學(xué)校對(duì)小學(xué)生的評(píng)價(jià)制度范文（二篇）

第7頁(yè)共7頁(yè)學(xué)校對(duì)小學(xué)生的?評(píng)價(jià)制度范文?____—__?__學(xué)年度學(xué)?生評(píng)價(jià)是學(xué)校教?育評(píng)價(jià)的核心。?評(píng)價(jià)的根本目的?是促進(jìn)教育對(duì)象?生動(dòng)、活潑、主?動(dòng)的發(fā)展，評(píng)價(jià)?的依據(jù)是教育方?針規(guī)定的總目標(biāo)?和各級(jí)各類學(xué)校?的具體要求。樹(shù)?立正確的學(xué)生觀?，以促進(jìn)每一個(gè)?學(xué)生發(fā)展作為評(píng)?價(jià)的根本出發(fā)和?最終目的。制定?學(xué)校學(xué)生評(píng)價(jià)制?度如下：一、?結(jié)合學(xué)校實(shí)際建?立學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)?依據(jù)小學(xué)思想?品德評(píng)定手冊(cè)，?吸收現(xiàn)代教育評(píng)?價(jià)的思想，融入?具有時(shí)代特征的?內(nèi)容，體現(xiàn)素質(zhì)?教育的評(píng)價(jià)觀，?改變了以往學(xué)生?學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)生?評(píng)語(yǔ)相互分離的?形式，整合形成?學(xué)生的思想品德?素質(zhì)、文化科學(xué)?素質(zhì)、身體心理?素質(zhì)、勞動(dòng)技能?素質(zhì)以及個(gè)性興?趣愛(ài)好等方面綜?合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系?，這一變化，反?映出人的社會(huì)化?過(guò)程，反映出學(xué)?生的綜合優(yōu)勢(shì)和?潛在能力。二?、實(shí)施過(guò)程中體?現(xiàn)學(xué)生的主體發(fā)?展性對(duì)學(xué)生的?評(píng)價(jià)采用相對(duì)評(píng)?價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)、?個(gè)體內(nèi)差異縱橫?比較評(píng)價(jià)相結(jié)合?的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重?視個(gè)體內(nèi)差異評(píng)?價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用。?絕對(duì)評(píng)價(jià)和相對(duì)?評(píng)價(jià)，可以確定?學(xué)生與客觀標(biāo)準(zhǔn)?的差距或他在_?___中的位置?，而個(gè)體差異評(píng)?價(jià)是將學(xué)生的現(xiàn)?在與過(guò)去進(jìn)行比?較，或者對(duì)學(xué)生?若干側(cè)面進(jìn)行比?較，對(duì)表現(xiàn)較差?學(xué)生的進(jìn)步行為?的肯定或表現(xiàn)相?對(duì)較好方面的認(rèn)?同，從而激發(fā)較?差學(xué)生的上進(jìn)心?，也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)?較好學(xué)生的相對(duì)?弱的方面或退步?的表現(xiàn)，從而促?使較好學(xué)生正確?認(rèn)識(shí)自己，更好?的促進(jìn)發(fā)展。?三、評(píng)價(jià)采用多?元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)?學(xué)生的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)?百分制、等級(jí)制?和評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)的相?互補(bǔ)充、相互結(jié)?合，充分體現(xiàn)各?類評(píng)定方式科學(xué)?性和互補(bǔ)性。語(yǔ)?文、數(shù)學(xué)等科目?學(xué)習(xí)情況記錄欄?目中，可以根?據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)及?實(shí)際情況采用百?分制或等級(jí)制相?結(jié)合的評(píng)價(jià)方式?；其中，可以根?據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)及?實(shí)際情況采用百?分制或等級(jí)制相?結(jié)合的評(píng)價(jià)方式?；其他方面采用?的是等級(jí)制評(píng)價(jià)?，一般由優(yōu)、良?、及格、不及格?或a、b、c、?d等表示；而在?興趣愛(ài)好的評(píng)價(jià)?中，采用評(píng)語(yǔ)式?評(píng)價(jià)，教師可以?用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言肯?定學(xué)生的進(jìn)步，?或指出存在問(wèn)題?及今后的努力方?向。所以說(shuō)，這?三種評(píng)價(jià)都是對(duì)?學(xué)生學(xué)業(yè)兇橫機(jī)?評(píng)價(jià)的有效方式?。四、注重定?性評(píng)價(jià)理論，促?進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活?潑、主動(dòng)地發(fā)展?所謂定性評(píng)價(jià)?，它是對(duì)不便量?化的評(píng)價(jià)對(duì)象采?用的法。運(yùn)用調(diào)?查法、觀察法、?分析法等搜集、?處理教育評(píng)價(jià)信?息，進(jìn)行定性描?述，作出價(jià)值判?斷。長(zhǎng)期以來(lái)，?對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)中定?性評(píng)價(jià)研究一直?較為薄弱，尤其?是對(duì)學(xué)生期末的?思想品德評(píng)語(yǔ)，?內(nèi)容單一，相互?雷同，忽視了人?的個(gè)性，缺乏師?生間的情感交流?，并沒(méi)有起到激?勵(lì)作用。如學(xué)生?評(píng)語(yǔ)模式的改變?，使之成為學(xué)生?思想、行為真實(shí)?寫(xiě)照，形成談心?式的評(píng)語(yǔ)模式。?促進(jìn)學(xué)生各種興?趣的持續(xù)增長(zhǎng)和?良好品格的逐步?形成。教師評(píng)語(yǔ)?的個(gè)性化、具體?化、系統(tǒng)化，使?評(píng)語(yǔ)在促進(jìn)每個(gè)?學(xué)生生動(dòng)、活潑?、主動(dòng)發(fā)展方面?發(fā)揮作用。五?、實(shí)行周、月、?學(xué)期三段評(píng)價(jià)法?學(xué)生每周對(duì)自?己的各種行為逐?天評(píng)價(jià)，小組一?周一評(píng)，班級(jí)每?月進(jìn)行月評(píng)，學(xué)?期末結(jié)合學(xué)習(xí)成?績(jī)班主任進(jìn)行總?評(píng)的三段評(píng)價(jià)法?。學(xué)校對(duì)小學(xué)?生的評(píng)價(jià)制度范?文（二）根據(jù)?《____中小?學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)?價(jià)方案》等文件?精神，結(jié)合本校?實(shí)際情況，特制?訂小學(xué)生綜合素?質(zhì)評(píng)價(jià)制度：?一、指導(dǎo)思想?以學(xué)生個(gè)體為評(píng)?價(jià)對(duì)象，努力做?到對(duì)每一名學(xué)生?有比較全面、客?觀的評(píng)價(jià)，以促?進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)?展，全面和諧發(fā)?展為目的。這既?是學(xué)校各項(xiàng)工作?的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)?，又是學(xué)生全面?發(fā)展的努力方向?。它的作用在于?樹(shù)立一個(gè)衡量學(xué)?生素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，?為師生確定工作?和學(xué)習(xí)的奮斗目?標(biāo)，使學(xué)生個(gè)性?得到充分發(fā)展，?為家庭教育提出?明確的要求，以?利于學(xué)校、家庭?和社會(huì)教育的統(tǒng)?一。二、內(nèi)容?和標(biāo)準(zhǔn)綜合素?質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)從德、?智、體、美等方?面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生?的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)?生熱愛(ài)黨、熱愛(ài)?____、熱愛(ài)?祖國(guó)，誠(chéng)實(shí)守信?、助人為樂(lè)的高?尚道德品質(zhì)、終?身學(xué)習(xí)的愿望和?能力、健壯的體?魄、良好的心理?素質(zhì)以及健康的?審美情趣。具體?指標(biāo)應(yīng)包含小學(xué)?生在綜合實(shí)踐活?動(dòng)等各種教育活?動(dòng)中的實(shí)際表現(xiàn)?，在道德品質(zhì)、?公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)?能力、交流與合?作、運(yùn)動(dòng)與健康?、審美與表現(xiàn)等?方面所達(dá)到的綜?合素質(zhì)水平。主?要評(píng)價(jià)指標(biāo)：?（一）道德品質(zhì)?。愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人?民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)?科學(xué)、愛(ài)___?_；遵紀(jì)守法、?誠(chéng)實(shí)守信、維護(hù)?公德、關(guān)心__?__、保護(hù)環(huán)境?。（二）公民?素養(yǎng)。自信、自?尊、自強(qiáng)、自律?、勤奮；對(duì)個(gè)人?的行為負(fù)責(zé)；積?極參加公益活動(dòng)?；具有社會(huì)責(zé)任?感。（三）學(xué)?習(xí)能力。有學(xué)習(xí)?的愿望與興趣，?能運(yùn)用各種學(xué)習(xí)?方式來(lái)提高學(xué)習(xí)?水平，有對(duì)自己?的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)?習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思?的習(xí)慣；能夠結(jié)?合所學(xué)不同學(xué)科?的知識(shí)，運(yùn)用已?有的經(jīng)驗(yàn)和技能?，獨(dú)立分析并解?決問(wèn)題；具有初?步的研究與創(chuàng)新?能力。（四）?交流與合作。能?與他人一起確立?目標(biāo)并努力去實(shí)?現(xiàn)目標(biāo)，尊重并?理解他人的觀點(diǎn)?與處境，能評(píng)價(jià)?和約束自己的行?為；能綜合地運(yùn)?用各種交流和溝?通的方法進(jìn)行合?作。（五）運(yùn)?動(dòng)與健康。熱愛(ài)?體育運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成?體育鍛煉的習(xí)慣?，具備鍛煉健身?的能力、一定的?運(yùn)動(dòng)技能和強(qiáng)健?的體魄，形成健?康的生活方式。?（六）審美與?表現(xiàn)。能感受并?欣賞生活、自然?、藝術(shù)和科學(xué)中?的美，具有健康?的審美情趣；積?極參加藝術(shù)活動(dòng)?，用多種方式進(jìn)?行藝術(shù)表現(xiàn)。?三、基本原則?綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)既?應(yīng)注意對(duì)學(xué)生、?教師和學(xué)校的統(tǒng)?一要求，也要_?___個(gè)體差異?以及對(duì)發(fā)展的不?同需求，為學(xué)生?成長(zhǎng)、教師和學(xué)?校有個(gè)性、有特?色的發(fā)展提供一?定的空間。因此?，在實(shí)施小學(xué)生?素質(zhì)發(fā)展水平評(píng)?價(jià)過(guò)程中，堅(jiān)持?以下原則：_?___多元性原?則。從道德品質(zhì)?、公民素養(yǎng)、學(xué)?習(xí)能力、交流與?合作、運(yùn)動(dòng)與健?康、審美與表現(xiàn)?等方面比較全面?客觀地評(píng)價(jià)小學(xué)?生綜合素質(zhì)的發(fā)?展水平。2.?過(guò)程性原則。使?用中注重評(píng)價(jià)過(guò)?程，使評(píng)價(jià)成為?對(duì)學(xué)生的重要教?育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)?生在日常學(xué)習(xí)生?活中規(guī)范自己的?習(xí)慣與言行，注?意自身綜合素質(zhì)?的提高。__?__多向性原則?。由教師、學(xué)生?、家長(zhǎng)共同參與?評(píng)價(jià)，進(jìn)行多向?、充分的信息交?流，使評(píng)價(jià)結(jié)果?更加客觀。四?、管理制度各?班要為每個(gè)學(xué)生?建立“成長(zhǎng)記錄?”，全面客觀地?反映學(xué)生的成長(zhǎng)?過(guò)程，并以此作?為對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜?合素質(zhì)評(píng)定的基?本依據(jù)。綜合素?質(zhì)評(píng)定分別按照?學(xué)期、學(xué)年進(jìn)行?階段性評(píng)價(jià)，學(xué)?生畢業(yè)時(shí)進(jìn)行總?評(píng)。五、工作?機(jī)構(gòu)學(xué)校成立?學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)?價(jià)工作委員會(huì)，?由校長(zhǎng)任評(píng)委會(huì)?主任、副校長(zhǎng)任?副主任，教導(dǎo)處?主任、班主任、?教師代表、學(xué)生?代表和家長(zhǎng)代表?組成。班級(jí)也成?立相應(yīng)的評(píng)價(jià)工?作小組，小組由?班主任、任課教?師代表、班干部?代表和學(xué)生代表?組成，人數(shù)應(yīng)不?少于____人?。評(píng)價(jià)工作委?員會(huì)負(fù)責(zé)制定評(píng)?價(jià)工作的實(shí)施細(xì)?則與具體程序，?對(duì)校內(nèi)各班級(jí)評(píng)?價(jià)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)?與監(jiān)督，接受質(zhì)?詢、投訴與__?__，及時(shí)解決?評(píng)價(jià)工作中的問(wèn)?題。六、工作?程序?qū)W生自評(píng)?—小組評(píng)價(jià)—教?師評(píng)價(jià)—學(xué)校認(rèn)?定—家長(zhǎng)認(rèn)可。?班主任指導(dǎo)學(xué)?生進(jìn)行自我總結(jié)?，完成自評(píng)；指?導(dǎo)學(xué)生以班級(jí)為?單位開(kāi)展互評(píng)。?學(xué)校____班?主任和任課教師?對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核?；協(xié)調(diào)社會(huì)各界?參與考評(píng)；進(jìn)行?綜合評(píng)價(jià)；向?qū)W?生和家長(zhǎng)反饋評(píng)?價(jià)結(jié)果；記入學(xué)?生《綜合素質(zhì)評(píng)?價(jià)報(bào)告冊(cè)》。?七、等級(jí)評(píng)定?綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的?結(jié)果包括綜合性?評(píng)語(yǔ)和等級(jí)兩部?分。綜合性評(píng)語(yǔ)?是對(duì)學(xué)生的綜合?素質(zhì)予以整體描?述，評(píng)語(yǔ)采用激?勵(lì)性的語(yǔ)言，客?觀描述學(xué)生的進(jìn)?步與不足，突出?學(xué)生的特點(diǎn)、特?長(zhǎng)和潛能，記錄?學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中?的閃光點(diǎn)。等級(jí)?是對(duì)畢業(yè)生的綜?合素質(zhì)作出評(píng)價(jià)?，綜合素質(zhì)的六?項(xiàng)指標(biāo)，均采用?“優(yōu)秀”（a+?）、“良好”（?a）、“合格”?（b）、“不合?格”（c）四個(gè)?等級(jí)。為了便?于操作，在“測(cè)?評(píng)內(nèi)容”的各項(xiàng)?指標(biāo)中，根據(jù)不?同的權(quán)重賦以一?定的分值，通過(guò)?測(cè)評(píng)以后，再把?分?jǐn)?shù)折算成等級(jí)?。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)?的最終結(jié)果應(yīng)以?等級(jí)方式呈現(xiàn)。?綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)?果是衡量小學(xué)生?是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)?準(zhǔn)的重要依據(jù)之?一。____項(xiàng)?評(píng)價(jià)考核指標(biāo)中?，凡達(dá)到___?_項(xiàng)合格（b）?，即達(dá)到綜合素?質(zhì)評(píng)價(jià)畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)?。八、成績(jī)公?布學(xué)生綜合