著紫外線不同組成部分照射對(duì)課件

著紫外線不同組成部分照射對(duì)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。著紫外線不同組成部分照射對(duì)著紫外線不同組成部分照射對(duì)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。第9章合同管理合同的概念2.合同的內(nèi)容合同分類4合同成立時(shí)間5合同的變更、解除和終止6.合同糾紛的處置方式7.簽訂合同的注意事項(xiàng)合同的概念和法律特征合同是平等主體的自然人、法人、其他組織之間設(shè)立、變更、終止民事權(quán)利義務(wù)關(guān)系的協(xié)議合同的法律特征有:(1)合同是雙方或多方的民事行為。(2)合同是意思表示一致的民事行為。(3)合同以設(shè)立、變更和終止民事權(quán)利義務(wù)關(guān)系為內(nèi)容。這一特點(diǎn)將合同與其他法律行為之外的一般商量行為區(qū)別開(kāi)來(lái)有效的教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)情境,因?yàn)榱己玫慕虒W(xué)情境能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí).因此在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境,通過(guò)問(wèn)題來(lái)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng),以問(wèn)題為主線來(lái)調(diào)控課堂教學(xué),就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展和提高.一、利用自然現(xiàn)象、生產(chǎn)生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí),必須讓學(xué)生盡可能多地看到實(shí)物,利用自然現(xiàn)象,通過(guò)自己的思考來(lái)獲得真實(shí)的知識(shí),這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性.學(xué)生學(xué)習(xí)光合作用和呼吸作用的區(qū)別時(shí),引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié).例如,光合作用在哪里進(jìn)行?呼吸作用在哪里進(jìn)行?光合作用必須在有光時(shí)才能進(jìn)行而呼吸作用何時(shí)進(jìn)行?進(jìn)行光合作用時(shí),植物吸收什么氣體?放出什么氣體?而進(jìn)行呼吸作用時(shí)又是怎樣?光合作用和呼吸作用在物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)換上有什么區(qū)別?在學(xué)生搞清這兩個(gè)相反的生理過(guò)程以后,可以再提出一些問(wèn)題來(lái),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)它們之間相互依存的關(guān)系.又如,植物進(jìn)行呼吸作用時(shí),需要的有機(jī)物是從哪里來(lái)的?呼吸作用釋放的能量是從哪里來(lái)的?植物體進(jìn)行各項(xiàng)生理活動(dòng)都需要消耗能量,這些能量是從哪里來(lái)的?通過(guò)這樣設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)體系,不僅生動(dòng)有趣,而且潛移默化地滲透了辯證唯物主義觀點(diǎn)的思想教育.二、利用學(xué)生自身和社會(huì)的實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境八年級(jí)學(xué)生的身體發(fā)育,大多數(shù)已進(jìn)入青春期,他們身體的各個(gè)部分都發(fā)生著明顯的變化.學(xué)生建構(gòu)任何知識(shí),都必須從感性認(rèn)識(shí)開(kāi)始,因此教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須十分注重學(xué)生自身實(shí)際和社會(huì)實(shí)際.例如,在講“激素調(diào)節(jié)”時(shí),教師可以結(jié)合學(xué)生身體的變化,如身高、體重迅速增長(zhǎng)等,提出發(fā)生這些變化的原因是什么?進(jìn)而導(dǎo)出課題.也可以從一些生理現(xiàn)象入手,如提出有些人吃糖后,體內(nèi)的血糖濃度升高,但1h~2h后,血糖的濃度卻又恢復(fù)到正常水平,這是什么原因?三、通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),諸多的生物學(xué)理論或者結(jié)論都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出的.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究,不僅能加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能,更能促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路,學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,領(lǐng)會(huì)探究生物學(xué)規(guī)律的方法,向?qū)W生滲透創(chuàng)造技能和思維訓(xùn)練.例如,鑒定骨成分的實(shí)驗(yàn),課本提倡以探究方法進(jìn)行.教學(xué)過(guò)程如下:(1)提出探究的課題.教師取一根長(zhǎng)骨,用力折,很難折斷,敲打幾下,不容易敲碎.再取一根肋骨,用手輕輕彎折,看看彎曲的程度.指出骨有一定的硬度和彈性.這時(shí)提出:骨由哪些成分構(gòu)成呢?再讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)來(lái)探究這個(gè)課題.(2)探究過(guò)程.教師先按課本中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)述用具、方法、步驟以及操作注意事項(xiàng).要求學(xué)生認(rèn)真觀察,做好實(shí)驗(yàn)記錄.然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,教師巡視指導(dǎo).(3)得出結(jié)論.骨是由硬脆的無(wú)機(jī)物和柔韌的有機(jī)物組成的,骨的物理特性主要表現(xiàn)在硬度和彈性兩個(gè)方面,骨的物理特性是由骨的成分決定的.本實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái),既感新鮮,又頗有成就感,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作能力.四、通過(guò)比較分析,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境比較是確定事物異同的思維過(guò)程,沒(méi)有比較就沒(méi)有鑒別.人認(rèn)識(shí)事物、把握事物的屬性、特征和相互關(guān)系,都是通過(guò)比較進(jìn)行的.只有通過(guò)比較,區(qū)分事物的異同點(diǎn),才能識(shí)別事物,把它歸到一定類別中.分析與綜合是思維的基本過(guò)程.分析是在人腦中把事物的整體分解為各個(gè)部分或個(gè)別屬性,任何事物都是可分的.在生物教學(xué)中,要針對(duì)學(xué)生容易混淆的問(wèn)題,運(yùn)用對(duì)比分析的方法,明辨正誤.例如,在講“侏儒癥與呆小癥”時(shí),教師利用掛圖、照片以及生活中的實(shí)例提出:兩者有什么異同?發(fā)病的原因是什么?學(xué)生通過(guò)教師的點(diǎn)撥,自學(xué)討論,終于弄懂:兩者身體均矮小,但前者智力正常,后者智力低下.究其原因,與不同的激素調(diào)節(jié)有關(guān).通過(guò)這樣的比較分析,學(xué)生分析問(wèn)題能力和自學(xué)能力都得到了提高.五、通過(guò)討論交流,創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)情境教師可以組織全班學(xué)生討論一個(gè)問(wèn)題,各抒己見(jiàn)共同進(jìn)行意義建構(gòu);也可以將不同的討論題分配給小組,首先在小組內(nèi)進(jìn)行協(xié)商辯論,然后全班共同探討和交流.例如,關(guān)于尿的形成,要結(jié)合課文中尿的形成示意圖進(jìn)行教學(xué),講述時(shí)可以提出來(lái)一些問(wèn)題讓學(xué)生思考.如講腎小球狀的過(guò)濾作用時(shí),可向?qū)W生提出:原尿的成分有哪些?全班集體討論.綜上所述,在生物教學(xué)過(guò)程中,恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一項(xiàng)有效教學(xué)策略.在生物教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)認(rèn)真而深入地分析課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容,潛心研究學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn),并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和好奇心,激活學(xué)生的思維活動(dòng),從而達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的目的.課堂動(dòng)態(tài)生成是新課程改革的核心理念之一。實(shí)施新課程以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)生成性，強(qiáng)調(diào)要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而彰顯生命與活力。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何促進(jìn)課堂的有效生成呢？一、平等對(duì)話促有效生成語(yǔ)文新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。也就說(shuō)作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該在語(yǔ)文課堂教學(xué)中最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，這樣才能更好地促進(jìn)課堂教學(xué)的有效生成。去年，我在學(xué)校上了一節(jié)語(yǔ)文研究課——《題李凝幽居》。在教學(xué)時(shí)，我將“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”中的“敲”字不小心寫(xiě)成了“推”字。有個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題后，立即向我指出。正當(dāng)我準(zhǔn)備改正的時(shí)候，突然有了靈感。我問(wèn)學(xué)生：這兒為什么不能用“推”字？“推”字老師覺(jué)得也很妥帖啊，請(qǐng)大家?guī)屠蠋煶龀鲋饕?。這一即興的生成，使一些思維活躍的學(xué)生受到了啟發(fā)，大家紛紛討論，各抒己見(jiàn)。贊同用“推”字的學(xué)生說(shuō)：“半夜三更的，僧人為什么要進(jìn)屋？肯定白天和主人早已約好了，里邊的人早已給留門(mén)了，還用敲嗎？”還有的說(shuō)：“用‘推’字好，因?yàn)檫@首詩(shī)是寫(xiě)發(fā)生在夜深人靜的夜晚的事，給我們營(yíng)造了一個(gè)寧?kù)o安謐的氛圍。如果用‘敲’字，豈不是把靜謐氛圍破壞掉了？”贊同用“敲”字的學(xué)生說(shuō)：“當(dāng)然是‘敲’好了，合情合理么。當(dāng)時(shí)作者是要進(jìn)別人的家里去借宿，當(dāng)然是要‘敲’了?！啤痪褪亲约旱募伊嗣?？”有的說(shuō)：“用‘敲’字更形象，更有意境。月夜訪友，即使主人家門(mén)沒(méi)有閂，也不能莽撞推門(mén)，敲門(mén)表明你是一個(gè)懂得禮貌的人?！睂W(xué)生們的精彩對(duì)話，贏得了聽(tīng)課老師的鼓掌贊許。就這樣，我利用一個(gè)“推”和“敲”的即興生成教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情，讓有效教學(xué)在這節(jié)課上得到充分的體現(xiàn)。從這則教學(xué)案例中可以看出，只有在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等、和諧的生成環(huán)境，才能使學(xué)生敞開(kāi)心扉，進(jìn)行真誠(chéng)的對(duì)話，才能使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。二、捕捉細(xì)節(jié)促有效生成教學(xué)細(xì)節(jié)稍縱即逝，要靠教師去捕捉。它具有不可預(yù)測(cè)性，讓人始料不及。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，教師要善于捕捉課堂互動(dòng)過(guò)程中有價(jià)值的細(xì)節(jié)，用靈動(dòng)的教育智慧去靈活處理，以實(shí)現(xiàn)有效生成，展現(xiàn)細(xì)節(jié)之美。在課堂教學(xué)中，我們要隨時(shí)關(guān)注細(xì)節(jié)，及時(shí)捕捉，讓課堂教學(xué)更加有效扎實(shí)。三、創(chuàng)設(shè)意境促有效生成在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要善于根據(jù)文本內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在品讀文本的同時(shí)，體驗(yàn)文本所生成的情境，這樣有利于促進(jìn)課堂教學(xué)的有效生成。一位教師在教學(xué)文包詩(shī)《但愿人長(zhǎng)久》一課時(shí)，通過(guò)多媒體給學(xué)生播放蘇軾和弟弟蘇轍分隔兩地的畫(huà)面，再配上思鄉(xiāng)的歌曲，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種優(yōu)美的意境。此時(shí)，師生都沉浸在蘇軾和弟弟在中秋月圓之夜思念的場(chǎng)景中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了這樣一番引領(lǐng)。師：同學(xué)們，面對(duì)此情此景，你有什么想說(shuō)的嗎？生1：月亮呀，你為什么這么圓、這么亮呢？你總是能給人間傳來(lái)家庭中親人團(tuán)聚、共賞明月的歡笑聲?？蛇@一切都不屬于蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨(dú)居遠(yuǎn)方的弟弟。生2：蘇軾啊，你也不要太悲傷了，這個(gè)世上本來(lái)就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也不現(xiàn)、有圓也不缺一樣，哪里會(huì)十全十美呢！既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景吧！生3：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。”蘇軾啊，你不用太傷心了。分別總有再團(tuán)聚的時(shí)候。等到哪天你們兄弟倆團(tuán)聚的時(shí)候再在一起把酒言歡吧。祝愿你們?cè)缛障嘁?jiàn)！由此可見(jiàn)，在優(yōu)美的意境中，學(xué)生的有效思維就能夠得到調(diào)動(dòng)，智慧就能涌動(dòng)。在這樣的氛圍中，課堂教學(xué)會(huì)有更精彩的生成。總之，新課程呼喚動(dòng)態(tài)生成的課堂。教師要從關(guān)注生命的高度，細(xì)心地呵護(hù)學(xué)生，積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)意境，及時(shí)捕捉課堂中的精彩細(xì)節(jié)，使課堂真正成為師生互動(dòng)的舞臺(tái)，這樣我們的語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)更加有效、更加精彩?。ㄘ?zé)編韋雄）第9章合同管理合同的概念2.合同的內(nèi)容合同分類4合同成立時(shí)間5合同的變更、解除和終止6.合同糾紛的處置方式7.簽訂合同的注意事項(xiàng)合同的概念和法律特征合同是平等主體的自然人、法人、其他組織之間設(shè)立、變更、終止民事權(quán)利義務(wù)關(guān)系的協(xié)議合同的法律特征有:(1)合同是雙方或多方的民事行為。(2)合同是意思表示一致的民事行為。(3)合同以設(shè)立、變更和終止民事權(quán)利義務(wù)關(guān)系為內(nèi)容。這一特點(diǎn)將合同與其他法律行為之外的一般商量行為區(qū)別開(kāi)來(lái)、合同的內(nèi)容合同的內(nèi)容,即合同的當(dāng)事人訂立合同的各項(xiàng)具體意思表示,具體體現(xiàn)為合同的各項(xiàng)條款?！逗贤ā返?2條規(guī)定:合同的內(nèi)容由當(dāng)事人約定,一般應(yīng)包括以下條款1.當(dāng)事人的名稱或者姓名和住所2.標(biāo)的3.數(shù)量4.質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)5.價(jià)款或者報(bào)酬6.合同履行期限、地點(diǎn)和方式7.違約責(zé)任8.解決爭(zhēng)議的方法、合同的內(nèi)容合同生效后,當(dāng)事人就質(zhì)量、價(jià)款或者報(bào)酬、履行地點(diǎn)等內(nèi)容沒(méi)有約定或者約定不明確的,可以協(xié)議補(bǔ)充;不能達(dá)成補(bǔ)充協(xié)議的,按照合同有關(guān)條款或者交易習(xí)慣確定。當(dāng)事人就有關(guān)合同內(nèi)容約定不明確,依照前述規(guī)定仍不能確定的,適用下列規(guī)定:①質(zhì)量要求不明確的,按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)履行;沒(méi)有國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的,按照通常標(biāo)準(zhǔn)或者符合合同目的的特定標(biāo)準(zhǔn)履行②價(jià)款或者報(bào)酬不明確的,按照訂立合同時(shí)履行地的市場(chǎng)價(jià)格履行;依法應(yīng)當(dāng)執(zhí)行政府定價(jià)或者政府指導(dǎo)價(jià)的,按照規(guī)定履行③履行地點(diǎn)不明確,給付貨幣的,在接受貨幣一方所在地履行;交付不動(dòng)產(chǎn)的,在不動(dòng)產(chǎn)所在地履行;其他標(biāo)的,在履行義務(wù)一方所在地履行④履行期限不明確的,債務(wù)人可以隨時(shí)履行,債權(quán)人也可以隨時(shí)要求履行,但應(yīng)當(dāng)給對(duì)方必要的準(zhǔn)備時(shí)間。⑤履行方式不明確的,按照有利于實(shí)現(xiàn)合同目的的方式履行。⑥履行費(fèi)用的負(fù)擔(dān)不明確的,由履行義務(wù)一方負(fù)擔(dān)、合同分類按照簽定合同目的1.買(mǎi)賣(mài)合同2.運(yùn)輸合同3.承包合同4.建設(shè)工程合同5.借款合同6.承攬合同7.租賃、融資租賃合同8.保管、倉(cāng)儲(chǔ)合同9.贈(zèng)與合同10.技術(shù)合同11.委托、行紀(jì)、居間合同12.擔(dān)保合同四、合同成立時(shí)間《合同法》第25條規(guī)定:“承諾生效時(shí)合同成立”;第32條規(guī)定:“當(dāng)事人采用合同書(shū)形式訂立合同的,自雙方當(dāng)事人簽字或者蓋章時(shí)合同成立?！钡?3條規(guī)定:“當(dāng)事人采用信件、數(shù)據(jù)電文等形式訂立合同的,可以在合同成立之前要求簽訂確認(rèn)書(shū)。簽訂確認(rèn)書(shū)時(shí)合同成立。根據(jù)第25條規(guī)定,承諾到達(dá)要約人時(shí)合同即告成立,但第32條、33條又規(guī)定了不同的合同成立時(shí)間規(guī)則,這三個(gè)條文的適用關(guān)系是:若同時(shí)存在各條適用情形而三者又不一致的,應(yīng)以第33條為準(zhǔn);若同時(shí)存在第25條、32條適用情形的,應(yīng)以32條為準(zhǔn);若只存在第25條適用情形,或雙方簽字蓋章時(shí)間與承諾生效時(shí)間一致,則可適用第25條四、合同成立時(shí)間舉例說(shuō)明:甲公司于本年10月5日向乙公司發(fā)出要約,乙公司于10月10日向甲公司簽字承諾并于當(dāng)日到達(dá),甲公司于10月15日在合同上簽字后再寄給乙公司,乙公司于10月20日在合同上蓋章,后甲、乙雙方又于10月25日簽訂了合同確認(rèn)書(shū)。在這個(gè)案例中,甲乙之間的合同成立時(shí)間應(yīng)為1998年10月25日。注意:第32條中的簽字與蓋章之間是選擇關(guān)系,即當(dāng)事人既可以只簽字而不蓋章,也可以只蓋章而不簽字,也可以既簽字又蓋章。雙方當(dāng)事人的簽字、蓋章行為既可以同時(shí)同地完成,也可以異地完成在異地完成情況下,以最后一方當(dāng)事人完成簽字或蓋章時(shí)間為合同成立時(shí)間。五、合同的變更、解除和終止c變更的含義通常是指由于一定的法律事實(shí)而改變合同的內(nèi)容和標(biāo)的的法律行為解除的含義◆指消滅既存的合同效力的法律行為終止因一方的法律事實(shí)的出現(xiàn)而終止合同關(guān)系,為合同的終止。五、合同的變更、解除和終止合同的變更和解除必須符合下述條件之當(dāng)事人雙方經(jīng)協(xié)商同意,并且不因此損害