jìn)生形成的原因和輔導(dǎo)策略作一闡述：一、農(nóng)村小學(xué)英語后進(jìn)生原因分析1師資力量缺乏。與語文科、數(shù)學(xué)科相比，英語科的教師在人數(shù)上是明顯不足，平均每個(gè)班一個(gè)語文老師，每兩個(gè)班一個(gè)數(shù)學(xué)老師，而一個(gè)英語老師要教三、四個(gè)班是很普遍的現(xiàn)象。英語老師輔導(dǎo)后進(jìn)生的任務(wù)相對較重。2學(xué)習(xí)時(shí)間有限。在小學(xué)，學(xué)生每周只有三四節(jié)英語課（畢業(yè)班每周四節(jié)），在學(xué)校學(xué)習(xí)英語的時(shí)間，總共加起來每周不到四個(gè)小時(shí)。學(xué)生除了在課堂上聽老師講英語外，其它時(shí)間都是使用本國語言。而在這幾節(jié)課的時(shí)間里，讓學(xué)生開口說英語的時(shí)間少之又少。語言是習(xí)得而成的，而語言輸入對于外語習(xí)得的重要性已不言而喻。就目前學(xué)生的外語學(xué)習(xí)環(huán)境而言，課堂還是小學(xué)生接受英語的主要渠道，而由于使用語言的時(shí)間太有限，甚至沒有運(yùn)用語言的機(jī)會，要掌握這一門語言就更難了。3課后家庭和外界環(huán)境的制約。大部分農(nóng)村的孩子缺少良好的家庭環(huán)境，他們甚至是“爺孫”式的生活方式。父母常年外出務(wù)工。即使有父母親在身邊，大多數(shù)對英語一竅不通，根本輔導(dǎo)不了自己的小孩。因此，要求家長配合教師監(jiān)督和輔導(dǎo)孩子做功課，幾乎是一句空話。4課外學(xué)習(xí)條件欠缺。農(nóng)村的孩子不像城鎮(zhèn)的孩子可以參加輔導(dǎo)班、請家教，大部分農(nóng)村小學(xué)生回家后都是靠自主學(xué)習(xí)。我在今年9月份做了抽樣調(diào)查的兩個(gè)班學(xué)生中，有68%學(xué)生家里沒有錄音機(jī)或電腦等設(shè)備，所以，布置學(xué)生聽錄音帶或看光盤跟讀課文也是不實(shí)際的。正是這些諸多的客觀條件，以及學(xué)生自身主觀因素的影響，使得英語老師對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。二、農(nóng)村小學(xué)英語后進(jìn)生輔導(dǎo)策略1關(guān)注后進(jìn)生，“偏愛”后進(jìn)生。魯迅先生曾經(jīng)說過：“教育是植根于愛的?！敝挥行闹谐錆M了愛，才會像伯樂一樣去發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)。其實(shí)，許多后進(jìn)生的問題都是非智力的因素。他們大部分都是由于心理上存在學(xué)習(xí)障礙或者缺乏關(guān)愛。當(dāng)他們在遇到困惑時(shí)，未能得到及時(shí)的關(guān)心和幫助，從而導(dǎo)致他們錯(cuò)失了最佳的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。因此，教師應(yīng)當(dāng)最大程度地去關(guān)注和“偏愛”后進(jìn)生，不僅要在學(xué)習(xí)上幫助他們，還要在生活中關(guān)心他們，讓他們覺得老師亦是朋友。這樣才能收獲“親其師而信其道”。2提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！缎抡n標(biāo)》明確指出，把激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣以及發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力都放到課程任務(wù)的首位。因?yàn)榕d趣是最好的老師。大多數(shù)后進(jìn)生不愿意去記單詞，所以教師要注意教學(xué)方法，抓住學(xué)生好玩、好動、好奇的特點(diǎn)，寓單詞教學(xué)于娛樂之中，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動學(xué)生的積極性。在教單詞時(shí)，我盡量采用“玩中學(xué)”的模式，如講授食物的單詞時(shí)，我運(yùn)用了直觀形象的實(shí)物展示給學(xué)生，讓學(xué)生摸、看、聞，甚至嘗。當(dāng)講授動物的單詞時(shí)，我通過動作和獨(dú)特逼真的叫聲，讓學(xué)生如親臨動物園，并鼓勵(lì)他們模仿，使后進(jìn)生也能享受到學(xué)習(xí)的快樂，從整體上提高英語水平。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣是套在學(xué)生身上無形的枷鎖，阻礙著后進(jìn)生學(xué)業(yè)進(jìn)步。這些不良習(xí)慣是可以矯正的。這需要我們科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)手段，首先從基礎(chǔ)抓起，例如，學(xué)前的預(yù)習(xí)，是學(xué)習(xí)新知的準(zhǔn)備；聽課，是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵；復(fù)習(xí)鞏固，是對學(xué)習(xí)的消化和記憶；練習(xí)和實(shí)踐，是對學(xué)習(xí)進(jìn)一步的掌握。教師從基礎(chǔ)著手，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是極其重要的。3善于發(fā)掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，拾回學(xué)習(xí)的信心。后進(jìn)生并不是一無是處，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并加以擴(kuò)大。我任教的四年級（1）班，有個(gè)女生的英文字寫得非常的漂亮，但成績卻總在60分的警戒線徘徊。為了使她脫掉“后進(jìn)生”的帽子，我抓住她寫字好這一光點(diǎn)，每次講評作業(yè)時(shí)都在全班表揚(yáng)她，久而久之，她對英語學(xué)習(xí)態(tài)度一天比一天認(rèn)真了。本學(xué)期，第一單元的英語測驗(yàn)竟然出乎意料，考了80多分。4講究“懲罰”的方式，減少批評與責(zé)備的口吻。后進(jìn)生通常聽得最多的就是批評和責(zé)備，這對他們的學(xué)習(xí)起到不少的負(fù)面作用。在課堂上，對犯錯(cuò)的孩子，我會有區(qū)別地采取不同的提醒措施。如：對上課好動的學(xué)生，可以多提問他們并用眼神鼓勵(lì)的方式幫助他們回答問題。這樣做即能比直接的批評效果好，又能幫學(xué)生挽回面子。當(dāng)然，對于部分后進(jìn)生，他們的自覺性是較差的，老毛病總會反反復(fù)復(fù)，我就與之“約法三章”，讓他們自愿承受“懲罰”。我的做法是：先讓他們各自認(rèn)識自己的不良習(xí)慣，然后，各自針對自己的不足進(jìn)行有計(jì)劃有步驟有時(shí)限地改善。否則，屬于違約行為。違約時(shí)，其要受到相應(yīng)的“懲罰”?！傲P單”也是后進(jìn)生本人制定的，教師作合理地修正，并達(dá)成共識。例如：有位很喜歡上課說話的孩子，他在自己的懲罰條例上寫道：“如果上課開小差說話，下課后，找小組長讀課文和單詞一次?！比绱耍麄兙蜁米约褐贫ǔ龅臈l款，來制約自己的行為，從而達(dá)到一個(gè)較好的“懲罰”效果。我認(rèn)為與后進(jìn)生的交流的方式是很講究的，應(yīng)當(dāng)減少批評的口吻，真誠地指出他們的不足之處，這比起嚴(yán)厲的呵斥批評和指責(zé)要有效得多。（責(zé)任編校：辛攀）隨著初中語文新課標(biāo)的頒布及實(shí)施,眾多新理念激蕩著語文教育界,尤其是身居一線的語文教師。這場改革給廣大教師以“洗腦”,教改也如火如荼地展開。同時(shí),也給許多農(nóng)村地區(qū)的語文教師帶來諸多不適應(yīng)性及困惑。一、農(nóng)村中學(xué)實(shí)施新課標(biāo)教學(xué)的“幾個(gè)不適應(yīng)”。1、新課程教育理念不適應(yīng)新課標(biāo)是在國際、國內(nèi)新的教育背景之下,用新的教育理念所進(jìn)行的一場空前的修改與調(diào)整,反映了語文教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變。要實(shí)施新課標(biāo),就要求廣大教師必須樹立相應(yīng)的語文教育觀念,否則就會陷入“用舊瓶,裝新酒”的泥淖或無所適從、盲目空喊口號的誤區(qū)。據(jù)我了解,農(nóng)村初中語文教師與新課標(biāo)有許多不適應(yīng)之處,主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:①對新課程語文性質(zhì)的理解不適應(yīng)。以前的大綱,都將語文學(xué)科的價(jià)值定位于工具性,而新課標(biāo)在肯定語文學(xué)科工具性的同時(shí),明確了語文學(xué)科所共有的人文性,充分體現(xiàn)了語文作為人文學(xué)科獨(dú)特的價(jià)值與功能,強(qiáng)調(diào)了工具性與人文性密不可分,而很多農(nóng)村教師在理解上存在著誤區(qū):一是絕大部分農(nóng)村教師對語文的理解仍停留在工具性上,認(rèn)為語文就是單純學(xué)語言的,就是讓學(xué)生掌握字詞文章等知識與技能。二是有些教師空談“人文”,片面理解“人文”。認(rèn)為人文性就是思想政治教育,把語文課上成了“政治課”,沒有關(guān)注到人文的豐富內(nèi)涵;或者架空文本,脫離語言,沒有認(rèn)識到人文與語言是密不可分的。②對新課標(biāo)要求學(xué)生的教育的方式不適應(yīng)。新課標(biāo)指出:語文教育“應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異,重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性”,“學(xué)生是主體”,“語文教育的根本目的就是為了學(xué)生的發(fā)展”?？傊?學(xué)生是活生生的、有豐富情感的、不斷發(fā)展的人!而農(nóng)村初中語文教學(xué)由于受到農(nóng)村本地的尊卑之分風(fēng)俗之影響,一直存在著“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系。教師說的話、表達(dá)的觀點(diǎn)如圣旨,具有莫大的“真理性”,而學(xué)生由于生活圈子狹窄,見識不廣,生性單純,亦惟教師為尊。這種情況表現(xiàn)在課堂上,學(xué)生成了只是接受知識的容器!2、新的教學(xué)方式不適應(yīng)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)際活動,指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識”,“提倡靈活多樣的教學(xué)方式,尤其是啟發(fā)式和討論式,鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式?！比欢?當(dāng)前許多農(nóng)村語文教師還很不適應(yīng),具體表現(xiàn)為時(shí)下的農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程教師說了算,對于學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué),學(xué)生沒有權(quán)利自主選擇,課堂教學(xué)以教師為中心,教師講、學(xué)生聽;或?qū)l(fā)式、討論式教學(xué)錯(cuò)誤地理解為問題滿堂飛,一堂課下來,學(xué)生并沒有獲得自主的發(fā)展。3、對新課標(biāo)要求下的語文學(xué)習(xí)渠道不適應(yīng)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)實(shí)施“大語文”戰(zhàn)略,即“語文即生活”。并明確地把語文課外活動作為語文教學(xué)的組成部分。在“教學(xué)中要注意幾個(gè)問題”中強(qiáng)調(diào)“重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)環(huán)境,溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,拓寬學(xué)習(xí)渠道,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會”?？梢?在實(shí)施新課標(biāo)中要有一種開放的胸襟,開發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的語文學(xué)習(xí)資源,為學(xué)生打開語文學(xué)習(xí)的大門。但是,許多農(nóng)村語文教師習(xí)慣于“一支粉筆一本書”的傳統(tǒng)教學(xué),對此極不適應(yīng),一本教材決定一切的局面依然存在。同時(shí),客觀的學(xué)習(xí)環(huán)境,硬件不到位(電腦、多媒體等缺乏),也就使語文學(xué)習(xí)拘限于課內(nèi),依靠大量訓(xùn)練依然是眾多教師提高語文成績的“傳家寶”。二、農(nóng)村初中語文教學(xué)實(shí)施新課標(biāo)的“困惑”經(jīng)過我的觀察,除發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中語文教師普遍存在的不適應(yīng)現(xiàn)象外;也體會到了許多農(nóng)村教師“必有余而力不足”的“困惑”之感,即新課標(biāo)的要求與當(dāng)今農(nóng)村教育的現(xiàn)實(shí)存在著巨大的落差,集中體現(xiàn)在以下二大方面:1、全面和諧發(fā)展,“可望而不可即”新課標(biāo)指出“應(yīng)重視提高學(xué)生的品德和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”。和諧發(fā)展,談何容易?除教師自身因素外,社會因素與家庭因素亦使此目標(biāo)問題重重。社會因素方面,農(nóng)村落后的經(jīng)濟(jì)狀況嚴(yán)重制約了新課程的實(shí)施。師資的培訓(xùn),教學(xué)場地的改造,教學(xué)設(shè)備的更新以及學(xué)生經(jīng)濟(jì)承受能力都直接受制于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。家庭因素方面:農(nóng)村學(xué)生的家長多為農(nóng)民,文化水平普遍較低。對子女的學(xué)習(xí)不很重視,認(rèn)為是“天生的”或“風(fēng)水”決定,小農(nóng)意識也造成他們教育投資上的短視,重男輕女的封建余毒依然存在,初中女生中途輟學(xué)打工者比比皆是。2、新課程研究性學(xué)習(xí),無從下手。新課標(biāo)要求“拓展語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生從不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合來開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率”,也就是提倡積極開展研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)的過程是開放性、探索性和實(shí)踐性的,因而對師生要求很高,還應(yīng)具備一些必要條件。但農(nóng)村初中卻存在不少困難。首先是資料設(shè)備缺乏。學(xué)校圖書室形同虛設(shè),有閱讀價(jià)值的書很少,并且學(xué)校的圖書室只為“普九”檢查開門,平時(shí)大門緊閉;學(xué)校的微機(jī)室常年緊鎖,連微機(jī)課都沒設(shè)。三、對農(nóng)村初中語文教學(xué)實(shí)施新課標(biāo)的一點(diǎn)看法針對農(nóng)村初中語文與教師們的眾多“不適應(yīng)”與“困惑”,我感到新課標(biāo)精神要真正全面深入落實(shí)到現(xiàn)實(shí)教學(xué)中是何其艱難?所以,本著實(shí)事求是的原則,拋開社會、家庭、經(jīng)濟(jì)、成績評價(jià)等暫時(shí)不可改變的現(xiàn)狀,就我們語文教師自身教學(xué)而言,提出以下實(shí)行建議。1、立足今天,看到明天,從現(xiàn)實(shí)出發(fā)。新課標(biāo)是站在發(fā)展的角度而制定的,是對當(dāng)今教學(xué)將要達(dá)到目標(biāo)要求的展望,因而富有前瞻性與時(shí)代性。新課標(biāo)提出有些要求或措施在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中暫時(shí)肯定難以落到實(shí)處。也就是說,我們農(nóng)村初中教師必須認(rèn)識到新課標(biāo)精神與現(xiàn)實(shí)教學(xué)之間的落差,必須認(rèn)識到農(nóng)村與城市之間教學(xué)方面存在的不同,從自身的教學(xué)實(shí)際出發(fā),盡量向新課標(biāo)靠攏。2、搞好校本教研,提高教師自身素養(yǎng)。提高教師自身素養(yǎng)渠道很多,但我認(rèn)為,從現(xiàn)在農(nóng)村初中教育的實(shí)際出發(fā),首推校本培訓(xùn)。通過校本培訓(xùn),可以把專業(yè)人員的引領(lǐng),教師集體的互助以及教師個(gè)人的反思有效地結(jié)合,進(jìn)而轉(zhuǎn)化提升為教師自覺自主地活動,真正起到更新觀念、指導(dǎo)實(shí)踐、內(nèi)化素養(yǎng)的目的。而在校本培訓(xùn)的具體方式上應(yīng)充分重視案例教學(xué)觀摩與演練。首先,要求教師跟懂電腦的老師學(xué)習(xí)電腦的初步知識,為今后能運(yùn)用多媒體打下基礎(chǔ),要求每個(gè)老師每學(xué)期能用多媒體至少上一節(jié)公開課;其次,讓青年教師多聽中老年教師的課,學(xué)習(xí)他們?nèi)绾握{(diào)動學(xué)生的積極性,活躍課堂,突破知識重難點(diǎn);再次,逐步引導(dǎo)老師有良好的師德師風(fēng),不歧視任何一個(gè)學(xué)生,不怨天尤人,在本地學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上,逐步提高學(xué)生成績,全面提高學(xué)生素養(yǎng)。3、根據(jù)地方實(shí)際,充分發(fā)揮農(nóng)村初中語文教學(xué)優(yōu)勢實(shí)施新課程改革和城市中學(xué)相比,農(nóng)村中學(xué)肯定有很大差距,但農(nóng)村教學(xué)也具有城市語文教學(xué)不可相比的獨(dú)特優(yōu)勢。只要我們妥善處理運(yùn)用,農(nóng)村初中語文教學(xué)實(shí)施新課標(biāo)也是可行的。四、結(jié)語農(nóng)村初中語文教學(xué)在實(shí)施新課標(biāo)的具體現(xiàn)狀來看,的確不容樂觀!的確不可以認(rèn)為新課標(biāo)頒布之后便前景一片陽光!我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國,農(nóng)村學(xué)生這樣一個(gè)龐大群體的素質(zhì),直接關(guān)系著國家的未來和民族的興衰。新課標(biāo)實(shí)行要想取得成功,不解決農(nóng)村初中存在的問題,可能將成為“海市蜃樓”!廣大農(nóng)村語文教師一定要遵循實(shí)事求是的原則,正視當(dāng)前農(nóng)村初中語文教育存在的問題,通過社會、家庭,特別是教育行政部門,教研人員,學(xué)校和教師共同努力,才能走出一條適合中國農(nóng)村發(fā)展的新語文教學(xué)道路。園林景觀設(shè)計(jì)知識園林景觀設(shè)計(jì)基礎(chǔ)