服務(wù)器技術(shù)培訓(xùn)課件

服務(wù)器技術(shù)培訓(xùn)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。服務(wù)器技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)器技術(shù)培訓(xùn)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。lenovo服務(wù)器核心技術(shù)2013年4月服務(wù)器技術(shù)概念20466服務(wù)器架構(gòu)基礎(chǔ)服務(wù)硬盤技術(shù)服務(wù)器RAD技術(shù)服務(wù)器電源技術(shù)服務(wù)器結(jié)構(gòu)與機(jī)柜服務(wù)器操作系統(tǒng)Thirkse證工積2012教村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)有多種方法，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，結(jié)合課文重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)入，本人認(rèn)為以下幾種方法值得一試。一、丟包袱導(dǎo)入法有針對(duì)性地設(shè)置相宜、精當(dāng)?shù)膯?wèn)題導(dǎo)入，這是教學(xué)中常用的一種導(dǎo)入方法，即丟包袱法。思維過(guò)程通常是從需要應(yīng)付某種困難，解決某個(gè)問(wèn)題開(kāi)始，思維總是從某個(gè)問(wèn)題開(kāi)始。新課的導(dǎo)入，教師要有意識(shí)地設(shè)置一些既體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)又饒有趣味的問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，創(chuàng)設(shè)逐疑探秘的情境，激發(fā)學(xué)生的思維。如《統(tǒng)籌方法》一課，我一上課就說(shuō)：今天語(yǔ)文課，我考大家一道數(shù)學(xué)題。語(yǔ)文課考數(shù)學(xué)，一下子吊起了學(xué)生胃口。于是，我掛出事先已設(shè)計(jì)好題目的小黑板：星期天，小明媽媽出門。走時(shí)，交代小明完成三項(xiàng)任務(wù)：煮飯、做作業(yè)、拖地板。假如每一項(xiàng)任務(wù)都須用一小時(shí)完成，請(qǐng)你想想：能否用最短時(shí)間完成這三項(xiàng)任務(wù)。學(xué)生積極思考，積極發(fā)言，經(jīng)過(guò)討論之后，引入新課《統(tǒng)籌方法》。這一課重點(diǎn)內(nèi)容自然迎刃而解。二、直觀教具導(dǎo)入法初中生還處在少年時(shí)期，偏重感性認(rèn)識(shí)，思維正處于由形象思維向抽象思維過(guò)渡時(shí)期。在教學(xué)中，應(yīng)大膽采用直觀教具導(dǎo)入。這種方法是利用實(shí)物、標(biāo)體、模型或掛圖等直觀教具，引發(fā)注意力，激發(fā)興趣。直觀教具可利用現(xiàn)成材料，也可自己制作。如學(xué)習(xí)《七根火柴》一課時(shí)，我就直接拿著七根火柴進(jìn)課堂導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生理解紅軍對(duì)黨的一片赤誠(chéng)?！逗酥塾洝芬徽n，我又同樣拿幾顆隨地可拾的桃核導(dǎo)入新課，普通的桃核，激發(fā)了學(xué)生對(duì)古代藝術(shù)的贊嘆。三、語(yǔ)感傳送導(dǎo)入法語(yǔ)言是表達(dá)感情的主要手段。在教學(xué)中，教師用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言，通過(guò)富有感情的朗誦，會(huì)把學(xué)生帶進(jìn)教材內(nèi)容的情境之中。一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去感情，則學(xué)生的思維理解、記憶等認(rèn)識(shí)機(jī)能會(huì)受到壓抑阻礙。強(qiáng)烈的情感，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，語(yǔ)言感情對(duì)一堂課的導(dǎo)入是很重要的。如：學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》一課，針對(duì)學(xué)生，我就選用了朱子奇的《白求恩紀(jì)念歌》用富有感情的語(yǔ)調(diào)朗讀：秋風(fēng)吹著細(xì)雨/延水奏著哀曲/從遙遠(yuǎn)的五臺(tái)山/傳來(lái)了悲痛的消息。把學(xué)生引入對(duì)白求恩逝世的悲痛和悼念的情境之中。又如學(xué)習(xí)《周總理，你在哪里》。我首先朗讀李瑛寫的《一月的哀思》感染學(xué)生，然后轉(zhuǎn)入正課。四、動(dòng)手操作導(dǎo)入法初中生的思維活動(dòng)往往是從動(dòng)作開(kāi)始，經(jīng)常動(dòng)手，可以刺激思維發(fā)展，提高智力水平。課堂上采用“動(dòng)手操作”導(dǎo)入，可以大大活躍課堂的氣氛。如：學(xué)習(xí)詩(shī)歌《漁歌子》，事先叫學(xué)生準(zhǔn)備好畫(huà)筆、顏料。正課開(kāi)始，我就說(shuō)：同學(xué)們，今天我們來(lái)比賽畫(huà)畫(huà)，請(qǐng)根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，畫(huà)一幅畫(huà)，看誰(shuí)畫(huà)得又快又好。學(xué)生一聽(tīng)，可來(lái)勁了，勾描的勾描，涂彩的涂彩，忙得不亦樂(lè)乎，整個(gè)課堂氣氛被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解也迎刃而解。又如，《小桔燈》可以讓學(xué)生親手制作小桔燈，從中體會(huì)小桔燈的含義。讓學(xué)生動(dòng)手操作，充分體現(xiàn)導(dǎo)入藝術(shù)的活和學(xué)生的動(dòng)。活與動(dòng)工作做得好，就能既提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解深化。五、演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，讓學(xué)生親眼看到所發(fā)生的一切，所產(chǎn)生的現(xiàn)象，可以誘發(fā)學(xué)生探索的興趣。如：學(xué)習(xí)《萬(wàn)紫千紅的花》一課，根據(jù)課文內(nèi)容，事先準(zhǔn)備一朵喇叭花，一杯肥皂水、一杯醋。課上，我這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我來(lái)變魔術(shù)。嘩！語(yǔ)文教師變魔術(shù)，學(xué)生的心兒一下被吊起。于是我就把事先準(zhǔn)備好的喇叭花放在肥皂水里，馬上變藍(lán)，又放進(jìn)醋里，又變紅，學(xué)生紛紛問(wèn)為什么會(huì)這樣，因此，對(duì)本課就產(chǎn)生了興趣。又如《同志的信任》這一課，根據(jù)淀粉遇碘變藍(lán)的原理，我也采用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，既誘發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，又使學(xué)生明確當(dāng)時(shí)的背景，白色恐怖下采取的秘密革命活動(dòng)。因此，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課不愧是一種催化劑。六、講故事導(dǎo)入法故事對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力，因?yàn)樗猩鷦?dòng)的情節(jié)、豐富的內(nèi)涵。通過(guò)生動(dòng)形象地講述故事或事例來(lái)感染學(xué)生，從而順利、生動(dòng)地導(dǎo)入新課。如《人民的勤務(wù)員》導(dǎo)入就講述雷鋒小時(shí)候的故事，《天上的街市》導(dǎo)入就講述牛郎織女的故事等等。通過(guò)故事，吸引學(xué)生注意力，不僅順利導(dǎo)入新課，又?jǐn)U展學(xué)生的知識(shí)面。要提高農(nóng)村小學(xué)寫作教學(xué)質(zhì)量，就要建立小學(xué)作文教學(xué)新理念，遵循小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，開(kāi)展作文教學(xué)，采取積極有效的方法策略來(lái)提高作文教學(xué)效果。目前農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)水平普遍不高，學(xué)生對(duì)寫作存在畏難情緒。如何提高小學(xué)生的寫作能力，筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)提高農(nóng)村小學(xué)生寫作能力進(jìn)行了深入探索，并取得了較好效果。一、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀（一）寫作存在畏難情緒，作文興趣普遍不高寫作對(duì)許多農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非?？鄲赖氖虑?，由于寫作方法、技能掌握?^少，不注重寫作素材的積累，使學(xué)生對(duì)寫作存在畏難情緒，寫作只是為了完成作業(yè)，學(xué)生對(duì)寫作沒(méi)有興趣。學(xué)生對(duì)寫作目標(biāo)不明確，這些都嚴(yán)重制約了寫作能力的提升。（二）作文沒(méi)有真情實(shí)感，作文內(nèi)容陳舊枯燥目前小學(xué)生寫作水平普遍不高，語(yǔ)句不通，詞不達(dá)意，不少學(xué)生的寫作完全是拼湊式胡亂編造，內(nèi)容單調(diào)、沒(méi)有新意。即使作文寫的是真人真事，但沒(méi)有經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，寫不出自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和感受，不能表達(dá)和抒發(fā)自己的真實(shí)情感。（三）語(yǔ)文閱讀量小而窄，寫作素材積累較少受語(yǔ)文教學(xué)課時(shí)的限制，教師不可能用大量時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，加上農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀不重視，造成學(xué)生閱讀主動(dòng)性不高。農(nóng)村條件有限，學(xué)生沒(méi)有大量課外書(shū)籍可閱讀，課余生活又比較單調(diào)，造成學(xué)生閱讀量小而窄，寫作素材積累不足。（四）作文教學(xué)理念落后，作文教學(xué)效果不佳農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)理念落后，教學(xué)方法不科學(xué)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的寫作積極性；一些教師不關(guān)注學(xué)生是否仔細(xì)觀察、是否用真情實(shí)感寫作等細(xì)節(jié)問(wèn)題，使學(xué)生寫不出高質(zhì)量的作文；教師對(duì)學(xué)生在課外寫日記、記隨筆，深入觀察生活要求較少，造成作文教學(xué)效果不佳。二、提高農(nóng)村小學(xué)生作文寫作能力對(duì)策（一）重視作文教學(xué)，完善教學(xué)計(jì)劃農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)水平不高，這與教師和學(xué)生對(duì)寫作的重視程度不高有很大關(guān)系，因此，教師應(yīng)提高對(duì)學(xué)生寫作重要性的認(rèn)識(shí)，把寫作看成是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要內(nèi)容，并抓好寫作教學(xué)任務(wù)的具體落實(shí)。教師要針對(duì)目前農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，制定和完善相應(yīng)的方法措施，克服作文教學(xué)中的問(wèn)題。教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力來(lái)制定切實(shí)可行的作文教學(xué)目標(biāo)和寫作訓(xùn)練計(jì)劃。要重視樹(shù)立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的寫作積極性，加強(qiáng)寫作方法的指導(dǎo)，通過(guò)有計(jì)劃的作文寫作訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)作文寫作能力的提高。（二）提高寫作興趣，培養(yǎng)寫作愛(ài)好教師要注重提高學(xué)生寫作興趣，學(xué)生寫作興趣對(duì)學(xué)生寫作能力的提高有重要影響，可根據(jù)小學(xué)生的參與意識(shí)、求知欲望和好奇心比較強(qiáng)烈的特點(diǎn)，運(yùn)用多種方法來(lái)提高學(xué)生的作文寫作興趣。要提高學(xué)生的作文寫作興趣，就要讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)寫作目標(biāo)中獲得寫作成功的感受，增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣。教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生寫作愛(ài)好要從培養(yǎng)良好觀察習(xí)慣開(kāi)始，讓學(xué)生養(yǎng)成勤觀察、勤寫作的習(xí)慣，通過(guò)激發(fā)學(xué)生自身的已有寫作經(jīng)驗(yàn)，把觀察所得寫出來(lái)，以此提高寫作的質(zhì)量。（三）增加閱讀數(shù)量，積累寫作經(jīng)驗(yàn)寫作其實(shí)就是對(duì)自己平時(shí)積累寫作素材的選擇與再加工的一個(gè)過(guò)程，寫作素材、寫作經(jīng)驗(yàn)的積累是寫作的基礎(chǔ)，平時(shí)積累的寫作素材越多、越廣泛，作文寫作的內(nèi)容就越豐富、越有內(nèi)涵。要讓學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，就要引導(dǎo)學(xué)生深入生活，積累寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生用心觀察生活的意識(shí)和能力，只有讓學(xué)生在生活中獲得深刻的觀察印象，才能在寫作時(shí)對(duì)積累的素材加以運(yùn)用。要擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀數(shù)量范圍，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)廣泛的閱讀，既能增加知識(shí)，又能較好地解決“寫什么、怎么寫”的問(wèn)題。因此，只有把閱讀作為寫作基礎(chǔ)，寫作能力才能有效提高。（四）重視修改評(píng)價(jià)，提高寫作質(zhì)量寫完作文并不意味著寫作的結(jié)束，對(duì)作文的修改評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)非常重要。在作文評(píng)價(jià)中，教師要參與其中，學(xué)生也不能袖手旁觀，一味接受。學(xué)生是作文評(píng)改的主人，學(xué)生之間可以互換作文，互相交流對(duì)作文的評(píng)價(jià)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己寫作中存在的問(wèn)題、自己的長(zhǎng)處。這種互評(píng)的方式便于學(xué)生接受，但同時(shí)也很可能并不完善，因?yàn)閷W(xué)生的能力畢竟是有限的，因此需要教師參與其中。教師可以選出幾篇作文在全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)一篇作文，同時(shí)也使學(xué)生在以后的寫作中避免出現(xiàn)這樣的問(wèn)題。對(duì)于作文中的閃光點(diǎn)，也要給予肯定和贊揚(yáng)?？傊?，要提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力，就要根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，遵循小學(xué)生寫作教學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，拓展學(xué)生課外閱讀范圍，深入探索和創(chuàng)新寫作教學(xué)新方法，學(xué)生的寫作能力才能得到提高。lenovo服務(wù)器核心技術(shù)2013年4月服務(wù)器技術(shù)概念20466服務(wù)器架構(gòu)基礎(chǔ)服務(wù)硬盤技術(shù)服務(wù)器RAD技術(shù)服務(wù)器電源技術(shù)服務(wù)器結(jié)構(gòu)與機(jī)柜服務(wù)器操作系統(tǒng)Thirkse證工積2012教村服務(wù)器基本概念服務(wù)器/SERVER定義:運(yùn)行網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)與管埋軟件,控制對(duì)網(wǎng)絡(luò)或網(wǎng)絡(luò)資源(磁盤驅(qū)動(dòng)器、打印機(jī)等)進(jìn)行訪問(wèn)的計(jì)算機(jī),或能夠?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)上的計(jì)算機(jī)提供服務(wù)與資源的設(shè)備。lenovoThirkse證工積2012教村服務(wù)器的分類RISCTower柜集裝箱處理器結(jié)構(gòu)應(yīng)用能力WebWorkgroupDepartmentProEnterprislenovoThirkse證工積2012教村服務(wù)器綜合評(píng)價(jià)國(guó)寫衡量服務(wù)器性能R:Reliability-可靠性容錯(cuò)技術(shù)—部件自我檢查與糾錯(cuò)技術(shù)A:Availability-可用性冗余群集連續(xù)24*365提供服務(wù)s:Scalability-可擴(kuò)展性擴(kuò)展支持——更多部件及集群擴(kuò)展等U:Usability-易用性易于維護(hù)——系統(tǒng)自動(dòng)安裝與診斷技術(shù)M:Manageability-可管理性管理方案—智能遠(yuǎn)程管理lenovoThirkse證工積2012教村服務(wù)器核心技術(shù)服務(wù)器系統(tǒng)的硬件構(gòu)成與我們平常所接觸的電腦有眾多的相似之處,但相對(duì)于普通Pc來(lái)說(shuō),服務(wù)器在穩(wěn)定性、安全性、性能等方面都要求更高,因此CPU、磁盤系統(tǒng)、內(nèi)存、網(wǎng)絡(luò)等硬件和普通Pc有所不同Server架構(gòu)平臺(tái)Xeon至強(qiáng)處理器ECC內(nèi)存SAS/SSD硬盤intelXeon磁盤陣列RAD熱插拔冗余技術(shù)管理待性NOS技術(shù)EZA能引能引圖弓Thirkse證工積2012教村小節(jié)n服務(wù)器的基本概念服務(wù)器的特征:可靠性、可用性、可擴(kuò)展性、易用性、可管理性服務(wù)器一般分類類型服務(wù)器技術(shù)概念20466服務(wù)器架構(gòu)基礎(chǔ)服務(wù)硬盤技術(shù)服務(wù)器RAD技術(shù)服務(wù)器電源技術(shù)服務(wù)器結(jié)構(gòu)與機(jī)柜服務(wù)器操作系統(tǒng)Thirkse證工積2012教村ntelxeones52600產(chǎn)品家族英特爾至強(qiáng)處理器E5家族Xe2661Advanced2B3(+29%20Mcache8.0GT/sQPIDDR3-1600Turbo(Upto8Bins)65mHyper-ThreadingStandard15McacheTurbo(Upto58.0GT/sQPIBins)DDR3-1333Hyper-ThreadingBasicE525946.4GT/sQPIE52045DDR3-1066lenovoThirkse證工積2012教村英特爾至強(qiáng)E5-2600架構(gòu)與性能該系列處理器采用IntelSandyBridge微架構(gòu)和32mm工藝,與前一代至強(qiáng)5600系列相比具有更多的內(nèi)核更大的緩存更多的內(nèi)存通道并直接集成了PCIEXpress30連接以及第二代urboboost2睿頻加速技術(shù)A\X高級(jí)矢量擴(kuò)展指令集等新特性XeonE5-2600將成為至強(qiáng)處理器家族的新一代主流產(chǎn)l