冶金等工貿(mào)行業(yè)風險分級管控教學課件

冶金等工貿(mào)行業(yè)風險分級管控51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。冶金等工貿(mào)行業(yè)風險分級管控冶金等工貿(mào)行業(yè)風險分級管控51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。第一篇風險分級管控第二篇隱患排查治理1.思想品德課教學中存在的問題1.1農(nóng)村初中學生基礎薄弱，行為自控能力較差。由于目前農(nóng)村學校生源不好，招生時放寬了入學條件，所以農(nóng)村學校中有相當一部分學生的文化基礎、接受能力比起普通中學的學生來說有一定差距，少數(shù)學生不但學習基礎薄弱，而且行為表現(xiàn)較差。如有的上課東張西望、有的一上課就趴在課桌上睡覺，身在教室心在外，有時甚至有意或無意地擾亂教學秩序，干擾其他同學的學習，影響教師上課的情緒和整個課堂效率。1.2學生對思想品德課學習的重要性認識不到位，學習積極性不高。有部分學生甚至學生家長認為農(nóng)村孩子讀書前景不太好，找工作難，讀書無用思想滋生，同樣思想品德課學不學也無所謂，或者學了之后沒有用武之地等原因，造成的結果是學生缺乏一種學習熱情和動力，導致他們的思想品德課學習陷入困境，甚至厭學或不學，從而影響整個教學效率。1.3教材知識容量大，內(nèi)容不斷更新，但教師教學手段單一。思想品德教材的內(nèi)容多，知識面廣，對學生的綜合素質(zhì)要求高，對農(nóng)村學生來說顯得多而雜，無從下手。而且思想品德教材時代性強，內(nèi)容變化大。新名詞、新理論、新思想不斷涌現(xiàn)，思想品德課教師原有的知識儲備已不能很好地為這些新內(nèi)容服務，表現(xiàn)在教學中就是對教材的新內(nèi)容把握不準、吃不透，導致教學過程中對新概念講解不夠透徹，對新原理運用不夠靈活。加上思想品德課教學中，由于受各種條件的限制，教學手段仍比較單一，存在著"一支粉筆一本書，一張嘴皮講到底"的傳統(tǒng)教學方法，要想在有限的教學時間里圓滿完成思想教學任務是有一定難度的。2.解決上述問題的對策筆者認為，要解決好上述問題，關鍵是要從理性角度上對思想品德課教學予以重視。首先要正確引導學生從思想上重視思想品德課，努力發(fā)揮學生的主體作用。思想品德課有其自身的特點，即使是基礎比較差的學習，如果思想上重視，在老師指導下多花點時間去理解和領悟，也能取得比較好的教學效果。所以我們教師在課堂內(nèi)外，就應當加強學生對思想品德課重要性的教育，讓學生深刻認識到學習教材理論知識的重要意義，促使學生主動內(nèi)化教育要求，增強學習思想品德的積極性，課堂教學應發(fā)揮學生的主觀能動性，把學習的主動權交給學生，讓他們參與教學過程。在教學活動和日常生活中，我們要努力構建一種民主平等和諧的師生關系。他們一旦得到教師的關注時，往往就會以極大的學習熱情來報答老師的期待，從而使我們的思想品德課教學收到事半功倍的實效。其次要運用多種教學方法，調(diào)動學生學習的熱情，激發(fā)學生的學習興趣。教師要在適當?shù)臅r間內(nèi)摸透學生心理特點，知識掌握情況，進而在此基礎上對不同教材內(nèi)容，采取不同的教學方法。對教材中與已學過知識有聯(lián)系且易懂的內(nèi)容，教師可列出綱要，讓學生自己閱讀，提出疑問、發(fā)表看法，小組討論學習。如果教材內(nèi)容介于難易之間，教師可采取"精講多練"法。即教師先預設本課重點難點，使學生牢固掌握基本概念，原理及知識的內(nèi)在聯(lián)系，同時注意選擇一些具有時代特色的典型事例，全面深刻地分析，使學生加深理解；對學生容易含混不清的問題，在重點處設疑問，以簡明練習予以解決。同類或易混淆的知識，教學中可運用圖表，圖片等比較說明，遇到教材難度大，學生不易理解的內(nèi)容，可采取教師啟發(fā)或講解；或者采用圖像資料、多媒體課件等方法釋疑解惑，使學生通過自己動腦、動手、動眼、動嘴，更深刻地理解教材內(nèi)容，掌握知識要點，提高課堂效率。3.課堂設問要因?qū)W生水平而異，使學生有成就感農(nóng)村學校的學生學習成績雖然差些，但自尊心同樣較強，他們渴望得到尊重，取得成功，教師就應該多鼓勵，增強學生的信心。因此教師在課堂教學中的設問要針對學生不同知識水平，因"人"而異。對那些理解能力較差的學生，可以提出一些簡單的比較容易的問題讓他們答，答對了立刻用鼓勵性的語言進行評價，從而讓他們享受到成功的喜悅，以喚起學生愿意學習的熱情。對于中等以上難度的問題，要提問理解能力強的學生，這不僅照顧差生又能提高能力較強的學生，這種分層教學的方法會受到學生歡迎和接受，并會取得良好的效果。4.教學內(nèi)容的難易程度，容量大小要適中，不能只追求速度，而忽視教學質(zhì)量在教學過程中，教師不能一味追求教學速度而忽視教學質(zhì)量。因此要對教學內(nèi)容有取舍，有所為有所不為。教學內(nèi)容的難易程度、容量大小應與學生的認識水平、理解能力相適應，讓學生聽得懂、會運用，能舉一反三、融會貫通，在教材處理策略上，做到該拓展的拓展、該濃縮的濃縮，避免平均著力，以便提高教學效率；在教學材料的選擇上，應努力篩選一些具有相應專業(yè)特色的新材料或?qū)W生所關注的熱點問題，將它們有機地引進課堂，再賦予教材中的理性內(nèi)容，讓學生在學習過程中不斷領會到思想品德理論"近"而實用，"真"而有味。同時更要注重課堂質(zhì)量，力爭實現(xiàn)"堂堂清"。5.思想品德課教師應適應時代要求，不斷加強業(yè)務學習，提高自身素養(yǎng)教師要懂得專業(yè)理論知識，就要求教師懂得運用教育理論知識，還要求有豐富的社會實踐知識，否則就不能把思想品德課教學內(nèi)容深入淺出地體現(xiàn)出來。因此我們?nèi)握n教師一方面要通過自學等方式不斷增強自身理論素質(zhì)，從豐富多彩的社會實踐中不斷汲取新的營養(yǎng)。同時要不斷鉆研教材教法，逐步形成一種適合農(nóng)村初中學生需要的思想品德課教學風格。另一方面，思想品德教師應該到校外走一走，學一學，接觸到社會的一些新情況、新事物，積累點典型材料，起到開眼界，換腦筋的作用，這樣會使課講得更加生動，更富有情感、更有吸引力。當然，在農(nóng)村初中思想品德課教學中遇到的問題還遠不止上述這些，解決對策也有許多，關鍵是我們教師在教學過程中要及時了解學生心理特點和認識水平，及時把握學生思想動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題；同時要不斷地學習、探索、研究，增強理論意識，豐富教學內(nèi)容和改進教學方法。相信，通過教育同行和師生的不斷學習，深入思考，大膽實踐，銳意創(chuàng)新，農(nóng)村初中思想品德教學一定能綻放出新的活力。校長和教師是教育創(chuàng)新的施工隊尊敬的顧老師，尊敬的各位專家，校長同志們，非常感謝組織者給我這么一個發(fā)言的機會。我非常贊成這次年會的主題：學校創(chuàng)新領導力。我看這里大概有兩個層次，一是創(chuàng)新，創(chuàng)新已經(jīng)成為世界的主題，特別要強調(diào)教育的創(chuàng)新。在我看來，中國教育的創(chuàng)新最需要凝聚民間的推動力，通過這個民間的平臺把一批能夠擔負起中國歷史責任的校長，聚集在一塊，交流大家的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐，而且是用一種敘事的方式，講述你們的教育故事，通過講述你們的教育故事達到推動教育創(chuàng)新的目的，我認為這樣的活動是很有意義的。當然這個主題中還有另外一個概念就是領導力，學校的領導力表現(xiàn)在哪里呢？按我個人的理解，學校的教育領導力主要是學校教育的執(zhí)行力，或者行動力。在教育隊伍中有兩類人，一類是搞教育理論研究的，一類是搞教育實踐的，像顧老師他們就是搞教育理論研究的。他們把一套理論主張?zhí)岢鰜?，然后又設計成一套教育制度和課程。但是怎么做出來，就需要有施工隊伍，在我看來校長和老師就是教育的一支施工隊伍，談施工就屬于技術問題、工藝問題。二十年前我們倡導素質(zhì)教育，今天素質(zhì)教育已成為國家教育的主旋律，也設計出了一套新的課程。當下的任務是如何把素質(zhì)教育做出來，校長和教師的責任在做素質(zhì)教育。我們把素質(zhì)教育做出來了，我們把課程改革方案做好了，教育就成功了。反之，教育就失敗了，課程改革也失敗了。所以，去年在這個論壇上，我曾經(jīng)說了幾句話，要引導校長回歸校園，深入課堂，親近師生，發(fā)現(xiàn)問題，找到教育創(chuàng)新的切入點。從小學生的五本書說施工中小學創(chuàng)新教育的切入點是非常明確的。近年來我外出的時候，總是在書包里面放著小學一年級第一學期的五本書，見到校長或教師我就會跟他們交談。這五本書是：《語文》、《數(shù)學》、《品德與生活》、《音樂》、《美術》，每個小學生都是用這五本書開始自己的學習生涯的。大家都曉得，這些書都是以漢文字作為載體呈現(xiàn)的。因為我退休了有時間，我就把小學生的全部教材通讀了一遍，還把初中的教材通讀了一遍，讀后發(fā)現(xiàn)了很多的問題。比如說，《語文》開始用六個星期在教拼音，第一冊《語文》書上有255個生字，其中129個字是一類字，126個字是二類字，總共是255個生字。其實在語文教科書上面要孩子們閱讀的漢字總量是730個，在《數(shù)學》上又多出來146個生字，《品德與生活》上又出現(xiàn)了170個生字，《美術》上又出來了133個生字，《音樂》上出現(xiàn)了54個生字。第一學期要學生閱讀獨立漢字的總量是1233個生字，如果把第二學期、第三學期、第四學期加上去，到二年級結束的時候，這五類教科書呈現(xiàn)了多少漢字呢？2354個生字。如果我們的每個老師都讓孩子在這兩年中能夠閱讀自己的教科書，二年級結束的時候，就理應完成2500個漢字的認讀任務。也就是說，他們可以進入自主閱讀的狀態(tài)。美國前總統(tǒng)克林頓，在1997年的國情咨文中提到，要讓美國的孩子八歲實現(xiàn)自主閱讀，當時他還提出了一個閱讀挑戰(zhàn)行動。我看到這個報告時我就想，中國的孩子能不能在八歲實現(xiàn)自主閱讀呢？從1998年我就開始做實驗，實踐證明中國的孩子在小學二年級的時候?qū)崿F(xiàn)自主閱讀是可以的，但是，這個問題一直到今天也沒有引起大家的重視。為什么呢？你只要用一星期的時間，在小學生一年級聽課就會發(fā)現(xiàn)問題之所在：我們的課程，從縱向來看是不銜接的，橫向是不聯(lián)系的，課程的設計是如此，課程的實施也是如此，孩子們的時間被這個課程體系大量耗費了。所以我以為校長只有在整合教育資源、拓展教育時空、改進教學方法上下功夫，努力提升治校的工藝水平，才能彰顯其領導力。謝謝！第一篇風險分級管控第二篇隱患排查治理安全風險管理就是指通過識別生產(chǎn)經(jīng)營活動中存在的危險、有害因素,并運用定性或定量的統(tǒng)計分析方法確定其風險嚴重程度,進而確定風險控制的優(yōu)先順序和風險控制措施,以達到改善安全生產(chǎn)環(huán)境、減少和杜絕安全生產(chǎn)事故的目標而采取的措施和規(guī)定。風險控制步驟的示意圖步驟2步驟1風險評價風險點辨識步驟3風險控制步驟:危險源辨識→風險評價→確定風險等→制定風險控制措施方法→更新一、風險點識別方法1、安全檢查表法(SCL)安全檢查表法適用于對生產(chǎn)現(xiàn)場及其它區(qū)域的物的不安全狀態(tài)、作業(yè)環(huán)境不安全因素及管理缺陷進行辨識所謂安全檢查表,就是為系統(tǒng)地辨識和診斷某一系統(tǒng)的安全狀況而事先擬好的問題清單。具體地講,就是為了系統(tǒng)地發(fā)現(xiàn)工廠、車間、工藝過程或機械、設備、產(chǎn)品以及各種操作、管理和組織措葹中的不安全因素,事先把檢查對象加以分解,把大系統(tǒng)分解成小的子系統(tǒng),找出不安全因素,然后確定檢查項目和標準要求,將檢查項目按系統(tǒng)的枃成順序編制成表,以便進行檢査,避免漏檢,這種表就叫安全檢查表。通過安全檢查表可以定性不定性的分析評價作業(yè)活動的危害等級。主要適用于設施設備檢查物料堆場檢查,作業(yè)現(xiàn)場檢查等安全檢查(SCL)表單位:區(qū)域/工藝過程:裝置/設備/設施:現(xiàn)有安全控制措施序號檢查項曰標準產(chǎn)生偏差的主要后果發(fā)生頻|管理員工勝任安全設LS/R/險等建議級改進程度施措施2、作業(yè)危害分析法(JHA)作業(yè)危害分析法適用于按照作業(yè)步驟分解逐一對作業(yè)過程中的人的不安全行為進行識別作業(yè)危害分析(JobHazardAnalysis,JHA)又稱作業(yè)安全分析(JobSafetyAnalysis,JSA)、作業(yè)危害分解(JobhazardBreakdown,JHB),是一種定性風險分析方法。實施作業(yè)危害分析,能夠識別作業(yè)中潛在的危害,確定相應的工程措施,提供適當?shù)膫€體防護裝置,以防止事故發(fā)生,防止人員受到傷害。此方法適用于工藝操作,設備設施檢修等。辨識過程注意事項作業(yè)危害分析將對作業(yè)活動的每一步驟進行分析,從而辨識潛在的危害并制定安全措施*作業(yè)危害分析的主要步驟是1、確定(或選擇)待分析的作業(yè)將作業(yè)劃分為一系列的步驟3、辨識每一步驟的潛在危害;4、確定相應的預防措施。*劃分的作業(yè)活動步驟不能太籠統(tǒng),步驟劃分也不宜太細,以致出現(xiàn)許多的步驟。根據(jù)經(jīng)驗,一項作業(yè)活動的步驟一般不超過10項,要保持各個步驟正確的順序。辨識過程注意事項為了辨識危害,需要對作業(yè)活動步的觀察和分析。辨識危害應該思考的問題是:可能發(fā)生的故障或錯誤是什么?其后釆如何?事故是怎樣發(fā)生的?其他的影響因素有哪些?發(fā)生的可能性?以下是危害辨識的部分內(nèi)容:·是否穿著個體防護服或配戴個體防護器具?·操作環(huán)境、設備、地槽、坑及危險的操作是否有有效的防護?*·維修設備時,是否對相互連通