蔡漾楊《心聲》教學(xué)“十校聯(lián)賽”一等獎

心聲司馬浦鎮(zhèn)華里西學(xué)校讀準(zhǔn)下列字音發(fā)窘抽噎噗紙捻

蜷簪瑯瑯恍惚抽泣棱角分明

毛毛剌剌

jiǒngyēlàpūniǎnquánzānlánghuǎnghūqìléng整體感知1、快速閱讀課文，說說有什么感受在你心中油然而生。2、概括故事主要情節(jié)。本篇小說，共換了幾個場景？各用一句話概括每個場景所發(fā)生的事情。公開課前教室里→回家路上樹林里→次日放學(xué)教室里→公開課上

教室里：程老師布置公開教學(xué)任務(wù)，李京京想朗讀課文，老師沒有答應(yīng)。（想讀課文）樹林里：李京京在樹林中練習(xí)朗讀，想起自己和萬卡相似的遭遇，心里感到悲傷。（偷讀課文）

教室里：李京京糾正同學(xué)朗讀的錯誤，被同學(xué)嘲笑，他倍感委屈。（聽讀課文）

公開課上：李京京在公開課上終于得到了機(jī)會，深情并貌地朗讀了小說。（終讀課文）

綜觀情節(jié)的發(fā)展全過程，你找到小說中的主要矛盾沖突了嗎？主要矛盾沖突是：

李京京想在公開課上朗讀課文，程老師卻以李京京嗓子沙啞念不好為由不同意他朗讀。結(jié)構(gòu)開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。

李京京為什么想在公開課上朗讀課文？程老師為什么不同意他朗讀課文？這對矛盾與文章題目“心聲”有何聯(lián)系？討論李京京的心聲是什么?(結(jié)合小說中具體的語句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。)

李京京渴望得到公平鍛煉機(jī)會，渴望得到老師和同學(xué)的關(guān)心、肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。

李京京的心聲表達(dá)了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。

小說刻畫了哪些人物?你最喜歡哪個人物？結(jié)合小說內(nèi)容，簡述你的看法、理由。討論程老師：教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信、教學(xué)水平高；也存在不足。李京京：樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá)的少年。

本文在塑造李京京這個人物形象時，作者運(yùn)用了多種人物描寫方法，請大家舉例說說。

這些描寫刻畫細(xì)膩、真實(shí)，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切，請同學(xué)們找出認(rèn)真體悟，分析它的作用。討論⑴京京垂下頭。他多么喜歡這個故事啊！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好⑵他真想站起來?？墒?，如果舉了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？⑶他想跟程老師道個歉，請老師原諒，可是心理難受得要命，什么話也說不出來。這個小小的可憐的“凡卡”，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫故事的人真有本事?、染┚┰谧簧喜话驳嘏又碜?，眼巴巴地望著老師，仿佛想說什么。⑸京京站起來，結(jié)結(jié)巴巴地說：“老師，我能┈念一段嗎？”⑹他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。如果讓你來朗讀《萬卡》這篇課文，你會不會朗讀得和李京京一樣好?為什么?

《萬卡》之所以打動李京京，是因?yàn)槔罹┚┯信c萬卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲。“他真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。”

啟示一：要融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。

你從李京京朗讀課文這件事中，你得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?

從程老師的身上你看到了哪些問題？文中有什么依據(jù)？

文中的程老師與許多好教師一樣，工作認(rèn)真，愛榮譽(yù)，因此為了公開課而精心準(zhǔn)備。但她又與許多教師一樣，有著代代相因的缺點(diǎn)：為求得領(lǐng)導(dǎo)好評，采取急功近利的辦法，把公開課上成表演課，只追求形式，重視優(yōu)秀學(xué)生，忽視一般學(xué)生，甚至弄虛作假的做法應(yīng)當(dāng)摒棄。小說還表現(xiàn)了她難得的優(yōu)點(diǎn)：隨機(jī)應(yīng)變，勇于改正錯誤。她在公開課上的果斷處事，證明她基本上是一個好老師。

體會心理活動描寫的作用，為李京京補(bǔ)上一段心理活動描寫。心聲1、李京京深埋在心底的親情、友情。2、李京京渴望表達(dá)感情的愿望。3、呼吁教育工作者要尊重、關(guān)愛每一位學(xué)生的愿望。文題取名“心聲”的深層含義是什么？（提示：本課以“心聲”做標(biāo)題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）

李京京的的“心聲”不僅在于執(zhí)著地要求在公開課上朗讀小說，其深層的“心聲”包括兩個方面：一是要求教師能公正、平等地對待每一個學(xué)生，給予每個人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會；二是渴望家庭和諧，能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里。總之，李京京的心聲表達(dá)了對美好生活的要求，這也體現(xiàn)了他作為成長中少年身心健康發(fā)展的需要。

對這篇小說還有什么不明白的地方提出來。學(xué)完這篇小說，談?wù)勀銓W(xué)到了