高分子物理高分子的鏈結(jié)構(gòu)課件

高分子物理高分子的鏈結(jié)構(gòu)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。高分子物理高分子的鏈結(jié)構(gòu)高分子物理高分子的鏈結(jié)構(gòu)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。高分子的鏈結(jié)構(gòu)PolymerChainStructure高分子鏈結(jié)構(gòu)是指單個(gè)高分子的結(jié)構(gòu)和形態(tài),分為近程結(jié)構(gòu)和遠(yuǎn)程結(jié)構(gòu)。俗話說，好的開始是成功的一半，教學(xué)導(dǎo)入就是老師課堂教學(xué)的開始，對于老師來說是其教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)開始之前就將學(xué)生牢牢的吸引住，首先就要抓住教學(xué)導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)。一個(gè)成功的教學(xué)導(dǎo)入可以啟發(fā)學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生跟隨老師的步伐進(jìn)行課堂知識的探索學(xué)習(xí)，有效的提高老師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而對于高中生物教學(xué)來說，教學(xué)導(dǎo)入顯得尤為重要，因?yàn)閷W(xué)生對于生澀難懂的生物課程很難產(chǎn)生興趣，但是迫于高考的壓力又不得不學(xué)習(xí)，很容易產(chǎn)生逆反的心理，學(xué)不會(huì)不愛學(xué)的問題嚴(yán)重。但是如果老師以新奇、精彩、恰當(dāng)、合理的方式進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，學(xué)生就可以被吸引，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，老師再進(jìn)行教學(xué)可以事半功倍。下面進(jìn)行幾種教學(xué)導(dǎo)入的方法：一、設(shè)計(jì)情境進(jìn)行探究性的教學(xué)導(dǎo)入高中生的情感豐富，易感性也很強(qiáng)，老師可以利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行某種情境的設(shè)定，在情景中提出具體的問題，來導(dǎo)入教學(xué)。這種教學(xué)導(dǎo)入可以引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)起學(xué)生的好奇心理和求知欲望，讓學(xué)生自主的參與到問題的探究中來，營造良好的教學(xué)氛圍。例如對于遺傳基因知識的教學(xué)時(shí)，老師可以設(shè)問“想一想你的父母是雙眼皮還是單眼皮？你自己是雙眼皮還是單眼皮？雙眼皮和單眼皮是由什么來決定的呢？”這樣就可以將學(xué)生的注意力吸引過來，調(diào)動(dòng)了課堂的氣氛，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識就挖掘了出來，對于老師的教學(xué)很有幫助。二、聯(lián)系生活提出問題進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入在實(shí)際生活中，有很多的現(xiàn)象是可以通過生物知識來解釋的，也有很多的現(xiàn)象是蘊(yùn)含著課本中的生物知識的。老師在進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入時(shí)可以把一個(gè)實(shí)際生產(chǎn)生活中的問題、現(xiàn)象進(jìn)行導(dǎo)入，從而引出教學(xué)內(nèi)容。這樣做可以把學(xué)生熟悉的生活聯(lián)系到課堂，讓學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一種熟悉感和實(shí)用感，也可以使知識變得具體化，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中善于發(fā)現(xiàn)知識的能力。例如老師在進(jìn)行艾滋病有關(guān)知識的教學(xué)時(shí)就可以采用這樣的方法，課前老師可以讓學(xué)生對“世界預(yù)防艾滋病日”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了解，當(dāng)學(xué)生對艾滋病可以傳染的問題進(jìn)行了了解后，老師就可以對于如何控制艾滋病傳染的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)了。三、引用語文知識進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入語文知識可以包括詩詞、成語、俗語、諺語等，老師可以運(yùn)用這些來進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。利用語文知識可以營造出一個(gè)詩情畫意的教學(xué)情境，再加上很多的語文知識都是源于生活的，有很多的生物知識痕跡，利用這些來進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入可以讓學(xué)生體會(huì)到生物學(xué)的趣味性、藝術(shù)性和生活性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如詩句“秋浦多白猿，超騰若飛雪”就可以利用在動(dòng)物白化現(xiàn)象的教學(xué)導(dǎo)入中；“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”可以用來導(dǎo)入保護(hù)色的知識；“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”可以用來導(dǎo)入細(xì)胞衰老的知識；而在進(jìn)行物質(zhì)循環(huán)的教學(xué)導(dǎo)入時(shí)則可以引用“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”。對于成語、諺語和俗語的利用也有很多例子，比如“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”，“一母生九子，連母十個(gè)樣”，“種豆得豆，種瓜得瓜”這些諺語可以用在講“遺傳變異”時(shí)的教學(xué)導(dǎo)入中。四、運(yùn)用趣味故事進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入在生物學(xué)史上或者是科學(xué)史上有很多有趣的故事，老師可以利用這些故事來作為課堂的教學(xué)導(dǎo)入。這些或真實(shí)或虛構(gòu)的故事，都可以起到活躍課堂氣氛的作用，而與教材有關(guān)的真實(shí)的科學(xué)家的故事還可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)精神和培養(yǎng)科學(xué)思想，從而對學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)的德育教育。通過故事的生動(dòng)性、具體性也可以將知識點(diǎn)變得生動(dòng)具體，還可以加深學(xué)生對于這節(jié)課的記憶。例如在講昆蟲的性外激素時(shí)，可以引用昆蟲學(xué)家法布爾的故事：1904年一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚他做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將一只雌性天蛾放在了一個(gè)被叢林包圍的屋子中的紗籠里，當(dāng)晚有四十多只雄性天蛾冒著狂風(fēng)頂著大雨前來交尾，法布爾很疑惑是什么因素致使這些雄性天蛾不顧風(fēng)雨的來找雌性天蛾呢？經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，原來是昆蟲性外激素的威力。這個(gè)故事講完就會(huì)使學(xué)生對于昆蟲性外激素產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，老師就可以很好的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容了。五、利用直觀教具進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入教具對于生物教學(xué)來說是很重要的工具，它可以改變老師一味單調(diào)地講課的模式，利用模型、圖片、視頻、標(biāo)本、實(shí)物來吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于比較難理解的知識點(diǎn)，教具的作用就更明顯了，例如老師在講DNA分子雙螺旋模型時(shí)，就可以利用生物模型進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，用直觀的方法讓學(xué)生體會(huì)課本中抽象的知識內(nèi)容，更有助于學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握?？偨Y(jié)：綜上所述，高中生物教學(xué)要想擺脫在學(xué)生眼里枯燥乏味的形象，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，就要進(jìn)行教學(xué)方式的改革，而注重教學(xué)導(dǎo)入就是改革的一方面。本文列舉了幾點(diǎn)教學(xué)導(dǎo)入的方法，通過這些方法可以達(dá)到老師的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，當(dāng)然這只是眾多教學(xué)導(dǎo)入方法中的一部分，更多好的科學(xué)的方法還需要老師在教學(xué)中不斷地發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。信息技術(shù)作為一門年輕的“綜合實(shí)踐”課程，具有實(shí)踐性、創(chuàng)新性、應(yīng)用性、綜合性等學(xué)科特點(diǎn)。與此同時(shí)，信息技術(shù)學(xué)科面臨著教學(xué)內(nèi)容多、涉及軟件繁、所占課時(shí)少等問題。由此造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低、學(xué)完一個(gè)模塊丟掉一個(gè)軟件、重復(fù)學(xué)習(xí)等現(xiàn)象。針對這些現(xiàn)象，筆者在日常工作中采用“求同”和“求異”的方式進(jìn)行教學(xué)，以此減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)構(gòu)建完整、清晰的信息技術(shù)知識體系，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。顧名思義，求同是指兩道或兩道以上的題可以使用一種方法解決;求異是指對一道題學(xué)生可能提出兩種、三種甚至更多種解決方法。它們廣泛存在于信息技術(shù)學(xué)科中，在教學(xué)過程中靈活處理“求異”和“求同”，鼓勵(lì)學(xué)生通過不斷探究掌握歸納與分析這兩種基本獲取、處理信息的能力，達(dá)到逐步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)的目的。一、求同，遷移探索領(lǐng)悟本質(zhì)（一）歸納總結(jié)、抓住本質(zhì)在信息技術(shù)的教學(xué)過程中大部分的教學(xué)內(nèi)容都是基于某一款軟件來開展教學(xué)，如“應(yīng)用文檔的設(shè)計(jì)”是基于文字處理軟件“Word”，“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析”是基于數(shù)據(jù)處理軟件“Excel”，設(shè)計(jì)主題網(wǎng)站是基于網(wǎng)站制作軟件“FrontPage”，多媒體作品制作是基于軟件“PowerPoint”，“圖片處理”是基于軟件“ACDSee”和軟件“Photoshop”等。由此可見，軟件的學(xué)習(xí)是信息技術(shù)課程的重要內(nèi)容之一，而軟件的種類繁多，新軟件層出不窮，課堂教學(xué)中不可能把所有軟件都教給學(xué)生，只能選擇有代表性的軟件進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生如果只學(xué)會(huì)這幾款軟件的使用，那么面對沒有學(xué)過的軟件就會(huì)手足無措。所以在信息技術(shù)教學(xué)中不能只要求學(xué)生掌握幾款軟件，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)操作”的能力，使學(xué)生在面對新軟件時(shí)，能做到胸有成竹，以達(dá)到“教是為了不教”的效果。這就要求教師在教學(xué)時(shí)，在學(xué)生掌握這幾款軟件的基礎(chǔ)上引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行歸納和小結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，并提供情境讓學(xué)生應(yīng)用到操作中，從而讓學(xué)生掌握方法，提高能力。如“運(yùn)行軟件”這個(gè)操作，“Office辦公系列”軟件可通過進(jìn)入“開始”菜單中“程序”選項(xiàng)找到“MicrosoftOffice”進(jìn)行啟動(dòng)運(yùn)行;音樂播放軟件“千千靜聽”也可通過“開始”菜單中“程序”選項(xiàng)找到“千千靜聽”啟動(dòng)運(yùn)行即可。這就可以歸納出“運(yùn)行軟件”的常規(guī)方法規(guī)則：程序的運(yùn)行方式，都可通過“開始”菜單中的“程序”選項(xiàng)中找到相應(yīng)的程序進(jìn)行啟動(dòng)運(yùn)行。這種例子在信息技術(shù)教學(xué)中普遍存在，信息技術(shù)的“求同”教學(xué)方法，本質(zhì)就是從操作中提煉和歸納出規(guī)則。信息技術(shù)的操作是靈活多變的，然而，殊途同歸，變的背后隱藏著不變的操作方法規(guī)則。（二）遷移應(yīng)用、自主提升在學(xué)生掌握舊的操作方法之后，面對新知識的學(xué)習(xí)，雖然它們涉及的操作方法都是學(xué)生熟悉的，完全可以“穿新鞋，走老路”。然而，從舊知識至新問題這條“路”上，大部分學(xué)生遇到了斷層。究其本質(zhì)，學(xué)生缺乏的恰恰是如何把知識和能力遷移到新問題中去。我在教學(xué)中合理利用“求同”引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生的知識和能力遷移應(yīng)用。如在學(xué)生已經(jīng)有了幾個(gè)軟件的使用經(jīng)驗(yàn)后，再學(xué)習(xí)新軟件時(shí)，一些簡單的操作，如運(yùn)行軟件、在軟件中保存文件等，教師就不需要告訴學(xué)生，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去回憶“在其他軟件時(shí)是如何做的”。學(xué)生自己嘗試，實(shí)際上就是學(xué)生在應(yīng)用某條規(guī)則，應(yīng)用越多，規(guī)則掌握越好，學(xué)生遇到問題就會(huì)靈活處理，學(xué)生的解決問題能力就越強(qiáng)。這樣的處理效果，明顯好于直接告訴或演示，發(fā)展了學(xué)生的自主探究能力。學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是自學(xué)。在信息技術(shù)教學(xué)過程中利用“求同”，培養(yǎng)學(xué)生的求同思維、引導(dǎo)學(xué)生遷移知識，使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容更加感興趣，感到新知識都是通過轉(zhuǎn)化成已經(jīng)解決的問題來達(dá)到解決新問題的目的，提升自我學(xué)習(xí)和操作能力，從而形成完整的、清晰的知識體系。二、求異，發(fā)散、擴(kuò)展思路（一）求異，發(fā)散、拓展思路（二）靈活選擇，提高效率在教學(xué)過程中，教師可通過語言或?qū)W生示范等方式引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度來考慮，通過選擇恰當(dāng)?shù)牟僮鞣椒?，從而提高學(xué)習(xí)的效率。如在“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析”這一章節(jié)的“數(shù)據(jù)處理”的教學(xué)時(shí)，在學(xué)生掌握這些不同的方法后，教師可通過語言引導(dǎo)、學(xué)生示范、對比學(xué)生作業(yè)等方法幫助學(xué)生分析、總結(jié)每種操作方法應(yīng)用的場合。如當(dāng)“數(shù)據(jù)記錄”比較少時(shí)要計(jì)算數(shù)據(jù)結(jié)果，可采用系統(tǒng)自帶“計(jì)算器”簡便計(jì)算出結(jié)果;當(dāng)“數(shù)據(jù)記錄”比較多時(shí)，可采用“函數(shù)”快速進(jìn)行計(jì)算;當(dāng)“數(shù)據(jù)記錄”多并且計(jì)算要求復(fù)雜時(shí)，可采用自定義“公式”進(jìn)行計(jì)算。通過比較分析后，學(xué)生快速總結(jié)出每種方法適用于哪種問題，在應(yīng)用時(shí)能“靈活選擇”從而提高學(xué)習(xí)效率?？傊?，“教的目的是為了不教”，信息技術(shù)課中的“求同”和“求異”本質(zhì)就是鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探究，面對不同的問題，首先“求同悟本質(zhì)”，學(xué)會(huì)采用相同的操作方法達(dá)到類似的效果，再“求異展思路”不斷地應(yīng)用規(guī)則，提高問題的解決能力，使每個(gè)學(xué)生都成為有效的學(xué)習(xí)者。（責(zé)編趙建榮）高分子的鏈結(jié)構(gòu)PolymerChainStructure高分子鏈結(jié)構(gòu)是指單個(gè)高分子的結(jié)構(gòu)和形態(tài),分為近程結(jié)構(gòu)和遠(yuǎn)程結(jié)構(gòu)。鏈結(jié)構(gòu)近程結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)程結(jié)構(gòu)鏈節(jié)的化學(xué)組成端基分子量及其分布支化和交聯(lián)連接方式子尺寸及構(gòu)象構(gòu)型共聚單元序列1.高分子的近程結(jié)構(gòu)(1)特點(diǎn)分子鏈全部由碳原子組成;b由加聚反應(yīng)制得;c.不易水解。(2)使用材料通用塑料1.高分子的近程結(jié)構(gòu)2.雜鏈高分子聚酰胺(PA)、聚甲醛(POM)、聚砜(PSF)(1)特點(diǎn)a.主鏈上除了碳原子外,還有氧、氮、硫等;b.主要由縮聚反應(yīng)或開環(huán)聚合而成c.易水解、醇解或酸解(2)使用材料:工程塑料高分子的近程結(jié)構(gòu)2側(cè)基與端基1.