網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)說(shuō)明教學(xué)課件

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)說(shuō)明21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)說(shuō)明21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的類型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的作用、網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)四、網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)五、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)看，選修課在教學(xué)上需要我們開闊學(xué)生的文學(xué)視野，提高學(xué)生的文本閱讀層次，拓展學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和文學(xué)現(xiàn)象的研究能力，它承擔(dān)的角色和地位絲毫不遜于必修課。但在廣大的農(nóng)村中學(xué)，由于受學(xué)校硬件設(shè)施和師資的限制，目前學(xué)生還缺乏自主選課的權(quán)利，基本上都是被迫限定模塊學(xué)習(xí)。但盡管是限定模塊，根據(jù)選修分值計(jì)算，新課程高中語(yǔ)文選修課至少要選學(xué)四門，選修課模塊內(nèi)容多、深，但課時(shí)卻極其有限。所以在這樣的農(nóng)村中學(xué)，如何合理地上好高中語(yǔ)文選修課，冷靜而理智地應(yīng)對(duì)選修教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性最大限度得以提高，使新課程理念最大限度得以落實(shí)，就成了當(dāng)務(wù)之急。根據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐，我有以下幾個(gè)體會(huì)。一、選修課的學(xué)習(xí)內(nèi)容可與必修課交叉安排目前，大多農(nóng)村中學(xué)必修1-5的學(xué)習(xí)集中安排在高一到高二第一學(xué)期前半期完成，兩學(xué)期半上完五本書，；選修課集中安排在高二第一學(xué)期后半期到進(jìn)入高三前半期完成，一般選學(xué)四門。這樣一來(lái)，無(wú)論必修、選修，時(shí)間都非常倉(cāng)促，教師只能忙著趕進(jìn)度，使師生倍感吃力；再加上選修課專題式內(nèi)容過(guò)于集中，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)容易出現(xiàn)“審美疲勞”，也容易讓自學(xué)能力較弱的農(nóng)村學(xué)生望而生畏。這些都會(huì)大大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。所以我認(rèn)為必修課與選修課可以并行開課，交叉安排，貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程。我們都知道，選修課既是以必修課為主要依托，又是必修課程的重要補(bǔ)充，是必修課程的深化和拓展，從教材內(nèi)容的設(shè)置看，必修的五個(gè)模塊都是綜合性的，每個(gè)模塊同時(shí)包含幾種體裁和題材的教學(xué)，而選修課是專題性的，它要求學(xué)生通過(guò)相對(duì)集中的學(xué)習(xí)，使其在某方面的理解、鑒賞、分析、運(yùn)用的能力得到明顯提高。這樣一來(lái)二者完全可以也容易在內(nèi)容上結(jié)合起來(lái)。我們一定要有“三年一盤棋”的思想，參考所選選修課程的知識(shí)梯度合理規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度。高一時(shí)必修1第一單元是詩(shī)歌，就可以在學(xué)完這個(gè)單元后把《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞》的詩(shī)歌部分穿插進(jìn)來(lái)。學(xué)完必修2第一單元的散文后可把《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞》的散文部分穿插進(jìn)來(lái)。學(xué)完必修3第一單元的小說(shuō)后可以把《中國(guó)小說(shuō)欣賞》穿插進(jìn)來(lái)。高二時(shí)學(xué)完必修4第二單元的詩(shī)歌后，可把《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》的詩(shī)歌部分穿插進(jìn)來(lái)，在學(xué)完第三單元的人物傳記后，可把《中外傳記作品》穿插進(jìn)去；第二學(xué)期學(xué)完必修5后，在學(xué)生對(duì)文言知識(shí)有了一定積累的基礎(chǔ)上再把《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》的散文部分穿插進(jìn)來(lái)。這樣既能讓語(yǔ)文必修課中的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能培養(yǎng)保持相對(duì)的連貫性，又能讓選修課中的拓展深入學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性的特點(diǎn)得以凸現(xiàn)，使必修與選修平穩(wěn)過(guò)渡和順暢鏈接。二、選修課的教學(xué)理念要與必修課互相結(jié)合選修與必修的結(jié)合，不光要注意內(nèi)容上的結(jié)合，更要注意教學(xué)理念上的結(jié)合。必修的教學(xué)理念應(yīng)該以教師的“導(dǎo)”為主，而選修課的教學(xué)理念則應(yīng)以教師指導(dǎo)下的學(xué)生的“學(xué)”為主。必修課要通過(guò)教師的講解與引導(dǎo)夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，使學(xué)生各方面的能力都能得到均衡發(fā)展，尤其是要給學(xué)生做好學(xué)法指導(dǎo)，“授人以魚，不如授人以漁”。教師的“導(dǎo)”要為選修課學(xué)生的“學(xué)”打好基礎(chǔ)。而選修課雖以學(xué)生的“學(xué)”為主，但絕對(duì)離不開教師的“導(dǎo)”，尤其是農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生知識(shí)面窄，認(rèn)識(shí)水平有限，探究能力不強(qiáng)，只有教適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，才能保證學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，學(xué)生知識(shí)的廣度與深度、探究創(chuàng)新能力也才會(huì)得到良性發(fā)展。如教必修3第一單元的小說(shuō)時(shí)，就要考慮到相關(guān)的選修教材，先給學(xué)生大致介紹一下中國(guó)小說(shuō)的發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生對(duì)這一模塊有一個(gè)整體的系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)自己精心講解和分析來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)小說(shuō)鑒賞的相關(guān)知識(shí)和方法，為學(xué)生在選修課中自主鑒賞小說(shuō)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)選修中的小說(shuō)模塊時(shí)，雖要以學(xué)生的自主探究為主，但必須要加以引導(dǎo)，教師可針對(duì)每課內(nèi)容給學(xué)生提供一些可供鑒賞探討的論題，或引導(dǎo)學(xué)生閱讀后自己提出論題，集中起來(lái)后教師再根據(jù)農(nóng)村學(xué)生實(shí)際水平從中篩選出一些切實(shí)可行的論題，讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的、適合自己知識(shí)儲(chǔ)備的論題作為自己的探究命題，由于農(nóng)村學(xué)生探究能力不強(qiáng)，還要根據(jù)學(xué)生所選選題的相近程度，再把學(xué)生分成一個(gè)個(gè)的小組，讓他們通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)去完成對(duì)這一命題的探討，以保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。這樣既有利于對(duì)知識(shí)的拓展與深化，也有利于提高學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌的鑒賞效率和自主賞析的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。所以選修要輕松，必修必扎實(shí)。選修既要重視學(xué)生自學(xué)，也絕不能忽視老師引導(dǎo)。三、選修課的教材處理要與學(xué)生實(shí)際和課程內(nèi)容互相結(jié)合選修課的內(nèi)容容量大，涉及各種體裁和題材，教學(xué)方式更靈活多樣，所以對(duì)老師也提出了更高的要求，它不僅需要老師有廣博的知識(shí)面，扎實(shí)的文學(xué)功底，更要有豐富靈活的教學(xué)策略和巧妙駕馭教材的能力。在選修教學(xué)中，教師要堅(jiān)決避免教學(xué)方式“必修化”，堅(jiān)決避免貪多求全、蜻蜓點(diǎn)水式的教學(xué)。要抓住各選本的側(cè)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和課程內(nèi)容，靈活處理教材。有些重點(diǎn)篇目可以集中時(shí)間認(rèn)真研讀賞析，有的篇目則可以一帶而過(guò)，或讓學(xué)生在課外自學(xué)；學(xué)生感興趣的可以集體學(xué)，不感興趣的就個(gè)別化處理；適于講的講，適于練的練，適于讀的讀，不平均用力。“要學(xué)完，未必要教完”。總之，高中語(yǔ)文選修課凝聚了專家們的心血與智慧，體現(xiàn)了當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念。選修模塊內(nèi)容豐富、教學(xué)必須靈活，但對(duì)于選修課的教學(xué)，我們探索的時(shí)間卻很短，現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)太少，而且農(nóng)村中學(xué)學(xué)情復(fù)雜，條件有限，所以選修課教學(xué)更需要我們進(jìn)行積極而審慎的實(shí)踐探索與思考。開弓沒(méi)有回頭箭，教師自身應(yīng)努力學(xué)習(xí)，更新觀念，力求用全新的眼光來(lái)審視新課程，駕馭新課程，積極投身到新課改之中去。作為一線教師，我們要不斷反思、探索，使農(nóng)村中學(xué)的選修課程能發(fā)揮出最大的效益。我相信，只要我們勇于實(shí)踐、勇于探索，我們一定能夠向成功的目標(biāo)穩(wěn)步邁進(jìn)。一、利用多種教學(xué)手段，增加學(xué)生興趣隨著新課改的實(shí)施，人們更加注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，目前，環(huán)境教育不僅傳授理論知識(shí)，而且讓學(xué)生建立正確的價(jià)值觀對(duì)待環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)在日常生活中保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，探究產(chǎn)生環(huán)境問(wèn)題的根本原因和解決辦法，督促自身形成良好的環(huán)境行為。第一，可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂上，利用幻燈片等現(xiàn)代多媒體技術(shù)，讓學(xué)生真切的感受到大自然的魅力，將學(xué)生接觸不到的自然環(huán)境放映出來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣，調(diào)動(dòng)積極性，同時(shí)也可以活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)知識(shí)，接受知識(shí)，理解知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)，探討適合環(huán)境發(fā)展的教學(xué)模式，提高課堂教育效果。第二，在高中地理課堂上，也要注重學(xué)生的層次不同特點(diǎn)，在課堂上可以組織一些課堂活動(dòng)提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生參與到課堂中。開拓學(xué)生視角，使學(xué)生的思維不止局限于單方面，客觀的分析地理環(huán)境問(wèn)題，同時(shí)也可以提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。另外，教師可以延伸課堂內(nèi)容，讓學(xué)生自己去調(diào)查與環(huán)境相關(guān)的資料作為作業(yè)。比如在講陸地和海洋章節(jié)時(shí)，讓學(xué)生課下統(tǒng)計(jì)家中日用水量和浪費(fèi)程度，可以幫助學(xué)生建立節(jié)約用水意識(shí)。二、以課堂教學(xué)為主渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主陣地，是師生交流的主要場(chǎng)所，在課堂中，教師可以將自己的理念在教學(xué)過(guò)程在灌輸給每一個(gè)學(xué)生。（一）利用教材已有的資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。高中地理教材的每一個(gè)章節(jié)都包含有環(huán)境教育的素材，只要我們能靈活地運(yùn)用，就可以獲得一定的效果。比如必修二關(guān)于人口增長(zhǎng)方面提出，我國(guó)現(xiàn)在基本完成了從傳統(tǒng)模式到現(xiàn)代模式的過(guò)渡，并且已經(jīng)開始出現(xiàn)人口老齡化現(xiàn)象。此時(shí)對(duì)學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：中國(guó)是不是應(yīng)該像俄羅斯、德國(guó)等現(xiàn)代人口增長(zhǎng)模式國(guó)家一樣，將計(jì)劃生育政策取消，而改為鼓勵(lì)生育呢？了解過(guò)人口老齡化帶來(lái)的問(wèn)題的學(xué)生會(huì)考慮以后的社會(huì)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等負(fù)面的影響；而更多的學(xué)生還是能考慮到我國(guó)現(xiàn)在的人口狀況，近13億人口的龐大的基數(shù)，加上我國(guó)的民間養(yǎng)兒防老的生育觀念，只要放開政策，未來(lái)幾年將是我國(guó)人口爆發(fā)期，其后果將是非常嚴(yán)重的。（二）結(jié)合教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展。在《工業(yè)的區(qū)位選擇》中說(shuō)，環(huán)境質(zhì)量已成為重要的工業(yè)區(qū)位因素，一些污染嚴(yán)重的工業(yè)，區(qū)位選擇應(yīng)非常慎重。三灶著名的黑水河就是我們上課時(shí)常用的一個(gè)案例，為了弄清楚污染源，我們成立了一個(gè)調(diào)查小組，逆流而上，將沿河的工業(yè)作了統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)有化工廠、紙品廠、電池廠等小工業(yè)，它們的廢水都是排放到這條小河的。進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不僅小河流被污染發(fā)臭，魚蝦基本絕跡，還污染了附近的地下水資源；順流而下，污染物導(dǎo)致下游農(nóng)田及近海污染。不做調(diào)查還真不知道其污染的范圍如此之大。（三）引導(dǎo)學(xué)生討論，激發(fā)思考。調(diào)查小組提交研究性學(xué)習(xí)報(bào)告，將成果在各班展示，由教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生進(jìn)行思考、討論：1.小河水發(fā)臭對(duì)三灶當(dāng)?shù)鼐用竦纳睢⒐ぷ饕矝](méi)有影響？2.為什么這條小河流被污染的10多年了，一直都沒(méi)有人去治理？3.污染河流的企業(yè)有沒(méi)有受到懲罰？懲罰的力度有多大？4.政府應(yīng)該做哪些工作來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？5.作為學(xué)生，我們能做些什么？（四）將一些環(huán)境保護(hù)的重要的日子記錄下來(lái)，每到時(shí)間讓班上的課代表在黑板的左上角用清晰的正楷寫下，如3月22日世界水日、5月22日國(guó)際生物多樣性日、6月17日世界防治荒漠化和干旱日等，讓學(xué)生在潛移默化中接受環(huán)境教育，逐漸地將可持續(xù)發(fā)展的理念植入腦海中。課堂教學(xué)的作業(yè)畢竟是有限的，要能夠鞏固成果，除了在課堂教學(xué)中不斷地灌輸可持續(xù)發(fā)展理念外，還應(yīng)該通過(guò)課余時(shí)間將可持續(xù)進(jìn)行到底。三、充分利用課外實(shí)踐進(jìn)行環(huán)境教育通過(guò)組織開展環(huán)保調(diào)查或者環(huán)境監(jiān)測(cè)工作，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到環(huán)境保護(hù)問(wèn)題的調(diào)查活動(dòng)中，從而樹立正確的環(huán)保意識(shí)。例如，利用周末的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去附近的工礦企業(yè)進(jìn)行實(shí)際參觀調(diào)查，像一些污染嚴(yán)重的水泥廠或者磚瓦廠等企業(yè)，也可以帶領(lǐng)學(xué)生到一些城市污水排放出或者城區(qū)衛(wèi)生的“死角”進(jìn)行拍照，監(jiān)測(cè)交通量較大的地段的噪音或者空氣質(zhì)量等。通過(guò)讓學(xué)生親身實(shí)踐，將自己看到的、聽(tīng)到的，以及監(jiān)測(cè)到的數(shù)據(jù)記錄，并根據(jù)數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出相關(guān)建議，以調(diào)查報(bào)告的形式上交給教師。學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)環(huán)保的重要性和緊迫性，增強(qiáng)環(huán)保的自覺(jué)性，養(yǎng)成良好的環(huán)保意識(shí)和行為習(xí)慣，從關(guān)心周圍環(huán)境做起，為改善環(huán)境問(wèn)題做出自己的貢獻(xiàn)。通過(guò)落實(shí)個(gè)人行動(dòng)，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)教育。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)在校園中設(shè)置環(huán)境教育的標(biāo)志，例如“請(qǐng)愛(ài)護(hù)花草”“請(qǐng)彎一下腰，撿起腳下的垃圾”等標(biāo)牌，讓學(xué)生從自身做起，美化、凈化校園環(huán)境。高中地理教師要重視身教，以身作則，通過(guò)規(guī)范自己的行為體現(xiàn)較高的環(huán)境素養(yǎng)，從而引導(dǎo)教育學(xué)生將生活中不利于環(huán)境保護(hù)的習(xí)慣改正。就目前的形式來(lái)看，人們對(duì)環(huán)境教育的認(rèn)識(shí)還是存在著偏差，由于環(huán)境教育在很多地區(qū)的學(xué)校中都是通過(guò)教學(xué)來(lái)進(jìn)行的，環(huán)境教育自從出現(xiàn)的那天起就和人類的發(fā)展與生存相互聯(lián)系在一起了，高中地理課程可以更好的通過(guò)課堂滲透以及課外活動(dòng)提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的能力，可以形成良好的習(xí)慣，使學(xué)生能夠主動(dòng)承擔(dān)起對(duì)社會(huì)應(yīng)盡的義務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的類型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的作用、網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)四、網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)五、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)2、網(wǎng)絡(luò)課程是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和,它包括兩個(gè)組成部分:按定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境3、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,圍繞某一專題向?qū)W習(xí)者提供大量的相關(guān)學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)物作學(xué)習(xí)工具,進(jìn)行較為廣泛深入的探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)4、案例(CASE)指有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義和教學(xué)意義的代表性的事件或現(xiàn)象5、題庫(kù)(ITEMBANK)是按一定的教育測(cè)量理論,在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)的某個(gè)學(xué)科題目的集合,是在數(shù)學(xué)模型基礎(chǔ)上建立起來(lái)的教育測(cè)量工具6、多媒體資源庫(kù)(1)由傳播教學(xué)信息的基本材料單元(包括文本、圖形、圖象音頻、視頻、動(dòng)畫等)組成(2)具有一定的組織結(jié)構(gòu)和檢索功能、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的作用1、網(wǎng)絡(luò)