醫(yī)院后勤院感知識(shí)培訓(xùn)教學(xué)課件

醫(yī)院后勤院感知識(shí)培訓(xùn)醫(yī)院后勤院感知識(shí)培訓(xùn)醫(yī)院后勤院感知識(shí)培訓(xùn)感第和識(shí)培訓(xùn)醫(yī)院感染的定義口住院病人在醫(yī)腴內(nèi)橥得的感染。包括在住院期間發(fā)生的感築和在醫(yī)院內(nèi)得的颩者出院后發(fā)生的感桀?？诓话迦朐呵耙验_始或者入院時(shí)已處于潛伏期的感。醫(yī)院工作人員在醫(yī)院內(nèi)得的感染也屬醫(yī)院感染?！痉诸愄?hào)】G633.7由于教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法不恰當(dāng)以及經(jīng)費(fèi)問題等多種因素，農(nóng)村初中物理的教學(xué)工作依然有許多急需關(guān)注和解決的難題，其中尤其突出的是效益問題。在效益不高的情況下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的懈怠情緒，老師對(duì)工作的熱情也會(huì)降低，教學(xué)質(zhì)量方面也不盡人意。據(jù)此，物理老師應(yīng)當(dāng)了解農(nóng)村學(xué)生的狀況，結(jié)合農(nóng)村初中的環(huán)境和條件，充分利用現(xiàn)有資源，使教學(xué)過程得到優(yōu)化，尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，從各方面著手實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。一、注重滲透德育的滲透，促進(jìn)興趣的激發(fā)各科的教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生的德育教學(xué)的滲透，因?yàn)樗鼈兪堑掠虒W(xué)最基礎(chǔ)也最常用的平臺(tái)和渠道。物理教學(xué)中若穿插著德育教學(xué)的環(huán)節(jié)，時(shí)常將愛國主義灌輸于課堂當(dāng)中，則能有效培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)、熱愛知識(shí)和真理的精神，激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)的志向和建立起為社會(huì)貢獻(xiàn)力量的理想。特別是就農(nóng)村的孩子而言，他們眼界水平和閱歷水平普遍比城市孩子要低，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的工作在農(nóng)村教學(xué)里就顯得更為關(guān)鍵。教師應(yīng)時(shí)常向?qū)W生普及物理知識(shí)背后的一系列故事，包括：第一、關(guān)于物理學(xué)家為祖國繁榮鞠躬盡瘁、貢獻(xiàn)力量的故事，將鄧稼先、錢學(xué)森等老一輩物理學(xué)巨人的感人事跡向?qū)W生娓娓道來;第二、關(guān)于學(xué)界偉人為物理事業(yè)奮斗終身、不斷探索、窮盡真理的偉大事跡，可以列舉古今中外的生動(dòng)故事，例如布魯諾為何被燒死在十字架上，哥白尼與日心說的提出，愛迪生的一千次實(shí)驗(yàn)等等;第三、關(guān)于物理學(xué)的曲折發(fā)展史，講述當(dāng)中的艱難險(xiǎn)阻和豐功偉績，例如物理學(xué)與中世紀(jì)的西歐封建教會(huì)的僵持斗爭、近現(xiàn)代物理學(xué)茁壯發(fā)展的欣喜景象;等等。栩栩如生的故事講述能在增加課堂趣味性的同時(shí)將德育教育潛移默化于學(xué)生心中，學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣也會(huì)在不知不覺中生根發(fā)芽，茁壯成長。二、發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)課堂的有效性課堂的有效性，是指學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，以科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方法，高效地、有質(zhì)量地完成知識(shí)掌握的任務(wù)。在此過程中，學(xué)生毫無疑問是課堂的主體和學(xué)習(xí)的主體。因此教師應(yīng)了解和把握農(nóng)村學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)，結(jié)合物理教學(xué)的特點(diǎn)，推動(dòng)課堂的優(yōu)化和效益化，最終達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo)。（一）建立良好的師生關(guān)系師生之間的交流與互動(dòng)，大多數(shù)是通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的，課堂為雙方提供了最直接、最便捷又基礎(chǔ)的交流平臺(tái)和途徑。由于農(nóng)村學(xué)生的性格普遍要比城市孩子更偏于內(nèi)向，心中有畏懼和害怕老師的情緒，在學(xué)習(xí)中也常常被老師“牽著鼻子走”。學(xué)生害怕老師，進(jìn)而不敢在課堂上抒發(fā)自己的意見或大膽提出問題，學(xué)生的主體地位便難以維持。學(xué)習(xí)的主體并非教師而是學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是學(xué)生的任務(wù)和事業(yè)。從師生之間關(guān)系的改善入手，深入鞏固學(xué)生主體地位，對(duì)于促進(jìn)課堂有效性的意義也是十分重要的。據(jù)此，教師應(yīng)懷著親切的態(tài)度和民主的理念去親近學(xué)生，深入學(xué)生的世界，打破傳統(tǒng)的教師權(quán)威，放下教師的威嚴(yán)架子，尤其是對(duì)于需要學(xué)校和教師關(guān)心和愛護(hù)的農(nóng)村中相當(dāng)數(shù)量的留守孩子和貧困學(xué)生。只有親近學(xué)生，才能與學(xué)生成為知心朋友、平等交流，才能建立起良好的、融洽的、健康的師生關(guān)系，為課堂上的雙方交流提供有力因素，為這也符合提高課堂效益的要求。（二）注重合理的課堂角色分配傳統(tǒng)課堂上的進(jìn)行模式通常是這樣的：教師負(fù)責(zé)扮演“講述者”，單一地向?qū)W生灌輸、演講和傳授;學(xué)生負(fù)責(zé)扮演“傾聽者”，單調(diào)地接受、傾聽和理解。這樣的模式存動(dòng)搖了學(xué)生的主體地位。尤其是農(nóng)村孩子普通比較文靜內(nèi)斂，容易在課堂中變成唯唯諾諾的被動(dòng)者，從而削弱了其積極性和打擊了其學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)當(dāng)合理擺正自己的角色地位，將主體地位還給學(xué)生：首先，要增強(qiáng)學(xué)生的“主人翁意識(shí)”，讓他們意識(shí)到才是學(xué)習(xí)權(quán)利、受教育權(quán)利的主體，而不是教育工作的“附屬品”;其次，注重課堂的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和思維能力，激發(fā)學(xué)生探索問題、觀察事物現(xiàn)象的積極性，提高學(xué)生分析和思考水平。最后，重視教學(xué)方式的優(yōu)化，打破沉默嚴(yán)肅的課堂氛圍，營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，以調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。三、利用思維情景激發(fā)能力的提高物理學(xué)科作為一門基礎(chǔ)性的自然科學(xué)，具有強(qiáng)調(diào)思維活動(dòng)、注重探索和理解分析的特點(diǎn)，對(duì)知識(shí)的理解與探索水平要求很高。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重思維情景的創(chuàng)立和開設(shè)，既有助于活躍課堂，又有利于學(xué)生思維能力的提高。（一）善于發(fā)問和合理發(fā)問古語有云，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)業(yè)則殆。初中物理教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生思維能力的重視程度越發(fā)明顯。教師應(yīng)從疑問入手，善于向?qū)W生提出有啟發(fā)性和建設(shè)意義的問題，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生求知欲望和探索興趣。例如利用學(xué)生的直覺和錯(cuò)覺，在課堂上發(fā)問問題：“兩輛速度不同的、載重相同的汽車同時(shí)爬上高坡，A車速度較快，B車速度較慢，哪一個(gè)更容易爬上高坡呢？”這個(gè)問題容易引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的直覺而選擇了A車。當(dāng)公布正確答案時(shí)，學(xué)生心中升起的驚嘆和疑問能使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲去尋找問題的答案。（二）重視多媒體教學(xué)技術(shù)物理學(xué)科的抽象性非常強(qiáng)，穿插著許多實(shí)驗(yàn)過程以及概念的探討。若缺少多媒體教學(xué)技術(shù)。物理課堂的教學(xué)質(zhì)量恐怕會(huì)大打折扣。農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)和教育設(shè)備方面總體上不及城市學(xué)校好，因此學(xué)校只需做好力所能及的事情，盡可能升級(jí)教學(xué)設(shè)備，促進(jìn)教學(xué)信息技術(shù)的更新。教師也應(yīng)盡可能利用現(xiàn)有的教育條件，把多媒體教學(xué)技術(shù)的作用發(fā)揮到最大化的效益。（三）注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)注意穿插實(shí)驗(yàn)的演示和進(jìn)行，向?qū)W生提出有見解、有創(chuàng)造性、有意義的問題，不但要有教師主導(dǎo)和操作的演示實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)有學(xué)生自主進(jìn)行的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。應(yīng)注重把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課轉(zhuǎn)化成氣氛活躍的開放性課程，以引導(dǎo)者的身份帶領(lǐng)學(xué)生走向多動(dòng)手、多操作、多思考、多研究的方向。四、結(jié)束語農(nóng)村學(xué)生獨(dú)有的性格和心理特點(diǎn)、農(nóng)村教育環(huán)境的特征以及農(nóng)村學(xué)校狀況等都會(huì)對(duì)農(nóng)村初中物理教學(xué)的效益產(chǎn)生各方面的影響?？傊?，在了解和分析相關(guān)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，不斷探索和采用有效策略，才能夠有效解決教學(xué)效益的問題，更好地保證教學(xué)質(zhì)量。要達(dá)成教學(xué)的有效性必須從科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)、合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、積極的創(chuàng)設(shè)課堂情境、靈活的運(yùn)用課堂語言、充分利用課堂評(píng)價(jià)等方面下功夫。一、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，只有充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動(dòng)性，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力轉(zhuǎn)化。在音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)提倡小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。例如：在上七年級(jí)的《熱情奔放的拉丁美洲音樂》時(shí)，教師可以教學(xué)生幾個(gè)拉丁美洲的舞蹈動(dòng)作，學(xué)生分組練習(xí)、分組展示。對(duì)跳的好同學(xué)給予鼓勵(lì)，這樣就調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)參與性，也活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學(xué)的有效性。二、實(shí)施初中音樂課堂教學(xué)中的有效分組實(shí)施初中音樂課堂教學(xué)中的有效分組有：1.同質(zhì)分組。根據(jù)初中音樂課堂教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)水平，將學(xué)習(xí)水平相近的同學(xué)分成一組，以優(yōu)勢明顯的一組作為其他組的學(xué)習(xí)榜樣和目標(biāo)，為學(xué)生樹立身邊學(xué)習(xí)的“標(biāo)尺”。這種分組的缺陷是容易造成班級(jí)學(xué)生水平的兩極分化，優(yōu)者更優(yōu)，弱者更弱，會(huì)讓一部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心。2.異質(zhì)分組。它與“同質(zhì)分組”相反，是根據(jù)初中音樂課堂教學(xué)的實(shí)際，結(jié)合教材內(nèi)容的特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生平均分配到每個(gè)小組之中，其目的是發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的表率和榜樣的作用。這種分組能較好地平衡班級(jí)小組中的學(xué)習(xí)水平，避免同質(zhì)分組中出現(xiàn)的“優(yōu)者更優(yōu)，弱者更弱”的兩級(jí)分化現(xiàn)象，但也容易形成“一人獨(dú)霸”的局面。3.自由分組。即根據(jù)初中音樂課堂教學(xué)的實(shí)際，提倡學(xué)生自由搭配組成學(xué)習(xí)小組。這種分組的優(yōu)點(diǎn)是同學(xué)們可以根據(jù)自己的興趣、同學(xué)友誼深厚的程度自由結(jié)合，能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，提高課堂教學(xué)的效率，缺點(diǎn)是增加了教學(xué)中管理的難度。三、針對(duì)學(xué)情，注重方法十四五歲的初中生正處于生長發(fā)育的階段，其年齡特征，知識(shí)內(nèi)容積累的程度、身心特點(diǎn)的差異性，都是我們上課前應(yīng)考慮的，所謂知己知彼，這就是我們常說的學(xué)情。掌握了學(xué)情，教學(xué)的觀念就會(huì)有所轉(zhuǎn)變，不同的觀念，就會(huì)有不同的教學(xué)手段，那么教學(xué)的效果必然是不同的。在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上我們才能考慮，用什么方法去教呢？達(dá)到最好的效果呢？我認(rèn)為，注重傳授方法的研究與改革，突出在教學(xué)過程中如何運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的情感和樂趣，這樣既能讓學(xué)生掌握必要的音樂知識(shí)與技能，又能夠讓他們體會(huì)到：學(xué)習(xí)音樂是有趣的音樂學(xué)習(xí)是快樂的，在一種自然地學(xué)習(xí)中提高審美的情趣。不難想象，妙趣橫生的講解和形式多樣的參與，不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，而且能夠使學(xué)生的認(rèn)知能力，實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，從而夯實(shí)了知識(shí)，掌握了技巧，提高了審美能力。這是一個(gè)良性的循環(huán)，一條不失為能達(dá)到目標(biāo)的良好途徑。比如：在我們初中音樂的教學(xué)中，學(xué)生一般不喜歡和較難接受的內(nèi)容就是戲曲和民歌，前者是因?yàn)楹⒆觽儗?duì)其基本沒什么概念，仔細(xì)分析起來，出現(xiàn)類似現(xiàn)象是不能怪我們的學(xué)生，而是我們教師應(yīng)該扮演好引導(dǎo)者的角色，通過音樂課讓學(xué)生了解戲曲的博大的內(nèi)涵、感受戲曲悠長的韻致，這樣才能讓學(xué)生親近經(jīng)典，進(jìn)而熱愛經(jīng)典、癡迷經(jīng)典、反思經(jīng)典。而民歌也是不太容易讓學(xué)生喜歡的，因?yàn)槊窀栌泻芏喽际欠窖匝莩?，很多?W都覺得這些太土了，跟不上時(shí)代，跟不上潮流，那么針對(duì)這樣的學(xué)情，我們應(yīng)該采取怎樣的方法，或是教學(xué)手段來解決，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果呢？例如，《梨園百花》，整堂課給我印象最深的就是這位老師的鋼琴范奏，且不說彈得如何行云流水，干凈利落，單是《說唱臉譜》這首歌曲的前面的這段十幾小節(jié)的前奏，就很難想象怎么能用鋼琴這種西洋樂器把它演奏的京味十足，連我們這些聽課的教師都忍不住“搖頭晃腦”跟著打起拍子來，可想而知，同學(xué)們的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了，這對(duì)下面的教學(xué)起到了很好的鋪墊作用，而在課的結(jié)尾處這位老師又別處心裁的播放了一段自己暑期學(xué)習(xí)京劇的小片段，只是一個(gè)眼神一個(gè)身段，就讓學(xué)生們好生的崇拜，由此，從學(xué)生們的眼中，表現(xiàn)中，這節(jié)課對(duì)他們的影響是深刻的。最起碼對(duì)以后的教學(xué)是有益的，教學(xué)的效果不言而喻，是非常好的。四、圍繞初中音樂教學(xué)，明確教學(xué)目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)是一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，其目的性、計(jì)劃性主要反映和體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上。因此，一節(jié)課要實(shí)現(xiàn)有效性，教師必須明確自己的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確清晰對(duì)于課堂的有效性非常重要。在每堂音樂課中，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)教學(xué)中，教師除了對(duì)整堂課的教學(xué)目標(biāo)要清晰外，對(duì)于同的學(xué)生可以設(shè)置不同的目標(biāo)。也就是在學(xué)生已知與未知之間架橋設(shè)階，以不斷激起學(xué)生“跳起來摘果子”的熱情和欲望，開發(fā)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。只有圍繞目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。例如：在六年級(jí)《傾聽亞洲的聲音》這一課中，教學(xué)目標(biāo)可以這樣設(shè)計(jì)：情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)亞洲音樂文化的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)亞洲音樂文化的探索精神，在與同伴合作中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。過程與方法：在欣賞音樂的過程中，學(xué)生通過聆聽、模仿、體驗(yàn)等方式初步感受亞洲部分國家的民族音樂文化的魅力?？傊?，在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師要用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)化的教學(xué)程序，以平等合作的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性、探究式的學(xué)習(xí)，使課堂活動(dòng)有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建新知，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，有利于增強(qiáng)音樂課堂教學(xué)的有效性。感第和識(shí)培訓(xùn)醫(yī)院感染的定義口住院病人在醫(yī)腴內(nèi)橥得的感染。包括在住院期間發(fā)生的感築和在醫(yī)院內(nèi)得的颩者出院后發(fā)生的感桀?？诓话迦朐呵耙验_始或者入院時(shí)已處于潛伏期的感。醫(yī)院工作人員在醫(yī)院內(nèi)得的感染也屬醫(yī)院感染。改變醫(yī)療行為的習(xí)慣防止“錯(cuò)誤”阻礙醫(yī)療安全醫(yī)院感衛(wèi)生行政部門醫(yī)療機(jī)構(gòu)染管理?醫(yī)務(wù)人員針對(duì)醫(yī)院診療活動(dòng)中的醫(yī)院醫(yī)源性相關(guān)感染感染危險(xiǎn)因素進(jìn)行預(yù)防、診斷、控制活動(dòng)「哪些是醫(yī)院感染的易感人群?嬰幼兒老年人性疾病者(醫(yī)院感染患有慢人體屏障易感人群被破壞者接受免疫抑制劑放療醫(yī)院感染的病原體及特點(diǎn)醫(yī)院感染的病原體正常菌群的條件致病菌希傳染病的病原體醫(yī)院耐藥菌的擴(kuò)散致病性微生物醫(yī)院感染的傳播途徑有那些醫(yī)院感染的控制與預(yù)防標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防具體措施手衛(wèi)生:洗手與手消毒采取合適的隔離和防護(hù)正確選擇消毒方法合理使用消毒劑標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防的具體措施手衛(wèi)生:洗手和手消毒就手豪適時(shí)就口罩、隔高衣、防護(hù)服、鞋豪醫(yī)亦人員的工作服、臉部及眼睛有可能被血濃、體液分泌物亭物質(zhì)噴時(shí),應(yīng)當(dāng)籝一次性外科口罩或醫(yī)用防護(hù)口罩、防護(hù)眼鏡或面罩,穿隔離衣或裙;處理所有的銳器時(shí)應(yīng)當(dāng)特別注龕,防止被刺窗》對(duì)病人使用后的醫(yī)療器橄、