學(xué)前兒童的性格

學(xué)前兒童的性格第1頁(yè)，課件共14頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)前兒童的性格第2頁(yè)，課件共14頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一.性格的概述(一)性格的概念性格是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式中所表達(dá)出的具有核心意義的個(gè)性心理特征。

對(duì)外部事物穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣的行為方式,就是一個(gè)人的性格

性格是一種復(fù)雜的心理現(xiàn)象穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣的行為反映著人整體的心理發(fā)展水平性格是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和相應(yīng)行為方式方面的心理特征。生活于現(xiàn)實(shí)中，每個(gè)人對(duì)周圍客觀事物的種種影響都會(huì)通過(guò)認(rèn)知、情感和意志等活動(dòng)將反映保存和鞏固下來(lái)，形成自己獨(dú)特的、穩(wěn)定的態(tài)度體系，并以一定方式表現(xiàn)于行為活動(dòng)中，構(gòu)成個(gè)人特有的行為方式。

性格是后天形成的。但一經(jīng)形成就比較穩(wěn)定，并貫穿于人的全部行為活動(dòng)之中。性格是穩(wěn)定的，但不是一成不變的，在社會(huì)生活條件和實(shí)踐活動(dòng)發(fā)生變化時(shí)，人的性格也會(huì)發(fā)生變化。性格具有可塑性。第3頁(yè)，課件共14頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二.性格的表現(xiàn)性格在活動(dòng)中的表現(xiàn):性格在活動(dòng)中形成，也是在活動(dòng)中表現(xiàn)的。兒童的性格常常在游戲活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)以及勞動(dòng)中反映出來(lái)。如在游戲中，有的愿意扮演領(lǐng)導(dǎo)別人的角色，處處以指揮者的面貌出現(xiàn)；有的卻愿意聽從別人的指揮，扮演被領(lǐng)導(dǎo)的角色；有的兒童則不能與其他兒童配合進(jìn)行游戲；有的兒童喜歡運(yùn)動(dòng)型游戲，有的兒童喜歡安靜型游戲；有的兒童能堅(jiān)持把一種游戲進(jìn)行到底，有的兒童總是在游戲中半途而廢。這些不同反映出兒童在獨(dú)立性、堅(jiān)忍性、自制力等性格特征方面的差異。性格在言語(yǔ)中的表現(xiàn):一個(gè)人怎樣說(shuō)話，話多還是話少，用什么方式說(shuō)話，言語(yǔ)的風(fēng)格如何，言語(yǔ)是否真誠(chéng)等都可以表現(xiàn)出人不同的性格特征。如，愛(ài)與人交談的學(xué)生，可能是性格開朗、善于交際，也可能是具有同情心，還可能是自負(fù)、妄自尊大；不善于與人交談的學(xué)生，可能是對(duì)自己言談?dòng)休^高的責(zé)任感，也可能是掩飾自己的思想、情感，還可能是孤僻、怯懦?？梢?，在言語(yǔ)中，性格表現(xiàn)的意義是多方面的。性格在表現(xiàn)、姿態(tài)、服飾上的表現(xiàn)：面部表情、姿態(tài)、衣著打扮在一定程度上能反映人的性格特點(diǎn)。面部表情是多種多樣的。

眼睛是心靈的窗戶，眼神是了解人不同性格的信號(hào)。而每種眼神都包含著豐富的性格內(nèi)容。

典型的姿態(tài)也能反映出一個(gè)人的性格。如一個(gè)人怎樣站，怎么走，坐姿如何，經(jīng)常用什么手勢(shì)，都會(huì)表露出他的性格特征。

人的性格差異往往還可以通過(guò)衣著、飾物反映出來(lái)。性情活潑的女孩一般喜歡色澤鮮艷、線條富于變化的服裝；溫柔文靜的女孩一般喜歡素靜淡雅、線條和飾物簡(jiǎn)單的服裝。第4頁(yè)，課件共14頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三.性格與氣質(zhì)性格與氣質(zhì)都是人腦的活動(dòng)，也都是在人的實(shí)踐活動(dòng)中形成發(fā)展起來(lái)的。人們往往把性格和氣質(zhì)視為同一概念加以混淆使用，從科學(xué)角度分析，性格和氣質(zhì)是個(gè)性結(jié)構(gòu)中既有區(qū)別又有聯(lián)系的兩個(gè)重要因素。性格與氣質(zhì)的區(qū)別表現(xiàn)在：（1）氣質(zhì)更多的同高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型有關(guān)，受人的生物因素制約，是先天的，具有天賦性。而性格則主要更多地受社會(huì)生活條件的制約，后天形成，具有社會(huì)制約性。（2）氣質(zhì)是從心理活動(dòng)的速度、強(qiáng)度、穩(wěn)定性和傾向性來(lái)表現(xiàn)個(gè)性特征，突出地反映著情緒方面的特征。性格則是從個(gè)體對(duì)待現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式方面表現(xiàn)個(gè)性特征，涉及人的全部心理活動(dòng)的一切穩(wěn)定特點(diǎn)，表現(xiàn)的范圍較廣，既包括人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度特征，也有屬于情緒、意志和認(rèn)知方面的特征。（3）氣質(zhì)所表現(xiàn)的只是心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，無(wú)所謂好壞；而性格是對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)關(guān)系的反映，具有社會(huì)內(nèi)容和社會(huì)意義，有好壞之分。（4）氣質(zhì)體現(xiàn)著高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型的自然表現(xiàn)，可塑性小，變化較慢，雖能改變，但不易改變；性格由現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷與個(gè)人實(shí)踐決定，可塑性較大，雖然相對(duì)穩(wěn)定，但較易改變。性格和氣質(zhì)又是相互滲透、彼此制約的。特征。同時(shí)，性格與氣質(zhì)之間不存在簡(jiǎn)單的對(duì)應(yīng)關(guān)系。同一氣質(zhì)類型的人可以形成不同的性格特征；不同氣質(zhì)類型的人也可以形成相同的性格特征。第5頁(yè)，課件共14頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二.幼兒性格的特點(diǎn)性格最重要的指標(biāo)是兒童適應(yīng)新環(huán)境的難易程度.根據(jù)對(duì)兒童氣質(zhì)的行為抑制型與行為非抑制的分類原則,將兒童的性格也分為情感抑制型與情感非抑制型兩類情感抑制型性格的兒童在應(yīng)對(duì)變化時(shí)出現(xiàn)平衡上的困難，表現(xiàn)出較強(qiáng)的恐懼和對(duì)行為的控制情感非抑制型的兒童對(duì)新環(huán)境具有強(qiáng)烈的興趣和自信，表現(xiàn)為樂(lè)于在新環(huán)境進(jìn)行探索和交往，敢于冒險(xiǎn)情感抑制型和情感非抑制型是兩類極端的性格，大多小孩處于這兩種極端中間的某個(gè)位置上，因而構(gòu)成了復(fù)雜的、有個(gè)人特色的性格特征。幼兒心理學(xué)P184-186第6頁(yè)，課件共14頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三.影響幼兒性格發(fā)展的社會(huì)因素性格反映著一個(gè)人的生活歷程。環(huán)境因素對(duì)性格形成與發(fā)展有著重要影響作用。按其性質(zhì)，可分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，其中社會(huì)環(huán)境的含義非常廣泛，包括家庭、幼兒園、同伴及社會(huì)文化等，這些因素對(duì)性格形成與發(fā)展的影響作用特別明顯和突出。第7頁(yè)，課件共14頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月(一).家庭家庭環(huán)境.家庭是個(gè)體最早接觸的社會(huì)環(huán)境，社會(huì)對(duì)個(gè)體性格形成、發(fā)展的影響首先是通過(guò)家庭實(shí)現(xiàn)的.個(gè)體是在家庭中開始和后天環(huán)境相互作用，保存固定下來(lái)，形成自身的性格.人稱家庭是“制造人類性格的加工廠從出生到5、6歲是人的性格形成最主要的階段.家庭對(duì)個(gè)體性格形成與發(fā)展起著奠基作用.因此，親子關(guān)系、家庭結(jié)構(gòu)、家庭氛圍和父母的榜樣都會(huì)對(duì)幼兒的性格產(chǎn)生顯著的影響.第8頁(yè)，課件共14頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1.親子關(guān)系親子關(guān)系是兒童最早建立的人際關(guān)系，直接影響兒童的身心發(fā)展。在諸多家庭因素中，父母的教養(yǎng)方式和態(tài)度對(duì)個(gè)體性格形成和發(fā)展有著深刻影響。研究表明，父母若對(duì)兒童采取關(guān)心、信任、合理、民主的養(yǎng)育態(tài)度和方式，兒童容易表現(xiàn)出積極、獨(dú)立性強(qiáng)、態(tài)度友好、情緒穩(wěn)定等性格特征；若對(duì)兒童強(qiáng)行干涉、溺愛(ài)或者拒絕、專制、支配，兒童容易表現(xiàn)出消極、缺乏主動(dòng)性、適應(yīng)性差、情緒不穩(wěn)定等特征。兒童的性格受父母整個(gè)教養(yǎng)行為的影響，因此父母管教子女的較為理想的方式是控制、期望、溝通、關(guān)愛(ài)。所以我們應(yīng)當(dāng)給予幼兒適當(dāng)氣質(zhì)教育,賞罰分明.為良好的性格特征的形成打下基礎(chǔ)第9頁(yè)，課件共14頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2.家庭結(jié)構(gòu)核心家庭、大家庭和破碎家庭是三種主要的家庭結(jié)構(gòu)核心家庭：一對(duì)夫婦和一個(gè)孩子組成的家庭，在這種家庭中沒(méi)有傳統(tǒng)的隔代溺愛(ài),年輕的父母工作忙碌,缺乏教育孩子的經(jīng)驗(yàn)和方法,也缺乏愛(ài)撫孩子的時(shí)間,可能有時(shí)嬌寵,有時(shí)管教過(guò)嚴(yán).大家庭:幾代同堂家庭,在大家庭中長(zhǎng)大的孩子受家風(fēng)、家規(guī)等的熏陶,可能會(huì)形成良好的性格特征,教育和愛(ài)撫孩子的時(shí)間也多,但可能存在隔代溺愛(ài)和教育問(wèn)題上看法不一致,導(dǎo)致孩子無(wú)所適從,形成焦慮不安、恐懼等不良的性格特征破裂家庭:是指夫妻雙方因不和離婚、或其中一方病逝.破裂家庭中兒童的行為具有兩極性，一種是自暴自棄，這與他們?cè)谏钪泻苌袤w驗(yàn)到雙親的愛(ài)，并時(shí)時(shí)感到缺乏安全感、自尊感極有關(guān)系。另一種是自勉自勵(lì)，從維護(hù)自尊出發(fā)，走向高度的責(zé)任感、成熟感，這與他們報(bào)償孤父或母的殷切期望，以彌補(bǔ)家庭缺陷的努力進(jìn)取第10頁(yè)，課件共14頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3.家庭氛圍家庭中的情感氣氛是由所有的家庭成員營(yíng)造的.一般把家庭情緒氣氛劃為融洽與對(duì)抗兩種.寧?kù)o而愉快的家庭中的小孩與氣氛緊張、沖突的家庭中的孩子性格有很大差別融洽家庭氣氛，使孩子信心十足、有安全感，孩子們經(jīng)常置身于親朋好友常相往來(lái)之中極易形成熱情、誠(chéng)實(shí)、友愛(ài)、善于交往等人格特征。不融洽的家庭氣氛，父母關(guān)系緊張經(jīng)常吵架，是孩子缺乏安全感對(duì)人不信任，長(zhǎng)期憂心忡忡，擔(dān)心家庭悲劇發(fā)生，心理上形成巨大的壓力,

時(shí)間久了勢(shì)必?fù)p害他們的心理健康，會(huì)使兒童變得冷漠、孤獨(dú)、執(zhí)拗、粗野，成為心理方面的畸形兒，妨礙他們成長(zhǎng)為有用之材第11頁(yè)，課件共14頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月4.父母的榜樣父母的性格是會(huì)在他們子女身上重新顯露

父母是孩子第一任教師你的一言一行都成為兒女模仿的榜樣父母如果不能很好地管束自己心思意念、言談舉止，而讓自己隨便發(fā)脾氣、隨便講些不文明的話，隨便做些不道德、不文明的事。那么，很快就會(huì)在兒女心里留下很深的榜樣作用。因此，父母要注意自身的榜樣作用，為孩子樹立良好的形象，以身作則，才能培養(yǎng)出具有良好道德品質(zhì)、良好行為習(xí)慣和良好個(gè)性的孩子。第12頁(yè)，課件共14頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）幼兒園創(chuàng)設(shè)良好的課堂及生活情境，提高幼兒自我調(diào)節(jié)的能力。換位思考，讓幼兒自己教育自己及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，形成合力，促進(jìn)幼